Document 4466291

Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»), примерной программы начального общего образования по русскому языку
(http://standart.edu.ru), Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2
ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения),
программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Русский язык» (Сборник программ
«Образовательная система «Школа 2100» / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е,
испр. - М. :Баласс, 2011. - 413 с. (Образовательная система «Школа 2100»), на основе
требований к результатам освоения начальной образовательной программы начального
общего образования (ООП НОО) с учётом основных направлений программ, включённых в
структуру ООП НОО, в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 20142015 учебный год, годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на
2014- 2015 учебный год.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 50 ч. в год (5 часов в неделю), из них 1
административная работа, областной мониторинг достижений учащихся, 2 проверочных
тематических работы и 1 контрольный словарный диктант.
Рабочая программа имеет целью формирование у учащихся представление о языке как
составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического
мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этими целями ставятся задачи:
1)
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
2)
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге с миром и самим собой;
3)
формирование у детей чувства языка;
4)
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать
свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5)
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Сопоставление Примерной программы по русскому языку и авторской программы
выявило, что все дидактические единицы, предусмотренные Примерной программой,
реализует программа, разработанная Р.Н.Бунеевым, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной. Рабочая
программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между разделами курса. Характерной особенностью
организации учебного процесса по данной программе является реализация принципов
развивающего обучения, создание условий для саморазвития учащихся.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система. Уроки
спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у
школьников на этапе дошкольного образования. На первый план выдвигается раскрытие и
использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как
основы для овладения учебным материалом.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций, которые отражены в разделе «Требования к уровню достижений
обучающихся».
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Курс русского языка
является базовым для дальнейшего изучения русского языка, литературы и риторики; и
взаимосвязан с такими учебными дисциплинами, как литературное чтение, окружающий
мир, математика (продуктивное чтение).
Данная программа составлена для реализации курса «Русский язык» в начальной школе (а
именно в 1 классе), который является частью единого непрерывного курса обучения,
поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе и
разработан для успешной социализации обучающихся.
Специфика курса «Русский язык» требует особой организации учебной деятельности
школьников в форме деятельностного подхода. Важнейшей отличительной особенностью
данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него
специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую
игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
Филологическое образование играет важнейшую роль, как в практической, так и в духовной
жизни общества.
Практическая сторона филологического образования связана с формированием
универсальных способов действия, духовная – с нравственным развитием человека.
Практическая полезность курса «Русский язык» обусловлена эффективным развитием
личности школьника.
Без базовой филологической подготовки невозможно стать образованным человеком.
Обучение русскому языку даёт возможность развить у учащихся функциональную
грамотность, быть понятым и понимать других людей и умения решать жизненные
(компетентностные) задачи.
Новизна данной программы
заключается в том, что в ней выдержан единый
методический подход к работе над текстом на уроках литературного чтения и русского языка
– формирование у детей типа правильной читательской деятельности; сведения о частях
слова вводятся раньше- с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения
над словом;
- предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе
целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в
сочетании с его звукобуквенным анализом; развитие на этой основе языкового чутья детей.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
- проблемно – диалогическая,
- технология правильного типа читательской деятельности,
- технология оценивания достижений,
- парно- групповая работа.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме
контрольной работы, проводимой в конце учебного года, а также текущий - в форме устного,
фронтального опроса, словарных диктантов , проверочных тематических работ,. Материалы
текущего контроля представлены в приложении к рабочей программе.
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется
УМК издательства «Баласс»:Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые
уроки). Учебное пособие для 1 класса. Изд. 2-е, перераб.- М: Баласс, 2014.-64с.:илл. (Серия
«Свободный ум»).
Бунеева Е.В., Яковлева М.А.
Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. – М.: Баласс, 2014 – 48с., илл.
(Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»)
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева .
«Слова с непроверяемыми написаниями» Пособие в виде карточек к учебникам «Русский
язык» для 1-4 классов.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности
детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно,
наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных
разделов, изучаемых в 1 классе, – разделы «Предложение» и «Текст». В данном разделе
после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о
предложении и тексте, оформлении предложения на письме. Раздел «Слово»
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1.
Звукового состава и обозначения звуков буквами;
2.
Морфемного состава и словообразования;
3.
Грамматического значения;
4.
Лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики,
которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные;
согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая
роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные.
Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово,
соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с
составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Изучаются следующие орфограммы:
1.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях;
3.
Буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4.
