государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области «Полевская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» Согласовано: Председатель ПМПК_______________ Молодцова Т.Г. Протокол МО № ____ от _____ Утверждаю:_________ Директор: Терехина Н.Г. Протокол педсовета №____ от___________ Рабочая программа коррекционного курса «Логопедия» для учащихся 1 – 6 классов Михеева Люция Алексеевна, учитель 1 квалификационной Полевской, 2018г. категории Пояснительная записка Повышение эффективности и качества обучения учащихся со стойким нарушением познавательной деятельности предполагает своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у них недостатков устной и письменной речи. В программе реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Описание имеющихся психолого-педагогических и речевых особенностей учащихся, требующих коррекции, формируемые базовые учебные действия, предполагаемые результаты обучения представлены в пояснениях перед календарнотематическим планированием .Темы индивидуальных занятий в планировании не обозначены, так как требуют постоянной корректировки в зависимости от степени усвоения материала и индивидуальных особенностей ученика. Цель реализации программы: Создание условий для максимального или возможного удовлетворения особых образовательных потребностей - развития языковых и речевых средств у учащихся , имеющих стойкое нарушение познавательной деятельности. Задачи: 1.Коррекция и развитие пространственных и временных представлений. 2.Коррекция и развитие общей и мелкой моторики. 3. Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. 4.Коррекция звуковой стороны речи. 5.Развитие фонематических процессов. 6. Совершенствование лексико-грамматического оформлении устной и письменной речи. 7. Формирование связной речи. Программа составлена на основе диагностических данных о речевом развитии учащихся 1-6 классов ГКБОУ СО « Полевская школа, реализующая адаптированные основные образовательные программы», на основе АООП ОО и программы специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида. Нормативно-правовое обеспечение данной программы соответствует действующему законодательству РФ и локальным актам образовательной организации. Все выше перечисленные задачи являются приоритетными для коррекционной логопедической работы и реализуются через содержательную часть занятий по коррекции речи и взаимодействие всех участников образовательного процесса. Учет психолого-педагогических особенностей учащихся Умственная отсталость- стойкое выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного поражения центральной нервной системы, применимое к разнообразной группе детей. В структуре психики- недоразвитие познавательных интересов, снижение познавательной активности, обусловленное замедленностью темпа психических процессов, слабой подвижностью, переключаемостью. Наименьший потенциал обнаруживается в развитии мышления: трудности выделения существенных признаков, дифференциации, способность к абстракции, обобщению. Особенности восприятия и осмысления связаны с особенностями памяти, преобладает механическая. Лучше запоминаются случайные, внешние признаки, отсюда и недостатки воспроизведения: оно бессистемно, искажено. Особенности познавательной деятельности проявляются и в особенностях внимания, которое отличается сужением, малой устойчивостью, трудностями переключения, распределения. Значительно нарушено произвольное внимание. Представлениям и воображению детей с умственной отсталостью свойственна недифференцированность, фрагментарность, схематичность, примитивность. Общая моторика, как правило, не имеет грубых нарушений. Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений рук. Психические особенности обучающихся проявляются и в нарушении эмоционально-волевой сферы. Эмоции детей неустойчивы, поверхностны, со слабо выраженными переживаниями. Волевая сфера характеризуется слабостью намерений и побуждений, большой внушаемостью, вследствие чего могут развиваться негативизм и упрямство. Все эти недостатки ярко проявляются в учебной деятельности, что требует от учителя проведения длительной, систематической, специально организованной работы. Выстраивая учебный процесс, следует опираться на положение Л.С. Выгодского о создании системы специальных коррекционных мероприятий, опирающихся на сохранные звенья сторон психики, сохранные анализаторы, «зону ближайшего развития». Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отличаются выраженным недоразвитием мыслительной деятельности, которое сочетается с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, текущими психическими или соматическими заболеваниями, препятствующими освоению предметных учебных знаний. Наряду с нарушениями базовых психических функций, отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи, затруднено или невозможно формирование устной и письменной речи. Характерно ограниченное восприятие обращенной речи, ее ситуативное понимание. Психофизическое недоразвитие характеризуется нарушением координации, точности движений, темпа (вялость - повышенная возбудимость, хаотичная деятельность). Входящая и рубежная диагностика (сентябрь, май) по методике Иншаковой О.Б. Промежуточная диагностика: - устная речь- звукопроизношение: а) изолированно, б) в словах, в) в предложениях, г) в связной речи; - письменная речь: поэтапный контроль в форме проверочных диктантов, тестов, анализа письменных работ Общая характеристика коррекционного курса Поскольку при умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь, целью данного планирования явилась разработка последовательной, поэтапной коррекции всех речевых процессов. Задачей коррекционной работы в 1 классе является развитие произносительных навыков. Проводится работа по развитию ручной моторики, ритма, речевого дыхания , голоса ,артикуляционной моторики, слухового внимания и памяти. Уточняется артикуляция сохранных звуков, корректируются, насколько возможно, нарушенные звуки. Со 2 по 4 класс ведется работа по коррекции и развитию фонематических процессов. Задачей является устранение фонематической дислексии, акустической дисграфии, а также связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Планирование включает разделы, направленные на формирование, развитие слогового анализа, синтеза, дифференциацию твердых и мягких согласных ( 2 класс ), звонких и глухих, свистящих и шипящих, имеющих оптическое сходство согласных ( 3 класс ). В 4 классе ведется работа по устранению семантической дисграфии. В 4 – 6 классах проводится работа на лексическом уровне, направленная на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии. Изучаются, закрепляются темы, пройденные по русскому языку : « Морфологический состав слова», « Ударение», « Безударные гласные». Ведется работа над развитием связной речи предложением, текстом. Формы работы: групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия. Учитывая особенности развития обучающихся, содержание занятий подчинено одной теме или сюжету. Предусмотрены упражнения и игры на развитие пространственного, зрительного, слухового восприятия, ориентировки на собственном теле, которые взаимосвязаны и дополняют друг друга. В организационный момент включаются релаксационные упражнения, психогимнастика. Разучиваются упражнения для развития мелкой моторики с использованием массажных шариков, варежек, цилиндров, шнуровок, и др. Для развития фонематических процессов используются схемы –картинки, модели звуков, сигнальные карточки, звуковые линейки, фишки для звукового анализа, свистки, звучащие игрушки. При коррекции произношения применяются различные методы и приемы как общепедагогические, так и специальные коррекционные, логопедические. Используются различные эффективные технологии : при коррекции произношения - Ткаченко Т.А., Лебедевой И, Комаровой Л.А. и других авторов. При коррекции письменной и устной речи – доказавшие свою эффективность методики Ефименковой Л.Н., Садовниковой И.Н., Мазановой Е.В., Четверушкиной Н.С. Материал, используемый на коррекционных занятиях способствует закреплению пройденных тем по другим предметам. Математика: развитие пространственных и временных представлений, ориентировка на листе тетради, понятия верх-низ, право-лево, между, около, впереди-сзади, порядковый счет. Русский язык: закрепляется графический образ букв- как отсутствие причины оптической дисграфии, развивается звуковой анализ , синтез, предотвращая пропуски букв на письме, повторяются способы обозначения мягкости согласных, правила правописания, развитие связной письменной речи. Окружающий мир: обогащение , уточнение, дифференциация словарного запаса. Чтение: предупреждение побуквенного чтения, развитие смыслового чтения. Занятия проводятся в игровой форме, в форме беседы, путешествия с участием сказочных персонажей. Основными критериями отбора материала для занятий являются: доступность, практическая значимость, объем, содержание . Физпаузы и физминутки предусматривают упражнения для снижения утомляемости, усталости глаз, сохранения и коррекции осанки, несут дополнительную речевую нагрузку. Нетрадиционные формы работы: массаж, самомассаж, аутотренинг, дыхательная гимнастика. Реализация программы осуществляется с обязательным соблюдением прав ребенка, в безопасном помещении с соблюдением СанПиН. Место предмета в учебном плане Коррекционный курс « Логопедия» относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с умственной отсталостью. В соответствии с Примерным годовым учебным планом курс рассчитан на 34 учебные недели, 68 часов. Количество часов в неделю определено недельным учебным планом образовательного учреждения – 2 часа. Базовые учебные действия Базовые учебные действия, формируемые у школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне. 1-4 классы Личностные - осознание себя как ученика; - принятие роли, соответствующей возрасту; - выполнение договоренностей; - ответственность за поступки; - самостоятельное выполнение заданий по инструкции; - иметь представление о правилах поведения. Коммуникативные - вступать в контакт; - использовать ритуалы взаимодействия с учителем; - принимать помощь учителя, обращаться за помощью; - слушать, понимать инструкцию; - уметь договариваться. Регулятивные - поднимать руку, выходить, вставать; - включаться в деятельность; - контролировать свои действия; - принимать оценку, корректировать свою деятельность. Познавательные - уметь наблюдать; - уметь выделять общие существенные признаки хорошо знакомых предметов; -делать простейшие обобщения, выводы, классифицировать на наглядном материале; - пользоваться знаками, символами, схематичными изображениями, понимать их; - читать, писать. 