Обучение грамоте Литературное чтение

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УР
Директор МБОУ
________ /Гареева Л.Б./
МБОУ «Большекляринская
СОШ»
«БольшекляринскаяСОШ»
___________/ Галяутдинова А.Ф. /
_________/Гараева С.Р./
Приказ № 32
Протокол № 1
от « 23» августа 2014г.
«28» августа 2014г.
от «01» сентября 2014г.
Рабочая программа
Обучение грамоте
Литературное чтение
1 класс
МБОУ « Большекляринская средняя общеобразовательная школа»
Большекляринского сельского поселения
Камско-Устьинского муниципального района
Республики Татарстан
Учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Давлетшина Ф.В.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «28» августа 2014г.
2014-2015 учебный год
1
Учебно - тематическое планирование
по обучению грамоте (литературное чтение)
Классы _____1
Учитель ____ Давлетшина Ф.В.
Количество часов
Всего _46 час; в неделю _____2____час.
Плановых контрольных уроков___________, зачетов _______________,
тестов_______________
Административных контрольных уроков _________________ч.
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего
образования и на основе федерального базисного плана для образовательных
учреждений РФ (начальное общее образование).
УМК «Перспектива». Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.1, 2. Л.Ф.Климанова;
С.Г.Макеева.
Сборник рабочих программ. М. «Просвещение». 2011г.
Учебник
АзбукаЛ.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Ч.1, 2.1 класс.
УМК Перспектива. 2011
Дополнительная литература Л.Ф.Климанова Литературное чтение. Методические
рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
«Просвещение» 2012
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В2ч. (стандарты
второго поколения) 2010 г «Просвещение»
2
Обучение грамоте
Азбука. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.
1 класс. УМК «Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена и разработана на основе федерального
государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, локального акта
об утверждении структуры рабочей программы, а также планируемых результатов
начального общего образования на основе УМК «Перспектива».
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Курс
отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он
призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие
способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение
следующих задач:
— сформировать умения читать, слушать и говорить, свободно пользоваться
родным языком в различных ситуациях общения;
— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и
взаимного понимания людей;
— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативноречевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием
у них духовно-нравственных ценностей;
— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки
речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения
(условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство
общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности
людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям
элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках)
речевого общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со
слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому
3
восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в
естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых
подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный
языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения
(фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают
простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают
взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его
графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении
звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитикосинтетического метода.
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах:
коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только
как простейшие навыки;
— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
— осознать язык как средство общения;
— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно
воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание,
контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к
письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному
звукобуквенному письму и т. д.;
— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное
логическое мышление, интуицию;
— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на
иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной
деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (нагляднопрактического, образно-символического и абстрактно-логического);
— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и
гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл
4
и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными
формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно
отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не
букву, как часто полагают);
— осознать специфику
действительности;
слова
как
языкового
знака,
как
«заместителя»
— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку
проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание
(содержание — форма);
— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения:
мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые
продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знакамисигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1. Подготовительный этап Учащиеся начинают работу с материалом из
первого раздела, который называется «Давайте знакомиться!» Его цель — ввести
детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке
атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые
ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию
своего
мнения
и суждения.
На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная
речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.)
к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму. Усвоение
языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной
функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира
(«Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети
составляют предложения и тексты. Постепенно слово, выступающее перед
ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны
звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное
представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь
внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки
с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне
слова. Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка.
Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционнопроизносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное
5
прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта
в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных.
Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук
обозначается рисунком. Умение общаться развивается у детей при изучении таких
микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение
с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные
и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения
людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе
общения.
2. Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго
раздела азбуки, который имеет название — «Страна АБВГДейка». Продолжается
развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа
слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному
чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре. При
обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитикосинтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме.
Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом
универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова
и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие
слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами,
темповое, интонационное, выразительное. Структура и содержание азбуки
предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до
самообучения (самостоятельное «открытие» учащимися каких-либо элементарных
языковых закономерностей и т. д.). Осуществлять это несложно, так как содержание
азбуки выстраивается в логике развития познавательных процессов ребенка при
освоении им грамоты. Развитию творческой самостоятельности учащихся
способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей
в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе
ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах
(постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении
отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются
условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из
учеников. «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся,
имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника
читающим детям предлагаются тексты для чтения. Интерес ребят к чтению,
к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается
с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.
Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со
словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами,
синонимами,
антонимами
и омонимами,
фразеологическими
выражениями. Значительное место отводится развитию речевых умений при
составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает
условия для формирования орфографических навыков и постижения образного
языка художественных текстов.
6
3. Обобщающий (послебукварный)этап строится на материале третьего раздела
азбуки «Про все на свете». Основная задача этого периода - закрепить навыки
осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.
Однако литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка
чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные
и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести
самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений,
употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты»,
представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм,
мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания,
стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить
уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.
Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературнохудожественных способностей школьников.
Чтение
По базисному учебному плану РФ рабочая программа по обучению грамоте
рассчитана на 207 учебных часов. Из них: 92 ч на обучение письму и 115 ч на
обучение чтению. Курс литературного чтения начинается после периода обучения
грамоте.
По учебному плану МБОУ «Большекляринская СОШ» курсу обучение
грамоте ( литературное чтение) отведено 2 часа в неделю.
В связи с этим тематическое планирование уроков обучения грамоте и
литературному чтению было пересмотрено и произведено следующим образом.
Разделы были сокращены. Всё количество часов отведенных на обучение грамоте
составляет 46 часов+20= 66 Уплотнение учебного материала произошло за счёт
сокращения количества часов на изучаемые разделы.
Давайте познакомимся! (подготовительный (добукварный) этап) - 11 часов
Страна «АБВГДейка» (основной (букварный) этап) - 29 часов
Про всё на свете (обобщающий (послебукварный) этап) - 6 часов
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
7
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим
и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и
мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и
словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения
из 3 - 5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе
установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова
находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких
текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.II полугодие.
Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами
небольших текстов со всеми буквами алфавита.
8
Развернутое тематическое планирование по литературному чтению (Климанова, 1 класс)
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Универсальные учебные
действия
Вид
контроля
Планируемые результаты
Дата
План Факт
Подготовительный этап - 11 ч.АЗБУКА. Часть I
Вводный
«Давайте
знакомиться!»
«Мы —
хорошие
друзья».
1
2
1
«Слово в общении».
«Жест и его
значение».
«Страшный
зверь».«В мире
природы».
«Понимаем ли мы
язык животных?».
Комбинированный
1
Практическое введение
понятия «общение»;
знакомство детей с
персонажами учебной книги и
друг с другом; способствовать
развитию навыков устного
общения – умения говорить и
слушать; различать цель и
результат общения; привлечь
внимание к слову и его
номинативной (назывной)
функции.
Ввести понятие «жест»,
объяснить его значение;
научить различать
многозначность жеста,
воспитывать привычку
уместного использования
жестов в речевом общении;
стимулировать речевые
высказывания детей на уроке,
прививать привычку следить
за своей речью.
Текущий
Текущий
Знание понятия «общение»;
02.09
умение общаться; умение
различать цель и результат
общения; умение
ориентироваться на листе и
писать в рабочей полосе;
умение штриховать, обводить
по контуру; словесно
определять размер
изображённых предметов;
классифицировать предметы.
Знание понятия «жест» и его
значения; умение различать
многозначность жеста;
умение использовать жесты в
речевом общении; умение
высказывать своё мнение;
умение сравнивать;
04.09
3
«Мы
пришли
в
театр».
«Кто
разговаривает
в
сказках?».
«О чем рассказал
Гулливер?». «Слова
или предметы?».
Комбинированный
1
Комбинированный
«Как понять
животных»
4
5
6
7
1
«Слова и
предметы»,«Знаки на
дорогах».
