Русский язык. Литературное чтение. (интегрированный урок) Тема: Цели: С, с

Русский язык. Литературное чтение. (интегрированный урок)
Тема: Заглавная и строчная буква С, с. Упражнение в чтении и письме. Написание
заглавной и строчной буквы С, с.
Цели:
– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
- формируем умение различать заглавные и строчные буквы;
- формируем умение применять правила написания имён собственных;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение списывать с печатного текста;
Оборудование: карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке,
выставка рисунков «Мой посёлок», презентация «Сочи 2014», анимированный алфавит,
интерактив «Вставь букву».
Формирование УУД.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать
позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
Ход:
Ι. Актуализация знаний
(звучит мелодия «Пусть бегут…»)
-Сегодня у нас на уроке гости. Ребята, повернитесь и поприветствуйте их.
-Ребята, рассмотрите выставку рисунков. Чему посвящена наша выставка?
-Почему играет такая музыка? -Кто знает, какое событие состоялось в октябре у нас в
Высокогорном?
(Работа по выставке рисунков «Мой посёлок»)
– Над каким правилом работали на прошлом уроке?
- Как же пишутся географические названия?
– Так как запишем название нашего посёлка?
–Почему?
Работа в «Букваре».
– Давайте рассмотрим с. 72 и составим план нашей работы на уроке.
План (примерный) 3 2
1. Чтение слогов и слов.
2. Повторение изученных букв.
3. Письмо букв, слогов и слов.
4. Работа с предложением.
5. Работа с текстом.
– Будут ли новый звук, буква?– Давайте обратим особое внимание на то, что нового мы
всё-таки узнаем на уроке.
Работа в «Букваре». 1 6 2
1) Повторение звонких и глухих согласных звуков.
– Посмотрите на схемы-«человечки».
– На какие две группы они разделены?
– Как вы догадались?
– Какие глухие согласные мы знаем?
– Какими буквами они обозначаются?
– Как закрасим шляпы?
– Как закрасим башмачки?
– Какие звонкие согласные звуки мы знаем?
– Как закрасим шляпы-колокольчики?
– Как закрасим башмачки?
2) Чтение столбиков слогов. Игра «Доскажи словечко».
– Дополните слог, чтобы получить слово.
са/чок ос/а со/к ас/тра су/к ис/ток си/то
– Какие знания мы сейчас повторили? 4 4
– Для чего?
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.
Работа в прописи. 4
– Откройте прописи, с. 16.
Подготовка рук к письму. Физминутка. Посадка.
Сравните заглавную и строчную буквы С. Сегодня мы будем учиться писать заглавную
букву С. Показ образца написания заглавной буквы С. (анимированный алфавит)
Письмо на ладошке.
Письмо на парте (Никита, Таня, Влад – на бархатной бумаге)
– Обведите буквы.
-Сколько строчных букв вы обвели? Сколько заглавных?
-Загляните в тетрадь к своему соседу, похвалите его за красивую букву.
В 1 классе мы не ставим отметки. Как же можно похвалить за работу?
- Даша, как ты похвалила? А ты, Руслан?
-Для чего нужны заглавные буквы?
-Подберите слова, которые можно записать с заглавной буквы С.
- Какие города вы знаете на букву С?
- Я вам расскажу о городе Сочи. Кто из вас знает, чем знаменит этот город?
Сочи является самым крупным курортным городом России, а также крупным
экономическим центром черноморского побережья России, неофициально именуется
летней, южной и курортной «столицей» России. Сочи также является самым длинным
городом в России и Европе. (презентация)
В 2014 г в г.Сочи пройдут зимние Олимпийские игры. Олимпи́йские и́гры —
крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся
каждые четыре года. Место проведения Олимпиады выбирает Международный
Олимпийский Комитет, право их организации предоставляется городу, а не стране.
Продолжительность Игр в среднем 16-18 дней. Олимпийское движение имеет свои
эмблему и флаг, утвержденные МОК. Символ Олимпийских игр — пять скреплённых
колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении, т. е.
олимпийские кольца. Цвет колец в верхнем ряду — голубой, чёрный и красный. В нижнем
ряду — жёлтый и зелёный. Девиз — Citius, Altius, Fortius (лат. «быстрее, выше,
сильнее»). Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, поднимается на всех
Играх.
Информацию о Сочинской зимней Олимпиаде можно найти на официальном сайте.
Здесь же вы сможете увидеть и талисманы Игр. (скриншот)
-О каком городе я вам рассказала? – Как запишем его название? – Почему?
Списывание слов с печатного образца.
- Прочитайте слова внизу страницы 16. –Что это? –Как записаны эти слова?
–Почему?
- Прочитайте орфографически первое слово.(Саранск)
-Сколько в нём слогов? –Почему?
-Произнесите первый слог.- Какое будет соединение?
-Произнесите второй слог.- Какое будет соединение?
- Запишите рядом с печатным образцом слово письменными буквами.
- Прочитайте орфографически второе слово. (Самара)
-Сколько в нём слогов? –Почему?
-Произнесите первый слог.- Какое будет соединение?
-Произнесите второй слог.- Какое будет соединение?
-Произнесите третий слог.- Какое будет соединение?
- Запишите рядом с печатным образцом слово письменными буквами.
-Что мы сейчас делали? –Для чего нам эти умения?
– Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который
скажет, как вы оценили свою работу в прописи.
Физминутка.
ΙΙΙ. Применение нового знания.
1. Работа в «Букваре». 5
1) Чтение слов, работа над их лексическим значением. Дети читают про себя, затем
вслух по заданиям.
– Прочитайте слова в 1-м столбике. - Что означают слова в 1-м столбике?
- Почему они написаны с большой буквы?
2)Работа в парах.
- Прочитайте слова, подумайте, когда вставим заглавную букву, а когда строчную.
Всего 3 вида карточек (по рядам). На каждую пару своя карточка.(интерактив)
…ани …алат …лон
…има …амара …аранск
-Выберите, кто будет отвечать. Какую букву вы вставили в первое слово?
(ребёнок выходит к интерактивной доске и передвигает нужную букву в слово)
Почему вставили заглавную букву?
- Молодцы! Хорошо поработали.
Работа в прописи.
Откройте прописи на с.16
Подготовка рук к письму. Посадка.
1) Работа над предложением.
- Прочитайте предложение в прописи на с 16.
- Прочитайте слова, которые записаны с заглавной буквы С.
- Прочитайте слова, которые начинаются со звука [с], [с]
– Какие косы у Симы и Сони?
– Зачем над словами поставили цифры? Что нужно сделать? (Изменить порядок слов.)
(дети передвигают слова на интерактивной доске)
– Прочитайте предложение, которое получилось.
- Запишите его на следующей строчке.
– Проверьте, прочитав предложение ещё раз по слогам.
– Мы выполнили с вами большую работу. Кому из вас было нелегко? В чём?
– А что у вас хорошо получилось?
2)Письмо слогов.
– Прочитайте слоги на второй и третьей строчках.
- В каких словах встретятся эти слоги и соединения?
– Обведите слог, который встречается в словах такси, соска, остров, искал, санки, астра,
сумка, ускакал.
- Какие слоги вы обвели?
-Молодцы, ребята, вы были внимательными.
Работа в «Букваре».
1) Чтение слов
-Что изменилось в словах? У этих слов есть общая часть. Такие слова называют
родственными. Позже, на уроках русского языка, мы узнаем об этих словах поподробней.
– Прочитайте второй столбик.
– Прочитайте третий столбик. Какое слово лишнее?
– Какая часть повторилась во всех словах?
- Прочитайте четвёртый столбик слов. Что общего у этих слов?
2) Работа в парах. 4
– Поработайте в парах. Прочитайте 5,6 и 7-й столбик. Объясните, чем похожи слова. Чем
они отличаются?
2. Работа в прописи. 2
Подготовка к письму рук. Посадка.
1) Запись слогов.
-Прочитайте слоги на 5 и 6-ой строчках.
-Какое соединение используют?
-Обведите эти слоги.
2)–Прочитайте слова, которые записаны ниже. Обведите их.
– Отметьте гласные буквы красными кружками.
- Обведите эти слова
3. Работа в «Букваре». 6 3 2
1) – Поработаем в «Букварях». Как вы думаете, что мы сейчас будем делать? (Читать
предложения.)
– Прочитайте предложения про себя.
– К какому предложению художник нарисовал иллюстрацию?
2) Нахождение однокоренных слов, выделение корня -класс-.
3) – Кто такая Соня? – А что сказано про Симу?
– Что делали мамы? – Что узнали о сосне?
– Какую игру любят первоклассники?
– О каком предложении я не спросила?
– Сколько всего предложений прочитали? Докажите.
– Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?
– А в прописи есть предложения? 1 3 7
Чтение русских народных колыбельных песенок (с. 73).
2
1) До чтения.
– Прочитайте название. Это стихотворение или проза?
– Почему эти песенки называются колыбельными? Что такое колыбель?
– Рассмотрите рисунки.
– О чём будут эти песенки? (О младенце, о котике.)
2) Чтение 1-й песенки сначала про себя, затем вслух.
Вопросы по ходу чтения:
– Каким представляете котика?
– Как это – «во печурочке поспать»? (Когда натопленная печка остывает, в ней тепло.) –
А кто поёт эту песенку?
3) Словарная работа: плисовая шубка (бархатная), корки с мяконьком (корка с мягкой
частью печёного хлеба).
4) Вопросы после чтения.
– В какой форме написана песенка: в форме совета, в форме просьбы, в форме угрозы?
– Какие слова использованы в песенке? (В уменьшительно-ласкательном значении.)
Приведите примеры.
– Как вы думаете, кто исполняет эту песню? Когда? (Мама, бабушка. Поют на ночь, тихо,
по-доброму. Чувствуется их любовь к малышу.)
– Постарайтесь при чтении передать напевность русских колыбельных песенок.
Выразительное чтение. Чтение 2-й песенки.
После чтения.
– Кто автор этих песенок? (У них нет автора. Эти песенки появились очень давно. Кто-то
их сочинил, другой человек услышал, запомнил и спел, добавляя свои слова, эти песенки
передавались от мамы к детям, а от тех – своим детям, так и стали народными.)
ΙV. Итог
– Какую работу мы сегодня выполняли? 4 4
– Все ли пункты плана выполнили?
– Что нового узнали на уроке?
– Кому сегодня было легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что?
Что для этого нужно сделать?– Спасибо за работу.