- МБ ОУ Пузско-Слободская ООШ Починковского

Починковский муниципальный район
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Пузско-Слободская основная общеобразовательная школа
«РАССМОТРЕНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании
приказом директора
педагогического совета
МБ ОУ Пузско-Слободской ООШ
МБ ОУ Пузско-Слободской ООШ
от 22.09. 2014 № 99
Протокол от 12.09. 2014№ 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ДЛЯ 8 КЛАССА
Составитель:
учитель первой
квалификационной категории
Н.В.Короткова
2014 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта, примерной программы основного (общего)
образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку
к УМК Английский с удовольствием «Enjoy English» для 8 класса, автор М. З.
Биболетова, для общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 102 часа в год из расчета 3-х часов в неделю. При этом в
ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для
реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
УМК «Enjoy English» для 8 класса рассчитан на 102 часов в год, что соответствует
базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и предусматривает изучение
иностранного языка в 8 классе при 3 часах в неделю.
Учитывая
специфику
класса,
учителем
подбираются
индивидуальные
задания, корректируется внеурочная деятельность. Используя резервные уроки, увеличено
количество грамматического материала, предполагается проведение уроков- презентаций с
использованием ИКТ, проведение интегрированных уроков с привлечением материала из курса
истории
и
литературы.
Учащиеся 8
класса
характеризуются
высокой
учебной
мотивацией, поэтому предполагается, что 70% учащихся будут владеть повышенным уровнем
английского языка.
Цели обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:
Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой
работы;
В области чтения и аудирования – развитие механизмов идентификации и
дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения
темы и основной идеи текста;
Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;
Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в
жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.
В учебно-методический комплект входят:
 Учебник "Enjoy English"для 8 класса; книга для учителя; книга для чтения; рабочая
тетрадь; аудиокассета.
 Примерного тематического планирования. Авторы-составители: Воробьева В.А. и др.
Данный УМК соответствует федеральному компоненту
образовательного стандарта основного общего образования.
государственного
Минимум содержания образования по национально-региональному компоненту заложен
на федеральном уровне во все действующие учебно-методические комплексы по иностранному
языку.
ФЕДЕРАЛНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:
В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны
и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Тема
Родная
страны
языка.
Содержание
страна
и Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз
изучаемого погоды. Климат и погода в регионе. Вселенная: информация о планете
Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная
система. Космос и человек. Известные ученые. Известные изобретатели
и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.
Безличные предложения с It's. Видовременные формы глаголов в
Present, Past, Future Simple. Артикль the с уникальными объектами.
Глаголы в форме Past Continuous. Глаголы в форме Present
Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for
Природа и проблемы
экологии.
Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение
и засуха. Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в
чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России.
Удивительные природные места англоговорящих стран. Природа
англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах».
Проблема экологии в России. Природа и проблемы экологии.
Естественная и созданная человеком среда обитания. Человек и
природа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Условные
предложения нереального характера. Экология Земли и экология
человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в обществе.
Как можно защитить нашу планету. Переработка промышленных и
бытовых отходов. Комбинированные предложения с нереальным
условием. Соблюдение чистоты в доме и на улице. Соблюдение
чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия
потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как
можно защитить нашу планету. Твое отношение к проблемам
экологии. Глаголы в форме Past Simple/Continuous (повторение).
Глаголы в форме Past Perfect. Употребление артикля the с
географическими названиями. Степени сравнения прилагательных.
Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения
нереального характера. Структура be (get) used to. Словообразование:
аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с
нереальным условием. Предложения с нереальным условием.
Средства
массовой Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио:
преимущества и недостатки. Популярные радиостанции России и
информации.
Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ увидеть мир.
Любимые телепередачи. Пресса как источник информации. Роль
прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессиярепортер. Известный журналист. Создание собственного репортажа.
Аббревиатуры.
Неисчисляемые
существительные.
Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever,
whenever, whoever, however.
Мир моих увлечений.
Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на
дисках. Домашняя и школьная библиотека. Прямая и косвенная речь.
Мой круг чтения. Факты из истории написания книг. Круг чтения моих
зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни современного подростка.
Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели. Любимые
писатели моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные
жанры книг. Рассказ о любимой книге.
Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и
прошедшем времени. Сложноподчиненные предложения с союзами
who, that, which. Образование прилагательных с помощью суффикса –
less .
Межличностные
Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди: факты,
взаимоотношения в биографические данные. Известные люди из мира кино и телевидения.
Что делает человека успешным. Биографии знаменитых людей, их
семье и с друзьями.
вклад в культуру. Успешные люди в твоем окружении.
Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со
сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и
способы их решения. Письмо в молодежный журнал. Межличностные
конфликты и их решения. Праздники и традиции англоговорящих стран.
День Благодарения в США. Семейные праздники и традиции.
Праздники моей семьи. Независимость в принятии решений. Легко ли
быть независимым. Проведение досуга. Способы зарабатывания
карманных денег. На что подростки тратят карманные деньги.
Грамматика: Словообразование. Глаголы в форме Present, Past Simple,
Past Perfect, Past simple Passive (повторение). Конструкции с
инфинитивом: make smb.do smth; ask smb. to do smth. Условные
предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do
и make.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
№
п/п
Раздел программы
Количество часов
Общее
Контрольные работы
1
Родная страна и страны изучаемого
языка.
16
4
2
Средства массовой информации.
18
3
3
Природа и проблемы экологии.
32
4
4
Мир моих увлечений.
21
1
5
Межличностные взаимоотношения в
семье и с друзьями.
15
2
6
РК
В процессе урока
Итого:
102
14
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как
виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков,
четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке
подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса
обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.
Контроль и оценка деятельности уч-ся осуществляется с помощью контрольных заданий.
Характер заданий для проверки лексико–грамматических навыков и речевых умений доступен
для уч-ся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют
целью обеспечить необходимый уровень мотивации изучения иностранного языка, а также
уровень обратной связи для учителя.
В качестве средства контроля используются устные сообщения, диалоги различного
характера, тексты для чтения, лексико-грамматические тесты, аудирование, письмо.
Достижения уч-ся оцениваются по 5-ти бальной системе.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как
понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание
имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам
или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка
является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами
чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением
с полным пониманием содержания, включая детали
(изучающее чтение)
и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно
очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения,
необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1,
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание
текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта).
Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого
(смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио
и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы
учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом
участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе
учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического,
грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества
ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы,
полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера,
правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при со-
блюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все
эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к
непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают
понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном
году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика
была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно
большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не
была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е.
понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив
при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств
выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с
учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок
слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в
формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не
затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно
или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал
ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но
так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.
Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический
запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Содержание
Кол-во
часов
1.
Климат и погода.
Грамматика - безличные
предложения с It’s
2
Лексика-misty,stormy,foggy
awful, miserable, terrible, icy, wet,
humid, dry
Аудирование - прослушать
названия стран.
Говорение-разговор о погоде.
Чтение-стих
Письмо - краткое сообщение
2.
Прогноз погоды.
Грамматика - видовременные
формы глаголов в Past,
Present,Future Simple
Лексика-weather forecast,
degree, above, below zero,
Centigrade, Celsius, Fahrenheit
Аудирование - рассказ о погоде
в разных городах мира
Говорение-монолог
Чтение-прогноз погоды
Письмо - заполнить таблицу
2
Дата
План
Факт
Примечание
3.
Вселенная:
информация о
планете Земля
Грамматика- предложения,
начинающиеся с It’s…,
определенный артикль
3
Лексика-the Earth, planet, the
Moon, space, star, spaceman, the
Milky Way, the Solar System,
South/North pole
Аудирование
Говорение - соотнести слова с
описанием и
прокомментировать понятия.
Чтение-текст с извлечением
полной информации
Письмо - лексикограмматические упражнения.
4.
Контрольная
работа № 1
«Вселенная».
Говорение – монолог. Устное
сообщение по теме «Вселенная»
1
5.
Солнечная
система.