5-6 классы Личностные - осознание себя как ученика, гордиться школьными успехами; - принятие роли, соответствующей возрасту; - выполнение договоренностей; - ответственность за поступки; - самостоятельное выполнение заданий по инструкции; - знать правила поведения, соблюдать этические нормы; Коммуникативные - вступать в контакт с учителем и товарищами; - использовать ритуалы взаимодействия с учителем, одноклассниками; - принимать помощь учителя, обращаться за помощью; - слушать, понимать инструкцию; - уметь договариваться, сотрудничать, менять свое поведение в соответствии с ситуацией. Регулятивные умение принимать и удерживать последовательность при выполнении практических задач; - включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе; - контролировать свои действия ,принимать оценку учителя и товарищей; - корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов; - адекватно реагировать на внешний контроль. дифференцированно воспринимать окружающий мир; - использовать усвоенные логические операции( сравнение, анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей, классификацию) на доступном материале; - использовать полученные знания в жизни. Познавательные Предметные: 1 класс Минимальные - умеет воспроизвести простой ритм по образцу; - повторяет простые артикуляционные позы; - показывает части своего тела; - усвоил артикуляцию гласных и сохранных согласных; - выделяет заданный звук среди других; - определяет позицию звука среди других( из 2-3 ) по счету; - пишет буквы по обводке; копирует; -отвечает на вопрос что? или кто? по картинке; - частично обобщает и классифицирует предметы знакомых лексических групп; - способ чтения – слог, короткое слово. Достаточные - воспроизводит ритм по образцу; - называет части тела, выполняет упражнения на пространственную ориентацию; усвоил артикуляцию гласных, согласных звуков; выделяет на фоне слова; - выделяет ударный гласный, согласный из начала и конца слова; - производит анализ обратного и прямого слога; делит практически на слоги короткие слова; -читает слоги и слова несложной слоговой структуры; - пишет буквы, слоги и слова по образцу; - отвечает на вопрос по картинке предложением; - обобщает, классифицирует знакомые предметы, называет обобщающим словом; - способен к словообразованию и изменению; чтение – слог, слово, короткое предложение. 2 класс Минимальные Достаточные - воспроизводит простой ритм; - знает правую и левую руки, показывает части тела; - произносит изученные звуки, соотносит их с буквами; - выделяет звуки на слух среди других; - считает количество звуков в слоге, сливает в слоги, читает обратные и прямые слоги, простые по структуре слова; практически делит их на слоги; правильно определяет род существительных, согласует; - грамматически правильно, предложением, с направляющей помощью, отвечает на вопрос по картинке; - пишет по обводке буквы, слоги, слова; - с направляющей помощью, зрительной опорой, составляет короткий описательный рассказ; - способ чтения- слог, слово, предложение. - воспроизводит разный ритм по образцу; - ориентируется на своем теле, в окружающем пространстве; - различает гласные и согласные звуки; - различает звуки по звонкости и глухости, твердости и мягкости; - выделяет гласные из слогов, коротких слов, делит слова на слоги; - определяет место звука в слове; - проводит анализ и синтез слов из 3-4 звуков; - составляет предложения по картинке и вопросу, определяет количество слов, производит анализ, составляет схему; - способен к словообразованию и изменению; - составляет короткий описательный рассказ с опорой на картинки, схему; - пишет по слуху простые слова, списывает с печатного текста слова и короткие предложения; - способ чтения- слово, предложение, короткий текст. 3 класс Минимальные Достаточные - воспроизводит простой ритм; - знает правую и левую руки, показывает части тела; - произносит изученные звуки, соотносит их с буквами, выделяет из начала и конца слова; - различает звонкие и глухие, твердые и - воспроизводит разный ритм по образцу; - ориентируется на своем теле, в окружающем пространстве; - различает гласные и согласные звуки; - различает согласные звуки по звонкости и глухости, твердости и мягкости, знает правила правописания; мягкие согласные, звуки , имеющие акустическое и артикуляционное сходство; - считает количество звуков в слоге, сливает в слоги, читает обратные и прямые слоги, простые по структуре слова; практически делит их на слоги; правильно определяет род существительных, согласует; - грамматически правильно, предложением, с направляющей помощью, отвечает на вопрос по картинке; - пишет по обводке буквы, слоги, слова; - с направляющей помощью, зрительной опорой, составляет короткий описательный рассказ; - способ чтения- слог, слово, короткое предложение. - выделяет гласные из слогов, делит слова на слоги; выделяет ударный гласный; - определяет место звука в слове по счету; - проводит анализ и синтез слов из 3-4 звуков, образует слова путем перестановки или наращивания звуков; - различает на слух и в произношении звуки, имеющие аккустикоартикуляционное сходство; - различает оптически сходные буквы; - моделирует предложения по инструкции, проводит анализ; - участвует в диалоге; - пишет по слуху слова и короткие предложения; - способ чтения- слово, предложение, небольшой текст, ответы на вопросы. 4 «А» класс Минимальные - выполняет действия по показу; - повторяет артикуляцию звуков по показу; - подбирает картинки по инструкции; - четко произносит слова из 1, 2 прямых слогов, проговаривает по слогам слова со стечением согласных; понимает короткую инструкцию, производит действия с направляющей помощью; - участвует в сюжетной игре с простыми правилами; - пишет по обводке; копирует буквы; - чтение- механическое повторение, слог. Достаточные - повторяет простой ритм по инструкции; - знает правую, левую руку, показывает части тела; - выполняет артикуляционные упражнения ,мелкой моторики по показу, инструкции; - запомнил артикуляцию пройденных звуков, выделяет их среди других; - различает понятия «звук-буква», «слово»; - правильно ставит вопросы к словампредметам, элементарно классифицирует; - правильно произносит слова простой слоговой структуры из 1,2,3 слогов ; - понимает короткую простую инструкцию при работе над лексическими темами, правила игры; - узнает и различает буквы, пишет по обводке, копирует; - чтение- осмысленно слог, короткое слово. 4 «Б» класс Минимальные - различает гласные и согласные звуки; практически выделяет ударный гласный; - различает оппозиционные звуки по звонкости- глухости, твердости-мягкости; - делит слова на слоги; - списывает с печатного и письменного текста слова и короткие предложения; - пишет под диктовку слоги, слова, короткие предложения; - различает слова- предметы, действия, признаки; - составляет предложения из слов в правильной грамматической форме, может выбрать заголовок к тексту; - способ чтения- слово, предложение, небольшой текст. Достаточные - различает звуки, выделяет в слове по счету, ударный и безударные гласные; - дает характеристику гласным и согласным звукам с опорой на схему; - выделяет различает оппозиционные звуки, сравнивает с опорой на схему; - усвоил написание букв, сходных по разным признакам ; - списывает целым словом, записывает под диктовку; - дифференцирует слова – части речи, подбирает по инструкции; - составляет, распространяет предложения; - выделяет предложения из текста, соблюдает правило написания; - делит текст на предложения, подбирает заголовок; - способ чтения – слово, слова сложной слоговой структуры -слог, текст, ответы на вопросы, пересказ с опорой на наглядность. 5 класс Минимальный - владеет звуко-слоговым анализом слов несложной структуры; - знает способы проверки безударных гласных, парных согласных, пользуется под контролем, с помощью; - имеет понятие о родственных словах в практическом плане, образует с помощью наглядной опоры; - имеет понятие о корне слова, выделяет в общеупотребительных словах; - умеет составлять предложения из отдельных слов, знает правило написания, требует контроля; - подсчитывает количество предложений в тексте на слух; - пишет под диктовку простые по Достаточный - выделяет звук в слове по счету, владеет звуко-слоговым анализом, синтезом; - усвоил написание букв, сходных по разным признакам; - знает способы проверки безударных гласных, парных согласных, применяет на письме; - имеет понятие о родственных словах в практическом плане, способах образования; - практически владеет навыком образования слов с помощью суффиксов и приставок; - производит морфемный анализ и синтез слов различной структуры; - умеет составлять предложения различных синтаксических конструкций; - списывает, пишет под диктовку; структуре слова, предложения, списывает; - выбирает заголовок тексту из предложенных; - читает целыми словами, слова сложной слоговой структуры-слогами, понимает содержание текста, отвечает на вопросы. выделяет предложения из текста, соблюдает правило написания; - делит текст на предложения, подбирает заголовок. -читает целыми словами, соблюдает интонацию, понимает содержание , отвечает на вопросы, пересказывает с опорой на наглядность. 6 класс Минимальный Достаточный - знает способы проверки безударных гласных, парных согласных, пользуется под контролем, с помощью; - имеет понятие о родственных словах в практическом плане, образует с помощью наглядной опоры; - имеет понятие о корне слова, выделяет в общеупотребительных словах; - умеет образовывать слова с помощью наглядной опоры; -- умеет подбирать многозначные слова, антонимы, синонимы, употреблять с помощью слов для справок; - имеет понятие о предлогах, способах использования; различает словосочетание и предложение; - согласует слова в роде и числе, знает падежные формы, пользуется направляющей помощью; - умеет составлять предложения из отдельных слов, по вопросу, пользуясь алгоритмом; - умеет работать с текстом: составлять из отдельных предложений, отвечать на вопросы, выбирать заголовок. - чтение – без нарушений слоговой структуры, осознанное, отвечает на вопросы по тексту. - знает способы проверки безударных гласных, парных согласных, применяет на письме; - имеет понятие о родственных словах в практическом плане, способах образования; практически владеет навыком образования слов с помощью суффиксов и приставок; - производит морфемный анализ и синтез слов различной структуры; - владеет навыком подбора многозначных слов, антонимов, синонимов, способом их употребления; - имеет понятие о предлогах, способах использования; - различает словосочетание и предложение; - согласует слова в роде и числе, знает падежные формы; - умеет составлять сложные предложения, членить на простые; - умеет работать с текстом: составлять из отдельных предложений, редактировать, отвечать на вопросы, подбирать заголовок. Чтение – беглое, орфоэпическое, осознанное ,соблюдая интонацию; последовательно пересказывает небольшой текст. Основное содержание предмета реализуется по следующим направлениям: - диагностическое; - развитие восприятия (пространственного, временного, зрительного, слухового); - развитие общей и мелкой моторики; - коррекция и развитие фонематических процессов; - коррекция произношения; - коррекция и развитие словарного запаса, грамматического строя и связной речи. Календарно-тематическое планирование занятий по совершенствованию лексико-грамматических представлений, развитию связной речи, обучению грамоте, коррекции произношения. 