Математика есть часть общего образования

1
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Иванова О.В.,
учитель математики МОУ гимназии №1 г. Липецка
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых
способов
образования,
педагогических
технологий,
нацеленных
на
индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка
самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в
жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения,
повседневной жизни.
В результате модернизации российское образование неизбежно должно
перейти на два основания – знаньевую и компетентностную парадигмы.
Формирование ключевых компетентностей, к коим относится и проектная
компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования, а
проектирование и проектная деятельность – новым содержанием.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – совокупность
методов, производственных процессов и программно-технических средств,
интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения,
отображения и использования информации в интересах ее пользователей.
Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование
применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию
следующих задач, таких как:
 поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
 поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося в
приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
 реализация принципа индивидуализации учебного процесса при
сохранении его целостности.
Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду
параметров:
1. По решаемым педагогическим задачам:
 средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные
учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
 средства практической подготовки (задачники, практикумы,
виртуальные
конструкторы,
программы
имитационного
моделирования, тренажеры);
 вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии,
развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные
занятия);
 комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
2
2. По функциям в организации образовательного процесса:
 информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные
книги, электронные периодические издания, словари, справочники,
обучающие компьютерные программы, информационные системы);
 интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
 поисковые (каталоги, поисковые системы).
3. По типу информации:
 электронные
и
информационные
ресурсы
с
текстовой
информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари,
справочники, энциклопедии,
периодические издания, числовые
данные, программные и учебно-методические материалы);
 электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией
(коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты
процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии;
статистические и динамические модели, интерактивные модели;
символьные объекты: схемы, диаграммы);
 электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией
(звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала,
3
музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы,
синхронизированные аудиообъекты);
 электронные
и
информационные
ресурсы
с
аудиои
видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой
природы, предметные экскурсии);
 электронные и информационные ресурсы с комбинированной
информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники,
хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические
издания).
3. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:
• урочные;
• внеурочные
4. По форме взаимодействия с обучаемым:
• технология асинхронного режима связи – «offline»;
• технология синхронного режима связи – «online».
ИКТ позволяют существенно повысить мотивацию обучающихся к
включению в исследовательскую работу по предмету, к созданию проекта.
Проект – это «шесть П»:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации –
– Продукт – Презентация– Портфолио.
Чтобы заинтересовать учеников в исследовательской и проектной
деятельности, выбор темы (проблемы) подчинялся следующим правилам:
 быть интересной ученику, увлекать его;
 соответствовать возрастным особенностям учащегося;
 быть оригинальной и, желательно, объективно новой.
Роль учителя в проектном обучении меняется, учитель превращается в
организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению поставленной
задачи, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников
в том числе и посредством ИКТ.
Использование тех или иных информационных ресурсов – одна из главных
особенностей проектной деятельности.
Очень важен на этапе обсуждения со школьниками возможных источников
информации вопрос защиты авторских прав. Учитель обсуждает с учениками, как
найти источники информации по теме исследования: в школьной (городской)
библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги
(какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиа-издания
(какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?).
При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться
на достоверности источников информации.
Индивидуальные и совместные проекты учеников с использованием ИКТ
вовлекают участников в исследовательский процесс уже на стадии подготовки,
способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации
умственной деятельности.
Участие школьников в защите проектов с использованием мультимедиа, в
учебных конференциях с проектами помогает каждому участнику проявить свой
4
творческий потенциал, использовать ресурсы Интернета в образовательных
целях, повысить эффективность самостоятельной работы над проектами.
Как доказывают ученые и подтверждают практики, работа над проектами
способствует:
 развитию у учащихся: абстрактного мышления, саморефлексии,
определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и
др.;
 формированию интеллектуальных умений (аналитических, критических,
коммуникативных и др.);
 приобретению навыков работы и общения в группе, применения различных
технологий, самообразования и
самоорганизации, т.е. комплекс качеств,
обеспечивающих успешность деятельности в меняющихся условиях, социальную
мобильность выпускника.
Проекты моих учеников «Золотое сечение», «Математические знания
древних египтян» являются информационными. Их содержание выходит за рамки
монопредметных проектов, так как включают в себя изучение исторического
аспекта. Тем самым в проектах рассматривается гуманитарный потенциал
предмета
и
формируется
мировоззрение обучающегося.
Работа с учащимися мною
проводится после уроков, она носит
индивидуальный характер. Результат
каждого из проектов представлен в
виде
презентации
и
статьи,
размещенной
на
«Учительском
портале».
Работы прошли строгий отбор,
и вышли в финал III Международного
конкурса
«Математика
и
проектирование».
Следующий исследовательский
проект – «Задача коммивояжёра».
Творческое
переосмысление
собранных материалов, выстраивание
их в систему в зависимости от
принятых
гипотез,
оформление,
наглядность
иллюстративного
материала,
компьютерное
моделирование – все это в итоге
привело к созданию оригинального
«конечного продукта». Проект стал
призером и Региональной молодёжной
научной и инженерной выставки «Шаг в будущее, Центральная Россия», и
Российского Заочного конкурса «Юность, Наука, Культура», Львович Яков
получил Дипломы II степени и звание лауреата.
5
Умение
одного
ученика
создавать сайты и интерес другого к
истории древних цивилизаций стало
ключом к созданию актуального
проекта
«Математические
пророчества цивилизации майя о
Конце
Света».
Работа
была
представлена в виде сайта и
презентации о нём в финале IV
Международного
конкурса
«Математика и проектирование» в
номинации
ЭЛЕКТРОННЫЙ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. Авторы за эту работу получили Диплом III степени
и ценные призы.
Знакомство
и изучение теоретических основ алгебры логики,
компьютерное моделирование решения логической задачи отражено в проекте
Паршинцева Никиты. Его путь к успеху представлен на слайде. Сначала, XII
Региональная молодёжная научная и
инженерная
выставка
«Шаг
в
будущее, Центральная Россия» выдала
свидетельство участника, Российский
Заочный конкурс «Юность, Наука,
Культура» присвоил звание лауреата и
дал Диплом II степени. На IV
Международном
конкурсе
«Математика
и
проектирование»
пришла настоящая победа – I место в
номинации НАУКА МАТЕМАТИКА,
Диплом I степени, ценный приз и
приглашение в Болгарию в летний
лагерь на математическую смену.
Так выглядит портфолио проектов моих учеников.
И хочется ещё раз подтвердить, что использование ИКТ в работе открывает
новые возможности для творческого роста и профессионального развития всех
участников образовательного процесса.
Математика есть часть общего образования. Здравомыслие, точнее,
мышление, понимание сути дела, умение достигать точно поставленных целей –
те черты человеческой личности, которые необходимы в любом созидании, лучше
постигаются через математику. Не надо забывать то, что сказал английский
философ Роджер Бэкон: «Кто не знает математики, не может узнать никакой
другой науки и даже не может обнаружить своего невежества».