Разделительные ь и ъ;
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка – это его морфемный состав.
Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, –
необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано,
прежде всего, с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум:
наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень
слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети
наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их
помощью.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и
явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся
наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются
значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над
сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией,
антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает
сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к
абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании,
а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в
предложении).
В 1-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы
: 1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся
ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы
«кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают
определения частей речи.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы
«Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены
в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями
работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1.
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального
словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп
однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе
работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2.Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в
предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой
речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их
грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний,
предложений.
Последовательность изучения и структурирование учебного материала по русскому языку
для 1 класса предусмотрены в соответствии с вышеназванным учебно-методическим
комплексом.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Содержание курса русского в начальной школе обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и
предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Русский язык входит в предметную область «филология». Учебный план школы
предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе начального общего
образования в объеме 560 часов, из них в 1 классе на изучение русского языка отводится 50
часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие
умения:
-осознавать роль языка в речи и жизни людей;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из
«Букваря» и учебника «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты;
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общеия и
следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного
чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность
следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласный-ударный, безударные; согласныезвонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать
понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,
парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость
согласного звука);
-обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения , в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,
используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
5. Содержание учебного предмета
Слово. (42 ч)
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и
непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах,
фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой ?какая? какое? какие? что делает?
что сделал?
Предложение. Текст. (8 ч)
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по
русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка
написаний, в которых дети допускают ошибки.
6.Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
В том числе на:
№
лаборато
рные,
практиче
скиерабо
Наименование
Всего ты,
разделов и
часов экскурси контрольные
тем
работы
и, работы
по
развитию
речи
и
т.п.
1
43
Слово
14
2
Основные виды учебной
деятельности учащихся
Формированию монолог. речи уч-ся;
определять последовательность
действий, называть действия для
решения учебной задачи;
определению общих свойств,
признаков предметов, распределять
объекты в группу по общему
признаку
формированию
приемов
мыслительной
деятельности;
отличать верно выполненное задание
от неверного через сравнение цели и
результата;
работать
по
предложенному плану; отличать
новое от уже известного с помощью
учителя; извлекать информацию из
текста, рисунка, схематического
рисунка;
находить
ответы
на
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; участвовать в
учебном диалоге, включаться в
групповую
работу;
Принимать
учебную задачу в готовом виде, а
также учиться определять цель
деятельности на уроке с помощью
учителя.
2
7
1
1
15
3
Предложение и
текст
Итого: 50
Учиться вычитывать с помощью
учителя информацию, данную в
неявном виде; участвовать в учебном
диалоге, включаться в групповую
работу; уметь контролировать этапы
своей
работы;
называть
последовательность
простых
знакомых
действий,
находить
пропущенное действие в знакомой
последовательности;
находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое обеспечение
образовательной деятельности
Материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Для учащихся
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
русскому языку для 1 класса. – М.: Баласс, 2014. –
48с., илл. (Образовательная система «Школа
2100».Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский
язык (первые уроки). Учебное пособие для 1
класса. Изд. 2-е, перераб.- М: Баласс, 2014.64с.:илл. (Серия «Свободный ум»).
Для учителя
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский Компьютер. Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
язык (первые уроки). Учебное пособие для 1
Принтер
класса. Изд. 2-е, перераб.- М: Баласс, 2014.64с.:илл. (Серия «Свободный ум»).
Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева
«Слова
с
непроверяемыми написаниями» Пособие в виде
карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4
классов.
Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева.
«Русский
язык»,
1-2
классы.
Методические
рекомендации для учителя.- М.: «Баласс», 2011г.256с. (Серия «Свободный ум»).
Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** :
htt://files.school-collection.edu.ru
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
К концу 1-го года обучения дети должны
Знать:
- звуки речи;
- гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);
- ударение, слог;
- произношение ударных и безударных гласных;
- алфавит;
- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- названия букв;
- прописные буквы,
- признаки предложения,
- отличие текста от набора предложений.
