МХК 6 кл - санаторная школа-интернат ?4 г. Усолье

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Министерство образования Иркутской области
Рабочая программа
по факультативному курсу:
«Мировая художественная культура»
6 класс
2015-2016 учебный год
Составитель: Лубешко Н.М.,
учитель начальных классов ГОКУ
«Санаторная школа-интернат № 4,
первая квалификационная категория
Усолье-Сибирское
2015
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта. Программа направлена на реализацию предметного содержания
повышенного уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения.
Реализация программы предполагает деятельностный подход, как ведущий принцип
организации урока и развития интеллектуального потенциала гимназистов. Реализация
программы осуществляется за счёт регионального компонента и компонента
образовательного учреждения, составляет 35 учебных часов.
Программа: Авторская. Автор: Данилова Г. И. Программы для общеобразовательных
школ, гимназий, лицеев. Мировая художественная культура. – М.: Дрофа, 2008г. Взятая за
основу Программа составителя Даниловой Г.И. содействует реализации единой концепции
гуманитарно-художественного образования.
Приобщение школьников к миру искусства через конкретно-чувственное восприятие
произведений мировой художественной культуры к пониманию и осмыслению основных
законов развития искусства, к постижению целостной художественной картины мира и
собственному творчеству.
Мировая художественная культура (МХК) — предмет сравнительно новый в
российской системе образования, не имеющий аналогов в мире. Появление новых программ,
учебников и пособий по МХК, повышенный интерес преподавателей и учащихся средней
школы, более чем заинтересованное обсуждение проблем его преподавания в средствах
массовой информации — неоспоримое свидетельство того, что он прочно и надолго
завоевывает пространство в общей системе гуманитарного образования.
Документы Министерства образования РФ, в которых рассматривается дальнейшая
перспектива изучения МХК в средней школе, достаточно четко определяют его место в
Базисном учебном плане. В них особо подчеркивается, что приобщение школьников к
шедеврам мировой художественной культуры — это единый и непрерывный процесс,
который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарнохудожественного направления.
Предмет «Мировая художественная культура» является составной частью
образовательной области «Искусство» базисного учебного плана.
Программа по курсу «Библейские сюжеты и образы» направлена на приобщение
обучающихся к понятии Библия – величайшем памятнике литературы, истории, источнике
сюжетов и образов мирового искусства; исторической основы и историческом содержании
Библии, её структуре. Библия является основой духовной и нравственной жизни человека,
проследить её значение в истории мировой культуры.
Программа является составной частью учебно-методического комплекса,
разработанного данным автором. В состав УМК входят: учебник для 6 класса «Мировая
художественная культура. 6 класс», программа, методические рекомендации.
Курс «Библейские сюжеты и образы» основывается на конкретно-чувственном
восприятии произведений культуры.
Цель изучения курса: формирование и развитие понятий о художественноисторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены
и развития в истории человечества.
Задачи:
- способствовать воспитанию художественного вкуса;
- создавать оптимальные условия для живого, эмоционального общения обучающихся
с произведениями искусства;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к
заинтересованному диалогу с произведениями искусства;
- знакомить с классификацией искусств, постижении общих закономерностей
создания художественного образа.
2
Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически
сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК в качестве
единого и непрерывного процесса, который позволяет устанавливать преемственные связи
всех предметов гуманитарно-художественного направления. Материал, близкий в
историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом
уровне с учетом ранее изученного.
Принцип интеграции обусловлен следующим: курс МХК интегративен по своей сути,
т.к. рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: истории,
литературы, музыки, изобразительного искусства, обществознания. Во-первых, программа
раскрывает родство различных видов искусства, объединенных ключевым понятием
художественного образа. Во-вторых, в ней особо подчеркнута практическая направленность
предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью.
Принцип дифференциации и индивидуализации является неотъемлемой частью при
решении педагогических задач в преподавании МХК. Процесс постижения искусства –
процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего
учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с
общим и художественным уровнем его развития, личными интересами, в то же время
способствуя развитию эстетического вкуса.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и
обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и
обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.
Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически
рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между
настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического
контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать произведения
искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать
и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку
зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать
графики диаграммы и таблицы данных.
Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование
способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность;
устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать
межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать
в проект.
Курс «Вечные образы искусства. Мифология» включает следующие разделы:
Название содержательного блока
Процент учебного времени
(34 часа – 100%)
1. Сюжеты и образы Ветхого Завета
23%
2. Сюжеты и образы Нового Завета
77%
Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном
процессе следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология,
типология уроков С.В.Иванова)
Тип учебных занятий
Дидактические задачи
1. Вводный урок
Ознакомление с траекторией движения в
предмете (блоке), основными содержательными
линиями
3
2. Урок самостоятельной работы
Формирование
картографических
навыков,
основ
пространственного
моделирования,
навыков анализа текстового материала.
4. Комбинированный урок
Отработка
понятий о художественноисторической эпохе, стиле и направлении
5. Урок с использованием ТСО
Повышение
мотивации
к
предмету,
формирование представлений о изучаемом
произведении искусства, литературы, фольклора.
6. Урок закрепления знаний, умений, Проверка уровня мобильности и оперативности
навыков
знаний, умений, навыков, сформированных у
обучающихся.
7. Контрольный урок
Проверка уровня качества знаний по изученной
теме, разделу.
Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных
компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются
следующие методы:
1) по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–
поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем,
методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по
осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний
на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и
навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы
формирования поведения, методы формирования чувств.
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний
учащихся в следующих формах:
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – контрольная работа.
Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный
исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал),
творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности,
степень овладения приёмом учебной деятельности).
Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок
изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации
знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие),
по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок
итогового повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Формы проверки ЗУН учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Виды проверки ЗУН учащихся: устный, письменный, практический.
Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы,
продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних
работ, контролирующий и развивающий зачёт.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
По окончанию изучения курса «Вечные образы искусства. Мифология» ученик должен
знать:
4
- основные понятия курса: Библия, Ветхий и Новый Завет, заповеди, предания, Иисус
Христос, истина и т.д.
- сюжеты и образы Ветхого Завета: Сотворение мира, начало земной жизни первых людей,
Авраама, Саула, Самсона и Соломона;
- сюжеты и образы Нового Завета: рождение Иисуса Христа, Крещение, притчи Христа,
Распятие, Воскресение и Вознесение Христа;
- актуальность и нравственную значимость произведений искусства древности для нашего
времени.
Ученик должен уметь:
- выделять главную мысль изучаемого литературного текста;
- давать характеристику героя (персонажа, образа) на основе знакомства с произведением
искусства;
- формулировать собственную оценку изучаемого произведения.
Ученик должен владеть навыками:
- отбора и анализа информации, в том числе использования компьютерных технологий;
- монологического связного воспроизведения информации;
- выявления сходных и отличительных черт в культурологических процессах и явлениях;
- презентации собственных суждений, сообщений;
- сценической, выставочной, игровой деятельности;
- толерантного восприятия различных точек зрения.
Учебно-методическое обеспечение
Кл
ас
сы
Учебная
программа
Учебники
Методические
материалы
Дидактические
материалы
Материалы для
контроля
6
Авторская
Автор:
Данилова Г.
И.
Программы
для
общеобразова
тельных
школ,
гимназий,
лицеев.
Мировая
художественн
ая культура. –
М.: Дрофа,
2008г.
Мировая
художественная
культура:
учеб.
для
5-6
кл.
общеобразоват.
учреждений
/
Г.И.Данилова. – 7е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2006.
– 300 с.
Мировая художественная
культура 6 класс. Поурочные
планы по учебнику
Даниловой Г.И. / Сост.
Н.Н.Куцман. – Волгоград:
ИТД «Корифей» - 128 с.
Диктанты по терминам,
индивидуальные
рабочие листы.