Грамматика - глаголы в Past
Continuous
1
Лексика
Аудирование
Говорение- монолог
Чтение - составленные
предложения
Письмо - составить
предложения
6.
Космос и человек
Грамматика - глаголы в Past
Continuous
Лексика
Аудирование
Говорение - монологи по
прочитанному.
Чтение-текст “Who’s there?
Письмо - соотнести слова
1
7.
Известные ученые
Грамматика - глаголы в Past
Continuous
1
Лексика - achievement,
exploration research, to explore,
to launch, outer space, space
flight, to solve a problem
Аудирование - прослушать
мнения об исследовании
космоса.
Говорение-монолог, вопросы
викторины.
Чтение
Письмо-сообщение
8.
Известные
изобретатели и
космонавты
Грамматика-глаголы в форме
Present Perfect/ Pre-sent Perfect
Continuous,
1
Предлоги Since/ for
Лексика - achievement,
exploration research, to explore,
to launch, outer space, space
flight, to solve a problem
Аудирование
Говорение - диалоги
Чтение - вопросы
Письмо - поставить глаголы в
нужном времени
9.
Мечта
человечества о
космических
путешествиях.
Грамматика-глаголы в форме
Present Perfect/ Present Perfect
Continuous,
Предлоги Since/ for
Лексика-space flight, satellite
Telescope, orbital station, to circle
the Earth, to lead.
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
1
Письмо- вопросы к тексту
10.
11.
Контрольная
работа № 2
«Выдающиеся
ученые».
Аудирование
Природные
стихийные
бедствия.
Грамматика
1
Лексика
Грамматика
1
Лексика - damage, disaster,
drought, earthquake, flood,
tornado, hurricane, volcano, to
hurt, to shake, to break
Аудирование- прослушать
сообщение “Dangerous places”
Говорение-монолог
Чтение - новые слова
Письмо - заполнить таблицу
12.
Землетрясения
Грамматика - глаголы в форме
Past Simple/Continuous Лексикаdamage, disaster, drought,
earthquake, flood, tornado,
hurricane, volcano, to hurt, to
shake,to break
1
Аудирование
Говорение- обсуждение
прочитанного.
Чтение-текст про
землетрясение.
Письмо- поставить глагол в
нужном времени.
13.
Торнадо
Грамматика
Лексика-to break,to destroy, to
damage
Аудирование
Говорение- обсуждение
последствий природных стихий.
Чтение- текст о торнадо.
Письмо - выписать слова
1
14.
Наводнение и
засуха.
Грамматика
1
Лексика-emergency workers, to
warn, injured people
Аудирование
Говорение- монолог
Чтение- текст с полным
пониманием.
Письмо- плакаты о стихийном
бедствии.
15.
Последствия
стихийных
бедствий.
Грамматика - глаголы в форме
Past Perfect.
1
Лексика
Аудирование
Говорение- монолог
Чтение-текст
Письмо- составить предложения
16.
Поведение
человека в
экстремальных
ситуациях.
Грамматика - глаголы в форме
Past Perfect.
1
Лексика
Аудирование
Говорение - ответы на вопросы
по тексту.
Чтение-текст «Six Robinsons»
Письмо- работа со словарем.
17.
18.
Контрольная
работа № 3 «
Природные
стихийные
бедствия».
Чтение.
Удивительные
природные места
России.
Грамматика- степени сравнения
прилагательных .
1
Диалогическая речь
Лексика-achievement,
research,researcher
Аудирование- прослушать
информацию о природных
1
«рекордсменах» и выбрать
факты, относящиеся к России.
Говорение-рассказ о
«рекордсменах» своего региона
Чтение-таблица
Письмо - поставить глаголы в
прошедшее время.
19.
Удивительные
природные места
англоговорящих
стран.
Грамматика- сравнение
видовременных форм глаголов
Past Simple, Past Continuous, Past
Perfect
1
Лексика- environment, wild-life,
amazing, human, to amaze, to
attract.
Аудирование
Говорение - выразить свое
отношение к прочитанному.
Чтение - тексты
Письмо - поставить глаголы в
нужном времени.
20.
Природа
англоговорящих
стран.
