Document 4468089

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе типовой программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. Автор – В.В.Воронкова.
Программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю).
Цель:
▪ научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
▪ формировать элементарные навыки грамотного письма;
▪ повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
▪ учить последовательно и правильно излагать свои мысли;
▪ формировать нравственные качества.
Задачи добукварного периода:
▪ подготовка учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;
▪ привитие интереса к обучению;
▪ выявление особенностей общего и речевого развития каждого ребенка.
Задачи букварного периода:
▪ формирование у учащихся навыков звуко-буквенного анализа и синтеза как основы
овладения чтением и письмом;
▪ слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур; чтение слов; обучение правильному
начертанию букв и соединению их в слоги, слова.
▪ коррекция познавательной и речевой деятельности школьников;
▪ коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,
пространственной
ориентировки, мелкой моторики кистей рук.
Контроль за изучением программы
осуществляется в следующих видах:
а) вводный;
б) текущий;
в) тематический;
г) итоговый.
Формы контроля:
устный опрос;
мониторинги знаний, умений, навыков - 3: вводный, промежуточный, итоговый;
самостоятельные работы (письмо) – 5.
контрольные работы (письмо) – 5.
Содержание курса.
Добукварный период.
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в
классе. Беседы на темы:
«Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя»,
«Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов»,
«Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за
партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при
желании что-либо сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению
грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые
поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания,
слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие
понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью
учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам,
составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам
и вопросам.
Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения
(совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в
течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления
дефекта.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого
слуха, формирование фонематического восприятия.
Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание
и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с
наблюдениями окружающей действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова
и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук,
стол – стул, палка – лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по
структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва0. Выделение из слов некоторых
гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и
называние слов, начинающихся с этих звуков).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее
распространенных цветов (черный, желтый, белый, красный, синий, зеленый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур
путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета
зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик,
скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.)
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в
последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
Букварный период
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение слоговых структур.
Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-ый этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале
и в конце слова ( в зависимости от того, в каком положении этот звук легче
выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих
слов с протяжным произношением.
Образование и произношение открытых и закрытых слогов, сравнение их.
Составление и чтение слов из этих слогов.
2-ой этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами,
определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных
звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога
(сом).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а,
х, н, р.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из
двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного
анализа.
3-ий этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж,
б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале,
в середине, в концу).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими
согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, горка, пар-та, ко-тик)
Чтение предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т,
к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из
усвоенных соловых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых
трехзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-ый этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч,
щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных
звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами,
изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных:
ю, ц, ч, щ, ф, э.
е, я,
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов,
состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов.
Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным
анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв
с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Устная речь
Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на
него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг
друга). Добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам: чем? что?
куда? где?
(Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в
школу.
Зина учится (где?) в школе).
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных
наречий
(хорошо – плохо, близко – далеко и др.)
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.
Повторение пройденного за год
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов
разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и
предложения.
Учащиеся должны знать:
Наизусть 3 – 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса
учителя.
Тематический план обучение грамоте ( письмо )
№№
п/п
Тема
Количество часов
1.
День Знаний.
1ч.
2.
Добукварный период.
Специальная подготовка к обучению письму.
19ч.
3.
Букварный период.
4.
1-й этап.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и
прописных букв: о, м, с.
16ч.
2-й этап.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и
прописных букв: ш, л, а, х, н, р.
Списывание с классной доски прочитанных и
разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после
предварительного звуко-буквенного анализа.
31ч.
3-этап.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и
прописных букв: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и букваря слов и
предложений из двух слов. Большая буква в начале
предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после
анализа их звукового состава.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
54ч.
4-й этап.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и
прописных букв: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание с классной доски и букваря слов и
предложений из 3-4 слов.
Прописная буква в именах людей.
Письмо под диктовку слов и предложений из 2-3 слов.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с
доски.
34ч.
Повторение изученного.
10ч.
Итого: 165ч.
Календарно-тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Содержание урока
День Знаний.
Подготовка к письму. Знакомство с разлиновкой
тетради. Широкая строка.
Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка.
Орнамент.
Узкая (рабочая) строка. Рисование бордюров и
узоров.
Письмо прямых коротких линий. Орнамент.
Письмо длинной прямой наклонной линии.
Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
Бордюр.
Письмо линий с закруглением вверху и внизу.
Бордюр.
Письмо прямой длинной линии. Бордюр.
Письмо длинной линии с петлей внизу. Бордюр.
Схема предложений из двух слов. Двусложные
слова. Бордюр.
Написание овалов в чередовании с наклонными
короткими линиями.
Письмо прямой наклонной линии с закруглением
вверху и внизу. Бордюр.
Чередование прямых линий и линий с закруглением
с закруглением вверху и внизу. Бордюр.
Чередование овалов и прямых наклонных линий.
Бордюр.
Написание элементов буквы А. Соединение двух
линий с закруглением внизу.
Написание элементов буквы У. Бордюр.
Написание элементов буквы М. Орнамент.
Схема предложения из трех слов. Схема слова из
трех слогов.
Чередование короткой и длинной линий. Волнистые
линии. Бордюр.
Написание строчной буквы а. Бордюр.
Написание строчной буквы у. бордюр.
Написание слов: ау, уа. Орнамент.
Написание строчной буквы м. Орнамент.
Написание слов: ам, ум. Орнамент.
Повторение. Написание букв: а, у, м. Слоги-слияния
с этими буквами.
Написание прямого открытого слога ма. Заглавная
буква А.
Написание прямого открытого слога му. Сравнение
с обратным слогом ум. Заглавная буква У.
Написание букв Оо. Повторение написания прямых
и обратных слогов с буквами: м, а, у.
Написание слогов ом, мо. Нижнее соединение
букв. Заглавная буква М. Самостоятельная работа.
Дата
Дата
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Усвоение рукописного написания прямых открытых
слогов: ма, мо, му.
Усвоение рукописного начертания букв Сс.
Повторение изученных букв и запись слогов.
Запись обратных слогов: ас, ус, ос. Развитие речи:
дополнение до целых слов, составление
предложений.
Образование и запись прямых слогов: са, су, со.
Развитее речи: дополнение до целых слов,
составление предложений.
Образование и рукописное начертание слов из
усвоенных слоговых структур. Повторение.
Образование и запись двусложных слов. Запись
предложения (Са-ма ма-ма)
Усвоение рукописного начертания строчной буквы
х. Прямые и обратные слоги с буквой х.
Усвоение рукописного начертания прописной буквы
х. Двусложные слова: у-ха, у-хо, му-ха.
Повторение: гласные и согласные буквы.
Образование и запись двухсложных слов.
Составление и запись слов из усвоенных слогов.
Составление предложений по картинкам.
Повторение. Письмо изученных букв; образование и
запись слогов и слов.
Предложение. Правила записи. Знаки препинания: . ,
!.
Написание строчной и прописной букв Ш ш.
Образование и запись прямых и обратных слогов.
Образование и запись слогов. Слов с буквой «ш».
Запись предложений.
Рукописное начертание строчной буквы Л. Письмо
под диктовку букв, слогов. Самостоятельная работа.
Рукописное начертание прописной буквы Л. Письмо
под диктовку букв. Слогов с буквой Л. Списывание
с классной доски прочитанных и разобранных слов.
Образование и запись слов из двух усвоенных
слоговых структур. Самостоятельная работа.
Образование и запись трехбуквенных слов,
состоящих из одного закрытого слога.
Запись слов после звукобуквенного анализа. Запись
предложений.
Написание буквы Ы. Упражнение в написание
буквы Ы, слогов, слов с буквой.
Составление, чтение и запись слогов и слов с буквой
Ы. Списывание с классной доски.
Составление, чтение и запись слогов и слов с буквой
Ы. Письмо под диктовку букв, слогов.
Рукописное начертание строчной буквы Н.
Образование и запись слогов, слов.
Образование и запись трехбуквенных слов,
представляющих один закрытый слог.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
Рукописное начертание буквы Н. Прописная буква в
начале предложения.
Рукописное начертание строчной буквы Н.
Списывание с классной доски, письмо под диктовку.
