здоровьесберегающие и психосберегающие аспекты образования.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ И ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИЕ
АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
Дацкая Т.Б. магистрант группы МДПД Астраханский
государственный университет учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 40»
Несмотря на общее повышение уровня жизни детей в большинстве стран,
замечен рост числа случаев различных детских заболеваний. Стало ясно, что
следует уделять больше внимания защите детей от загрязнения окружающей
среды и укреплению их здоровья. Поскольку детский организм находится в
состоянии развития, он обладает повышенной уязвимостью по отношению к
вредным факторам окружающей среды и негативным воздействиям общества. На
начало 21 столетия образовательный потенциал значительного числа детей во
многих странах Европы оказался недостаточным. Одной из причин этого является
слабое здоровье.
Что же такое здоровье? Может ли человек планировать уровень своего
здоровья? Можно ли «убежать» от болезней? Если можно, то откуда берутся
больные люди? Доказано, что примерно 75% болезней взрослых заработано в
детские годы. Причем наиболее опасный возраст от рождения до 16лет. Все, что
может произойти в последствии, заложено в этот период и отзовется в будущем
не только болезнями, а в конечном итоге и счастьем или несчастьем человека.
Попробуем поразмышлять, каким образом? Оказывается существует ряд
факторов, определяющих здоровье человека: 1.Окружающая среда: природная
среда( воздух, вода, почва, климат, радиация, пища), социальная среда( условия
жизни и культура); 2.Генетическая предрасположенность; 3.Образ жизни;
4.Здравоохранение.
Как же окружающая среда влияет на здоровье? Когда-то на первом месте
были травмы и увечья. Спустя века среди причин, уводящих «на тот свет»,
первыми стали эпидемии и инфекции. Сейчас, благодаря науке,
человек научился справляться с инфекциями. Но цивилизация дала другие
поводы для беспокойства. Нерациональное питание, малоподвижный образ
жизни, нервное перенапряжение, стрессы, привели к тому, что основными
болезнями стали такие, как сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные
заболевания.
Ученые, рассматривая все факторы, влияющие на здоровье, установили,
что все-таки здоровье человека зависит от внешней среды на 20- 25%,
генетический риск-15-20%, здравоохранения-8-10%, а от образа жизни на 50-55%.
Вредные условия окружающей среды можно, оказывается, во многом
компенсировать и даже исключить правильным образом жизни. Мы можем долго
говорить о плохой экологии, но, затягиваясь сигаретой, вдыхать сразу 4 тысячи(!)
вредных веществ. Сейчас больше говорят не о болезнях цивилизации, а о
болезнях образа жизни.
Какой же образ жизни нужно считать здоровым? Прежде всего это такой
образ жизни, при котором поддерживаются в здоровом состоянии, а при
необходимости, оздоровляются все органы и системы организма. Он включает в
себя: эмоционально-психическое состояние, настрой на ЗОЖ (здоровый образ
жизни); стрессовоустойчивость; двигательную активность; ритмичность жизни;
безопасность жизни.
В течение последних лет Всемирная организация здравоохранения
всячески способствовала развитию атмосферы диалога и сотрудничества между
секторами здравоохранения, образования и охраны окружающей среды.
Образование в области здоровья-часть программы «Свежий подход».
Одно из направлений исследований в рамках движения- воздействие школьного
здравоохранения на успеваемость учащихся. В ходе работы был опубликован
документ «Недостаточное питание и инфекция в классе» , в котором показана
взаимосвязь между состоянием здоровья и питания детей и их успеваемостью.
Как показали данные, плохое здоровье и питание учащихся влечет за собой
низкую посещаемость, частые прогулы, низкую
производительность в классе и неэффективность образования. Прблемы
социального и психического здоровья, такие как жестокое обращение, душевная
травма и самоубийство, а также такие негативные стили поведения, как
злоупотребление наркотиками и алкоголем, признаны в качестве причин
отсутствия детей в школе и их плохой успеваемостью.
В последние годы в европейских странах реализуется комплексный
проект «Развитие и поддержка интегрированных подходов к здоровью и
устойчивому развитию на местном уровне в Европе». Данная работа связана с
новым пониманием совместных действий в форме социального партнерства. В
этом плане стратегия действий объединяет мероприятия по пропаганде и
агитации, защите и поддержке, лоббированию и продвижению (адвокации), а
также
стратегию
информационно-образовательной
и
коммуникационной
деятельности для улучшения здоровья детей.
В нашей школе в учебный план начального образования введены учебные
предметы: «Окружающий мир», «Экология» и «ОБЖ». Это интегрированные
уроки, на которых у школьников формируются элементарные представления о
природе как среде обитания и месте человека в ней. Знания о поведении в
экстремальных ситуациях. Эти уроки дают знания о культуре питания,
правильном режиме дня, профилактике заболеваний, гигиене, закаливании,
пагубном действии на организм ребенка курения, алкоголя, наркотиков. Учебные
занятия на этих уроках проходят в динамической форме, что учит детей
эффективно общаться, развивает личностные и социальные навыки.
