Экспертный лист оценки освоения профессиональных

ПРОЕКТ
Комплект контрольно-оценочных средств по производственной практике
ПМ.01. «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его
физического развития»
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО
(профессии НПО)
050144
код
«Дошкольное образование»
наименование специальности (профессии)
Общие положения
Результатом
освоения
профессионального
модуля
является
готовность
обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Организация
мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие и
составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции,
формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.
Формой
аттестации
(квалификационный)
в
по
форме
профессиональному
защиты
проекта,
модулю
является
дополнительная
экзамен
проверка
сформированности отдельных компетенций осуществляется на производственной
практике.
Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной
деятельности освоен/не освоен».
2. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на производственной
практике
Профессиональные и общие компетенции,
которые возможно сгруппировать для
проверки
ПК. 1.2. Проводить режимные моменты в
соответствии с возрастом.
ОК. 01. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК.02.
Организовывать
собственную
деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
ОК.
7.
Ставить
цели,
мотивировать
деятельность воспитанников, организовывать
и контролировать их работу с принятием на
себя
ответственности
за
качество
образовательного процесса.
ОК.11
Строить
профессиональную
деятельность с соблюдением регулирующих
ее правовых норм
ПК
1.3. Проводить
мероприятия по
физическому
воспитанию
в
процессе
выполнения двигательного режима
ПК
1.4. Осуществлять
педагогическое
наблюдение за состоянием здоровья каждого
ребенка,
своевременно
информировать
медицинского работника об изменениях в его
самочувствии.
Показатели оценки результата
Соответствие содержания работы
требуемым критериям:
Обоснованность выбора методов,
приемов организации и проведения
режимных процессов I и II половины
дня возрастным особенностям детей в
группе;
Рациональное использование времени
на все этапы решения задач
2.2. Требования к портфолио
Тип портфолио смешанный
Общие компетенции, для проверки которых используется портфолио:
__________________________________________________________________
Профессиональные компетенции, для проверки которых используется портфолио (если
есть такие):
__________________________________________________________________
Критерии оценки портфолио________________________________________
Оценка портфолио
Коды
проверяемых Показатели
компетенций
оценки Оценка (да / нет)
результата
4. Требования к дифференцированному зачету по учебной и (или) производственной
практике
Целью оценки по учебной и (или) производственной практике является
установление степени освоения: 1) профессиональных и общих компетенций; 2)
практического опыта и умений.
Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике
выставляется
на
основании
данных
аттестационного
листа
(характеристики
профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием: видов
работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в
соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила
практика.
4.1. Форма аттестационного листа
1. ФИО обучающегося/студента, курс, специальность 010544 Дошкольное образование
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Время проведения практики __________________________________________________
4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики:
5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями
организации, в которой проходила практика
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Дата
Подписи руководителя практики,
ответственного лица организации
Экспертный лист оценки освоения профессиональных компетенций
ПМ.01. «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его
физического развития»
1
2
1.
2.
ПК 1.2. – Проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание, сон),
направленных на воспитание культурно- гигиенических навыков и укрепление
здоровья;
Выполнил
Не
Прием детей
выполнил
Проводит утренний фильтр для профилактики
инфекционных заболеваний
Проводит ситуативную беседу о здоровье и здоровом
образе жизни
Проводит индивидуальные формы работы с детьми для
поддержания интереса к выполнению режимных
процессов
Умывание
Создает условия для проведения умывания (следит за
наличием мыла, чистых полотенец по количеству
детей)
Организует умывание по подгруппам детей
3.
Следит за тем, чтобы все дети закатывали рукава
4.
Дает указание, как правильно открывать (или
открывает) кран, чтобы струя воды была небольшой
Использует словесные, наглядные приемы в процессе
смачивания руки водой и намыливания рук мылом
6. Объясняет (или показывает) как правильно отжимать
руки
7. Следит, чтобы дети после умывания закрыли кран (или
закрывает кран)
8. Использует в процессе умывания наглядные, игровые
приемы, художественное слово
9. Следит за правильностью умывания (осуществляет
индивидуальный подход)
10. Следит за правильностью вытирания рук полотенцем
11. Использует положительную педагогическую оценку
(похвала, пример ребенка)
Питание
2. Привлекает внимание детей на эстетичность
оформления сервировки стола
3. Обращает внимание на рассаживание детей за столы:
привлекает внимание на то, как правильно надо
держать стул, бесшумно ставить на место и садиться
4
Желает приятного аппетита, обращает внимание детей
на пользу еды для их здоровья
5
Следит за осанкой детей во время еды
6
Использует игровые и словесные приемы (сюрпризный
момент, элементы соревнования, художественное
слово)
5.