«Путешествие
по
цветочному городу».
«Не быть
равнодушным».
«Знаки в лесу и в
парке».
«Удивительная
встреча». «Загадочное
Комбинированный
1
Комбинированный
1
1
Комбинированный
Умение читать выражение
Развивать умение
лица героев сказок; умение
читать выражение лица героев
рассказывать сказки,
сказок; формировать умение
истории, сопровождаемые
Фронтальрассказывать сказки, истории,
уместными жестами,
ный
сопровождаемые уместными
соответствующей мимикой и
жестами, соответствующей
интонацией; знание понятия
мимикой и интонацией; ввести
«бордюр
понятие «бордюр».
Переключить внимание детей
Знание способов общения;
с общения непосредственного,
возможных посредников
конкретного на общение
общения; умение общаться;
Текущий
опосредованное; познакомить
с возможными посредниками
общения.
Ввести понятие «знак»;
Знание понятия «знак»;
ознакомить с элементарными
знание элементарных правил
правилами дорожного
дорожного движения; умение
Текущий
движения; учить читать знаки;
читать знаки;
провести подготовку к
звуковому анализу слов.
Расширить представление об
Знание условных знаков;
использовании условных
умение использовать
знаков в повседневной жизни;
условные знаки в
учить читать их; упражнять в
повседневной жизни; умение
классификации слов с
классифицировать; умение
Текущий
обобщающим названием
читать знаки; составлять
предметов; учить составлять
рассказы; умение
рассказы; учить делать
придумывать знаки;
простейший звуковой анализ
слов.
Научить детей выделять из
Умение выделять из речи
Текущий
речи
высказывание
и
высказывание и записывать
9.09
11.09
16.09
18.09
23.09
10
письмо». «Письмо в
рисунках».
8
«Мир
полный
звуков». Подготовка
к
усвоению
звукобуквенного
письма.
Комбинированный
1
Комбинированный
«Слушаем
звуки
речи».
«Различение
звуков речи». Звуки
гласные и согласные.
Твердые и мягкие
согласные.
9
10
1
«Звучание слова и его
значение».
1
Комбинированный
записывать его с помощью
его с помощью условных
условных знаков и рисунков;
знаков и рисунков; умение
читать написанное; учить
читать написанное;
выделять звуки в словах.
Обобщить
сведения
о
Знание
способов
записи 25.09
способах
записи
устного
устного
высказывания
с
высказывания с помощью
помощью
рисунков
и
рисунков
и
символов;
символов; умение записывать
упражнять детей в записи Текущий предложения с помощью
предложения
с
помощью
пиктограмм;
умение
пиктограмм;
показать
составлять и читать письма;
необходимость
введения
ориентироваться в звуковой
звукобуквенного письма.
структуре слова;
Учить сопоставлять звуки
Умение сопоставлять звуки
30.10
окружающего мира со звуками
окружающего мира со
человеческой речи; дать
звуками человеческой речи;
представление о речевом
знание о речевом аппарате и
аппарате и органах речи;
органах речи; о звуках речи;
сформировать у учащихся
умение слышать
представление о звуках речи,
последовательность звуков в
опираясь на их обыденное
Фронталь- слове, записывать их с
представление о значении
ный
помощью условных и
этого понятия; развивать
игровых схем;
фонематический слух детей и
умение слышать
последовательность звуков в
слове, записывать их с
помощью условных и игровых
схем.
Развивать умение определять
Умение определять
02.10
количество звуков в слове, их
количество звуков в слове, их
Текущий
последовательность; учить
последовательность; опредеопределять гласные и
лять гласные и согласные
11
согласные звуки, твёрдые и
мягкие; различать звуковую
форму слова и его значение;
Изучение
нового
материала
«Ударение в слове».
11
1
«Страна
АБВГДейка». Звуки
12 [а], [о]; буквы Аа, Оо.
1
Звук [у], буква Уу.