1 класс ( 68 часов ) № Колво часов 1-4 4 5-6 2 7-8 2 9-10 2 11-12 2 13-14 2 15-16 2 17-18 2 19-20 2 21-22 2 23-24 2 Дата Тема Обследование речи учащихся Развитие слухового внимания, восприятия Развитие пространственных представлений, зрительного восприятия, ритма Развитие слухового и зрительного восприятия, пространственных представлений. Разучивание упражнений для развития речевого дыхания, голоса. Знакомство с органами артикуляции. Развитие моторики . Разучивание упражнений. Знакомство с органами артикуляции. Развитие моторики . Разучивание упражнений, развитие голоса, выдыхаемой струи воздуха. Наше тело. Формирование представления о звуках: неречевые и речевые звуки. Характеристика деятельности учащихся Повторяют слова разной слоговой структуры, фразы по инструкции , повторяют слоговые ряды, составляют предложения , рассказ по серии картин. Слушают речевые, неречевые звуки, анализируют. Играют в игру « Где звенит? Что звенит?» Слушают, воспроизводят заданный ритм, участвуют в игре «Робот» Слушают, воспроизводят ритм, рассматривают сюжетные картинки, играют в игры « Запомни, назови», « Где звенит?» Разучивают упражнение « Лети, жучок!» « Кто как голосок подает». Рассматривают в зеркале органы артикуляции. Анализируют положение губ, языка. Повторяют за логопедом упражнения. Рассматривают в зеркале органы артикуляции. Анализируют положение губ, языка. Повторяют за логопедом упражнения. Показывают, называют части тела на кукле и свои. Повторяют упражнение для мелкой моторики. Прослушивают записи звуков дождя , машины, шуршание бумаги, звон колокольчика. Слушают плач ребенка, речь человека. Сравнивают, делают вывод. Рассматривают артикуляцию звука, запоминают положение губ, слушают звенит Уточнение сохранных гласных. ли голосок, выделяют среди других звуков. Звук и буква «А». Лексическая «Семья». Называют детей именами Аня, тема «Семья» Алик..Запоминают, кто кому и кем приходится. Играют в игру « Назови ласково». Рассматривают артикуляцию звука, запоминают положение губ, слушают звенит голосок, выделяют среди других звуков, Звук и буква «У». Лексическая ли соотносят с буквой. Играют в игру «Семья тема « Фрукты» едет в магазин». Рассматривают картинку, «покупают фрукты», выделяют звук в названиях. Звук и буква «О». Лексическая Рассматривают артикуляцию звука, тема « Овощи» запоминают положение губ, слушают звенит Звук «И». Лексическая тема « 25-26 2 27-28 2 Звук и буква «Ы» Лексическая тема «Игрушки» 29-30 2 Звук и буква «Э». Лексическая тема «Одежда. Обувь» 31-32 2 Уточнение артикуляции сохранных согласных. Звук и буква « М».Лексическая тема « Посуда» 33-34 2 Звук и буква «Н». Лексическая тема « Новый год». 35-36 2 Звуки и буквы «М-Н» 37-38 2 Звук и буква «Б». Лексическая тема « Булочная» 39-40 2 Звук и буква «П». Зимующие птицы» 41-42 2 Звук и буква «Д».Лексическая тема «Дом. Посуда» 43-44 2 Звук и буква « Т». Лексическая тема «Дикие животные». Игрушки. ли голосок, выделяют среди других звуков, соотносят с буквой. Играют в игру « Огород», образуют по образцу уменьшительную форму слов. Рассматривают артикуляцию звука, запоминают положение губ, слушают звенит ли голосок, выделяют среди других звуков, соотносят с буквой. Называют игрушки. Играют в игру « Чего не стало?»Заучивают короткие стишки А. Барто. Рассматривают артикуляцию звука, запоминают положение губ, слушают звенит ли голосок, выделяют среди других звуков, соотносят с буквой. Называют игрушки. Образуют по образцу форму множ. числа, согласуют с числительным. Заучивают стихи А. Барто. Играют в игру « Утренний туалет» Рассматривают артикуляцию звука, запоминают положение губ, слушают звенит ли голосок, выделяют среди других звуков, соотносят с буквой. Дают имена детям Эля, Эдик. Играют в игру «Магазин одежды». Выделяют звук из слова ДОМ, Рассматривают артикуляцию, запоминают работу губ, голоса, .выделяют на фоне звуков, слов. Практически делят слова на слоги. Составляют словосочетания с предметами посуды ,местоимениями мой, моя, мое .Знакомятся с буквой. Читают слоги. Играют в игру « Магазин». Выделяют звук из конца слова. Рассматривают артикуляцию, запоминают работу губ, голоса, .выделяют на фоне звуков, слов. Практически делят слова на слоги. Составляют словосочетания с местоимениями мой, моя, мое. .Знакомятся с буквой. Читают слоги. Играют в игру « Укрась елочку». Выделяют из слов, наблюдают, сравнивают в произношении, различают на слух, в словах, находят картинки с заданными звуками. Сравнивают буквы. Читают слоги. Выделяют звук из слова. Рассматривают артикуляцию, запоминают работу губ, голоса, выделяют на фоне звуков, слов. Практически делят слова на слоги. .Знакомятся с буквой. Читают слоги. Практически усваивают форму Тв. падежа. Играют в игру « Угости Бома, подари Бому».Составляют предложения. Выделяют звук из конца слова. Рассматривают артикуляцию, запоминают работу губ, голоса, .выделяют на фоне звуков, слов. Практически делят слова на слоги. .Знакомятся с буквой. Читают слоги. Играют в игру» Кого не стало?» Выделяют звук из начала слова. Рассматривают артикуляцию, запоминают работу губ, голоса, .выделяют на фоне звуков, слов. Практически делят слова на слоги. .Знакомятся с буквой. Читают слоги. Практически усваивают понятие о родственных словах. Составляют предложения по вопросам и картинкам. Выделяют звук из конца слова. Рассматривают артикуляцию, запоминают работу губ, голоса, выделяют на фоне 45-46 2 47-48 2 49-50 2 51-52 2 53-54 2 55-56 2 57-58 2 59-60 2 61-62 2 звуков, слов. Практически делят слова на слоги. Отбирают картинки со звуком Т. .Знакомятся с буквой. Читают слоги, короткие слова..Практически усваивают понятие о родственных словах, словообразовании. Составляют предложения по вопросам и картинкам о диких животных Закрепляют артикуляцию звука, выделение из начала слова, упражняются в анализе слога, слова из трех звуков, составлении Звук и буква «В» предложений с данным словом, написании буквы. Практически усваивают предлог «В». Выделяют звук из конца, начала слова. Рассматривают артикуляцию, запоминают губ, голоса, .выделяют на фоне Звук и буква «Ф». Лексическая работу звуков, слов. Практически делят слова на тема « Профессии». слоги. .Знакомятся с буквой. Читают слоги, короткие слова..Знакомятся с названиями профессий. Разучивают комплекс артикуляционной Коррекция произношения гимнастики произношения звука «С» свистящих звуков. Звук и буква Произносят для изолированно, в слогах, словах. «С» Лексическая тема Выделяют на слух..Знакомятся с буквой, «Посуда» игру « Маленькая хозяйка». Выделяют на слух, закрепляют артикуляцию, звука, упражняются в произношении, анализе слога, слова из трех Звук и буква «З» звуков, в составлении предложения с данным словом, написание- буквы. Играют в игру « В гостях у Зои». Заучивают чистоговорки. . Выделяют на слух, закрепляют артикуляцию, звука, упражняются в анализе слога, слова из трех Звук и буква «Ц». Лексическая произношении, звуков, в составлении предложения с тема « Домашние птицы». данным словом, написание- буквы. Играют в игру « Цыпленок Цып». Заучивают чистоговорки. Выделяют на слух, закрепляют артикуляцию, звука, упражняются в Коррекция произношения произношении, анализе слога, слова из трех шипящих звуков. Звук и буква звуков, в составлении предложения с «Ш». данным словом, написание- буквы. Читают слоги, слова. Заучивают чистоговорки. Выделяют на слух, закрепляют артикуляцию, звука, упражняются в произношении, анализе слога, слова из трех Звук и буква « Ж» звуков, в составлении предложения с данным словом, написание- буквы. Читают слоги, слова. Заучивают чистоговорки. Выделяют на слух из конца слова ,закрепляют артикуляцию звука, упражняются в произношении слогов, слов, Звук и буква Ч» написании буквы. Читают слоги, слова. Заучивают чистоговорки. Играют в игру «Почта . Выделяют на слух из конца, начала слова, закрепляют артикуляцию звука, Звук и буква «Щ» упражняются в произношении слогов, слов, написании буквы. Читают слоги, слова. Заучивают чистоговорки. 63-64 2 Уточнение артикуляции, коррекция заднеязычных звуков «К, Г, Х».Лексическая тема « Домашние животные» 65-66 2 Звук и буква «Л». Лексическая тема « Весна» 67-68 2 Итоговые занятия Выделяют на слух из конца, начала слова, закрепляют артикуляцию звука, упражняются в произношении слогов, слов, написании букв.. Читают слоги, слова. Заучивают чистоговорки. Практически усваивают согласование с числительным, падежное управление. Разучивают артикуляционные упражнения, закрепляют артикуляцию звука .Выделяют на слух, закрепляют написание буквы. Читают слоги, слова, составляют предложения. Играют в игру « Голубая фея». Фронтальное обследование. Диагностика состояния произношения, фонематических процессов, связной речи. Выявление уровня усвоения программы Календарно – тематическое планирование занятий по совершенствованию лексико-грамматических представлений, развитию связной речи, обучению грамоте, коррекции произношения. № Кол-во часов 1-4 4 5-6 2 7-8 2 9-10 2 11-12 2 13-14 2 2 класс (68 часов) Дата Характеристика деятельности учащихся Повторяют слова разной слоговой структуры, фразы по инструкции , Обследование речи повторяют слоговые ряды, сравнивают учащихся слова-паронимы, составляют предложения , рассказ по серии картин. Упражняются в наблюдении за Органы речи. Образование работой органов речи, различием их звуков, неречевые, речевые положения при образовании разных звуки. Буквы. звуков. Слушают звуки дождя, ветра, Тема « Осень» детей в лесу. Различают понятия « звук-буква». Упражняются в наблюдении за работой органов речи, различием их при образовании разных Гласные и согласные звуки. положения звуков. Выделяют гласные из имен Понятие «слог». детей: Аня, Оля, Уля, Игорь, Маша, Практическое деление слов Надя .