Рукописное начертание строчной буквы р.
Соединение в слоги, слова.
Написание прямых и обратных слогов с буквой Р.
Написание прямых и обратных слогов с буквой Р.
Образование и запись двусложных слов.
Рукописное начертание прописной буквы Р.
Соединение с другими буквами в слоги, слова.
Запись предложений.
Дифференциация звуков Л-Р. Запись по слогам и
целым словом. Написание имен собственных.
Образование и запись двусложных слов. Запись по
слогам и целым словам. Написание имен
собственных.
Образование и запись двусложных слов. Запись по
слогам и целым словом. Написание имен
собственных.
Повторение: гласные и согласные звуки и буквы.
Запись слов по слогам и устным словам.
Списывание предложений.
Рукописное начертание строчной буквы к.
Соединение буквы К с другими буквами.
Списывание.
Повторение: гласные и согласные звуки ибуквы.
Запись по слогам и целыми словами. Списывание
предложений.
Образование и запись слогов, слов с буквой К.
Списывание с рукописного и печатного шрифта.
Письмо под диктовку слогов, слов после
предварительного звукобуквенного анализа.
Образование и запись слов из трех слогов.
Списывание с классной доски и букваря слов и
предложений.
Образование и запись слов из трех слогов.
Списывание с классной доски и букваря. Правила
записи предложений.
Рукописное начертание строчной буквы п.
Соединение с другими буквами. Слова, слоги с
буквой П.
Образование и запись трехзвуковых закрытых
слогов. Прописная буква п. Написание имен
собственных.
Закрепление изученного: слоги, слова с буквой П.
Большая буква в начале предложения, точка в конце.
Повторение: письменное начертание изученных
букв.
Повторение: образование и запись слов,
предложений.
Повторение: образование и запись трехсложных
слов. Правила записи предложения.
77. Повторение: звуки и буквы гласные и согласные.
Образование и запись слов и предложений.
78. Повторение: изученных букв, упражнения в
составлении слогов, слов и их запись.
79. Повторение. Составление слов из изученных букв,
их запись. Правила написания предложений.
80. Строчная буква т, слова с этой буквой(образование
и запись). Составление и запись предложения.
81. Прописная буква т. Написание имен собственных.
82. Закрепление изученного: образование и запись слов
с буквой Т. Развитие речи: название инструментов.
83. Написание строчной буквы и. Образование и запись
слов с этой буквой.
84. Написание прописной буквы и. Образование и
запись слов с буквой И в начале слова.
85. Образование и написание слогов и слов с буквой И,
обозначающей мягкость согласных.
86. Дифференциация твердых и мягких согласных (сыи) Письмо под диктовку.
87. Слог ШИ. Особенность звука ш. Образование и
запись слов с этим слогом.
88. Написание строчной буквы з. Слоги и слова с
буквой З. Письмо под диктовку.
89. Контрольная работа: Списывание слов и
предложений(рукописный шрифт), письмо слов под
диктовку.
90. Работа над ошибками: Дифференциация звуков З-С.
Образование и запись слов с этим и буквами.
91. Дифференциация звуков и букв з-с; сравнение слов,
их звукобуквенный анализ и написание.
92. Написание строчной буквы В, слоги и слова с
буквой В.
93. Закрепление изученного: написание слов с буквой
В; написание предложений.
94. Написание прописной буквы В. Имена собственные.
95. Строчная буква Ш, образование и запись слов с
буквой Ш.
96. Прописная буква Ш. Слова и предложения с буквой
Ш.
97. Слов ШИ. Упражнение в написание слов с буквами
Ж, Ш.
98. Дифференциация Ш-Щ. Сравнительный
звукобуквенный анализ слов и их написание.
99. Повторение. Написание слогов ЖИ-ШИ.
Списывание, письмо под диктовку.
100. Письмо строчной буквы Б, слогов ба, бо, бу, бы, а
также слов с этой буквой.
101. Прописная буква Б. Составление и запись
предложений.
76.
102. Дифференциация Б-П. Сравнительный
звукобуквенный анализ слов и их написание.
103. Контрольная работа. Списывание с рукописного,
печатного текстов, письмо под диктовку.