Грамматика- сравнение
видовременных форм глаголов
Past Simple, Past Continuous, Past
Perfect
1
Лексика-species, extinct,
poisonous, to poison, to spoil
Аудирование
Говорение- выразить свое
отношение к прочитанному.
Чтение - тексты.
Письмо – написать сообщение
об удивительных местах своей
страны.
21.
Контрольная
работа № 4 «
Сравнение
видовременных
форм
прошедшего
Письмо - Грамматический тест.
1
времени».
22.
Информация о
«мировых
чемпионах».
Грамматика
1
Лексика- species, extinct,
poisonous, to poison, to spoil
Аудирование
Говорение-диалог
Чтение-текст
Письмо- письмо зарубежному
другу.
23.
Проблема
экологии в
России.
Грамматика- сравнение
видовременных форм глаголов
Past Simple, Past Continuous, Past
Perfect (повтор)
1
Лексика- вся лексика раздела.
Аудирование- сообщение о
погоде мировых столицах.
Говорение
Чтение-текст
Письмо- заполнить таблицу.
24.
Природа и
проблемы
экологии.
Грамматика- артикль the с
географическими названиями.
1
Лексика- environment, waste,
protection, pollution, to avoid, to
pollute, dangerous
Аудирование
Говорение-диалог
Чтение - вопросы
Письмо- заполнить пропуски в
предложениях.
25.
Естественная и
созданная
человеком среда
обитания.
Грамматика- словообразование суффиксы -tion, -al
Лексика-environment,
protection,species,human
Аудирование -видеотекст
Говорение-монолог
1
Чтение
Письмо-сообщение
26.
Человек и
природа.
Грамматика -пассивный залог,
1
Словообразование -суффиксыtion,-al
Лексика- environment,
protection, species, human, to
destroy, chemical waste.
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо –перевести
предложения.
27.
Проблемы
загрязнения
окружающей
среды.
Грамматика- пассивный залог,
словообразование- суффиксы tion,- al
1
Лексика- environment,
protection, species, human
Аудирование
Говорение- диалоги
Чтение-текст
Письмо- написать письмо
28.
Контрольная
работа № 5
«Экологические
проблемы ».
Говорение- монолог.
1
29.
Условные
предложения
нереального
характера.
Грамматика- условные
предложения нереального
характера.
1
Лексикаdanger,can,litter,torecycle,airpollu
tion,bepollu-ted,protection,sea
pollution
Аудирование -стих
Говорение -диалоги
Чтение-стих, вопросы
Письмо -закончить предложения
30.
Экология Земли и
экология
человека.
Грамматика- условные
предложения нереального
характера.
1
Лексикаdanger,can,litter,torecycle,airpollu
tion,bepollu-ted,protection,sea
pollution
Аудирование -стих
Говорение -диалоги
Чтение
Письмо -составить предложения
31.
Взаимоотношени
я между людьми
в обществе.
Грамматика-структура be
(get)used to
1
Лексика-dangerous diseases, star
wars, interrelations, lack of
recycling, crimes, drugs, new local
wars, endangered animals.
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо
32.
Как можно
защитить нашу
планету.
Грамматика- структура be
(get)used to
1
Лексика- Yahoos, Houys, to tell
lies, to avoid wars, master,
envious, greedy
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо -закончить предложения
33.
Контрольная
работа № 6
«Защита
окружающей
Аудирование.
1
среды».
34.
Переработка
промышленных и
бытовых отходов.
Грамматика-модальный глагол
can.
1
Лексика-bin, can, prohibition,
rubbish, packaging, to pack, to
drop, polythene, disposing, to get
rid of, container, plastic.
Аудирование -слова
Говорение -составить
предложения
Чтение-текст
Письмо -составить
словосочетания.
35.
Комбинированны
е предложения с
нереальным
условием.
Грамматика -комбинированные
предложения c нереальным
условием Conditionals
1
Лексика- bin, can, prohibition,
rubbish, packaging, to pack, to
drop, polythene, disposing, to get
rid of, container, plastic.
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо -закончить предложения
36.
Соблюдение
чистоты в доме,
на природе и на
улице.