13
14
1
Звуки [и], [ы]. Буквы
Ии, ы. звуков [и] —
1
звуки, твёрдые и мягкие;
различать звуковую форму
слова и его значение; умение
делать звуковой анализ слов;
Знание об ударении в слове;
знать о значении ударения;
умение определять место
ударения в слове; умение
правильно произносить слово
и ставить в нём ударение;
проводить звуковой анализ
слов; заполнять схемы;
читать по следам анализа.
Дать учащимся общее
представление об ударении в
слове и формировать умение
определять место ударения в
слове; показать значение
Обобщаударения для объединения
ющий
звуков в слове;
совершенствовать культуру
речи учащихся: умение
правильно произносить слово
и ставить в нём ударение;
Основной этап (букварный) - 29ч. «Страна АБВГДейка»
Комбини- Учить выделять звуки [а] и [о]
Индиви
Умение выделять звуки;
рованный из речи; учить различать
дуальразличать звуки; умение
звуки; приучать детей
ный
обозначать эти звуки
выделять точки-ориентиры;
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
Комбини- Учить выделять звук [у] из
Фронталь- Умение выделять звуки;
рованный речи; учить различать звуки;
ный,
различать звуки; умение
познакомить с буквой у;
индиви
обозначать
эти
звуки
дуальбуквами; умение проводить
ный
звуковой анализ слов; писать
буквы
и
элементы
письменных букв; умение
работать
самостоятельно;
анализировать выполненную
работу;
Комбини- Учить выделять звуки из речи; Фронталь- Умение выделять звуки;
рованный учить различать звуки;
ный,
различать звуки; умение
07.10
09.10
14.10
16.10
12
[ы].
познакомить с буквами и, ы;
Звук [э], буква э
Звуки
[м] — [м`].
15 Буква М.
Комбинированный
1
Комбинированный
Звуки [с] — [с`],
букваСс.
16
1
Комбинированный
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от
согласных;
1
Комбинированный
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки;
1
Комбинированный
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от
Звуки [н] — [н`],
буква Н.
17
1
Звуки
18 буква Л.
[л] — [л`],
Звуки
19 буква Тт.
[т] — [т`],
Дать общее представление о
согласных; помочь детям
уловить свойства согласных
звуков; развивать навыки
чтения
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от
согласных;
индиви
дуальный
обозначать
эти
звуки
буквами; умение проводить
звуковой
анализ
слов;
умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые
схемы; сравнивать.
Фронталь- Знание о согласных и их 21.10
ный
свойствах; умение читать по
схемам; отгадывать ребусы;
умение анализировать;
Фронтальный,
индиви
дуальный
Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые
схемы; составлять
предложения по схеме.
Фронталь- Умение выделять звуки;
ный,
умение обозначать звуки
индиви
буквами; умение проводить
дуальзвуковой анализ слов;
ный
умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые
схемы; составлять
предложения по схеме.
Фронталь- Умение выделять звуки; у ;
ный
умение проводить звуковой
анализ слов;
Умение выделять звуки;
умение проводить звуковой
анализ слов; умение ;
23.10
28.10
30.10
11.11
13
согласных;
20
Звуки [к] — [к`],
буква Кк.
1
Комбинированный
Звуки [р] — [р`],
буква Рр. Звуки [в],
[в`], буква Вв.
21
1
Комбинированный
Звуки [п] — [п`],
буква Пп.
22
1
Комбинированный
Звуки [г] — [г`], буква
Г.
23
1
Комбинированный
Буквы Е, Ё в начале
слова и после
гласных.
24
Комбинированный
1
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от
согласных;
Учить чтению по слогам и
целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать
умение выделять ударный
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению по слогам и
целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать
умение выделять ударный
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению по слогам и
целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать
умение выделять ударный
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению по слогам и
целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать
умение выделять ударный
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Умение проводить звуковой 13.11
анализ слов;
Индиви
дуальный
Фронтальный,
индиви
дуальный
Фронтальный,
индиви
дуальный
Умение проводить звуковой 18.11
анализ слов;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение
объяснять значения слов;
умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение отличать
имена собственные.