104. Работа над ошибками. Написание строчной буквы Г,
слогов и слов с ней.
105. Прописная буква Г. Составление и запись слов и
предложений. Самостоятельная работа.
106. Дифференциация Г-К. Сравнительный
звукобуквенный анализ слов и их написание.
107. Повторение. Написание слов их двух, трех слогов со
звонкими и глухими согласными.
108. Повторение. Правила записи предложений.
Составление и запись предложений.
109. Написание строчной буквы Д. Слоги и слова с ней в
твердом и мягком варианте.
110. Прописная буква Д. Составление и написание
пропорций. Списывание с печатного текста.
111. Образование, чтение и запись слов с буквой Дд.
Письмо под диктовку. Самостоятельная работа.
112. Дифференциация звуков [д]-[т]. Сравнительный
звукобуквенный анализ слов и их написание.
113. Написание буквы «й», слоги и слова с ней.
Составление и написание предложений.
114. Буква Й в середине слова. Списывание с печатного
текста и письмо под диктовку.
115. Слова с буквой «й», сравнение слов .
Самостоятельная работа, списывание с печатного
текста, письмо под диктовку.
116. Дифференциация звуков и букв и-й. Работа над
ошибками, самостоятельная работа.
117. Написание буквы «Ь» и слов с мягким знаком на
конце. Вставка пропущенных букв.
118. Письмо слов с твердыми и мягкими с согласными на
конце слова.
119. Прописная буква «е». Составление и написание
предложений. Вставка пропущенных букв.
120. Написание слов со стечением согласных в начале
слова. Зрительный диктант.
121. Слова со стечением на конце слова. Составление и
написание предложений с этими словами.
122. Написание буквы «ё», образование и написание слов
с буквой «е» в начале слова и слога. Письмо под
диктовку.
123. Прописная буква Е. Составление и написание
предложений. Вставка пропущенных букв.
124. Буква «е» как показатель мягкости согласных.
Самостоятельная работа: списывание с печатного,
вставка букв.
125. Буквы Ёё. Вставка пропущенных букв, письмо под
диктовку. Работа над ошибками, самостоятельные
работы.
126. Буква «ё» как показатель мягкости согласных.
Письмо под диктовку. Вставка пропущенных букв.
127. Образование и запись слов с твердыми и мягкими
согласными. Письмо под диктовку.
128. Буквы Яя (строчная и прописная). Образование и
запись слов с буквой «я» (в начале слова и слога).
129. Письмо слогов и слов с буквой «я»; показателем
мягкости согласных. Вставка пропущенных букв,
письмо на слух.
130. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание
слов с твердыми и мягкими согласными,
обозначение гласных а-я.
131. Повторение. Слоги и слова с буквой «ц». Чтение
предложений. Ответы на вопросы.
132. Прописная буква «ю». Буква «ю» как показатель
мягкости согласных. Вставка пропущенных букв.
133. Контрольная работа: списывание с печатного текста,
письмо под диктовку, вставка букв.
134. Работа над ошибками контрольной работы.
Строчная буква «ц», слоги и слова с ней.
135. Повторение. Образование и запись слов с буквой
«ц». Письмо под диктовку.
136. Прописная буква Ц. Вставка пропущенных букв в
слова. Зрительный диктант.
137. Строчная буква «ч», соединение с другими буквами.
Написание слов и предложений.
138. Прописная буква Ч. Написание предложений под
диктовку. Вставка пропущенных букв.
139. Повторение: образование и запись слов и
предложений. Самостоятельная работа: списывание
с печатного текста, письмо под диктовку.
140. Написание сочетаний ча, чу. Работа над ошибками
самостоятельной работы.
141. Составление и написание предложений. Письмо под
диктовку. Вставка пропущенных букв.
142. Буквы Щ щ (строчная и прописная). Слоги и слова с
буквой «щ». Письмо под диктовку.
143. Написание сочетаний ща-щу. Образование и запись
слов, вставка пропущенных букв.
144. Различение и написание сочетаний ча-ща, чу-щу.
Вставка пропущенных букв.
145. Дифференциация звуков и букв: ц, ч, щ. Письмо под
диктовку, вставка пропущенных букв.