Сравнивают с образованием на слоги. Тема « Осень». согласных. глаголы в разных временных формах, составляют предложения. Закрепляют правильное положение губ при произношении звука. Упражнять в выделении на слух среди Звук и буква «А». звуков, слов. Играют в игру « Где Тема « Осень». звук?»Закреплять понятие «слово», «короткие и длинные слова» деление на слоги ,написание буквы. Используют глаголы ед. и мн. числа. Закрепляют правильное положение губ при произношении звука. Упражняются в выделении на слух среди звуков, слов, определении места в слове: начало, конец. Играют в игру Звук и буква «О». « Найди картинку».Закрепляют Тема «Овощи». понятие «слово», «слова- предметы», написание буквы. Практически закрепляют категорию Р. падежа, подбирают прилагательные, составляют предложения. Звук и буква «У». Закрепляют правильное положение Тема Тема «Осень, овощи.» 15-16 2 Звук и буква «И». Тема « Фрукты». 17-18 2 Звуки буква «ы». Тема «грибы. Ягоды» 19-20 2 Гласные. Звук и буква «Э» Слог. Ударение. 21-22 2 Согласные: твердые и мягкие: М-МЬ. Тема « Продукты» 23-24 2 Согласные «Н-НЬ». Тема « Домашние животные». 25-26 2 Согласные «Б-БЬ». Тема «Хлеб. Булочная». 27-28 2 Согласные « П-ПЬ». Тема « Перелетные птицы» губ при произношении звука. Упражняются в выделении на слух среди звуков, слов, определении места в слове: начало, конец. Закрепляют написание буквы. Составляют предложения, короткий описательный рассказ с опорой на схему. Закрепляют правильное положение губ при произношении звука. Упражняются в выделении на слух среди звуков, слов, определении места в слове: начало, конец. Закрепляют написание буквы. Играют в игру « Четвертый лишний» Составляют предложения, короткий описательный рассказ « Яблоко» с опорой на схему. Закрепляют правильное положение губ при произношении звука. Упражняются в выделении на слух среди звуков, слов, определении места в слове: середина, конец. Играют в игру « Один-много», «Запомни, повтори». Закрепляют написание буквы. Развивают слуховое восприятие, воспроизводят ритмический рисунок слова, выделяя ударение, упражняются в умении делить двухсложные, трехсложные слова на слоги, обозначать слово графически, выделять гласные. Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Дают характеристику звуков с опорой на символы звуков. Выделяют первый и последний звук в слове. Дифференцируют твердые -мягкие звуки. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый слог). Играют в игру « Мамина сумка». Закрепляют написание буквы, слогов, слов. Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют звуки, дают характеристику с опорой на символ звука, дифференцируют, сравнивают. Выделяют первый и последний звук в слове. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый слог). Играют в игру « Три поросенка». Закрепляют написание буквы, слогов, слов. Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют первый звук в слове. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Дифференцируют.. Определяют место: начало, середина слова. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый слог). Играют в игру « Съедобное -несъедобное». Закрепляют написание буквы, слогов, слов. . Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют первый звук в слове. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Выделяют первый, последний 29-30 2 Согласные «В-ВЬ» 31-32 2 Согласные «Ф-ФЬ». Тема «Профессии». 33-34 2 Согласные «Г-ГЬ». Тема « Зима». 35-36 2 Согласные «К-КЬ». Тема « Части тела». 37-38 2 Согласные « Д-ДЬ». Тема «Дом. Его части». звуки в слове. Дифференцируют звуки, сравнивают. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый слог).Составляют предложения по теме с опорой на вопросы. Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Чертят схему предложения. Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют первый звук в слове. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Сравнивают. Дифференцируют. Определяют место звука: начало, середина. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый слог) Составляют предложения с предлогом в . Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Чертят схему предложения. Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют первый звук в слове. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Сравнивают . Дифференцируют. Определяют место звука: начало, середина, конец. .Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый.Составляют предложения по теме «Профессии» с опорой на картинку, чертят схему в тетради. Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют первый звук в слове. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Сравнивают. Дифференцируют. Определяют место звука: начало середина. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. Составляют предложения с опорой на картинки по теме . Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Чертят схему предложения. Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют последний звуки , дают характеристику с опорой на символы звуков. Сравнивают, дифференцируют. Определяют место звука: начало, середина, конец. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый..закрепляют конструкции с предлогом- к-. Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Играют в игру « Подумай и ответь». Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют первый звук в слове. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Сравнивают. Дифференцируют. Определяют место звука: начало, середина. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков..Составляют предложения 39-40 2 41-42 2 43-44 2 45-46 2 47-48 2 Согласные «Т-ТЬ». Тема «Зимующие птицы». по теме. Практически усваивают понятие, образование родственных слов. Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Чертят схему предложения. Выделяют звуки из слов.. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Сравнивают. Дифференцируют. Определяют место звука: начало, середина. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый слог).Составляют предложения по теме. Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Чертят схему предложения .Играют в игру « Назови ласково», « Что могут птицы?» Наблюдают особенности артикуляции согласных звуков. Выделяют первые звуки из слов. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Сравнивают. Дифференцируют. Определяют место звука: начало, середина. Проводят анализ и синтез различной структуры, слов из Звуки « З-ЗЬ» Тема « Дикие слогов 3-4 звуков..Составляют предложения животные наших лесов». по картинке. Практически усваивают образование притяжательных прилагательных. образование родственных слов. Употребляют конструкции с предлогом за .Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Чертят схему предложения. Выделяют звуки из слов.. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Определяют место звука: начало, середина, конец. Сравнивают. Дифференцируют. Проводят анализ и Звуки «С-СЬ». синтез слогов различной структуры, Тема « Продукты питания» слов из 3-4 звуков. (открытый слог).Составляют предложения по теме. Участвуют в игре « Большой маленький». Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова. Чертят схему предложения. Выделяют звуки из слов.. Дают характеристику с опорой на символы звуков. Определяют место звука: начало, середина, конец Сравнивают. Дифференцируют. Проводят анализ и Звуки «Х-ХЬ» синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. (открытый слог).Составляют предложения по теме .Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова, предложения. Выделяют звуки из слов.. Дают характеристику с опорой на символы. Сравнивают. Дифференцируют. Определяют место звука. Проводят анализ и синтез слогов различной Согласные «Л-ЛЬ». структуры, слов из 3-4 звуков. Тема « Наша улица» (открытый слог).Составляют предложения по теме Практически усваивают в игре степени сравнения прилагательных, антонимы. Закрепляют написание буквы, пишут 49-50 2 51-52 2 53-54 2 55-56 2 57-58 2 59-60 2 61-62 2 63-64 2 65-66 2 слоги, слова, предложения. Выделяют звуки из слов.. Дают характеристику с опорой на символы. Сравнивают. Дифференцируют Определяют место звука. Проводят анализ и синтез слогов различной структуры, слов из 3-4 звуков. Согласные « Р-РЬ». (открытый слог).Составляют Тема «Транспорт» предложения по теме Практически усваивают в игре образование сложных слов, сравнительной степени прилагательных..Закрепляют написание буквы, пишут слоги, слова, предложения. Слушают сказку про звуки, вырабатывают умение различать твердые и мягкие согласные на слух и произношении. Читают слоговые Дифференциация твердых и втаблицы, делают вывод, с какой мягких согласных. Гласные гласной согласные слышатся твердо, а а – я после согласных. с какой мягко. Закрепляют полученные знания в игре «Озорные буквы». Пишут по слуху слоги, слова, выделяют заданные согласные.. Вырабатывают умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Читают слоговые Твердые и мягкие таблицы, делают вывод, с какой согласные. гласной согласные слышатся твердо Гласные о – е после а с какой мягко. Закрепляют согласных. полученные знания в игре «Наборщик». Пишут по слуху слоги, слова, выделяют заданные согласные.. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, Твердые и мягкие умение различать на слух согласные. Гласные «у-ю» закрепляют и в произношении ,упражняются в после согласных чтении слоговых таблиц, выборе гласной при написании слов. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух Гласные «ы - и» после и в произношении ,упражняются в согласных чтении слоговых таблиц, выборе гласной при написании слов. Играют в игру « Верни звук, верни букву» Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного в конце Обозначение мягкости слова, закрепляют умение различать согласных буквой Ь в конце на слух и в произношении слова ,упражняются в произношении, в чтении, написании слов. Запоминают правило.. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного в Обозначение мягкости середине слова, закрепляют умение согласных буквой Ь знак в различать на слух и в произношении середине слова ,упражняются в проговаривании слов , списывают слова, подчеркивают мягкие согласные. Развивают слуховое восприятие, Мягкие согласные в конце слушают мягкое звучание согласного в слова конце слова. Упражняются в написании слов с мягким знаком. Беседа по теме «Лето». Закрепляют пройденные звуки и буквы с Повторение пройденных выкладыванием схемы слова в играх: тем. « Допиши слово», « Исправь слово», « Замени букву». Составляют Итоговые занятия. 