Фронталь- Умение проводить звуковой
ный
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение отличать
имена собственные.
20.11
25.11
27.11
14
Звуки
буква Бб.
Комбинированный
[б] — [б`],
25
1
Комбинированный
Звуки [з] — [з`], буква
Зз.
26
1
Звуки
буква Дд.
Комбинированный
[д] — [д`],
27
1
Звук [ж], буква Ж.
28
Буква Я в начале
слова и послегласных.
29 Буква
Я
после
согласных.Буква Я,
как
показатель
1
Комбинированный
1
Учить чтению целыми
Фронталь- Умение проводить звуковой
словами; учить выделять
ный,
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
Индиви
; умение объяснять значения
звуки; развивать умение
дуальслов; умение выделять
выделять ударный слог;
ный
ударный слог; умение читать
прививать навыки
тексты.
выразительного чтения;
Учить чтению целыми
Фронталь- Умение проводить звуковой
словами; учить выделять
ный,
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
индиви
; умение объяснять значения
звуки; развивать умение
дуальслов; умение выделять
выделять ударный слог;
ный
ударный слог; умение читать
прививать навыки
тексты.
выразительного чтения;
Учить чтению целыми
фронталь- Умение проводить звуковой
словами; учить выделять
ный
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
; умение объяснять значения
звуки; развивать умение
слов; умение выделять
выделять ударный слог;
ударный слог; умение читать
прививать навыки
тексты.
выразительного чтения;
Учить
чтению
целыми
Умение проводить звуковой
словами;
учить
выделять
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
; умение объяснять значения
звуки;
развивать умение Текущий слов;
умение
выделять
выделять
ударный
слог;
ударный слог; умение читать
прививать
навыки
тексты.
выразительного чтения.
Учить
чтению
целыми Фронталь- Умение проводить звуковой
словами;
учить
выделять
ный
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
; умение объяснять значения
звуки;
развивать умение
слов;
умение
выделять
выделять
ударный
слог;
ударный слог; умение читать
02.12
04.12
09.12
11.12
16.12
15
прививать
навыки
выразительного чтения.
мягкости
предшествующего
согласного.
Комбинированный
Звуки [х] — [х`],
буква Хх.
30
1
Мягкий знак —
показатель мягкости
согласных.
31
Комбинированный
1
Комбинированный
Звук[й], буква Йй.
32
1
Комбинированный
Буква Ю в начале
слова
и
послегласных.. Буква
33 Ю после согласных.
1
34 Звук [ш], буква Шш.
1
Комбини-
Учить чтению целыми
словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение
выделять ударный слог;
прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению целыми
словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение
выделять ударный слог;
прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению целыми
словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение
выделять ударный слог;
прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению целыми
словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение
выделять ударный слог;
прививать навыки
выразительного чтения.
Учить чтению целыми
тексты; умение списывать.
Индиви
дуальный
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение списывать;
умение работать в парах.
Индиви
Умение проводить звуковой
дуальанализ слов; умение читать
ный
; умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение списывать;
умение работать в парах.
Фронталь- Умение проводить звуковой
ный,
анализ слов; умение ;
индиви
умение объяснять значения
дуальслов; умение выделять
ный
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
; умение работать в парах.
Фронталь- Умение проводить звуковой
ный,
анализ слов; умение читать
индиви
; умение объяснять значения
дуальслов; умение выделять
ный
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Индиви
Умение проводить звуковой
18.12
23.12
25.12
30.12
16.01
16
рованный
Комбинированный
Звук [ч`], буква Чч.
35
1
Комбинированный
Звук [щ`]. Буква Щщ.
36
1
Комбинированный
Звук [ц], буква Цц.
37
1
Комбинированный
Звук [ф], [ф`], буква
Фф.
38
1
словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение
выделять ударный слог;
прививать навыки
выразительного чтения.
