3 – по содержанию, 1

Формы внешней оценки знаний учащихся
по русскому языку
Выпускной экзамен за курс основной школы
С.В. Минакова
14.01. 2011
Таллинн
Cодержание
• Структура экзамена по русскому языку за курс
основной школы
• Результаты экзамена 2010 г. Анализ типичных
ошибок
• Перспективы развития экзамена по русскому
языку за курс основной школы
Структура экзаменационной работы
1) чтение, работа с текстом/текстами
(объём текстов до 600 слов);
2) сочинение-миниатюра
(объём 180-200 слов);
3) лингвистические задания.
В первой части экзаменационной работы
проверяется умение
• понимать содержание прочитанного текста, давать
ответы на вопросы, связанные с пониманием
содержания прочитанного текста;
• определять тему, микротемы и основную мысль текста;
• озаглавить текст или его части;
• выражать мнение о прочитанном и аргументировать
его;
• последовательно излагать собственные мысли;
интерпретировать информацию прочитанного текста;
• определять лексическое значение слова /
фразеологического оборота …
Работа с текстом включает
• задания и вопросы, связанные с содержанием
текста/текстов;
• задания и вопросы, связанные с особенностями
структуры/типа и стиля текста/текстов;
• задания и вопросы, связанные с умением выявить в
тексте/текстах различные языковые средства,
связанные с достижением языковой образности;
• задания и вопросы обобщающего характера;
• вопросы, требующие обоснования своей позиции;
• творческие вопросы.
Работа с текстом
Год
2008
2009
Текст(ы)
Статья «Наша двоюродная
бабушка»
(научно-популярный стиль)
569 слов
1.Отрывок из повести
К.Паустовского
(худ. стиль) 331 слово
2. Отрывок из очерка
В. Овчинникова
(публицистический стиль)
239 слов
Кол-во
вопросов
13
9
7
Типы вопросов и заданий
9 - по содержанию,1 - творческий, 1- обобщ.
хар-ра, 1- на опред. лексич. значения, 1 –
комбинированный: записать ответы в форме
простых двусоставных предложений
6 – по содержанию, 1 – обобщающего хар-ра, 1
– творческого хар-ра, 1- на определение
целесообразности употребления слова в
тексте;
3 – по содержанию, 1 – на соотнесение
информации текста с иллюстрациями, 2 –
обобщающего хар-ра, 1 – на подбор синонима
Год
2010
Текст(ы)
Кол-во
вопросов
1.»Антон Павлович Чехов
(воспоминания
В.Г.Короленко)
(публицистический
стиль) 155 слов
6
2. Отрывок из очерка о
А.П.Чехове (По
К.И.Чуковскому)
(публицистический
стиль) 183 слова
3. Отрывок из письма
Чехова к брату Николаю
(публицистический ---)191
слово
5
3
Типы вопросов и заданий
4 – по содержанию, 1- на определение
лексического значения слова, 1 –
творческого хар-ра;
1 – по содержанию, 1 – обобщающего
характера, 1 – на обоснование своей
точки зрения, 2 – на определение
значения слова и фразеологизма;
1 - по содержанию текста, 1 – на
обобщение информации, 1 –
творческого характера
NB! Прошли апробацию поэтические тексты. Готовится – интервью.
Сочинение - миниатюра
Ученик создает связный текст в жанре рассказа
повествовательного или описательного характера,
возможно написание и в жанре лирического или
философского размышления.
Сочинение – миниатюра проверяет
умения
• создавать связный текст, представляющий
законченное речевое произведение;
• выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном,
увиденном, услышанном;
• последовательно излагать свои мысли;
• использовать в речи разнообразные лексические и
грамматические единицы языка;
• оформлять речь в соответствии с орфографическими,
грамматическими и пунктуационными нормами
русского литературного языка;
• редактировать текст.
Лингвистические задания
тип задания
задания
открытого типа
задания
закрытого типа
дополнение/
продолжение
множественного
выбора
предложения
свободного
изложения
NB! задания комбинированного типа
установление
соответствия
Образцы заданий:
• Пояснения к выпускной экзаменационной работе по
русскому языку 2010
http://www.ekk.edu.ee/vvfiles/0/PK2_venekeel_2010
.pdf
•
Сборник электронных материалов по русскому
языку. REKK 2007
http://www.ekk.edu.ee/vvfiles/0/oige_vene_ke
el_pk.pdf
Общие статистические данные
• Экзамен состоялся 16 июня 2010 года.
• Экзамен сдавали 914 выпускников.
(2009 г. – 1678 чел.)
• Общий средний результат по 100балльной системе – 70,96 баллов.
Общая статистика результатов в
разрезе трёх лет
2008
2009
2010
Средний балл
65,13
68,32
70,96
Средняя оценка
3,45
3,58
3,66
Успешность («3»,
«4», «5»)
93,33
97,0
97,0
Качество («4» и
«5»)
41,76
49,8
53,4
Самые высокие результаты :
1. Йыгевамаа – 86,2 балла,
2. Ярвамаа – 81 балл,
3. Вырумаа – 72,67 балла.
