Проект на тему "Роль логических суждений в решении

Проект на тему: «Роль
логических суждений в
решении лингвистических и
литературных задач»
Из опыта работы
учителя русского
языка и литературы
МОУ «СОШ №10»
Рассадниковой С. П.
Эпиграф
Учитель своими вопросамизадачами в их строгой логической
последовательности дает образец
логически правильного хода
решения
Богоявленский Д. Н.
Цель проекта
Обучение способам умственной
работы, которая наикратчайшим
путем приводит к цели
Обоснование проекта
В последние годы отмечается снижение
лингвистической и литературной культуры, что
проявляется в безграмотной, бедной речи как устной,
так и письменной, в нечитаемости литературных
произведений.
В этой ситуации учитель-словесник должен
конкретно показать, как можно решать лингвистические
и литературные задачи.
Это возможно тогда, когда признаки орфограмм и
пунктограмм указываются в той последовательности,
которая фактически нужна ученику при анализе
соответствующей орфограммы или пунктограммы.
Что касается литературы, то интриговая ситуация
вызывает вполне оправданный интерес к
произведению.
Мы требуем от учащихся активизации мыслительной
работы, но прежде должны научить способам
умственной работы, надо найти такие пути обучения,
которые способствовали бы формированию у учащихся
мыслительных навыков.
На мой взгляд, наиболее продуктивным методом
является индуктивный, иначе проблемный.
Суть индуктивного метода
1. Учитель ставит перед классом
ряд вопросов и добивается
самостоятельного ответа
учащихся на них.
2. Вопросы-задачи в строгой
логической
последовательности - образец
правильного хода решения задачи.
Ценность метода
Индуктивный метод
Постановка ряда последовательных
задач
Самостоятельный поиск ответов
Активизация
умственной
деятельности
Развитие
логического
мышления
Применение индуктивного метода на
уроках русского языка и литературы
Виды орфограмм: 1) буква
2) пробел
3) дефис
Практика показывает, что орфограмма-буква
наиболее распространенная проблема, в
процентном отношении на нее падает 58-65%
ошибок.
Рассмотрим несколько задач с применением
индуктивного метода решения
Задача №1
Основной вопрос: Какая орфограмма-буква
пишется?
В тетрад…
В тетрадк…
Ход: 1) Какие это части речи
2) В чем схожи эти слова?
3) Чем отличаются?
4) В какой части слова орфограмма?
5) В каком падеже?
6) Ответ
Аналогичные задачи:
На площад…
На площадк…
О мам…
О матер…
Задача №2
Основной вопрос: Какая орфограмма-буква
пропущена?
Смеш…н
Лиш…н
Ход: 1) На какой вопрос отвечает?
2) Какая форма слова?
3) Восстановить полную форму
4) Способ образования слов
Смешной - смех
Лишенный - лишить
5) Части речи
6) Морфемный анализ, в какой части слова
орфограмма
7) Условия написания
8) Ответ
Задача №3
Основной вопрос: Какая орфограмма-буква
пишется?
Речь взволнова…а
Море взволнова…о
Говорит взволнова… о
Ход: 1) С какой частью речи связаны
2) На какой вопрос отвечают
3) Какова функция слов с орфограммой? (качественная
характеристика, признак предмета по действию,
признак действия)
4) Определить часть речи
5) Условия написания
6) Ответ
Аналогичные задачи:
Девушка рассея…а
Зерно рассея…о
Смотрит рассея…о
Задача №4 (по фонетике)
Основной вопрос: В каком слове количество букв
и звуков совпадает?
i
i
Я Р О С Т Н А Я - 8 букв 9 звуков
+1
-1
+1
i
С Е М Ь Я - 5 букв 5 звуков
-1 +1
ц
У Ч И Т Ь С Я - 7 букв 5 звуков
-3+1
Ж И З Н Ь - 5 букв 3 звука
-2
Задача №5 (приставки пре- и при-)
Основной вопрос: Е или И?