Учить чтению целыми
словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение
выделять ударный слог;
прививать навыки
выразительного чтения.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
дуальный
Фронтальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индиви
дуальный
Фронтальный
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
; умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
21.01
23.01
28.01
30.01
17
выразительного чтения.
Комбинированный
Разделительные ь и ъ.
39
40
1
Алфавит.
Знаки городов
России. Слово, его
значение.
1
Повторение
изученного
материала
умение работать в парах;
Учить
чтению
целыми
Умение проводить звуковой 04.02
словами;
учить
выделять
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
; умение объяснять значения
звуки;
развивать умение Текущий слов;
умение
выделять
выделять
ударный
слог;
ударный слог; умение читать
прививать
навыки
тексты; озаглавливать текст;
выразительного чтения.
умение работать в парах;
Учить
чтению
целыми Фронталь- Умение проводить звуковой 06.02
словами;
учить
выделять
ный
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать Итоговый ; умение объяснять значения
звуки;
развивать умение
слов;
умение
выделять
выделять
ударный
слог;
ударный слог; умение читать
прививать
навыки
тексты; озаглавливать текст;
выразительного чтения.
умение работать в парах;
.
Послебукварный этап - 6ч.«Про всё на свете»
По
страницам
старинных азбук.
41
Произведения
Л.Толстого и
42 К.Ушинского.
1
1
Комбинированный
Изучение
нового
материала
Учить
чтению
целыми Фронталь- Умение проводить звуковой 11.02
словами;
учить
выделять
ный,
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
индиви
; умение объяснять значения
звуки;
развивать умение
дуальслов;
умение
выделять
выделять
ударный
слог;
ный
ударный слог; умение читать
прививать
навыки
тексты; озаглавливать текст;
выразительного чтения.
умение работать в парах;
Учить чтению целыми
словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение
выделять ударный слог;
Фронтальный,
индиви
дуальный
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать
; умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
13.02
18
Про всё на свете.
Б.Заходер. «Почему?»
Об одном и том же по43 разному.
Комбинированный
1
Комбинированный
Книга природы.
Большие и маленькие
секреты.
44
1
А.Майков.
«Колыбельная
45 песня».
Как
общаются люди.
Комбинированный
1
Комбинированный
Волшебство слова.
Самое удивительное
чудо на свете. Сказки.
46
1
прививать навыки
тексты; озаглавливать текст;
выразительного чтения.
умение работать в парах;
Учить
чтению
целыми фронталь- Умение проводить звуковой
словами;
учить
выделять
ный
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
; умение объяснять значения
звуки;
развивать умение
слов;
умение
выделять
выделять
ударный
слог;
ударный слог; умение читать
прививать
навыки
тексты; озаглавливать текст;
выразительного чтения.
умение работать в парах;
Учить
чтению
целыми
Умение проводить звуковой
словами;
учить
выделять
анализ слов; умение читать
звуки из речи; учить различать
; умение объяснять значения
звуки;
развивать умение Текущий слов;
умение
выделять
выделять
ударный
слог;
ударный слог; умение читать
прививать
навыки
тексты; озаглавливать текст;
выразительного чтения.
умение работать в парах;
Развивать
интерес
к Фронталь- Умение выразительно читать;
поэтическому
слову,
ный
составлять рассказы;
художественному творчеству;
развивать
навыки
каллиграфического письма.
Развивать
интерес
к
Умение выразительно читать;
поэтическому
слову,
составлять рассказы;
художественному творчеству;
Обобщаразвивать
навыки
ющий
каллиграфического
письма;
учить правилам оформления
предложения на письме.
25.02
27.02
04.03
06.03
«Литературное чтение» - 20ч.
19
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.Учебник с приложением на электронном
носителе. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 112 с., ч. 2 – 128Электронное приложение
к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD).

Сборник рабочих программ. М.: «Просвещение». 2011г.

Авторские тесты и контрольные работы, раздаточный материал с учетом
особенностей учеников.

Авторские презентации PowerPoint к урокам.

Использование КМ-школы.

Использование образовательных сайтов.

Использование словарей.
20