7
8
9
10
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
Осуществляет индивидуальный подход по воспитанию
навыков культуры еды, соблюдения правил этикета
(есть бесшумно, с закрытым ртом, нагибаться над
тарелкой, пользоваться салфеткой)
Использует положительную педагогическую оценку
Обращает внимание, чтобы дети благодарили после
еды
Следит за тем, чтобы ребенок после еды убрал посуду
за собой (старший д/в), унес стул и поставил на его
место.
Раздевание, сон
Обращает внимание на последовательность
раздевания: начинает снимать сверху рубашку, платье,
развешивает на спинке стульчика; аккуратно снимает
обувь, носки, шортики, складывает на стульчик.
Следит за тем, чтобы дети надевали обувь и сходили в
туалет
Создает благоприятные условия для организации сна
(чтение литературного произведения, колыбельной
песни и стихов, слушание музыки)
В ходе укладывания спать осуществляет
индивидуальный подход к ребенку, успокаивает,
укрывает одеялом.
Одевание
Обращает внимание на последовательность одевания:
носочки (колготки)-платье (футболка и шорты) – обувь
Осуществляет индивидуальный подход
Использует словесные и игровые приемы
Обращает внимание на внешний вид ребенка и его
прическу
Дает оценку деятельности детей
Организует закаливающие процедуры
Проводит гимнастику после сна
Использует музыкальное сопровождение в ходе
проведения режимных моментов
Экспертный лист оценки освоения профессиональных компетенций
ПМ.01. «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его
физического развития»
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения
двигательного режима.
Утренняя гимнастика
1.
2.
3.
Создает гигиенические условия для проведения
утренней гимнастики: соответствие одежды, обуви
детей, проветривание помещения, одежды воспитателя
Соблюдает
длительность
проведения
утренней
гимнастики в соответствие с возрастом детей
Соблюдает взаимосвязь всех структурных частей
Выполнил
Не
выполнил
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
утренней гимнастики
Проводит разные виды ходьбы и бега, используя
звуковое сопровождение
Использует словесные, наглядные приемы обучения
ОРУ (показ, объяснение, указания, пример ребенка)
Соблюдает
дозировку
и
темп
выполнения
общеразвивающих упражнений
Четко дает команды
Следит за правильностью выполнения ОРУ детьми
Проводит дыхательные упражнения после физической
нагрузки
Физкультурное занятие
Составлен конспект проведения физкультурного
занятия
Программные задачи соответствуют содержанию
занятия, возрасту и подготовленности детей
Соблюдает гигиенические требования к проведению
занятия
Использует рациональные приемы размещения детей
на занятии, способы их организации для выполнения
упражнений и основных движений
Использует словесные, наглядные, игровые методы и
приемы с учетом этапа обучения физическому
упражнению
Учитывает темп и дозировку выполнения физических
упражнений
Осуществляет контроль выполнения движений
(исправляет и предупреждает ошибки в выполнении,
предупреждает травмоопасные ситуации).
Организует и дисциплинирует группу детей
Подводит итог и дает оценку деятельности детей в
ходе анализа занятия (игровой деятельности на
занятии)
Поддерживает положительный эмоциональный
настрой детей в ходе занятия
Умеет сочетать педагогический такт и тон в общении с
детьми.
Подвижная игра
Организует детей на игру с использованием приемов
привлечение интереса (загадывание загадок, показ
картины, сюрпризный момент)
Доступно объясняет правила игры
Использует игровой материал, атрибуты к игре
Осуществляет руководство игрой, используя методы и
приемы активизации детей
Осуществляет контроль в ходе проведения игры
(соблюдение правил, предупреждение травмоопасных
ситуаций)
Подводит итог игры
В ходе разработки содержания типовых заданий происходит уточнение
показателей оценки результатов по ПМ. Установление показателей результата,
разработка типовых заданий и определение критериев их оценивания – процесс
итерационный (итерация = повторение)!
Целесообразно привлекать к разработке / экспертизе контрольно-оценочных
заданий работодателей.