Грамматика- комбинированные
предложения c нереальным
условием Conditionals
3
Лексика-clean-up-day, sign,
announcement, to be original/
convincing
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение -предложения
Письмо -заполнить таблицу.
37.
Контрольная
работа № 7
Письмо- грамматический тест.
1
«Типы условных
предложений».
38.
Экономия
потребляемой
энергии и воды
Грамматика-условные
предложения.
1
Лексика- to produce gases, ozone
holes, to contaminate, ecological
balance, to live in harmony,
negative influence.
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо- выписки из текста.
39.
Экология Земли:
твое отношение.
Грамматика-условные
предложения
1
Лексика- to produce gases, ozone
holes, to contaminate, ecological
balance, to live in harmony,
negative influence.
Аудирование
Говорение- диалоги
Чтение- утверждения
Письмо
40.
Как можно
защитить нашу
планету.
Грамматика- Условные
предложения.
1
Лексика- антонимы
Аудирование- интервью.
Говорение-монолог.
Чтение-текст.
Письмо- заполнить пропуски в
предложениях.
41.
Твое отношение к
проблемам
экологии.
Грамматика- Условные
предложения
Лексика- вся лексика раздела.
Аудирование
Говорение-монолог.
1
Чтение-текст.
Письмо- написать письмо.
42.
43.
Контрольная
работа № 8 «
Проблемы
экологии в
России».
Чтение
Разнообразие
СМИ.
Грамматика
1
Работа по тексту
1
Лексика-channel, national, to
broadcast, mass media, news,
advertisement, abbreviation,
advert, telly
Аудирование- информация о
вещательных компаниях,
описание средств массовой
информации.
Говорение- рассказать и
расспросить о достоинствах и
недостатках средств массовой
информации
Чтение- слова и словосочетания
Письмо- заполнить таблицу.
44.
Преимущества и
недостатки СМИ.
Грамматика
1
Лексика- channel, national, to
broadcast, mass media, news,
advertisement, abbreviation,
advert, telly, to get news over
TV/the Internet.
Аудирование- слова
Говорение- выразить свое
отношение к средствам
массовой информации.
Чтение-текст с извлечением
информации.
Письмо
45.
Радио:
преимущества и
недостатки.
Грамматика-неисчисляемые
существительные.
Лексика- channel, national, to
broadcast, mass media, news,
advertisement, abbreviation,
1
advert, telly
Аудирование
Говорение - диалоги
Чтение-текст
Письмо -выполнить лексикограмматическое упражнение.
46.
Популярные
радиостанции
России и
Великобритании.
Грамматика- неисчисляемые
существительные.
1
Лексика-to switch on/off/over to,
the Russian radio, to be on the
television, channel.
Аудирование -песня о радио,
диалоги
Говорение- перевести песню,
выделить главную мысль.
Чтение-песня
Письмо -закончить диалоги
47.
Контрольная
работа № 9
«Различные виды
СМИ».
Говорение- монолог.
1
48.
Телевидение как
средство
массовой
информации.
Грамматика-повторение Past
Simple, Present Perfect, Past
Perfect, Infinitive, Participle
1,Participle 2
1
Лексика-celebration, to celebrate, to manage to do smth., to
prove, to quit, to quit doing smth.
Аудирование
Говорение-монолог о
телеканалах России.
Чтение-текст.
Письмо -заполнить таблицу
49.
Телевидениеспособ увидеть
весь мир.
Грамматика
Лексика-quiz, to broadcast, to get
news over TV/the Inter net, to
1
video a film, via e-mail a
commercial, to advertise, a chat
room, sensational.
Аудирование -предложения
Говорение- диалоги
Чтение -диалоги
Письмо- сообщение о любимой
передаче.
50.
Телепередачи.
Телевизионные
каналы.
Грамматика-have/has always
dreamed of doing smth.
1
Лексика-article, quiz, script
Аудирование-диалог-интервью.
Говорение-диалог
Чтение- диалоги
Письмо- закончить
предложения.
51.
Любимые
телепередачи.
Грамматика- have/has always
dreamed of doing smth.
