2014 г Формы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей логопедических групп o Выполнение воспитателем заданий учителя-логопеда на занятиях o o o o o o и логопедических часах; Взаимопосещение и проведение интегрированных занятий; Планирование и проведение театрализованных развлечений; Разработка и реализация совместных проектов; Участие воспитанников в конкурсах; Организация развивающей предметно — пространственной среды группы; Планирование и проведение родительских собраний и итоговых мероприятий ; В основе слаженной работы учителейлогопедов и воспитателей лежат следующие принципы: o Принцип комплексного подхода к организации коррекционноo o o o педагогического процесса Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми Принцип учёта интересов всех участников коррекционнопедагогического процесса Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи Положительные результаты достигаются тесным сотрудничеством учителя-логопеда и воспитателей. Основную работу по формированию речевых навыков проводит учитель-логопед, а воспитатели включаются в неё на этапе закрепления уже сформированных навыков. Вместе с этим чётко разграничены функции учителя-логопеда и воспитателей, чтобы исключить возможность дублирования коррекционного материала. Для этого воспитатели присутствуют на занятиях логопеда, а тот в свою очередь посещает отдельные занятия воспитателей с целью контроля за качеством речи детей, а также оказания методической помощи. Консультации В начале учебного года учитель-логопед знакомит с результатами обследования, проводит совместное обсуждение путей реализации поставленных задач по реабилитации детей с речевыми нарушениями. При определении содержания работы учитель-логопед знакомит с перспективным планом, уточняет наиболее рациональные приёмы проведения коррекции речи у каждого ребёнка. Тематика бесед охватывает все стороны взаимодействия учителялогопеда и воспитателя. Здесь мы обсуждаем новинки литературы, интересные методические находки, вместе апробируем новые пособия или формы работы. В целях наиболее полной логопедизации жизни в наших группах планируем взаимодействие логопеда и воспитателя в соответствии с рекомендациями О. Гомзяк. В её разработках представлена система, охватывающая все направления коррекции речевых нарушений. В “Тетради преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателя” подобраны задания для работы с подгруппой детей, индивидуально. Например, отдельные артикуляционные упражнения, повторение текстов, стихотворений, игры по совершенствованию словарного запаса детей и грамматического строя речи и т.д., включены варианты упражнений по развитию мышления, внимания, памяти, различению звуков. Главное условие применения рекомендаций О. Гомзяк заключается в том, что виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю учителемлогопедом. На каждый день предусмотрено планирование индивидуальной работы в соответствии с планом учителя-логопеда. Театрально-игровая деятельность В систему коррекционной работы с детьми с ОНР включаем игры и игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность. Как показывает практика, особая роль в этом принадлежит театрализованным играм. Участвуя в них дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных и растений. Исходя из особенностей речевого развития детей, все театрализованные игры строятся на материале сказок. Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений, поддерживает познавательный интерес и внимание, активизирует речь. Театрально-игровая деятельность – это не только игра, но и перевоплощение ребёнка в сказочного персонажа, данного сюжета. А использование ещё и сказочного сюжета- это заинтересованность ребёнка, концентрация внимания и ненавязчивое осуществление поставленных коррекционных задач логопедом. Театрально-игровая деятельность служит средством всестороннего развития личности ребёнка-логопата, воспитание у него активности, коллективизма, уверенности в своих силах. В ней можно свободно сочетать средства и способы развития творческих и речевых способностей ребёнка. Основные направления логопедической работы в театрально-игровой деятельности: Развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения. Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки. Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности. Планирование и проведение открытых родительских собраний. Одной из форм взаимодействия учителейлогопедов и воспитателей логопедических групп мы считаем проведение открытых родительских собраний. Данный вид работы позволяет аккумулировать знания детей по теме, предусматривает привлечение родителей к жизни детей в ДОУ. Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя Выполнение воспитателями заданий учителя-логопеда в вечернее время Педагогическое проектирование Сегодня метод проектов широко используется в работе ДОУ. Педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями. За полугодие нами, воспитателями и учителем- логопедом, были разработаны и реализованы несколько проектов. «Лето-это маленькая жизнь», «Я люблю свою лошадку», «Животные жарких стран», «Мамин день», «Мы любим сказки». Основная цель проектного метода - развитие свободной творческой личности ребёнка. Итогом на заключительном этапе которого было участие во Всероссийских и Международных конкурсах. Только тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников. Эффективность взаимосвязи •Закрепляются полученные на логопедических занятиях навыки; •Достигается более успешное развитие связной речи; •Развитие неречевых процессов (внимания, памяти. мышления ); •Способствует устранению речевых недостатков; •Сокращается время логопедической работы по введению в активную речь правильного звукопроизношения. Пирамида взаимодействия ИТОГ: чистая речь ребенка помощь родителей в работе логопеда и воспитателя воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки логопед формирует первичные речевые навыки у детей