Технологическая карта урока. Предмет: Класс:

Технологическая карта урока.
Предмет: УМК «Школа России» В.П.Канакина «Русский язык»
Класс: 3.
Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».
Тип урока: открытие новых знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
1)познавательные:
– формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы
учащихся;
– познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце;
- выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих.
2) развивающие:
- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.
3) воспитывающие:
создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в
паре, группе;
воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;
- способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие
доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения
трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению
выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих, выделять орфограмму, применять правило
1
написания.
Межпредметные связи: русский язык, информатика, окружающий мир.
Базовая технология: технология деятельностного подхода.
Ресурсы:
- основные:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, учебник «Русский язык», часть2, М., «Просвещение», 2011
Карточка – тест для индивидуальной работы.
– дополнительные:
компьютер, проектор, презентация.
Литература:
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. – Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. –
с.224.
Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Москва, 2007.
В.П.Канакина, Г.А. Фомичова «Русский язык». Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2008.
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
Самоопределение
к деятельности.
(Организационный
момент)
На доске девиз: « День сегодняшний – ученик вчерашнего».
-Прочитайте про себя записанную на доске пословицу. Как
вы понимаете ее смысл?
-А как данное высказывание может быть связано с нашим
уроком?
На доске « День сегодняшний – ученик вчерашнего».
-Прочитайте про себя пословицу. Как вы понимаете ее
смысл?
-А как данное высказывание может быть связано с нашим
уроком?
- Чему вы учились на прошлых уроках?
- Как вы думаете, что принесет вам сегодняшний урок?
? Готовы много думать и говорить? Тогда начнем поиск
новых знаний. И желаю вам успеха!
1) Прочитайте слова (запись на доске). Какой части речи
слова.Какая попущена орфограмма ?
2
Приветствуют учителя. Настраиваются на
работу.
2.
Кон…ки, друз…я, луч.., вороб…и, ладон…, роял…,
лист…я, доч...
На какие группы и по какому признаку можно разделить
Актуализация
знаний и фиксация данные слова.
По какому признаку можно разделить слова на две группы?
затруднений в
Мягкий знак выполняет две работы.
деятельности.
Какие слова не вошли в группы данных слов.Почему?
Что нам нужно узнать, какая цель стоит перед нами?
2.Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове.
Создание проблемной ситуации.
Давайте понаблюдаем за словом. Произнесите последний
звук. Какой он?
Что вы можете сказать о написании слова?
А теперь в слове дочь я закрою мягкий знак. Прочитайте
слово, послушайте звук на конце. (Звук произносится так
же, как и с мягким знаком на конце).
Попробуйте сделать вывод
Предлагаю поработать в парах .
Прочитайте слова. Найдите отличительные признаки у слов
и запишите в столбики
Ковш, врач, вещь, речь, товарищ, рожь,
Что общего у всех слов ?
-Обоснуйте свой ответ. Расскажите о своих наблюдениях
- Сформулируйте тему урока.
- Поставьте цель урока.
Значит, это какая-то третья работа мягкого знака?
Где мы сможем проверить свою версию ?
Работа с правилом в учебнике.
Что является главным в выборе написания мягкого знака
после шипящих у существительных?
1)Разделительный, 2)показатель мягкости
согласного 3)?
Учащиеся ставят цель урока
Согласный, шипящий, мягкий
На конце слова после буквы Ч написан мягкий
знак).
Мягкий знак как бы не нужен, но он есть,
слово нельзя отнести ни к одной группе). Звук
[Ш] – шипящий, твердый, а мягкий знак есть,
значит, слово нельзя отнести ни к первой, ни
ко второй группе. Относят его к третьей
группе
Называют слова из 1 столбика и из 2 столбика.
Формулируют тему урока, ставят цель к уроку.
Постановка
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
В учебнике,стр31.
3
3.
учебной задачи.
Построение
проекта выхода из
затруднения.
Я буду называть имена существительные если у
существительных после шипящих пишется ь знак вы
хлопайте , если нет приседайте.
Ёж, лещ, печь, товарищ, обруч, тишь, рожь, скрипач,
молодёжь, багаж, дочь.
Руки вверх
и сразу вниз,
И за парту вновь садись.
Физминутка
4.
Первичное
закрепление
Посмотрите на героя и скажите откуда он пришёл?
Что мы составляли для него на уроках информатике?
Как вы думаете , зачем он пришёл на урок русского языка
сегодня?
Предлагаю вам составить алгоритм к правилу
1.Пользуясь памяткой выполним упр.57.
2. Боб приготовил задание: Узнать слова по описанию(
работа в парах)
запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь,
определите род имён существительных, подчеркните
мягкий знак.
 Чёрная птица, вестник наступающей весны.
 Предмет, на котором ездил Емеля.
 Без него не откроешь замок.
 Небольшой грызун с острой мордочкой,
усиками и длинным хвостом.
 Маленький ребёнок.
 Добыча охотника.
3. «Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром унизан весь,
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь».
Игра « Покормите птиц зимой!
4
Из информатике
Алгоритм
Чтобы мы составили алгоритм , как
пользоваться новым правилом .
Работа у доски.
Самопроверка
4.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
5.
- У вас на партах фигурки птиц. На обратной стороне
фигурки написаны слова. Вставьте пропущенную
орфограмму , определите род у существительных: мощ..,
Работа в парах в карточках
стриж.., дрож.., грач.., чиж..., ноч.., ёж.., финиш.., брош..,
лож...
Поменяйтесь работами , проверьте у своих одноклассников.
Кто работу выполнил без ошибок поместите птиц в
кормушку, кто допустил ошибку – около кормушки.
- Что помогла выполнить работу без ошибок?
- Какую цель мы перед собой ставили?
- О какой новой роли «ь» в русском языке мы узнали?
Рефлексия учебной
деятельности. Итог - Подумайте и закончите фразу сегодня я на уроке:
урока.
Я узнал….
Я научился…
Я бы хотел...
Новые знания мне пригодятся..
Возьмите красные кружочки , я попрошу вас оценить свою
работу, выходят девочки , а потом мальчики.
6.
Домашнее задание.
Стр.31 выучить правило.
Взаимопроверка.
Оценивают свою работу на уроке
Работа учащихся на уроке:
Учащиеся работали активно, все были включены в работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения присутствовала.
Самостоятельная работа учащихся носила продуктивный характер.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Урок достиг поставленных целей.
5
-
.
6