5
Учебно-тематический план курса мировая художественная культура
в 6 классе
МХК – 34 часа
Ключевые компетенции
Название
разделов, тем,
уроков
1.
Сотворение мира
1ч.
2.
Жизнь первых
людей на Земле
1ч.
3.
Каин и Авель
1ч.
4.
Всемирный потоп
1ч.
5.
Вавилонская башня
1ч.
6.
Ветхозаветная
Троица и
призвание Авраама
1ч.
Кол-во часов
№
ур
ок
а
Тип урока
Вводный урок
Описывать Создание жизни – главное
творение Бога. Символическое понятие
Рая.
Начало
творение
мира
и
его
символический смысл.
Борьба Саваофа с хаосом, мраком и
неподвижностью материи
Комбинирован Раскрывать образ первых людей.
ный урок
Описывать сюжет грехопадения первых
людей и его поучительный смысл.
Формировать
представление
о
сотворении мира.
Комбинирован Характеризовать образ Авеля как
ный урок
прообраз
Христа
в
средневековом
искусстве;
Каина
–
бунтарь,
усомнившийся в величии Бога.
Описывать легенду об Авеле и Каине –
преступление против кротости и смирения,
её поучительный нравственный смыл.
Комбинирован Характеризовать процесс всемирного
ный урок
потопа, на основе художественных
произведений искусства.
Описывать поучительный смысл легенды
о всемирном потопе.
Урок
Объяснять смысл и происхождение
самостоятельно фразеологических оборотов
й работы
столпотворение и смешение языков.
Описывать поучительный смысл
библейской легенды о вавилонской башне.
Комбинирован Характеризовать миссию праведного
ный урок
Авраама – сохранить для человека
истинную веру в Бога.
Описывать сюжет Ветхозаветной Троицы
в
древнерусской
живописи,
художественных произведениях.
6
7.
Жертвоприношени
е Авраама
1ч.
8.
Чудесный сон
Иакова
1ч.
9.
Иосиф и его братья
1ч.
10.
Мечты о Земле
обетованной
1ч.
11.
Скрижали Моисея
1ч.
12.
Самсон,
раздирающий пасть
льва
1ч.
13.
Саул – царь
Израиля и Давид
1ч.
Комбинирован
ный урок
Характеризовать миссию праведного
Авраама – сохранить для человека
истинную веру в Бога.
Описывать сюжет Ветхозаветной Троицы
в древнерусской живописи,
художественных произведениях.
Комбинирован Описывать
сюжет
«Благословения
ный урок
Иакова» в художественных произведениях,
живописи.
Описывать образ Ревеки, сумевшей
обманом получить благословение для
любимого сына.
Характеризовать
путь
Иакова
в
Месопотамию,
видение
Иакову
таинственной лестницы, соединяющей
землю и небо.
Описывать образ Иакова – избранника
Бога.
Урок
Описывать образ Иосифа и его братье на
самостоятельно основе художественных произведений
й работы
искусства.
Характеризовать дальнейшую судьбу
Иосифа.
Комбинирован Описывать избранность Моисея Богом;
ный урок
сюжет художественных и живописных
произведений.
Характеризовать образ Моисея, опираясь
на легенду о горящем терновом кусте; путь
к
Земле
обетованной.
Описывать
основные заповеди Моисея и их значение в
истории современности для людей.
Урок
Описывать избранность Моисея Богом;
самостоятельно сюжет художественных и живописных
й работы
произведений.
Характеризовать образ Моисея, опираясь
на легенду о горящем терновом кусте; путь
к Земле Обетованной.
Описывать основные заповеди Моисея и
их значение в истории современности для
людей.
Комбинирован Описывать образ Самсона – судьи
ный урок
израильского народа, на основе
художественных произведений.
Описывать образ Самсона и Давида, на
основе живописи и художественных
произведений.
Урок
Описывать образ Саула – царя Израиля.
самостоятельно Описывать образ Давида.
й работы
Характеризовать образ Саула и Давида,
опираясь на произведения литературы и
живописи.
7
14.
Псалмопевец
Давид
1ч.