1
Лексика- вся лексика раздела.
Аудирование -диалог
Говорение-монолог
Чтение- диалог
Письмо
52.
Пресса как
источник
информации.
Грамматика
Лексика-tabloid, article, detailed,
headline, gossip, local, quality, to
contain, to publish to report,
scandals.
Аудирование -сообщение о
газетах и журналах
Великобритании.
Говорение-монолог о роли газет
в нашей жизни.
Чтение-текст
Письмо -составить предложения
1
53.
Роль прессы в
моей жизни.
Грамматика
1
Лексика-future career, to suit
one’s interest, aptitude, abilities,
memory, personality test, to take
into account.
Аудирование
Говорение-диалог
Чтение- статьи
Письмо -заполнить таблицу.
54.
Местные и
центральные
газеты.
Грамматика
1
Лексика-to rehearse a situation,
shy, shyness, amongst, to wonder,
a human, to forgive oneself.
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо -вопросы для читателей
школьной газеты.
55.
Любимые
издания моей
семьи.
Грамматика-
1
Лексика-TV commentator, a news
leader, to present political news,
tactful, to report on the war, to
take dramatic pictures.
Аудирование -прослушать слова
и распределить на 2 колонки.
Говорение -диалоги-интервью
Чтение -прочитать статью о
работе репортера.
Письмо
56.
Контрольная
работа № 10 «
Пресса и
телевидение как
источник
информации».
Чтение-текст.
1
57.
Известный
журналист.
Грамматика сложноподчиненные
предложения с союзами
whatever, wherever
whenever,whoever,however
1
Лексика-sensational, to talk to,
superficial, a mysterious/ crime
story.
Аудирование
Говорение-монолог насколько
опасна профессия.
Чтение-текст об известном
журналисте.
Письмо- вставить предлоги
58.
Профессиярепортер.
Грамматика сложноподчиненные
предложения с союзами
whatever, wherever
whenever,whoever,however
1
Лексика-a plane crash, a war
correspondent, an investigation,
corruption.
Аудирование
Говорение -диалоги
Чтение-текст
Письмо-сообщение о своем
современнике по плану.
59.
Создание
собственного
репортажа.
Грамматика-слова,
словосочетания с формами на –
ing.
Лексика-ancient, a character, a CD
book,a printed book, to be keen
on, wisdom, I have no confess.
Аудирование
Говорение -выразить точку
зрения о роли книг.
Чтение -тексты-мнения детей о
роли чтения.
Письмо-сообщение из своего
1
опыта о роли чтения
60.
Контрольная
работа № 11 «
Мой репортаж».
Письмо - письменное
сообщение.
1
61.
Чтение в жизни
современного
подростка.
Грамматика
1
Лексика-the Bible, wisdom, an
encyclopedia, a handbook, to
manage to do, to confess, a man
of great wisdom.
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение -слова и выражения для
сообщения
Письмо
62.
Печатные книги и
книги на дисках.
Грамматика
1
Лексика- the Bible, wisdom, an
encyclopedia, a handbook, to
manage to do, to confess, a man
of great wisdom.
Аудирование- интервью с
продюсером.
Говорение-монолог.
Чтение -высказывания о
любимых книгах.
Письмо
63.
Домашняя
школьная
библиотека.
Грамматика
Лексика-holy, Christmas,
intensive, lazy/mature, multiinterest reader.
Аудирование- интервью с
продюсером.
Говорение-монолог.
Чтение-интервью.
Письмо-сообщение- какие книги
вы бы взяли на необитаемый
1
остров.
64.
Прямая и
косвенная речь.
Грамматика- Косвенная и
прямая речь, согласование
времен, модальные глаголы в
косвенной речи.
3
Лексика-to lose boice, throat,
What/s on tonight? What’s the
matter? Direct speech, reported
speech.
Аудирование -диалог
Говорение
Чтение-диалог, перевести
утверждения в косвенную речь.
Письмо-диалог в косвенной
речи.
65.
Факты из истории
книгопечатания.
Грамматика- Косвенная и
прямая речь, согласование
времен, модальные глаголы в
косвенной речи
1
Лексика- to explain, to offer, to
print, to remind, to report, to
suggest.