Уметь: называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные
- звонкие,; глухие, парные и непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать
понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;
-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
-согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость
или мягкость согласного звука);
-обозначать мягкость согласных звуков на письме;
-определять количество букв и звуков в слове;
-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
-ставить пунктуационные знаки конца предложения;
-списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,
используя правильные начертания букв. соединения;
-правильно читать плавным слоговым чтением тексты;
-находить корень в группе доступных однокоренных слов
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического
образования и речевого развития, которое включает:




достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать
знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных
источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой
информации, анализировать и обобщать ее;
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при
соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические
высказывания, составлять несложные письменные тексты;
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами,
анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными
источниками, предназначенными для детей этого возраста;
сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих
учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие
учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной
задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
Календарно-тематическое планирование (русский язык)
№
п/
п
Пре По
дпо фак
лага ту
ема
я
Тема урока, тип Ко Элемент содержания
урока
лво
час
ов
Основные виды учебной
деятельности учащихся
Требования к результатам
(предметным и
метапредметным*)
Учащийся
Учащийся
научится
сможет
научиться
Контрольнооценочная
деятельность
Вид
Форма
Информацио
нное
сопровождени
е, цифровые
и
электронные
образователь
ные
ресурсы**
Раздел 1 «Слово»- 43часа
1
Вводный урок.
Знакомство с
учебником
«Русский язык»
(первые уроки)
1
Содержание учебника
«Русский язык»
пользоваться
учебником,
находить
информацию
Формированию
монолог. речи
уч-ся
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
2
Повторяем
гласные звуки и
их буквы.
1
Уточнение
понятия «гласные
и согласные звуки
и буквы, их
обозначающие
минимуму
понятий о
гласных звуках.
анализировать
звуковой состав
определять
последовательно
сть действий,
называть
действия для
решения
учебной задачи
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
.
Гласные буквы
обозначают
мягкость и
твердость
согласных звуков
на письме.
1
4
Согласные звуки
и их буквы.
1
5
Что мы знаем о
звуках и буквах.
1
3
Отработка навыка
нахождения гласных
букв, обозначающих
мягкость и твердость
согласных звуков на
письме
о роли гласных в
обозначении
мягкости и
твердости
согласных.
определению
текущий
общих свойств,
признаков
предметов,
распределять
объекты в группу
по общему
признаку
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
Уточнение понятия
Признаки
согласных звуков и букв, согласных
их обозначающих
звуков и их
классификация
.списывать с
печатного и
прописного
текстов
владению
текущий
способами
объединения
предметов по
общему признаку
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
Систематизация понятий классификации
«звук» и «буква»
звуков.
формированию
приемов
мыслительной
деят-ти
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
слышать
звучащее слово,
производить
звукобуквенный
анализ слов,
отличать текст от
набора
предложений
производить
звукобуквенный
анализ слов
текущий
6
Повторяем слоги
и ударение.
1
Закрепление понятий
«слог», «ударение»
понятие слога и
ударения,
.находить
ударный и
безударный
слоги
соотносить
результаты
наблюдения с
поставленной
целью
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
7
Повторяем слоги
и ударение.
1
Выполнение
упражнений с
использованием понятий
«слог», «ударение»
слогообразующе
й роли гласных
звуков и роли
ударения. делить
слова на слоги,
находить
ударный и
безударный
формирован.
монологической
речи уч-ся
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
8
Перенос слов.
1
Уточнение понятий
«перенос слов», «знак
переноса»
правилам
переноса слов.
проводить
текущий
измерения
разными
способами для
решения учебных
и практических
задач
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
отличать верно текущий
выполненное
задание
от
неверного через
сравнение цели
и результата.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
9
Перенос слов.
1
видеть «опасные
места» в словах
и правильно
писать слова
Знать правила
переноса слов.
применять их
при выполнении
письменной
работы
10
11
12
Развитие умения
переносить слова.
Развитие умения
переносить слова.
Развитие умения
переносить слова.
1
1
1
Выполнение
упражнений с
использованием понятий
«перенос слов», «знак
переноса»
Знать правила
переноса слов.
Закрепление понятий
«перенос слов», «знак
переноса»
Знать правила
переноса слов.
применять их
при выполнении
письменной
работы
применять их
при выполнении
письменной
работы
Знать правила
переноса слов.
применять их
при выполнении
письменной
работы
13
Развитие умения
переносить слова.
1
Писать под
диктовку
связный текст и
словарные слова,
определять
количество букв
строить
высказывание;
учиться
высказывать
свое
предположение.
текущий
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
работать
по текущий
предложенному
плану.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
совместно
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса на уроке.
текущий
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
отличать верно текущий
выполненное
задание
от
неверного через
сравнение цели
и
результата.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
и звуков в словах Контролировать
1этапы
своей
работы.
14
Проверочная
работа №1 по
теме «Ударение,
перенос слов».
