Sorokina

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида № 5
«Звоночек»
Тема :
«Формирование фонематических
процессов у детей с фонетикофонематическим недоразвитием
в дошкольном возрасте».
Автор проекта:
Cорокина Юлия Геннадиевна
«При выборе путей и средств
преодоления и предупреждения
речевых нарушений у детей
необходимо формировать узловые
образования, от которых зависит
нормальное протекание не одного,
а целого ряда речевых процессов,
что позволяет с наибольшей
экономией и целесообразностью
достигать педагогического
эффекта.»
Р.Е. Левина.
ТВОРЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ:
«ЗВУКИ - НЕВИДИМКИ».
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС:
«ВСЕ ЛИ ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ?».
Сроки проведения:
сентябрь – январь.
Участники проекта:
дети старшей группы.
Учебные предметы:
Развитие речи
Игровая деятельность
Познавательная
деятельность
АКТУАЛЬНОСТЬ
Вопрос
подготовки
дошкольников
к
овладению чтением и письмом на основе
звуковой
аналитико
–
синтетической
деятельности, является частью проблемы
формирования готовности к обучению в
школе, которая в связи с изменением
содержания школьных программ с каждым
годом становится всё актуальнее. Поэтому для
полноценного овладения детьми звуковым
анализом
и
синтезом,
необходимо
опережающее формирование фонематических
процессов.
ПРОТИВОРЕЧИЕ.
Выбор темы работы
обусловлен
сложившимися
противоречиями между
всё более жёсткими
рамками требований
школьных программ и
недостаточным багажом
знаний и умений при
обучении детей письму и
чтению.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Несформированность у
детей процессов,
отвечающих за
смыслоразличение
звуковых признаков –
фонем.
ГИПОТЕЗА
Сформировать фонематический слух и фонематическое
восприятие у детей с ФФН старшего дошкольного
возраста возможно только при условии организации и
проведения совместной, системной логокоррекционной
работы учителя-логопеда, воспитателя группы и
родителей в условиях ДОУ, что будет способствовать
более успешному обучению детей с ФФН элементам
грамоты в подготовительной группе.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ
Создание условий для
ознакомления детей с
миром звуков и
дифференциации их на
основе слухового
восприятия.
ЗАДАЧИ
Формировать у детей способность различать
отдельные характеристики неречевых и
речевых звуков, слова близкие по звуковому
составу, дифференцировать слоги и фонемы
родного языка.
 Развивать у детей умения и навыки
выполнения элементарного звукового
анализа.
 Развивать познавательную активность,
речевую деятельность, обогащая словарный
запас ребёнка.

ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ.
Определяется разработкой
и реализацией комплекса
игровых упражнений,
проведения цикла
коррекционных
мероприятий по развитию
речевой деятельности
детей с ФФН,
направленных на
формирование
фонематических процессов.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
Сформированная способность
воспринимать и различать звуки речи.
 Осознанное использование знаний при
операции мысленного расчленения на
составные элементы различных
звукокомплексов.
 Способ оценки: диагностическое

обследование.
МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ
Наглядный
материал;
 Раздаточный и
демонстрационный
материал;
 Музыкальные
инструменты,
аудиозаписи.
 Атрибуты к играм.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА
Подготовительный этап
2 недели.





Создание мотивации.
Подбор методического
обеспечения.
Разработка и систематизация
игровых упражнений, и
занесение их в перспективный
план.
Подбор наглядного материала.
Проведение первоначальной
диагностики.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
9 недель.


Систематизированная
игровая деятельность.
Цикл занятий по
формированию речевой
деятельности детей с
фонетикофонематическим
недоразвитием речи в
группе компенсирующей
направленности 5-6лет
СИСТЕМА ЛОГОКОРРЕЦИОННОЙ РАБОТЫ
Коррекционная
работа
воспитателей
группы
осуществлялась при
индивидуально
ориентированной
работе с детьми в
речевом уголке, в
непосредственнообразовательной
деятельности и на
прогулке
Коррекционная
работа учителялогопеда
реализовывалась в
соответствии с
планом
коррекционных
мероприятий по
данной тематике
Формирование
фонематических
процессов у детей с
ФФН
Коррекционная
деятельность
родителей
осуществлялась
по
рекомендациям
логопеда дома в
выходные дни
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
КОРРЕКЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВОСПИТАТЕЛЯ
КОРРЕКЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.



1 неделя.
Обыгрывание для
детей 2 – ой младшей
группы сказки
«Теремок».
Показ для родителей
занятия «Весёлое
путешествие».
Повторное
диагностическое
обследование.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ


При реализации комплекса игр по формированию
фонематического слуха и фонематического восприятия
дети научились различать характеристики неречевых и
речевых звуков по громкости, длительности звучания,
по интонационной окраске.
В ходе проведения коррекционных мероприятий дети
научились различать слова, близкие по звуковому
составу, узнавать отдельные звуки в потоке звуков,
выполнять умственные операции по анализу звукового
состава слова.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА.
ДО ОБУЧЕНИЯ
ПОСЛЕ ОБУЧЕНИЯ
10
12
8
10
6
8
низкий
низкий
6
средний
4
средний
2
0
2
высокий
высокий
4
уровень
развития
0
уровень
развития
ВЫВОД
Таким образом, анализируя проделанную
работу и сравнительную диагностику
детей можно с уверенностью сказать, что
проведение совместной, системной
логокоррекционной работы с детьми по
формированию фонематических процессов
привело к положительным результатам.
Наша гипотеза верна, что и требовалось
доказать.
РЕФЛЕКСИЯ:



Во время реализации проекта я наблюдала, как у детей
возрастал познавательный интерес к данной теме. Этому
способствовала игровая деятельность, проводимая с
детьми.
Мотивация «хотим узнать» на начальной стадии
реализации проекта, к его окончанию сменилась на
мотивацию «хотим рассказать другим». Ребята с
удовольствием превращались в сказочных героев при
обыгрывании сказки «Теремок» для малышей.
В дальнейшем планирую продолжить работу по
формированию фонематических процессов, используя
системный подход в обучении.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1.Варенцова, Н.С. Развитие фонематического слуха у дошкольников: Опорные
конспекты занятий. Комплект листов для выполнения заданий с ребёнком / Н.С.
Варенцова, Е.В. Колесникова. – М.: Акалис, 1995г.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «От рождения до школы». М- Синтез,
2010г.-304с.
3. Кравченко, И.А. Игры и упражнения со звуками и буквами: Пособие для
воспитателей и родителей./ И.А. Кравченко. – М., Гном-Пресс, 1998г – 52с.
4. Пожиленко, Е.А. Волшебный мир звуков / Е.А. Пожиленко. – М., Владос, 1999г – 54с.
5. Рау, Е.Ф. Смешание звуков речи у детей / Е.Ф. Рау, В.И. Рожденственская. –М.,
Просвещение,1987г.
6. Ткаченко, Т.А. Фонематическое восприятие: Формирование и развитие.
Логопедическая тетрадь. – М.: Книголюб, 2007г- 32с
7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием(старшая группа).- М., Просвещение, 1993.
8. Сайт Тамбов Вики, сообщество педагогов http://ipk/68edu.ru/
9. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://doshvozrast.ru/
10. Клуб логопедов «Логобург» http://www.logoburg.com/klub/modules/mails/