Аудирование- лексика
Говорение- пересказать текст
используя косвенную речь
Чтение
Письмо- диалог в косвенной
речи.
66.
Мой круг чтения.
Грамматика- косвенная и
прямая речь.
Лексика- to explain, to offer, to
print, to remind, to report, to
suggest.
Аудирование
Говорение-диалог-интервью о
коллекции книг дома;
Чтение-текст.
Письмо- лексико-
1
грамматические упражнения.
67.
Круг чтения моих
зарубежных
сверстников.
Грамматика- косвенная речь,
вопросы, предложения в
повелитель-ном наклонении.
2
Лексика-ask, advise, order,
remind, teach, tell, warn.
Аудирование
Говорение- диалог-интервью,
монолог .
Чтение- тектсы.
Письмо -лексикограмматические упражнения.
68.
Круг чтения в
жизни
современного
подростка.
Грамматика-косвенная речь.
1
Лексика- a debate, to vote, to
limit time, the Chairperson
Аудирование- монологи
одноклассников.
Говорение- монолог.
Чтение-текст.
Письмо
69.
Знаменитые
писатели. Жанры
книг.
Грамматика- косвенная речь,
суффикс-less,
Сложноподчиненные
предложения с оюзами
That/who/which (повтор)
Лексика-to approve of, wisdom, a
philosopher, a pamphlet, a copy, a
sign, to contain a sign.
Аудирование
Говорение -обсудить письмо.
Чтение-рассказ о необычных
письмах
Письмо- Написать письмо,
используя заданное обращение
и концовку. Выполнить лексикограмматическое упражнение.
1
70.
Мои любимые
писатели.
Грамматика
2
Лексика-encyclopedia, essay,
guidebook, horror, script, thriller,
tender, books on UFO
Аудирование
Говорение-монолог о
знаменитых писателях
англоязычных стран и об их
книгах.
Чтение -имена и фамилии
знаменитых писателей.
Письмо- составить
словосочетания.
71.
Любимые
писатели моих
зарубежных
сверстников.
Грамматика-косвенная речь
2
Лексика-Sherlock Holmes, Dr
Watson, I’m so upset, elementary,
a rented room, a home library.
Аудирование- диалог, видео
Говорение-монолог.
Чтение-диалог.
Письмо- ответить на вопросы.
72.
Наиболее
распространенны
е жанры
литературы.
Грамматика
1
Лексика-encyclopedia, essay,
guidebook, horror, script, thriller,
tender, books on UFО
Аудирование- прослушать
рассказ о библиотеке.
Говорение- обсудить
прослушанное, пересказ текста.
Чтение-текст.
Письмо -написать сообщение по
плану.
73.
Рассказ о
любимой книге.
Грамматика-Безличные
предложения.
Лексика- an idea, to book a ticket,
to find out, In conclusion, that’s an
idea.
1
Аудирование
Говорение-монолог.
Чтение- диалоги.
Письмо -заполнить таблицу.
74.
Контрольная
работа № 12
«Роль чтения в
жизни
современного
человека»
Аудирование
1
Лексика
Грамматика
Чтение
Страноведение
75.
Известные люди,
добившиеся в
жизни успеха.
Грамматика-Present/Past Simple,
Present Perfect, Past Simple
Passive.
1
Лексика- an owner, a person, an
opportunity, an ambition, to
succeed, to own, ambitious, equal,
own, self-made, successful,
independent.
Аудирование
Говорение-дискуссия на тему
«Кого называют успешными
людьми»
Чтение-интервью, выбрать
заголовок и девиз успешного
человека.
Письмо- перевести
предложения.
76.
Контрольная
работа № 13
«Известный
человек,
которым я
восхищаюсь».
Письмо-сочинение.
1
77.
Что делает
человека
успешным.
Грамматика-степени сравнения
прилагательных .
2
Лексика-independence, lack, to
obey, unfair, responsibility, to rely
on, to cheer up, similar, to forgive,
privacy, to betray.
Аудирование прослушать
диалоги и соотнести с
иллюстрациями.