67-68 предложения по вопросам, распространяют их. Составляют предложения с предлогами, сложные предложения. Выявление уровня усвоения программы. Календарно-тематическое планирование занятий по предупреждению нарушений письма и чтения, развитию связной речи, коррекции произношения. 3 класс ( 68 часов ) № Кол-во часов 1-4 4 Обследование речи учащихся 5-6 2 Звуки речи. Гласные и согласные. 7-8 2 Гласные звуки. Слоговой анализ и синтез. 9-10 2 Гласные .Развитие слогового анализа, синтеза. Образование, преобразование слов с помощью перестановки букв, слогов . Смыслоразличительная роль. 11-12 2 Гласные. Слоговой анализ. Ударение. 13-14 2 Гласные. Звуко-слоговой анализ. Деление слов для переноса. Правило переноса слов. 15-16 2 Согласные: твердые и мягкие. Дата Тема Характеристика деятельности учащихся Диагностика состояния произношения, слоговой структуры, грамстроя и связной речи, фонематических процессов. Повторение пройденных тем во втором классе. Наблюдают за работой органов речи, различием их положения при образовании разных звуков. Дают характеристику с опорой на символ звука. Звук-буква. Запись слов, обозначение гласных, согласных. Наблюдают за работой органов речи, различием их положения при образовании гласных звуков. Дают характеристику с опорой на символ звука. Звук-буква. Записывают слова, обозначают гласных. Делят слова на слоги по количеству гласных. Наблюдают за работой органов речи, различием их положения при образовании гласных звуков. Дают характеристику с опорой на символ звука. Звук-буква. Записывают слова, обозначают гласных. Делят слова на слоги по количеству гласных. Образуют новые слова путем перестановки, добавления букв и слогов. Сравнивают по смыслу. Составляют предложения. Выделяют гласные на слух среди других звуков, в словах. Отстукивают ритм ическую структуру слов карандашом, мячом, выделяя ударный слог. Записывают слова графически. Выделяют гласные на слух и зрительно, производят звукослоговой анализ слов. закрепляют умение делить слова на слоги и для переноса. Повторяют правило переноса слов. Работают с карточками. Слушают сказку про согласные звуки « Тим и Том»,iвырабатывают умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Дают характеристику звукам, опираясь на звуковые символы. Анализируют по инструкции. Читают слоговые таблицы, повторяют чистоговорки. Выделяют из слов. 17-18 2 Обозначение мягкости согласных буквой Ь. 19-20 2 Обозначение мягкости согласных гласными второго ряда. 21-22 2 Согласные звонкие и глухие. Дифференциация с – з 23-24 2 Согласные звонкие и глухие. Дифференциация ш – ж 25-26 2 Согласные звонкие и глухие. Дифференциация ф – в 27-28 2 Согласные звонкие и глухие. Дифференциация п – б 29-30 2 Согласные звонкие и глухие. Дифференциация т – д 31-32 2 Согласные звонкие и глухие. Дифференциация к – г 33-34 2 Дифференциация фонем, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: з–ж 35-36 2 Дифференциация с – ц Упражняются в написании. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного в конце слова, середине, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, чистоговорок, в чтении, написании слов. Запоминают правило.. Работают с карточками, выполняют упражнение по теме. Развивают слуховое восприятие, слушая сказку про мягкие звуки, уточняют представления о мягких согласных. Практически закрепляют мягкое произношение в игре « Детеныши животных». Повторяют на слух слоговые цепочки, работают с карточками, закрепляют обозначение мягкости на письме. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, словах, предложениях.. . Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы . Дифференцируют, используя условные обозначения, символы. .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых Дифференциация с – ш 37-38 2 39-40 2 Дифференциация щ – сь 41-42 2 Дифференциация ц – ч 43-44 2 Дифференциация ч – ть 45-46 2 Дифференциация ч – щ 47-48 2 Дифференциация ш – щ 49-50 2 Дифференциация оптически и моторно сходных в написании звуков: а – о 51-52 2 Дифференциация б – д 53-54 2 Дифференциация п – т рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях.. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, словах, предложениях.. . Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам, выкладывают на столе, обводят указательным пальцем. Прописывают буквы, записывают слова, составляют слова, подбирают картинки. Упражняются в написании слов с пропущенной буквой. Закрепляют умение пространственного ориентирования Сопоставляют артикуляцию звуков, дают характеристику, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции, наблюдают изменение преграды..Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам, вырабатывают четкую зрительно-моторную координацию, сравнивают с образами белки и дятла, обводят указательным пальцем графические рисунки Прописывают буквы, записывают слова, составляют слова, подбирают картинки. Развивают зрительное восприятие. Сопоставляют артикуляцию звуков, Дифференциация х – ж 55-56 2 57-58 2 59-60 2 Смысловая и интонационная законченность предложения. 61-62 2 Составление предложений по картинке, вопросу, схеме. 63-64 2 Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме. 65-66 2 Составление предложений полных ответов на вопросы по тексту. 67-68 2 Итоговые занятия. Предложение дают характеристику, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции, наблюдают изменение преграды..Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам, вырабатывают четкую зрительно-моторную координацию, сравнивают по оптическому сходству, обращают внимание на количество элементов, обводят графические рисунки буквы. Прописывают буквы, записывают слова, составляют слова, подбирают картинки. Пишут зрительные диктанты. Развивают пространственную ориентировку в игре « Робот», учатся в игре удерживать сложные инструкции, развивают зрительную, тактильную память. Зрительно различают буквы, группируют картинки, записывают слова, предложения, выделяют буквы. Усваивают понятие « Предложение», его смысловую интонационную законченность. Дифференцируют понятия «слово»- «предложение». Учатся осознавать предложение как минимальную единицу речи. Работают со схемой простого предложения. Развивают фонематическое восприятие, слушая предложения. Читают готовые предложения. Усваивают правило оформления на письме. Списывают. Дифференцируют понятия «слово»«предложение» , учатся осознавать предложение как минимальную смысловую единицу речи. Анализируют интонацию, соотносят с обозначением на письме. Дифференцируют понятия «слово»«предложение» , учатся осознавать предложение как минимальную смысловую единицу речи. Составляют предложения по вопросам, картинкам, схемам. Анализируют интонацию, соотносят с обозначением на письме. Записывают. Дифференцируют понятия «словосочетание» - « предложение». Развивают умение составлять предложения, соблюдая правильный порядок слов, интонацию, соотносить с обозначением на письме. Учатся составлять полные ответы на вопросы по тексту, соблюдая правильный порядок слов, произносить их с разной интонацией, распространять. После анализа записывают одно предложение. Выявление уровня усвоения программы. Календарно-тематическое планирование занятий по коррекции и развитию лексико-грамматического строя речи, слоговой структуры, коррекции произношения, чтения и письма. 4 «А» класс ( 68 часов ) № Кол-во часов 1-4 4 5-6 2 7-8 2 Развитие зрительного, слухового восприятия. 9-10 2 Развитие динамики, ритмичности движений, организации движений. 11-12 2 Звуки и буквы. Звук и буква «А». Лексическая тема «Семья». 13-14 2 Звук и буква « О». Тема « Осень». 15-16 2 Звук и буква « У». Тема « Фрукты». 17-18 2 Дифференциация «О-У». Тема «Овощи-фрукты» 19-20 2 Звук и буква «ы». Дата Тема Обследование речи учащихся Развитие оптикопространственной ориентации. Характеристика деятельности учащихся. Диагностика состояния фонематических процессов, устной и письменной речи, произношения, мелкой моторики, психических процессов Учатся ориентации на собственном теле в процессе игровых упражнении , отрабатывают перекрестные действия руками. Выполняют графические диктанты, ориентируются в помещении кабинета. Упражняются в запоминании признаков времен года. Слушают, воспроизводят ритм, рассматривают сюжетные картинки, играют в игры « Запомни, назови», « Где звенит?» Закрепляют по картинкам признаки, последовательность времен года. Упражняются в повторении ритмических рисунков за учителем: сопряженно, отраженно, одной, двумя руками, ногами, с передачей громкости, ритма, по инструкции без показа. Упражняются в ориентировании на листе бумаги. Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, выделяют звук среди звуков, соотносят с буквой, закрепляют образ, пишут слоги, короткие слова. Играют в игру « С кем ты живешь?» « Расскажи о себе.».Упражняются в произношении слов из 2 открытых слогов. Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, выделяют звук среди звуков, соотносят с буквой, закрепляют образ, пишут слоги, короткие слова. Играют в игру «Вспомни и ответь». Упражняются в использовании глаголов ед. и мн. числа. Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, выделяют звук среди звуков, соотносят с буквой, закрепляют образ, пишут слоги, короткие слова. Упражняются в образовании существительных мн. числа, глаголов ед. и мн. числа, относительных прилагательных. Учатся четко произносить слова из 2-3 открытых слогов. Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, выделяют звуки среди звуков, соотносят с буквами, закрепляют образы, упражняются , читая слоговые ряды, пишут слоги, короткие слова. Упражняются в составлении предложений, играя в игру «В саду или в огороде». Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, выделяют звук среди звуков, соотносят с буквой, закрепляют образ, читают, 21-22 2 Звуки буква «И». Тема « Одежда. Обувь» 23-24 2 Звук и буква «Э». 25-26 2 Звук и буква «М». Тема « Продукты» 27-28 2 Звук и буква «Н». Тема «Зима. Зимние забавы». 29-30 2 Звуки «М – Н». Тема «Мебель». 31-32 2 Звук и буква «Б». Тема « Цирк». 33-34 2 Звук и буква «П». Тема «Зоопарк». пишут слоги, списывают короткие слова. Упражняются в образовании слов мн. числа. Учатся четко произносить слова из 2-3 открытых слогов. Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, выделяют звук среди звуков, соотносят с буквой, закрепляют образ, читают, пишут слоги, списывают короткие слова. Практически усваивают категорию Родительного падежа. Упражняются в образовании слов мн. числа, выборе окончаний. Закрепляют умение различать и правильно произносить звук в слогах, словах, читают. Учатся образовывать форму Р.п. ед. числа, согласованию притяжательных местоимений с существительными. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закреплять умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение односложных , двусложных с закрытым слогом слов в игре «Магазин» . Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закреплять умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение односложных , двусложных с закрытым слогом слов в игре «Подбери слова». Составляют предложения по картинкам. Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, выделяют звуки, сравнивают в произношении, соотносят с буквами, закрепляют образы, упражняются , читая слоговые ряды, пишут слоги, короткие слова, выделяют буквы. В игре « Что стоит в моей квартире?» уточняют названия мебели, составные части, учатся образовывать существительные, прилагательные, составлять предложения. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение односложных , двусложных с закрытым слогом слов в игре « Что ты будешь делать?»». Составляют предложения по картинкам. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение 35-36 2 Звук и буква «Д». Тема «Домашние животные». 37-38 2 Звук и буква «Т». Тема «Детеныши домашних животных». 39-40 2 41-42 2 43-44 2 Звук и буква «С». Тема «Посуда». 45-46 2 Звук и буква «З» Звук и буква «В». Тема «Домашние птицы». Звук и буква «Ф». односложных , двусложных с закрытым слогом, 3-сложных слов в игре « Кого ты видел?»». Составляют предложения по картинкам. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение односложных , двусложных с закрытым слогом по теме, употребление глаголов ед. и мн. числа. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение односложных , двусложных с закрытым слогом слов в игре « Кто кем будет?» Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение односложных , двусложных с закрытым слогом слов . Развивают словарь по теме, учатся образовывать словапредметы, прилагательные. Учатся составлять короткий описательный рассказ с опорой на схему. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение односложных , двусложных с закрытым слогом слов . Развивают словарь по теме, учатся образовывать словапредметы, прилагательные. Учатся составлять короткий описательный рассказ с опорой на схему. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине. . Развивают словарь по теме, учатся называть и различать посуду, образовывать словапредметы, прилагательные. Учатся составлять предложения с предлогами. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение 47-48 2 Звук и буква «Ц» 49-50 2 Звук и буква «Ш». Тема «Приход весны». 51-52 2 Звук и буква «Ж». Тема Дикие животные весной». 53-54 2 Звук и буква «Ч».Весна. Возвращение птиц. 55-56 2 Звук и буква «Щ». 57-58 2 Звук и буква «К». Тема «Насекомые» двусложных слов со стечением согласных в середине. . Развивают словарь по теме, учатся называть и различать посуду, образовывать словапредметы, прилагательные. Слушают, отвечают на вопросы по тексту. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине слова в игре «Бабушкины подарки». Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине., Составляют рассказ по серии картин и вопросам. . Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине. . Прослушивают текст, отвечают на вопросы. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине. . Развивают словарь по теме, учатся образовывать слова с суффиксами, составлять предложения с предлогами. Играют в игру «Кто лишний?» Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине. Играют в игру «Раздели полоску.» Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине. . Развивают Словарь по теме в игре « Кто 59-60 2 Звук и буква «Г» 61-62 2 Звук и буква «Х». Тема «Посуда. Продукты». 63-64 2 Предложение. 65-66 2 Тема «Лето» 67-68 2 Итоговые занятия спрятался?», отгадывают загадки, составляют предложения. Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине. Отвечают на вопросы по тексту.. . Развивают слуховое восприятие, слушают звучание согласного, закрепляют умение различать на слух и в произношении ,упражняются в произношении слоговых рядов, пишут букву, слоги, копируют слова. Усваивают четкое произношение двусложных слов со стечением согласных в середине. Упражняются в составлении описательного рассказа по схеме. Упражняются в составлении сложных предложений по картинкам, правильном употреблении формы родительного и творительного падежей. Играют в игру «Подбери слово», упражняются в подборе прилагательных, согласовании, составлении предложений по вопросам и картинкам. Выявление уровня усвоения программы. Календарно-тематическое планирование занятий по коррекции нарушений письма и чтения, развитию связной речи 4 «Б» класс (68 часов) № Кол-во часов 1-4 4 Обследование речи учащихся 5-6 2 Повторение. Предложение. Развитие анализа структуры предложения. 7-8 2 Звуки. Буквы. Алфавит. Дата Тема Характеристика деятельности учащихся Диагностика состояния произношения, слоговой структуры, грамстроя и связной речи, фонематических процессов. Повторение пройденных тем в 3 классе. Закрепляют понятие « Предложение», его смысловую интонационную законченность. Дифференцируют понятия «слово»«предложение». Учатся осознавать предложение как минимальную единицу речи. Работают со схемой простого предложения. Развивают фонематическое восприятие, слушая предложения. Читают готовые предложения. Усваивают правило оформления на письме. Упражняются в списывании. Развивают понятие о звуках, различии гласных, согласных звуков, обозначении на письме 9-10 2 11-12 2 13-14 2 15-16 2 17-18 2 19-20 2 21-22 2 23-24 2 буквами. Закрепляют знание алфавита, его значение. Развивают фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, Гласные звуки и буквы. память, определять место и Слог. Слоговой анализ и количество гласных в слове, синтез Ударение . Правило выделяют заданный слог по счету. переноса слов. Закрепляют написание гласных после шипящих. Упражняются в написании слов по правилу.. Слушают сказку про согласные звуки « Тим и Том», iiвырабатывают умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Дают Согласные: твердые и мягкие характеристику звукам, опираясь на звуковые символы. Анализируют по инструкции. Читают слоговые таблицы, повторяют чистоговорки. Выделяют из слов. Упражняются в написании. Развивают слуховое восприятие, правильно слышать звучание согласного, закреплять умение Согласные: твердые и произносить мягкие звуки в конце мягкие. Обозначение и середине слова, обозначать мягкости буквой Ь буквой «ь». Упражняются в определении мягкого звука, записи слов с «ь». Развивают слуховое восприятие правильно слышать звучание Согласные :твердые и согласного, закреплять умение мягкие. Обозначение различать на слух и в гласными а-я произношении, упражняются в выборе гласной . Развивают слуховое восприятие правильно слышать звучание Согласные: твердые и согласного, закреплять умение мягкие. Обозначение различать на слух и в гласными у-ю произношении, упражняются в выборе гласной . Развивают слуховое восприятие правильно слышать звучание Согласные: твердые и согласного, закреплять умение мягкие: о-е различать на слух и в произношении, упражняются в выборе гласной . Развивают фонематическое восприятие, выделяют, дают характеристику, сравнивают звуки, учить дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях. Парные звонкие и глухие Закрепляют способы проверки согласные « в – ф» написания в конце и середине слова. Закрепляют зрительный образ печатных и письменных букв. Упражняются в выборе правильной буквы. Развивают фонематическое восприятие, выделяют, дают характеристику, сравнивают звуки, учить дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях. Парные звонкие и глухие Закрепляют способы проверки согласные « б – п» написания в конце и середине слова. Закрепляют зрительный образ печатных и письменных букв. Упражняются в выборе правильной буквы. 25-26 2 Парные звонкие и глухие согласные « д – т» 27-28 2 Парные звонкие и глухие согласные «с – з» 29-30 2 Парные звонкие и глухие согласные: «к – г» 31-32 2 Парные звонкие и глухие согласные: «ш – ж» 2 Дифференциация согласных, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: с- -ш 2 Дифференциация согласных, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: з-ж 2 Дифференциация согласных, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: щ-сь 2 Дифференциация согласных, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: с-ц 33-34 35-36 37-38 39-40 Развивают фонематическое восприятие, выделяют, дают характеристику, сравнивают звуки, учить дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях. Закрепляют способы проверки написания в конце и середине слова. Закрепляют зрительный образ печатных и письменных букв. Упражняются в выборе правильной буквы. Развивают фонематическое восприятие, выделяют, дают характеристику, сравнивают звуки, учить дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях. Закрепляют способы проверки написания в конце и середине слова. Закрепляют зрительный образ печатных и письменных букв. Упражняются в выборе правильной буквы. Развивают фонематическое восприятие, выделяют, дают характеристику, сравнивают звуки, учить дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях. Закрепляют способы проверки написания в конце и середине слова. Закрепляют зрительный образ печатных и письменных букв. Упражняются в выборе правильной буквы. Развивают фонематическое восприятие, выделяют, дают характеристику, сравнивают звуки, учить дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях. Закрепляют способы проверки написания в конце и середине слова. Закрепляют зрительный образ печатных и письменных букв. Упражняются в выборе правильной буквы. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. 2 Дифференциация согласных, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: ч-ть 2 Дифференциация согласных, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: ч-щ 45-46 2 Дифференциация согласных, имеющих аккустикоартикуляционное сходство: ц-ч 47-48 2 Дифференциация оптически и моторно сходных в написании звуков: а – о 49-50 2 Дифференциация б-д 51-52 2 Дифференциация п-т 53-54 2 .