Закрепление полученных знаний и формирование устойчивых навыков
проходит через внеурочную деятельность. Это классные часы, праздники,
конкурсы. Классные часы направлены на формирование у детей практических
навыков гигиены здоровья. Учителями школы разработаны методические
материалы по следующим темам: «Уход за зубами», «Как следует питаться»,
«Забота о глазах» и др.
Большое
Преобладающей
внимание
отводится
формой
проведения
проведению
являются
праздников
спортивные
здоровья.
состязания.
Традицией стало проведения спортивных праздников, например, «Папа, мама, яспортивная семья».
В нашей школе выделяют следующие основополагающие принципы
здоровьесберегающихтехнологий.
1 .Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех
стрессообразующих факторов образовательного процесса.
Атмосфера доброжелательности. Индивидуальный подход, создание для
каждого ситуации успеха необходимы как для познавательного развития детей,
так и для их нормального психофизиологического состояния.
Важная роль отводится созданию пространства. Во всех кабинетах
начальной школы столы и стулья подобраны в соответствии с ростом ребенка.
Используем работу с конторками.
2.Творческий характер образовательного процесса.
Обучение без творческого заряда неинтересно. Возможность для
реализации творческих задач достигается использованием на уроках и во
внеурочной работе активных методов и форм обучения.
В начальной школе нашего образовательного учреждения используются
разные образовательные программы. Это- «Школа России», по системе Занкова,
специальные коррекционно-развивающие классы. Для успешной реализации этих
программ педагоги используют разнообразные методы и приемы обучения:
работа в группах, парах, дидактические игры, постановка проблемы и
нахождение пути ее решений.
3.Обеспечение условий для восстановления сил.
Для предотвращения переутомления детей необходимы смена видов
деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и
расслабления. Это достигается проведением физкультминуток и сменой видов
деятельности обучающихся.
Мы большое внимание уделяем физкультминуткам. Обязательны
упражнения на коррекцию зрения, разрядку позвоночника, упорядочения
дыхания. На кждом уроке проводимые физкультминутки разные. Разнообразие
достигается подбором специальной литературы.
Смена
видов
деятельности
обучающихся
на
уроке
достигается
чередованием устной и пистменной работы, работой с сигнальными
карточками, использованием различных игровых моментов на уроке.
Сочитание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться
быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы.
Уроки в 1-ом классе по 40 минут. В расписании обязательна
динамическая пауза продолжительностью не менее 30 минут и обязательно на
свежем воздухе. На параллели первых классов созданы группы продленного
дня. Дети занимаются в кружках, с ними проводятся спортивные игры.
Большое внимание уделяется организации перемен. Часто проводятся
игровые перемены, иногда музыкально-игровые.
Большой вклад в развитие двигательной активности ребенка вносят
уроки физической культуры. Уроки физической культуры ведутся специалистами
3 раза в неделю.
В плане охраны здоровья детей и формироване у них здорового образа
жизни только своими силами педагоги справиться не могут. Поэтому в школе
создана
медико-психолого-педагогическая
служба,
в
которую
входят
врач-реабилитолог, психолог, логопед и социальный педагог.
Целью
оптимальных
психологического
сопровождения
психолого-педагогических
условий для
является
создание
развития личности
учащихся и их успешного освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Целью логопедического сопровождения является выявление детей с
трудностями произношения, оказания им необходимой помощи, которая
положительно сказывается на их здоровье.
Врач-реабилитолог ставит своей целью оказание помощи в построении
здоровьесберегающей образовательной среды, основанной на воспитании
культуры здоровья и безопасного образа жизни. На основе медицинских
показаний врачом составляются списки спецмедгрупп, занятия которых
проходят в специальном зале. Занятия проводятся по отдельному расписанию
специалистом.
Социальный педагог осуществляет поддержку педагогам в работе с
родителями учащихся в плане выявления «трудных» семей и профилактической
работы с ними.
В итоге хочу отметить:
1.Минимальное
снижение
состояния
здоровья
обучающихся
по
основным нозологическим формам при выходе из начальной школы;
2.Отсутствие у выпускников начальной школы вредных привычек;
3.
Умение
школьников работать в своем темпе;
4.
Умение
детей работать в группах.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Татарникова Л.Г., Поздеева М.В. под общей научной
редакцией Л.Г.Татарниковой, канд. пед. наук, доцент ГУПМ Санкт-Петербург.
Валеология подростка, изд. «Петроградский и К» 2000-288с.
2.
Беркалиев
Т.Н.,
Заир-Бек
Е.С.,
Тряпицына
А.П.
Инновации и качество школьного образования: Научно-методическое условие
для педагогов инновационных школ.-СПб: КАРО, 2007.-144с.
3.
Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ. Программа
сотрудничества ЕС и России.www:hesp.ru/