Говорение- составить и
разыграть микродиалог,
выразить свое мнение.
Чтение -слова.
Письмо -заполнить пропуски
предлогами.
78.
Биографии
знаменитых
людей, их вклад в
культуру.
Грамматика-make smb. Do smb.
3
Ask/want/tell smb/to do smth
Лексика
Аудирование -монологи
одноклассников.
Говорение -монолог- рассказать
что родители разрешают и
запрещают делать.
Чтение
Письмо -составить
предложения.
79.
Успешные люди в
твоем окружении.
Грамматика- make smb. Do smb.
2
Ask/want/tell smb/to do smth
Лексика-to allow/to be allowed to
do smth, to hand, patient,
tolerant,in advance, moody, to be
under strain.
Аудирование
Говорение-монолог, обсудить
какая проблема наиболее
важная.
Чтение- тексты, письма детей в
журнал.
Письмо -написать письмо.
80.
Взаимоотношени
я в семье.
Грамматика- make smb. Do smb.
Ask/want/tell smb/to do smth
Лексика-to allow/to be allowed to
do smth, to hand,
2
patient,tolerant,in advance,
moody,to be under strain.
Аудирование
Говорение-монолог, обсудить
какая проблема наиболее
важная.
Чтение -тексты, письма детей в
журнал.
Письмо -написать письмо.
81.
Взаимоотношени
я с друзьями, со
сверстниками.
Грамматика-степени сравнения
прилагательных .
1
Лексика-kind, different kinds of, a
kind of, patient, tolerant, sick.
Аудирование
Говорение- диалоги.
Чтение- тексты.
Письмо- составить
предложения.
82.
Домашние
обязанности.
Грамматика- условные
предложения 2 типа.
1
Лексика-bullying, bully, threat, to
threaten, to defend, victim.
Аудирование- аудиозапись,
прослушать и выделить
основные факты.
Говорение
Чтение-текст.
Письмо- составить предложения
с лексикой урока.
83.
Проблемы
подростков и
способы их
решения.
Грамматика
Лексика-abuse, threat, steal,
threaten, black mail, pick on, bully.
Аудирование.
Говорение-монолог, выразить
свое отношение к проявлениям
несправедливости.
1
Чтение-текст.
Письмо
84.
Письмо в
молодежный
журнал.
Грамматика
1
Лексика-abuse, threat, steal,
threaten, blackmail, pick on, bully.
Аудирование.
Говорение-монолог, выразить
свое отношение к проявлениям
несправедливости.
Чтение-текст.
Письмо
85.
Межличностные
конфликты и их
решения.
Грамматика
1
Лексика-bullying, to be a bully, to
be bullied.
Аудирование
Говорение-монолог.
Чтение-текст.
Письмо- письмо в журнал.
86.
«Контрольная
работа № 14
«Проблемы
подростков».
Аудирование
Чтение
Лексика
Грамматика
Страноведение
1
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Васильев К. Б. По соседству со страной чудес (Пособие по английскому языку)
Книга 1. – СПб.: РЕСПЕКС, 1995. – 224 с.
2. Васильев К. Б. По соседству со страной чудес (Пособие по английскому языку)
Книга 2. – СПб.: РЕСПЕКС, 1995. – 224 с.
3. Журнал «Иностранные языки в школе»CD6
4. Примерная рабочая программа по английскому языку 2 – 9 классы.
5. Учебник. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанёва «Enjoy English»: учебник для
8 класса общеобразовательных учреждений –Обнинск: Титул,2010
6. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования по иностранному языку, 2004
1. Карточки со звуками английского языка
2. Английский алфавит
3. Английские местоимения
4. Карты Великобритании и США
5. Таблица спряжения модальных глаголов
6. Таблица спряжения глагола to be
7. Таблица спряжения глаголов в настоящем простом, прошедшем простом,
будущем простом времени
8. Таблица образования повелительного наклонения
9. Таблица неправильных глаголов
10. Карта России
11. Компьютер
12. Колонки
13. Мультимедийные диски к учебникам и рабочим тетрадям по английскому
языку для 7-8 классов CD5, CD7