Комбинирован
ный урок
15.
Мудрость царя
Соломона
1ч.
Комбинирован
ный урок
16.
Рождение и юность
Марии
1ч.
Комбинирован
ный урок
17.
Благая весть
1ч.
Комбинирован
ный урок
18.
Чудесное рождение
Христа
1ч.
Проблемный
урок
19.
Поклонение
Волхвов
1ч.
Комбинирован
ный урок
20.
Образы Сретения
1ч.
Комбинирован
ный урок
21.
Бегство в Египет
1ч.
Комбинирован
ный урок
22.
Проповедь Иоанна
Крестителя
1ч.
Комбинирован
ный урок
Описывать образ Давида.
Характеризовать образ Давида, опираясь
на произведения литературы и живописи.
Характеризовать ход избрания Соломона
царём Израиля.
Описывать образ Соломона, на основе
художественных произведений; легенду о
строительстве храма в Иерусалиме,
пышность и богатство его внешнего и
внутреннего убранства
Описывать жизнь Марии в
иерусалимском храме.
Характеризовать образ Марии, на основе
художественных произведений искусства.
Описывать сюжет Благовещения в
известных произведениях искусства.
Сравнивать произведения итальянских
художников эпохи Возрождения на сюжет
Благовещенья.
Описывать сюжет искушения Христа в
пустыне дьяволом его поэтическая
интерпретация в стихотворениях и их
символическое звучание.
Описывать
первое
божественное
проявление чудодейственной силы – брак
в Кане Галилейской.
Характеризовать процесс исцеления
Христа.
Выделять особенности произведений о
творимых чудесах на Земле.
Описывать библейскую основу сюжета
поклонения волхвов (пастухов).
Характеризовать
особенность
художественного воплощения библейского
сюжета в произведениях искусства
Описывать встречу Иисуса со старцем
Симеоном.
Объяснять почему Сретение является
одним
из
самых
торжественных
христианских праздников.
Характеризовать
Сретение
в
произведениях искусства.
Объяснять причину гибели младенцев
иудеским царём Иродом.
Описывать процесс спасения младенца
Иисуса.
Описывать детство Иисуса; проповеди
Иоанна
Крестителя;
на
основе
произведений искусства. Описывать о
рождении, детстве и проповедях Иоанна
8
Крестителя.
23.
Крещение
1ч.
24.
Творимые чудеса
1ч.
25.
Нагорная
проповедь
1ч.
26.
Притчи Христа
1ч.
27.
Тайная вечеря
1ч.
28.
Моление о чаше
1ч.
29.
Что есть истина?
1ч.
Комбинирован
ный урок
Описывать канон Крещения на основе
произведений христианского искусства;
изменения Крещения в современном мире.
Урок
Описывать сюжет искушения Христа в
самостоятельно пустыне дьяволом его поэтическая
й работы
интерпретация в стихотворениях и их
символическое звучание.
Описывать
первое
божественное
проявление чудодейственной силы – брак
в Кане Галилейской.
Характеризовать процесс исцеления
Христа.
Выделять особенности произведений о
творимых чудесах на Земле.
Комбинирован Описывать начало проповеднической
ный урок
деятельности
Христа
и
избрание
двенадцати учеников-апостолов.
Описывать знаменитую встречу Христа с
фарисеем Никодимом.
Характеризовать причины убеждённости
Христа к согласию непримиримых
противников.
Урок
Описывать развитие понятия о жанре
самостоятельно притч.
й работы
Описывать евангельские притчи Христа,
их основное содержание и нравственную
основу.
Характеризовать притчу о сеятеле и её
глубокий иносказательный смысл.
Характеризовать притчу о блудном сыне
Комбинирован
ный урок
Описывать
интерпретацию
сцены
последней трапезы Христа с учениками в
произведениях искусства.
Описывать предсказания о предательстве
и первое причащение апостолов.
Характеризовать
«Тайная
вечеря»,
опираясь на картины и художественные
произведения.
Описывать понятия истина, величие и
благородство человеческого духа, его
непреклонность и уверенность в своей
правоте.