1
Выполнение
контрольных заданий по
пройденным темам
Анализировать
ошибки и
работать с ними
В
диалоге тематичес
признавать свою
ошибку
или кий
неудачу
при
выполнении
задания.
ПР
15
Пишу правильно
(работа над
ошибками)
1
Отработка понятий
«ударение», «перенос
слов»
Характеризовать
функцию
гласных букв ь.
Обозначать
мягкость
согласных
буквами е, ё, ю,
я, и, ь
Отличать новое текущий
от
уже
известного
с
помощью
учителя.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
16
Гласные буквы,
которые
обозначают
мягкость
согласных звуков
на письме
1
Уточнение понятия
«обозначение мягкости
согласных звуков на
письме»
Характеризовать
функцию
гласных букв ь.
Обозначать
мягкость
согласных
буквами е, ё, ю,
я, и, ь
Извлекать
текущий
информацию из
текста, рисунка,
схематического
рисунка.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
17
Обозначение
мягкости
1
Буквы гласных, которые
обозначают мягкость
Характеризовать
функцию
Называть
последовательно
УО
htt://files.schoo
l-
текущий
согласных звуков
на письме
гласными буквами
согласных звуков на
письме
гласных букв ь.
Обозначать
мягкость
согласных
буквами е, ё, ю,
я, и, ь
сть
простых
знакомых
действий,
находить
пропущенное
действие
в
знакомой
последовательно
сти.
collection.edu.r
u
18
Развитие умения
обозначать на
письме мягкость
согласных звуков
гласными буквами
1
Буквы гласных, которые
обозначают мягкость
согласных звуков на
письме
Характеризовать
функцию
гласных букв ь.
Обозначать
мягкость
согласных
буквами е, ё, ю,
я, и, ь
Находить ответы текущий
на
вопросы,
используя
учебник,
свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
19
Развитие умения
обозначать на
письме мягкость
согласных звуков
гласными буквами
1
Буквы гласных, которые
обозначают мягкость
согласных звуков на
письме
Различать
согласные по
твердости –
мягкости. Знать
способы
обозначения
мягкости
согласных.
Составлять
ответывысказывания.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
текущий
20
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме с
помощью буквы ь
1
Отработка понятий по
теме: «Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме с
помощью буквы ь»
Характеризовать
функцию
гласных букв ь.
Обозначать
мягкость
согласных
буквами е, ё, ю,
я, и, ь
Сравнивать и
группировать
предметы и
явления по
одному
основанию.
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
21
Повторяем
написание
большой буквы и
разделительного ь
в словах.
1
Написание слов с ь
(мягким знаком).
Написание слов с
большой буквы
Знать функции
разделительного
ь и прописной
буквы. Владеть
правилами
правописания
заглавной буквы
и
разделительного
ь
Участвовать в
учебном
диалоге,
включаться в
групповую
работу
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
1
Написание слов с ь
(мягким знаком).
Написание слов с
большой буквы
Знать функции
Называть
текущий
последовательно
сть
простых
знакомых
действий,
находить
пропущенное
действие
в
знакомой
последовательно
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
.
22
Повторяем
написание
большой буквы и
разделительного ь
в словах.
разделительного
ь и прописной
буквы. Владеть
правилами
правописания
заглавной буквы
и
разделительного
ь
сти.
23
Почему слова,
которые звучат
одинаково,
написаны поразному - с
большой и
маленькой буквы.
1
Знакомство с понятием
написания одинаково
звучащих слов с
большой и маленькой
буквы
Распознавать
существительны
е собственные и
нарицательные.
Анализировать
поэлементный
состав букв.
Высказывать
свою мысль (в
беседе, в ходе
выполнения
задания) в виде
одного
предложения
или небольшого
текста.
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
24
Упражнение в
написании слов с
большой буквы и
слов с
разделительным ь.
1
Написание слов с
разделительным ь
(мягким знаком).
Написание слов с
большой буквы
Знать и
применять
правила
правописания
заглавной буквы
в собственных
именах
существительны
х. Уметь писать
разделительный
ь в словах
Замечать
текущий
различия своей и
иной точек
зрения.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
25
Упражнение в
написании слов с
большой буквы и
слов с
разделительным ь.
1
Написание слов с
разделительным ь
(мягким знаком).
Написание слов с
большой буквы
Писать
прописные и
Совместно
текущий
договариваться о
правилах
строчные буквы, общения и
сравнивать
поведения в
написанное с
школе и
образцом.