Дифференциация ш-щ 41-42 43-44 Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Выделяют звуки из начала слов, сравнивают артикуляцию, дают характеристику с опорой на символы .Соотносят с буквами. Дифференцируют в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, составляют слова, подбирают картинки. Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, составляют слова, подбирают картинки. Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, составляют слова, подбирают картинки. Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, составляют слова, подбирают 55-56 2 Морфологический состав слова. Усвоение понятия «родственные слова». 57-58 2 Состав слова. Образование родственных слов. 59-60 2 Написание безударных гласных в родственных словах 61-62 2 Различение приставок и предлогов. 63-64 2 Предложение. 65-66 2 Предложение. 67-68 2 Итоговые занятия. картинки. Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Учатся выделять общую часть слова с общим лексическим смыслом. Сравнивают с понятием «однокоренные слова». Ставят ударение, сравнивают произношение с написанием, делают выводы. Упражняются в написании родственных слов. Практически усваивают суффиксальный и приставочный способы образования родственных слов. Упражняются в написании. Конструируют слова из частей. Усваивают смысловое значение группы родственных слов, выделяют безударные гласные, закрепляют правила проверки, написания. Упражняются в написании слов, предложений. Усваивают смысловое значение предлогов и лексический оттенок слова с приставкой. Упражняются практически различать в словах, написании. Закрепляют понятие « Предложение», его смысловую интонационную законченность. Дифференцируют понятия «слово»«предложение». Учатся осознавать предложение как минимальную единицу речи. Работают со схемой предложения. Развивают фонематическое восприятие, слушая предложения. Читают готовые предложения. Усваивают правило оформления на письме. Списывают. Дифференцируют понятия «словосочетание» - « предложение». Развивают умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, конструировать, соблюдая правильный порядок слов, меняя интонацию, соотносить с обозначением на письме. Выявление уровня усвоения программы. 5 класс Календарно-тематическое планирование занятий по коррекции нарушений письма и чтения, восполнению лексических средств языка. (68 часов ) № Колво часов Дата Тема Характеристика деятельности учащихся Списывают с печатного и письменного текста, пишут на слух, опираясь на правила правописания. Читают текст, отвечают на вопросы, пересказывают, составляют рассказы по серии картин. Выделяют звуки, дают характеристику по схеме, 1-4 4 Обследование речи учащихся 5-6 2 Повторение. Звуки и буквы. Гласные и согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Алфавит. 7-8 2 Гласные. Слог. Слоговой анализ и синтез. 9-10 2 Слоговой состав слова. Ударение. 11-12 2 Ударение. Безударные гласные.. 13-14 2 Согласные: звонкие и глухие. Парные согласные. 15-16 2 Оглушение парных согласных в конце и середине слова. 2 Дифференциация букв, имеющих моторнокинетическое сходство: а–о 2 Дифференциация букв, имеющих моторнокинетическое сходство: п- т 21-22 2 Дифференциация букв, имеющих моторнокинетическое сходство: б- д 23-24 2 17-18 19-20 Морфологический состав слова. Корень. выделяют на слух, сравнивают. Упражняются в закреплении алфавита, выполняя письменные задания. Определяют количество слогов по количеству гласных, на слух выделяют заданный слог по счету, записывают. Производят слоговой анализ слов разной структуры. Образуют новые слова путем перестановки или наращивания ,удаления букв трансформируют. Собирают слова из заданных букв, записывают. Развивают слуховое восприятие: слушают и воспроизводят ритмический рисунок слова, соотносят его с со структурой слова, выделяют ударный слог, гласную в нем. Выполняют письменные упражнения. Развивают слуховое восприятие: слушают и воспроизводят ритмический рисунок слова, соотносят его с со структурой слова, выделяют ударные и безударные гласные. Упражняются в подборе родственных слов для проверки, закрепляют правило, работают с карточками с разными уровнями сложности. Выделяют согласные звуки, дают характеристику. Учатся различать на слух звучание парных согласных. Сравнивают, дают характеристику. Упражняются в выделении из слов, предложений.. Выделяют зрительно и на слух ошибкоопасные места в слове, вспоминают правило написания. Упражняются в разных способах проверки, подборе слов для проверки. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Пишут зрительные диктанты. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Пишут зрительные диктанты Практически усваивают понятие «родственные слова», сравнивают с однокоренными. Выделяют корень. Ставят ударение. Делают вывод о написании гласной в родственных словах. Развивают зрительную память, орфографическую зоркость. 25-26 2 Морфологический состав слова. Суффикс. 27-28 2 Морфологический состав слова. Приставка. 29-30 2 Морфологический состав слова. Практическое овладение способами образования слов. 31-32 2 Приставка-предлог. 33-34 2 Части речи. Имя существительное. 35-36 37-38 2 Части речи. Имя существительное. Род. Число. Образование существительных от других частей речи, согласовании в роде и числе. 39-40 2 Имя существительное. Антонимы. 41-42 2 Имя существительное . Слова-синонимы. 43-44 2 Многозначные существительные. 45-46 2 Имя прилагательное. 47-48 2 Имя прилагательное. Образование от других частей речи. 49-50 2 Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. 51-52 2 Имя прилагательное. Антонимы. 53-54 2 Имя прилагательное. Синонимы.. 55-56 2 Части речи. Глагол. Практически усваивают выделение корня слова, суффикса, его места в слове, усваивают суффиксальный способ образования слов. Закрепляют тему в процессе игровых упражнений. Практически усваивают приставочный способ образования слов. Закрепляют правило написания приставки как неотъемлемой части слова. Упражняются в написании слов с приставками. Упражняются в образовании слов с помощью суффиксов, приставок, адекватного их употребления. Учатся различать смысловое значение приставок и предлогов, написание. Упражняются в различении, работают с карточками. Уточняют грамматические признаки, классифицируют, обобщают. Упражняются в определении предметов по их признакам, образовании от других частей речи. Уточняют грамматические признаки, классифицируют, обобщают. Упражняются в определении рода, образовании формы мн. числа, адекватном употреблении. Упражняются в образовании существительных от других частей речи, согласовании.. Уточняют, дифференцируют словарный запас. Запоминают понятие без употребления термина. Учатся адекватно употреблять в речи, отмечая различие предметов. Уточняют, дифференцируют словарный запас, изучают лексические значения новых слов( без употребления термина),учатся адекватному употреблению в речи. Упражняются в выяснении значений слов и словосочетаний в разных контекстах. Отмечают разное значение одного и того же слова. Выделяют в предложениях, стихах, тексте. Закрепляют грамматические признаки. Уясняют его роль, развивают умение выбора прилагательного. Упражняются в подборе прилагательного к существительному. Закрепляют понятие о словах-признаках. Развивают, активизируют словарный запас. Упражняются в образовании относительных и притяжательных прилагательных, использовании в речи. Закрепляют понятие о словах-признаках. Развивают, активизируют словарный запас. Упражняются в определении рода, числа существительных, практически закрепляют умение согласовывать с помощью таблицы. Работают с текстом. Уточняют, дифференцируют словарный запас. Запоминают понятие без употребления термина. Учатся адекватно употреблять в речи, отмечая различие предметов. Уточняют, дифференцируют словарный запас, изучают лексические значения новых слов( без употребления термина),учатся адекватному употреблению в речи. Закрепляют понятие о словах-действиях.. Упражняются в выделении на слух, образовании 57-58 2 59-60 2 61-62 2 63-64 2 65-66 2 67-68 2 с помощью приставок, согласуют глаголы в разном времени. Закрепляют понятие о словах-действиях. Развивают, активизируют словарный запас. Части речи. Глагол. Упражняются в образовании антонимов. Выделяют из предложения. Развивают фонематическое восприятие. в произношении готовых Предложение. Интонация. Упражняются предложений с разной интонацией. Моделируют предложения заданной интонации. Развивают умение ставить вопросы и выделять Предложение. Главные главные члены предложения, распространять с члены. Распространение помощью вопросов. Упражняются в составлении предложения. и записи предложений словами и схемой. Предложение. Составление Упражняются в составлении предложений из из слов в правильной отдельных слов. Учатся контролю за записью в грамматической форме. тетради. Упражняются в составлении предложений из Предложение из слов в отдельных слов, стоящих в начальной форме, начальной форме. Текст. объединению в текст. Итоговые занятия. Выявляется уровень усвоения программы. Календарно- тематическое планирование занятий по коррекции нарушений письма и чтения, восполнению лексических средств языка. 6 класс, ( 68 часов ) № Кол-во часов 1-4 4 Обследование речи учащихся 5-6 2 Звуки и буквы. Гласные и согласные. Алфавит. Звуко-слоговой анализ и синтез. 7-8 2 Морфологический состав слова. Корень. Родственные слова. 9-10 2 Ударение.. 11-12 2 Правописание безударных гласных. Дата Тема Характеристика деятельности учащихся. Списывают с печатного и письменного текста, пишут на слух, опираясь на правила правописания. Читают текст, отвечают на вопросы, пересказывают, составляют рассказы по серии картин. Выделяют звуки, дают характеристику по схеме, выделяют на слух, сравнивают. Упражняются в закреплении алфавита. Производят слоговой анализ слов разной структуры. Образуют новые слова путем перестановки или наращивания ,удаления букв трансформируют. Собирают слова из заданных букв, записывают. Практически усваивают понятие «родственные слова», сравнивают с однокоренными. Выделяют корень. Развивают зрительную память, орфографическую зоркость. Производят разбор слова по составу. Развивают слуховое восприятие: слушают и воспроизводят ритмический рисунок слова, соотносят его с со структурой слова, выделяют ударные гласные. Упражняются в постановке ударения в родственных словах, закрепляют правило, работают с карточками с разными уровнями сложности. Развивают слуховое восприятие: слушают и воспроизводят ритмический рисунок слова, соотносят его с со структурой слова, выделяют ударные и безударные гласные. Упражняются в подборе 2 Звонкие и глухие согласные в корне слова. 