ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЕКТИВНОГО РИСОВАНИЯ В ДИАГНОСТИКЕ ТРУДНОСТЕЙ РЕБЕНКА БАЗАНОВА ИРИНА ВАЛЕНТИНОВНА ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МАОУ «ГИМНАЗИЯ №3» ФГОС НООО признаёт "необходимым и обязательным проведение стартовой оценки имеющихся предпосылок УУД, сформированных к началу школьного обучения" Рейтинг (ЗУНы): 1. Умственное развитие 2. Работоспособность 3. Произвольное внимание 4. Слуховая память 5. Зрительная память 6. Мотивация 7. Мелкая моторика 8. Фонематический слух 9. Пространственный гнозис 10.Творческий компонент Добавлены: Способность к произвольной регуляции, Способность к социальноличностному развитию Результаты ИВФ РАО: Разный уровень актуального развития Паспортный возраст не совпадает с биологическим Слабое звено: навыки самоорганизации, нервноэмоциональная система, лого-развитие, внимание и память Сильное звено: социальноличностное развитие, Среднее звено: мыслительная деятелдьность, креативность - Особенности школьных трудностей второклассников гимназии : -неумение контролировать себя, -неадекватность притязаний, -слабая произвольность, при высокой внешней мотивации к учёбе в гимназии Объективные : низкая успеваемость, несоответствие результатов затраченным усилиям, возникшие проблемы со здоровьем Субъективные: тевожность, страхи, неуверенность Проективное рисование, как разновидность проективного тестирования, изучение личности через психологическую интерпретацию личного смысла в символике спонтанного творчества Самые распространённые проективные рисуночные тесты: "Дом-Дерево-Человек", "Несуществующее животное", "Рисунок себя", "Рисунок семьи", "Тест Вартегга". Выводы: Применение проективного рисования результативно в профилактике дезадаптации ● Использование результатов позволит снизить риски возникновения проблем, понять причины, определить пути коррекции Рекомендуемая литература: Сакович Н. Игры в Тигры. СПб., 2007. Вачков И. Психологические сказки о лидерстве. М., 2009. Шишова Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страхов. М., 2007. Вачков И. Приключения во внутреннем мире. СПб., 2008.