Урок
Описывать чувство одиночества и
самостоятельно предчувствия гибели Христа в
й работы
произведениях искусства.
Изучение
Описывать Иисуса Христа и его
нового
противников; процесс казни Иисуса
9
материала
30.
Страсти Господни
1ч.
31.
Распятие
1ч.
32.
Снятие с креста
1ч.
33.
Пьета
1ч.
34.
Воскрешение и
Вознесение Христа
1ч.
Христа; облик Христа в произведениях
искусства.
Комбинирован Описывать страсти Господни и крестный
ный урок
путь на Голгофу; бичевание Христа и
коронование терновым венцом.
Описывать образ Христа, несущего крест
как символ мученических страданий за
святость и незыблемость.
Комбинирован Описывать распятие – один из самых
ный урок
трагичных и высоких образов мирового
искусства; немногословность и ёмкость
евангельского
повествования
о
мученической смерти Христа.
Характеризовать эволюцию Распятия в
произведениях искусства в различные
исторические эпохи.
Описывать общность и различия в его
изображении, использование условного
языка символов.
Описывать средневековый византийский
канон и его воплощение в древнерусской
живописи.
Урок
Описывать процесс снятия с креста и
самостоятельно погребение Иисуса.
й работы
Характеризовать эволюцию сюжета в
произведениях искусства: от
естественности и простоты к усложнению
и большей свободе трактовки, увеличению
количества персонажей.
Изучение
Описывать Пьету – изображение
нового
Богоматери, скорбящей над снятым с
материала
креста сыном.
Характеризовать образ Богоматери, на
основе художественных и живописных
произведений.
Урок
Описывать процесс снятия с креста и
самостоятельно погребение Иисуса.
й работы
Характеризовать эволюцию сюжета в
произведениях
искусства:
от
естественности и простоты к усложнению
и большей свободе трактовки, увеличению
количества персонажей.
10
Календарно-тематическое планирование факультативного курса
Мировая художественная культура,
6 класс
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Название раздела
Тема урока
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Сотворение мира
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого Жизнь первых людей на земле
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого Каин и Авель
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого Всемирный потоп
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Вавилонская башня
Завета
1. Сюжеты и
Ветхозаветная троица и призвание
образы Ветхого
Авраама
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Жертвоприношение Авраама
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Чудесный сон Иакова
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Иосиф и его братья
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Мечты о Земле обетованной
Завета
Колво
часо
в
Дата
план
факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Скрижали Моисея
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Самсон, раздирающий пасть льва
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Саул – царь Израиля и Давид
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Псалмопевец Давид
Завета
1. Сюжеты и
образы Ветхого
Мудрость царя Соломона
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
1
1
1
1
1
Рождение и юность Марии
1
Благая весть
1
Чудесное рождение Христа
1
Поклонение Волхвов
1
Образы Сретения
1
Бегство в Египет
1
Проповедь Иоанна Крестителя
1
Крещение
1
Творимые чудеса
1
Нагорная проповедь
1
12
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
2. Сюжеты и
образы Нового
Завета
Притчи Христа
1
Тайная вечеря
1
Моление о чаше
1
Что есть истина?
1
Страсти Господни
1
Распятие
1
Снятие с креста
1
Пьета
1
Воскрешение и Вознесение Христа
1
Методические рекомендации
План составления доклада:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Краткая характеристика героя мифа.
Краткое изложение содержания мифа.
Произведения искусства, связанные с этим мифом.
Кратко об авторе произведения.
Интересные факты (если есть).
Значение для современности.
План работы над проектом
1. Подумать самому о том, что я знаю
2. Прочитать .......
3. Посмотреть телепередачи (в Интернете, фильм...)
4. Спросить у взрослых .............................
5. Понаблюдать ...........................
6. Провести эксперимент ...............
7. Сделать
схемы,
чертежи
(например,
генеалогическое дерево бога, атрибуты и др.)……_______
8. Подвести итог (сделать выводы и умозаключения)…….
