Особенности реализации современных информационных

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Валерий Васильевич Илющенко, заведующий кафедрой «Прикладная информатика и
математика» УЦ «Интеграция» МАИ, г. Серпухов
Термин «современные образовательные технологии» рассматривается как совокупность
информационных, коммуникационных и аудиовизуальных технологий, позволяющих создать
новую образовательную среду, позволяющую реализовать новые образовательные модели
учебного процесса [1,2].
Новые формы образования характеризуются интерактивностью и сотрудничеством в процессе
обучения. Для новых форм образования должны быть разработаны новые теории обучения.
Современные теории обучения должны давать образование, ориентированное на студента, без
временных и пространственных границ.
Развитию образовательных информационных технологий способствует решение, как
минимум, следующих задач:
доступность образовательных ресурсов всеми участниками учебного процесса независимо от
времени и места пребывания;
развитие единого информационного пространства учебных заведений;
создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных
образовательных ресурсов, в том числе корпоративных и личных.
Повышения качества образования невозможно без интенсивного использования новых
образовательных технологий [2].
Образовательные технологии включают способы реализации учебных планов и учебных
программ, представляющие систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающих
достижение образовательных целей.
Различаются образовательные технологии применяемыми программными (средства
поддержки реализуемой технологии обучения), и аппаратными (вид используемых компьютерной
техники и средств связи) и организационно-методическими (инструкции учащимся и
преподавателям, организация учебного процесса) средствами обучения.
А.И. Ракитов выделяет три формы систем электронного обучения (ЭО):
классная, или контактная (англ. «face to face») в нескольких разновидностях;
сетевая дистанционная;
автономная дистанционная.
Значение ИКТ в обучении, основанном на использовании электронных образовательных
ресурсов (ЭОР), определяется умениями и навыками использования педагогических
информационных технологий и инструментов.
Обеспечение доступного непрерывного образования требует создания:
информационной и технологической базы решения задач обучения, учитывающей
индивидуальные потребности обучаемых;
новых средств и способов работы с образовательными ресурсами, основанных на
индивидуальной самостоятельной работе обучаемых в любое время [3].
Наибольший эффект современные образовательные технологии дают в рамках единого
образовательного пространства, которое требует перестройку содержания и организационных
форм образовательной деятельности, путем создания в образовательном учреждении
интегрированной образовательной среды. Интегрированная образовательная среда должна
формироваться не только на образовательных ресурсах учебного заведения, но и на открытых
образовательных ресурсах других учебных заведений, в том числе и зарубежных.
Современное образование подразумевает возможность в значительной степени индивидуально
формировать последовательность и темп изучения вузовских дисциплин. При этом, в обучении,
главным является самостоятельная работа студентов, основанная не столько извлечения данных
(data mining), которое подразумевает работу со структурированной информацией, сколько
аналитическая обработка неструктурированной информации (текстов, а также графики, звука и
видео – «управление знаниями» (Knowledge management, KM). Основным методом извлечения
знаний и ныне является поиск.
Современные технологии формирование ЭОР основаны на представлении учебного материала
в виде самостоятельных автономных единиц, называемых учебными модулями, создаются в виде
стандартных дистрибутивных пакетов, снабженных метаданными. Размещаются учебные модули
в хранилищах ИОС и используются в качестве компонентов при создании учебных дисциплин
(курсов обучения).
Методы построения модульных ЭОР, обеспечивающие их эффективное использование,
должны основываться на типовых технологических решениях представления образовательного
контента средствами современных ИКТ, которые должны удовлетворять международным
стандартам на компоновку и представление ЭОР. Такое построение ЭОР обеспечивает
возможность их повторного использования в различных педагогических технологиях обучениях и
поддержку всего жизненного цикла компонентов интерактивных ЭОР [4].
Информационная структура представления образовательного контента должна
реализовываться как открытая и стандартизованная среда, обеспечивающая возможность
многократного и совместного использования образовательных информационных ресурсов.
Преимуществами такого технологического решения являются:
свободное развитие;
многоплатформенность (Unix, Linux, Windows) ;
модульность;
простота доступа и работы с образовательными ресурсами;
поддержка международных стандартов ( SCORM).
Представлении учебного курса в виде минимальных по объему, но цельные по содержанию
модулей, предусматривает стандартный состав учебных модулей. Каждый модуль должен
обеспечивать получение информации (тексты учебного материала, видеолекции, презентации и
т.д.), практические занятия (решение задач, выполнение комплексных заданий, написание
рефератов и т.д.) и тестирование (аттестация, решение контрольных задач, эссе и т.д.). Весь
учебный материал в модулях формируется на основе современных достижений компьютерных
технологий. Предлагаемое представление образовательного контента на основе многократно
используемых учебных модулей обеспечивает:
более наглядное представление образовательного контента за счет использования
мультимедиа-технологий;
интерактивный интерфейс взаимодействия обучаемых с образовательным контентом;
автоматизацию тестового контроля знаний обучаемых.
При построении ЭОР в виде учебных модулей принципиально важным является принцип
формирования учебных модулей, доступны для поиска и включения в индивидуальную программу
обучения. Учебного модуля может состоять из элементарных объектов[4]:
глоссарий, являющийся словарем узкоспециализированных терминов изучаемой дисциплины
с их толкованием;
текстовый или мультимедийный материал;
элементы практических занятий;
набор контрольных вопросов и тестов;
метаданные объекта;
инструкции обучаемому.
Учебный курс формируется из отдельных модулей и обеспечивает на основе современных
информационных технологий визуализацию представления иерархической структуры учебных
модулей, программирование интерактивных сценариев обучения.
В качестве обучающей среды реализации современных технологий обучения может быть
предложена система управления курсами, также известная как система управления обучением или
виртуальная обучающая среда MOODLE [5].
Свободное распространение этой среды, русскоязычная поддержка, многоплатформенность,
большое количество русскоязычных реализаций делают ее привлекательной для применения. К
недостаткам следует отнести необходимость специалистов для ее сопровождения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Информационно-коммуникационные технологии в образовании [Электронный]. – Код доступа:
http://www.ict.edu.ru/. – Название с экрана. – 12.03.2013
2. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учебное пособие. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006. - 400 с.
3. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Коллектив авторов под ред. Н. В. Бордовской. - М.:
КНОРУС, 2011. - 432 с.
4. Федеральная целенная программа развития образования на 2011-2015 годы. – [Электронный]. –
Код доступа: http://www.fcpro.ru// – 20.03.2012.
5. MOODLE [Электронный]. – Код доступа: https://moodle.org/?lang=ru/. – Название с экрана. –
22.03.2013.