следовать им.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
26
Повторение
написания
1
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн в
словах
Знать правила
правописания:
обозначения
букв гласных
после шипящих
в позиции под
ударением: жиши, ча-ща, чущу, чк-чн.
Записывать под
диктовку
отдельные слова
и предложения.
Адекватно
текущий
воспринимать
звучащую речь.
Понимать
на
слух
информацию,
содержащуюся в
устном
высказывании.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
1
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн в
словах
Знать правила
правописания:
обозначения
букв гласных
после шипящих
в позиции под
ударением: жиши, ча-ща, чу-
Принимать
текущий
учебную задачу
в готовом виде, а
также
учиться
определять цель
деятельности на
уроке
с
помощью
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
жи-ши, ча-ща, чущу, чк-чн
в словах.
27
Повторение
написания
жи-ши, ча-ща, чущу, чк-чн
в словах.
щу, чк-чн.
Записывать под
диктовку
отдельные слова
и предложения.
учителя.
28
Упражнение в
написании слов с
буквосочетаниями
жи-ши, ча-ща, чущу, чк-чн
1
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн в
словах
Знать правила
правописания:
обозначения
букв гласных
после шипящих
в позиции под
ударением: жиши, ча-ща, чущу, чк-чн.
Записывать под
диктовку
отдельные слова
и предложения.
Воспринимать
текущий
слово как объект
изучения,
материал
для
анализа
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
29
Упражнение в
написании слов с
буквосочетаниями
жи-ши, ча-ща, чущу, чк-чн
1
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн в
словах
Знать правила
правописания:
обозначения
букв гласных
после шипящих
в позиции под
ударением: жиши, ча-ща, чущу, чк-чн.
Записывать под
Проговаривать
текущий
последовательно
сть действий на
уроке, в ходе
решения
учебной задачи.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
диктовку
отдельные слова
и предложения.
30
Повторяем корень
слова.
1
Корень слова.
Уметь выделять
корень слова.
Учиться строить текущий
высказывание;
учиться
высказывать
свое
предположение.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
31
Развитие умения
находить
однокоренные
слова, выделять в
них корень.
1
Корень слова,
однокоренные слова
Находить
однокоренные
слова в группе
слов
Учиться
текущий
работать
по
предложенному
плану.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
32
Повторяем
правописание
букв безударных
гласных в корне
слова.
1
Правописание
безударных гласных в
корне слова
Выделять
безударный слог,
сопоставлять
гласные в
ударном и
безударном
слогах
проверочного и
проверяемого
слова. Подбирать
проверочные
слова.
Учиться
текущий
отличать верно
выполненное
задание
от
неверного через
сравнение цели
и результата.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
33
Повторяем
правописание
букв безударных
гласных в корне
слова.
34
Упражнение в
подборе
проверочных слов
к словам с
безударным
гласным в корне.
35
Упражнение в
подборе
проверочных слов
к словам с
Правописание
безударных гласных в
корне слова
Выделять
безударный слог,
сопоставлять
гласные в
ударном и
безударном
слогах
проверочного и
проверяемого
слова. Подбирать
проверочные
слова.
Учиться
совместно
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса на уроке.
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
1
Правописание
безударных гласных в
корне слова; способы
проверки
Выделять
безударный слог,
сопоставлять
гласные в
ударном и
безударном
слогах
проверочного и
проверяемого
слова. Подбирать
проверочные
слова.
В
диалоге текущий
признавать свою
ошибку
или
неудачу
при
выполнении
задания.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
1
Правописание
безударных гласных в
корне слова; способы
проверки
Находить
проверочные и
проверяемые
слова с
Отличать новое текущий
от
уже
известного
с
помощью
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
безударным
гласным в корне.
ударными и
безударными
гласными в
корне.
Списывать слова
и предложения в
соответствии с
заданным
алгоритмом.
учителя.
Уметь работать
по алгоритму.
36
Упражнение в
написании слов с
буквами
безударных
гласных в корне,
проверяемыми
ударением.
1
Правописание
безударных гласных в
корне слова; способы
проверки
Находить
проверочные и
проверяемые
слова с
ударными и
безударными
гласными в
корне.
Извлекать
текущий
информацию из
текста, рисунка,
схематического
рисунка.
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
37
Упражнение в
написании слов с
буквами
безударных
гласных в корне,
проверяемыми
ударением.
1
Правописание
безударных гласных в
корне слова; способы
проверки
Находить
проверочные и
проверяемые
слова с
ударными и
безударными
гласными в
корне.