9. Подготовиться к защите (ответы на вопросы).
дерево
мифов,
13
План работы над исследовательским проектом
1. Дать определения основным понятиям.
2. Расклассифицировать основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить и обозначить все замеченные парадоксы.
4. Ранжировать основные идеи.
5. Предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы).
6. Выработать суждения и сделать умозаключения.
7. Сделать выводы.
8. Указать возможные пути дальнейшего изучения.
9. Подготовить текст доклада.
10. Приготовить макеты, схемы, таблицы и др.
11.Подготовиться к ответам на вопросы.
Подготовительная работа к выставке
1. Собирается материал.
2. Систематизируется.
3. Наполняется содержанием.
4. Определяется тема.
5: Отбирается
информация
для
6. Находится образное решение.
освещения
выставки соответственно теме.
7. Выбирается фактура, в которой экспозиция будет оформлена. Собственник
экспоната выступает с небольшими комментариями.
каждого
Требования к эссе:










Представление собственной точки зрения
Аргументация фактами
Теоретическое обоснование
Использование терминов
Использование цитат
Представление различных точек зрения
Самостоятельность и индивидуальность
Логичность
Использование приемов сравнения и обобщения
Грамотность
Алгоритм написания эссе:
1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить
свои знания, эрудицию, творческие способности.
2. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты. Например, тема «У нас
нет времени, чтобы стать самим собой» (А. Камю) предполагает работу в рамках
проблематики самопознания, самосознания человека, «Я — концепции», противоречивости
реального и идеального Я, экзистенциальности человеческого существования. Иначе,
раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не хлебом единым жив человек»
(Библия) в своей основе содержит проблему противоречивости материальных и духовных
потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить материал именно по
обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми возможно работать в рамках
14
данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или
раздела курса обществознания последуют рассуждения.
«В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает проблему … . Автор
считает, что …
В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться,
включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы
научного и бытового характера, имена, события, недописанные мысли...
3. Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты.
«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться
с позицией автора», «Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует
сказать…»,
«Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не)
согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается
тем, что…» и т.п.
4. Теоретически обосновать свою позицию.
Объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме,
корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат
или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную
проблему для усиления своей позиции.
5. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть
конкретным, то есть описывающим конкретную ситуацию с конкретным действующим
лицом.
Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории,
обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной
жизни, собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров.
Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.
6. Обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения
(принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …
7. Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на
определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.
Наиболее часто допускаемые ошибки:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Не раскрыта поднимаемая проблема.
Не высказана собственная позиция.
Нет теоретического обоснования.
Употребленные термины введены некорректно, неграмотно.
Приведены примеры на бытовом уровне.
Примеры опровергают высказанную позицию автора эссе.
Нет обобщения.
Нарушена логика и последовательность изложения.
Сущность проблемы понята неверно.
Основные критерии и уровни оценки
Баллы
15
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при 5
раскрытии проблемы.
2. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с
корректным использованием научных терминов и понятий в контексте
ответа.
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социальноэкономической действительности или личный социальный опыт.
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при 4
раскрытии проблемы.
2. Проблема раскрыта с корректным использованием научных терминов и
понятий в контексте ответа, но теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются.
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социальноэкономической действительности или личный социальный опыт.
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при 3
раскрытии проблемы.
2. Проблема раскрыта при формальном использовании научных терминов.
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социальноэкономической действительности или личный социальный опыт.
1. Представлена собственная позиция при раскрытии проблемы.
2
2. Проблема обозначена на бытовом уровне.
3. Аргументация неубедительная или отсутствует.
1. Не ясно выражена собственная позиция.
1
2. Проблема не раскрыта, или сформулировано мнение без аргументов.
3. Аргументация своего мнения дана вне контекста проблемы.
Максимальный
за материалы эссе
балл
5
Памятка: Как работать над рефератом
I. Работа над рефератом начинается с выбора темы. Выбирая тему, задай сам себе
следующие вопросы:
1. Действительно ли мне это интересно?