2 Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости буквой «Ь», гласными 2 ряда. 17-18 2 Предотвращение оптической дислексии и дисграфии: дифференциация а - о. 19-20 2 Дифференциация б - д 21-22 2 Дифференциация п - т. 23-24 2 Имя существительное. 25-26 2 Имя существительное. Антонимы. 27-28 2 13-14 15-16 Имя существительное. Синонимы. родственных слов для проверки безударных гласных, закрепляют правило, работают с карточками с разными уровнями сложности. Учатся различать на слух звучание звонких и глухих согласных. Находят «опасные» места в словах. Упражняются в способах проверки. Учатся различать на слух звучание согласных в конце и середине слова..Упражняются в обозначении буквой «Ь», выборе гласной. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой, чтении текста. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Пишут зрительные диктанты. Читают текст. Закрепляют умение пространственного ориентирования. Сопоставляют артикуляцию звуков, отмечают различие. Узнают по беззвучной артикуляции. Закрепляют графический образ букв, анализируют по элементам. Прописывают буквы, записывают слова, Упражняются в написании слов, предложений с пропущенной буквой. Пишут зрительные диктанты. Читают текст.. Уточняют грамматические признаки, классифицируют, обобщают. Упражняются в определении предметов по их признакам, образовании от других частей речи. Определяют род, число. Составляют предложения, усваивают значения слов. Уточняют, дифференцируют словарный запас. Запоминают понятие без употребления термина. Учатся адекватно употреблять в речи, отмечая различие предметов. Составляют предложения, усваивают значения слов. Уточняют, дифференцируют словарный запас, изучают лексические значения новых слов( без употребления термина),учатся адекватному употреблению в речи, выделяют из предложений, составляют 29-30 2 31-32 2 33-34 2 35-36 37-38 2 39-40 2 41-42 2 43-44 2 45-46 2 47-48 2 48-50 2 51-52 2 предложения. Упражняются в выяснении значений слов и словосочетаний в разных Многозначные контекстах. Отмечают разное значение существительные. одного и того же слова. Выделяют в предложениях, стихах, тексте. Составляют предложения. Закрепляют грамматические признаки. Уясняют его роль, развивают умение выбора прилагательного. Имя прилагательное. Упражняются в подборе прилагательного к существительному. Записывают словосочетания. Закрепляют понятие о словахпризнаках. Развивают, активизируют Согласование словарный запас. Упражняются в прилагательного с определении рода, числа существительным в роде и существительных, практически числе. закрепляют умение согласовывать с помощью таблицы. Работают с текстом. Развивают, активизируют словарный запас. Упражняются в образовании Образование относительных и притяжательных прилагательных от прилагательных, использовании в существительных. речи. Составляют предложения, делая выбор по смыслу. Уточняют, дифференцируют словарный запас. Запоминают понятие Имя прилагательное. без употребления термина. Учатся Антонимы. адекватно употреблять в речи, отмечая различие предметов. Пишут предложения, делая выбор по смыслу. Уточняют, дифференцируют словарный запас. Запоминают понятие Имя прилагательное. без употребления термина. Учатся Синонимы. адекватно употреблять в речи, отмечая различие предметов. Пишут предложения, делая выбор по смыслу. Уточняют, дифференцируют словарный запас. Запоминают понятие без употребления термина. Учатся Склонение адекватно употреблять в речи, отмечая прилагательных. различие предметов. Изменяют по падежам с опорой на таблицу. Определяют падеж в простом предложении. Уточняют грамматические признаки, классифицируют, обобщают. Упражняются в подборе синонимов, Глагол. образовании от других частей речи. Определяют время. Составляют предложения, усваивают значения слов. Усваивают категорию рода, согласования с существительным, Глагол. Род. Время. подбирают подходящие по смыслу синонимы. Усваивают как основную единицу общения и мышления. Выполняют Предложение. разные виды работ: закончить предложение, составить по вопросами опорным словам и др. Выполняют разные виды работ: Распространение распространить с помощью вопросов, предложений. заданного слова, по инструкции. Составляют сложные предложения из Сложное предложение. двух простых, по вопросам, с союзами, дописывают, читают. 53-54 2 Предлог. 55-56 2 Составление предложений из слов и объединение их в связный текст. 57-58 2 Составление предложений из слов и объединение их в связный текст. 59-60 2 Деление текста на предложения. 61-62 2 Деформированное предложение. 63-64 2 Определение темы текста. 65-66 2 Составление плана высказывания. 67-68 2 Итоговые занятия. Закрепляют понятие о предлоге как самостоятельном слове., его смысловом значении.. Выделяют из предложения. Составляют, записывают предложения. Закрепляют умение составлять предложения, соблюдая правильный порядок слов, выделять признаки текста. Развивают память, умение ориентироваться в языковом материале.. Закрепляют умение составлять предложения, соблюдая правильный порядок слов, выделять признаки текста. Развивают память, умение ориентироваться в языковом материале.. Развивают умение находить границы предложения по интонации и вопросам. Учатся читать выразительно. Развивают слуховую память. Развивают умение восстанавливать предложение, правильно договаривая ( вставляя слова, предлоги ). Читают выразительно. Развивают умение выделять признаки текста, отличать от группы предложений. Выбирают название. Выразительно читают. Развивают умение пересказывать текст с опорой на наглядность, вопросы, опорные слова. Выявление уровня усвоения программы. Обеспеченность программы методическими, дидактическими материалами и средствами Обследование речи: Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования речи детей. СПб., Детство- пресс ,2006 Иншакова О.Б. Альбом для логопеда.М.,2008 Учебно- методические пособия: /коррекция произношения, развитие фонематических процессов, грамматического строя, связной речи / 1. Волкова Л.С. Логопедия.М.,Просвещение,1989 2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов М. : Просвещение,1991 3. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слухач.1, ч.2.М: Книголюб, 2005 4. Мазанова Е.В. Упражнения по коррекции дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза, оптической дисграфии. М.: Гном и Д., 2008 5. Созонова И.Н., Куцина Е.В. Методическое пособие «Читать раньше, чем говорить», «Лексика, грамматика, связная речь». Екатеринбург, 2013 6. Четверушкина Н.С. Системный метод устранения нарушений слоговой структуры слова. М,2015 7. Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Учебник-тетрадь «Звуки речи, слова, предложения». Ч.1,2,3. Смоленск,2000 8. Быкова И.А. Обучение детей в игровой форме.С-П:Детство-Пресс,2006 9. Агранович З.А. Логопедическая работа по преодолению нарушения слоговой структуры слов у детей. СПб, Детство- пресс,2001 10. Акименко В.М. Новые логопедические технологии. Ростов-на Дону, 2009 11. Выгодская И.Г. идр. Устранение заикания у дошкольников в игре.М.,Просвещение,1984 12. Крупенчук О.И. Научите меня правильно говорить.СПб.,Литера,2010 13. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика. С-П :Каро, 2006 14. Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. М., Мир книги, 2007 15. Комарова Л.А. Комплект. Автоматизация звуков в игровых упражнениях.М.,2011 16. Бортникова Е. Учимся составлять рассказы. Литур, 2014, 17. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. М., 2001 18. Егорова О.В. Коррекция звуков Ф-ФЬ, В-ВЬ, М-МЬ, Н-НЬ. М, 2011 19. Лебедева И. Практическое пособие для работы над звуками. М: ВентанаГраф, 2010 Коррекция и развитие психических процессов / зрительного восприятия, сравнения, памяти, мышления, пространственного, временного восприятия / 1.Баканова Н.С. Развитие познавательных способностей. ЦСПА» Генезис», 2001 2.ШевченкоС.Г.,Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Смоленск, 2000 лет 3. Останина Е.В. Буквы я запоминаю сам по картинкам и стихам., Гном, 2006 4.Папка : лабиринты 5. Альбом « Ребусы» 6-7 лет Коррекция и развитие артикуляционной моторики: 1. Комплексы артикуляционной гимнастики в картинках. 2. Карточки- символы звуков. 3.Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках.М.,2007 4. Буйко В., Репина З.А. Уроки логопедии. Литур, 1999 5. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика. СПб., Каро,2006 Коррекция и развитие мелкой моторики: 1.Бортникова Е. Чудо- обучайка. Литур, 2006 2. Буйко В. Чудо- обучайка. Литур,2013 3. Большакова С.В. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения.Сфера,2014 Формирование и развитие речевого голоса, физиологического и речевого дыхания: 1.Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. 2.Лопухина И. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. СПб.,Дельта, 2007 3 Альбомы по развитию силы и высоты голоса, физиологического и речевого дыхания ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ПОСОБИЯ 1. Лебедева И. Практическое пособие в играх и игровых упражнениях, 2. Каше Г. Учебно-методическое пособие в картинках. 5. Дидактические игры: - « Кто внимательный?» - « Логический поезд» -« Филин, лев и шмель играли…» -« В гостях у сказки» - « Разнеси почту» - « Загадки» - «Подбери и назови» - « Хозяйка Медной горы» - « Остров сокровищ» - « Звуковые цепочки» - « Изучаем предлоги» - « Разноцветные бабочки» - « Крылья, лапы и хвосты» - « Подберем слова» - « Антонимы» - « Многозначность глаголов» - « Четвертый лишний» 5-7 лет - « Домашние животные» 5-7 лет - лото « Ассоциации» 6-7 лет - лото « Мой сад» 5-7 лет РАЗДАТОЧНЫЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 1.Схемы- картинки гласных и согласных звуков. 2. Профили и модели звуков. 3. Сигналы- светофоры для различения твердых и мягких, звонких и глухих согласных. 4.Сигнальная схема для характеристики звуков. 5. Картинки сказочных героев. 6. Контейнеры с фишками для звукового анализа слова. 7. Схемы для анализа слова, предложения. 8.» Звуковые птички»- для определения места звука в слове. 9. Наборы бумажных предметов( листья, снежинки, бабочки и др.) для работы над воздушной струей. 10. Звуковые флажки, свистки, звучащие игрушки. 11. Наборы предметов для развития мелкой моторики ( цепочки, шнуровки, пуговицы, прищепки, семена фасоли, грецкие орехи, пирамидки, катушки с нитками). 12. Массажные варежки, коврики, цилиндры, шарики с пружинками Су-Джок. 13. Мягкие игрушки. 14. Набор букв.