Самые низкие результаты в Валгамаа – 62,71 балла.
Максимальный показатель успешности – 100% –
Йыгевамаа, Ярвамаа и Вырумаа.
Самый высокий показатель качества – 66,7% –
Вырумаа.
Самый низкий показатель качества – 42,9% –
Валгамаа
Типичные ошибки
Часть 1.


Учащиеся
не могут определять тему и основную мысль
текста (предложенные заголовки не отражают ни
тему, ни основную мысль текста: «Признание
Чехова», «Чехов и дрессировки», «Дрессировка»,
«Моя работа над собой»);
не понимают содержания текста (вопрос:«Что
привлекательного было в лице Чехова?»; ответы:
«В лице Чехова было привлекательно правильной
формы лицо. Автору показалось его лицо
необычным, но в тоже время привлекательным»)
• не умеют давать ответ в форме полного
предложения, невнимательно читают вопрос (вопрос:
«Какие черты характера, о которых писал Чехов, вы
хотели бы воспитать в себе? Почему?»; ответ:
«Образованность, честность и снисходительность»);
• не знают авторов произведений (перу Чехова
приписаны «Му-му», «Собачье сердце», «Капитанская
дочка (дочь)», «Золотой телёнок»)
Типичные ошибки
Часть 2,3
Орфографические ошибки
 правописание гласных в корне слова: делекатность,
тренероваться, повтарить, архетектура...
 правописание приставок : рассписание, произходит,
прикрасный, зоступаться, растались...
 правописание разделительного Ь и Ъ знаков:
подьехали, (светились) мыслю, интеръер, сездили...
правописание окончаний имен существительных:
(в)доми, жизне, сочинение, учёбай, спортам, (на)
дивани...
правописание окончаний имен прилагательных : с
хорошем (воспитанием), лучшева, успешнами...
правописание личных окончаний глаголов:
считаит,служет,првлекаит, уходет, хочеш...
неумение склонять имена и фамилии: Афанасивa
Фета, Афанасии Фет, Рейна (Рейи) Бредбери,
Проспера Меримея (Мерима), Оскара Лутс, Дебора
Вааранди...
правописание –тся,-ться: (надо) извенятся,
(тебе) понравиться, смеяцца, глупо надеятся...
раздельное и дефисное написание частиц: кудани
буть сездилибы, чтобы, в тоже время, какогото...
 правописание союзов и союзных слов: потомучто,
каторый, за-то, что бы...
NB! Учащиеся не умеют определять неизменяемые
слова (не относят к неизменяемым словам кино и
лёжа).
Пунктуационные ошибки
 отсутствие знака препинания при словах, грамматически
не связанных с членами предложения: Наверное
честность и сострадательность... Если ты побывал
допустим в одном городе...
 отсутствие знаков препинания в предложениях с
причастным/деепричастным оборотом: рядом с домом
стоящим на берегу моря...; Хочу приходить домой зная
что меня там ждут...
 отсутствие знака препинания в сложном предложении:
Осталась неделя и мы дальше уезжаем в Нижний
Новгород; Каждый выбирает как ему прожить жизнь...
лишние знаки препинания: Воспитание, для меня –
всё; Рано утром, мы отправились к реке;
тире между подлежащим и сказуемым : Уютный дом
на берегу моря моя мечта. Дом это – не просто
стены;
неумение использовать кавычки: селение «ЭстоСадок».
Речевые ошибки
 непонимание /незнание точного значения
слова/устойчивого сочетания: ...человек должен
следить за своей личностью или гигиеной; Когда
вырасту буду очень манерным и учить других
своим манерам;
 нарушение лексической сочетаемости слов: в
глубоком детстве, хорошо пригодится, получить
9 классов; счастливый быт;Меня наградили
кубком и венком на шею;
 употребление слов сугубо разговорного стиля:
сделать кучу всяких льгот, поставить на биржу
труда;
 ошибки в построении предложений с деепричастными
оборотами: перечислив всё сказанное, получается...,
уступя
место в автобусе, нельзя ещё...
 нарушение правил управления: не расстроилась
этому, радоваться хорошей погодой; благодаря
лечениям...
деформация фразеологизма: Стою на пороге
выбора; ...не играть на струнах чувств людей...;
 неразличение (смешение) паронимов: я делаю
зарядку систематично; любопытный ум;
неоправданное повторение одного и того же слова :
После этого мы пошли погулять. А пошли мы в лес.
Перспективы развития экзамена по русскому
языку за курс основной школы
1)
2)
3)
4)
5)
сохранить сложившуюся в предыдущие годы модель
экзамена;
сформулировать основные подходы к отбору
проверяемого содержания с учетом новой программы
обучения;
доработка моделей ряда заданий, проверяющих
сформированность навыка функционального чтения;
разработка и апробация новых моделей заданий;
сотрудничество с учителями.
Спасибо за внимание!
Вопросы?