Называть
текущий
последовательно
сть
простых
знакомых
действий,
находить
пропущенное
действие
в
знакомой
последовательно
ПР
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
сти.
38
Проверочная
работа №2.
Диктант по теме:
«Безударные
гласные в корне
слова»
1
Выполнение
контрольных заданий по
пройденной теме
Знать и
применять
изученные
правила
правописания:
заглавная буква:
разделительные
ь и ъ;
буквосочетания;
безударная
гласная
Находить ответы тематичес
на
вопросы, кий
используя
учебник,
свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке.
Контролировать
этапы
своей
работы.
ПР
39
«Пишу
правильно»
(работа над
ошибками)
1
Правописание
безударной гласной в
корне слова
Применять
правила работы
над ошибками.
Участвовать
в текущий
учебном
диалоге,
включаться
в
групповую
работу.
В
диалоге
признавать свою
ошибку
или
неудачу
при
выполнении
задания.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
40
Повторение слов,
написание
11
Слова с
непроверяемыми
Знать словарные
слова по темам
Составлять
ответы-
УО
htt://files.schoo
l-
текущий
которых надо
запомнить.
41
Повторение слов,
написание
которых надо
запомнить.
1
написаниями.
«Спорт»,
«Животные»,
«Овощи»;
отрабатывать
навыки письма
слов с парными
согласными
высказывания.
Слова с
непроверяемыми
написаниями.
Знать
правописание
изученных
словарных слов.
Объяснять
смысл
отдельных слов
и
словосочетаний
в тексте, в
высказывании.
текущий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
Слова с
непроверяемыми
написаниями.
Различать слова
с проверяемой и
непроверяемой
безударной
гласной в корне
слова.
Проговаривать
текущий
последовательно
сть действий на
уроке, в ходе
решения
учебной задачи.
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
Слова с
непроверяемыми
написаниями.
Писать под
диктовку
словарные слова.
Вычитывать и
воспринимать на
слух
информацию,
данную в явном
виде.
СД
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
.
42
Повторение слов,
написание
которых надо
запомнить.
43
Словарный
диктант по теме:
«Безударные
гласные в корне
слова».
Повторение.
1
collection.edu.r
u
текущий
Раздел 2 «Предложение. Текст» - 7 часов
44
Что мы знаем о
предлогах и
предложении.
Контрольный
словарный
диктант.
1
Предлоги, предложения.
Составлять и
читать схему
предложения,
конструироват
ь предложение
по схеме. Знать
правила
написания
предлогов со
словами.
Учиться
вычитывать с
помощью
учителя
информацию,
данную в
неявном виде.
45
Что мы знаем о
предлогах и
предложении.
1
Предлоги, предложения.
Знать признаки
предложения,
различать их
по цели
высказывания
и интонации
голоса.
Участвовать
учебном
диалоге,
включаться
групповую
работу.
Списывать
текст по
заданному
алгоритму;
записывать под
диктовку
отдельные
Уметь
контролировать
этапы своей
работы.
46
Административн
ая контрольная
работа за
учебный год
1
Выполнение
упражнений с
использованием слов,
написание которых надо
запомнить
тематическ
ий
в текущий
КСД
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
в
итоговый
КР
слова и
выражения.
47
Повторяем
правила
оформления
предложений на
письме.
1
Оформление
предложений на
письме
Знать правила
оформления
предложений и
применять их
при
списывании и
письме под
диктовку.
Называть
текущий
последовательно
сть
простых
знакомых
действий,
находить
пропущенное
действие
в
знакомой
последовательно
сти.
УО
48
Проверочная
работа №3 по
теме
«Предложение»
1
Выполнение
контрольных заданий по
пройденной теме
Списывать
текст по
заданному
алгоритму;
записывать под
диктовку
отдельные
слова и
выражения.
Уметь
контролировать
этапы своей
работы.
ПР
49
«Пишу
правильно»
(работа над
ошибками)
1
Оформление
предложений на письме
Знать и
применять
правила работы
над ошибками.
В
диалоге текущий
признавать свою
ошибку
или
неудачу
при
выполнении
тематическ
ий
УО
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
htt://files.schoo
lcollection.edu.r
u
задания.
50
Чему мы
научились за год.
1
Изученные темы
Знать
изученные
правила
правописания и
применять их
на практике
Находить ответы текущий
на
вопросы,
используя
учебник,
свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке.
УО