2. Какую практическую пользу мне принесет данная работа (кроме положительной
оценки)?
Если тема тебя действительно интересует, ты хорошо понимаешь значимость для тебя
данной работы, сообщи о своем выборе учителю.
II. Теперь тебе предстоит четко сформулировать цель работы.
III. Следующий очень важный этап работы над рефератом – составление плана, в
котором тобой будут определены все его части, включая вводную и заключительную.
IV. Теперь тебе необходимо начать сбор информации. Первое, что необходимо
сделать, – это посоветоваться с учителем, где и какую информацию по выбранной тобой
16
теме можно получить. Скорее всего, учитель поможет тебе составить ориентировочный
список литературы для работы над рефератом.
V. Покажи свой список родителям: возможно, какие-то книги и материалы есть у вас
дома. В любом случае тебе необходимо будет отправиться в библиотеку и медиатеку.
VI. Когда у тебя будет собрана вся необходимая для составления реферата
информация, приступай к ее изучению. Хорошо, если ты уже умеешь пользоваться
компьютером (в противном случае тебе понадобится черновик). Получая необходимые
сведения по выбранной теме из различных источников, записывай их в компьютер или на
черновик.
VII. Систематизируй полученную информацию в соответствии с ранее
составленным планом, делая собственные выводы и заключения по каждому разделу
(параграфу, части) твоей работы.
VIII. В заключительной части тебе необходимо обобщить все вышесказанное,
вернувшись к цели работы.
IX. Как оформить реферат, подробно расскажет учитель, мы дадим лишь несколько
общих рекомендаций:
1. Титульный лист должен содержать название, фамилию и имя ученика, класс, номер
школы, учебный год.
2. Хорошо, если ты сумеешь набрать работу на компьютере и распечатать.
3. Введение, разделы (параграфы) и заключение должны быть выделены (заголовками,
красной строкой, полужирным шрифтом и т. д.)
4. Если ты хочешь проиллюстрировать свою работу рисунками, схемами,
фотографиями и др., помести их в конце в качестве пронумерованных приложений (в
тексте в соответствующем месте в скобках укажи номер приложения).
5. В конце работы не забудь поместить список используемой литературы. По каждому
произведению укажи: Ф.И.О. автора, название книги, издательство, год издания.
Схема работы над рефератом:
17
Задания для викторины
(с использованием презентации).
Вопросы и ответы содержатся в электронной презентации:
1.Что в переводе означает имя «Иисус»? (Спаситель)
2. Как звали земных родителей Иисуса Христа? (Мария и Иосиф)
3. В каком городе родился Божественный младенец? (В Вифлееме)
4.Зачем Мария и Иосиф пришли в Вифлеем? (на всенародную перепись)
5. Как называлась пещера, в которой родился Богомладенец? (вертеп)
6.Куда положила Мария сына после его рождения? (в ясли)
7. Кто первым пришёл поклониться Иисусу Христу? (пастухи)
8. От кого пастухи узнали о рождении Иисуса Христа? (от ангелов)
9.Кто пришёл на поклонение Христу из восточных стран? (волхвы)
10. Что указало путь волхвам? (звезда)
11. Что принесли волхвы новорождённому младенцу Иисусу? (золото, ладан, смирну)
Перечень учебно-методического обеспечения
предмета «Мировая художественная культура. 6 класс»
Методические и учебные пособия
Презентации учителя, разработанные для каждого урока.
Оборудование
Компьютер;
Магнитная доска;
мультимедийный проектор;
звуковые колонки (2);
Дидактический материал
Наборы открыток по изобразительному искусству;
карточки по всем изучаемым темам;
тесты, задания и кроссворды по библейским сюжетам.
Используемая литература
1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: учебник для 6 класса. М.: Дрофа,
2009.
2. Детская Библия. Сост. Н. Б. Горбачева. М.: АСТ: Астрель, 2006.
3. МХК 6 класс. Поурочные планы по учебнику Г. И. Даниловой, «Корифей», 2010
18