146. Строчная буква «ф». Образование и запись слогов и
слов с буквой «ф». Письмо под диктовку.
147. Прописная буква «ф». Употребление прописной
буквы. Списывание с печатного текста, вставка букв
148. Контрольная работа: списывание с печатного текста,
вставка букв.
149. Работа над ошибками. Строчная буква э, слова с
буквой э. Вставка пропущенных букв.
150. Прописная буква Э. Понятие об одушевленности –
неодушевленности.
151. Буква Ъ, слова с Ъ. Составление и написание слов и
предложений.
152. Разделительный Ь. Сравнение слов: лист-лисья;
семя-семья.
153. Самостоятельная работа: списывание с печатного
текста, вставка пропущенных букв, письмо под
диктовку.
154. Работа над ошибками. Повторение: письменное
начертание букв, образование и запись слов и
предложений.
155. Повторение: письменное начертание букв,
списывание с печатного текста.
156. Повторение: вставка пропущенных букв, письмо под
диктовку.
157. Повторение: написание гласных после шипящих.
Письмо под диктовку.
158. Контрольная работа за год: списывание с печатного
текста, письмо под диктовку, вставка букв.
159. Работа над ошибками. Повторение: правила записи
предложений.
160. Повторение. Списывание с классной доски и
букваря слов, составление из усвоенных слоговых
структур.
161. Повторение. Большая буква в начале предложения,
точка в конце. Списывание предложений из двух
слов.
162. Повторение. Списывание предложений из 3-4 слов.
Правила записи предложений.
163. Повторение. Звуки и буквы, гласные и согласные.
164. Повторение. Буквы Ъ, Ь.
165. Повторение. Списывание предложений с доски и
букваря. Подведение итогов работы за год.
Лист дополнений и изменений к рабочей программе
Дата внесения
изменений
Содержание
Подпись лица,
внёсшего запись
Литература, методические материалы
1. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития
(олигофренопедагогика)
под редакцией Б.П.Пузанова. Москва, « ACADEMIA», 2006.
2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение», 2010.
3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Книга для учителя. Под
редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Школа – Пресс», 1994.
4. А.К.Аксенова. Обучение грамоте (методические рекомендации). Москва,
«Просвещение», 2009.
5. Е.А.Комнова. Артикуляционная гимнастика. М., «Просвещение», 2010.
6. В.А.Ракитина, Е.Н.Рыжанкова. Логопедическая азбука. М., «Просвещение», 2010.
7. И.А.Скворцова. Логопедические игры. Москва, «Просвещение», 2009.
О.Е.Грибова. Дидактические материалы по обследованию речи детей. М., «Просвещение»,
2009.
8. В.С.Володина. Говорим правильно. Альбом по развитию речи. М., «Просвещение»,
2010.
9. Л.П.Успенская, М.Б Успенский. Учитесь правильно говорить. М., «Просвещение»,
2009.
10. .В.В.Коноваленко. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно –
голосовые упражнения. М., «Просвещение», 2007.
11. О.А.Новикова. Ум на кончиках пальцев. М., «Просвещение», 2007.
12. Л.Н.Смирнова. Мы учим звуки. Коррекционно – развивающие упражнения для детей с
речевой
недостаточностью. М. «Просвещение», 2009.
13. Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы в
процессе обучения. Сборник научных трудов. М., «Просвещение», 2007.
14. А.З.Зак. Различия в мышлении детей. М., «Просвещение», 2008.
15. Л.Н.Блинова. Диагностика и коррекция в образовании детей. М., «Просвещение»,
2010.
16. Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся. Книга для
логопедов.
Москва, «Просвещение», 1991.
17. Н.С.Жукова. Уроки логопеда (исправление нарушений речи), Москва, «Эксмо», 2008.
18. Е.А.Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов. Пособие для логопедов. Москва,
«Владос», 2001.
РАССМОТРЕНО
На заседании школьного
Методического объединения
Протокол № 1 от « 28» 08. 2014 г.
Руководитель методического
объединения:_____________
Л.А. КАЛИНКИНА
СОГЛАСОВАНО
«30» 08. 2014 г.
Зам.директора по УВР:
Е.В. СКРИПИНА