Пр…вет - ответ
Пр…рода - отродье
Пр…выкать - отвыкать
Пр…каз - отказ
Пр…лив - отлив
Пр…нять - отнять
Пр…сутствовать - отсутствовать
Пр…влечь - отвлечь
Пр…теснить - оттеснить
Ход: 1) Найти антоним с приставкой от2) Нарисовать движением значение, вносимое
приставкой от3) Ответ
Задача №6
Превратить прилагательное стира…ый в
причастие двумя способами
Выстиранные; стиранное мылом белье
Задача №7
Стира…ый - нестира…ый,
перестира…ый
Стира…ый - перестира…ый
Логическому суждению помогают краткие,
но емкие по содержанию записи.
Например: гласные в личных окончаниях
глаголов 1 и 2 спряжения.
1 спряжение
Е,
1.Гл. 1 л., мн. ч.
У, Ю,
1. 3 л., мн. ч.
2 спряжение
И,
1. Гл. 1 л., мн. ч.
А, Я
1. 3 л., мн. ч.
2. Гл. 2 л., ед. и мн. ч. 2. Действ. прич.
2. Гл. 2 л., ед. и мн. ч.
2. Действ. прич.
3. Стр. прич. наст. вр.
3. Страд. прич. наст. вр.
наст. вр.
наст. вр..
Задача №8. Заменить придаточную
часть обособленным определением,
выраженным причастным оборотом.
1. Внимание - это та единственная дверь нашей души, через
которую все непременно проникает.
2. Во второй урок она должна была прыгать на задних лапах
и хватать сахар, который высоко над ее головой держал
учитель.
3. Мальчик воображал себя астрономом, который открыл
новую звезду.
4. Издалека были видны березы, которые плыли по реке.
5. Трудно было найти специалиста, который в столь
короткий срок согласился бы переработать этот сложный
проект.
Ответ: замена невозможна в 1 и во 2 предложениях,
поскольку союзное слово стоит в косвенном падеже
Литературные задачи
Почему умирает Андрей Болконский?
Ход решения:
Кто он по происхождению?
Что отслеживает автор от начала до конца романа?
Через какие испытания он прошел?
Каковы итоги испытаний войной и любовью?
Как меняется его отношение к Анатолю Курагину? Почему?
К чему пришел А. Болконский? (к божеской любви)
Что он осознал в конце жизни? (в отношении Наташи
Ростовой)
Что последовало бы дальше? (разочарование в божеской
любви)
По воле автора, он умирает, Толстому легче было «убить»
своего героя, нежели отказаться от божеской любви
Оправдано ли имя героя Достоевского - Родион
Романович Раскольников?
Почему Шолохов не был доволен названием
романа «Поднятая целина». Соответствует ли
содержанию романа первоначальное название
«С кровью и потом»?
По ходу решения ответ утвердительный, т. к. за 8 месяцев в
Гремячем Логе скончалось 11 человек, и только хуторский
пастух Агей умер своей смертью. Упоминается еще о смерти
более 20 человек. Целина не поднята, ни слова не говорится
об урожае.
Почему Горький остановился на названии пьесы
«На дне», отказавшись от вариантов «Без
солнца», «Ночлежники», «В ночном доме»?
Можно ли убить любя? (История Флягина и
Груши)
Результат использования
пошагового метода в решении
орфографических задач
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2004
2005
2006
2007
уч. год
2008
2009
Результат использования пошагового
метода в решении фонетических задач
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2004
2005
2006
2007
уч. год
2008
2009
Что дает применение индуктивного метода
(пошагового)?
1.Результативные выступления учащихся на олимпиадах.
2. Результативные выступления учащихся на городских,
республиканских и российских конкурсах.
3. Побуждает учащихся обращаться к справочной
литературе.
4. Систематизирует знания, способствует глубокому
усвоению формулировок правил, осмысленному
запоминанию обобщений и схем, их применению.
5. Развивает как устную, так и письменную речь.
6. Вырабатывает навык логических суждений,
приводящий к правильным результатам.