«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» руководитель МО

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
руководитель МО
зам. директора по УР
директор
Баймуратова С.Г.
МБОУ «Гимназия №96»
МБОУ «Гимназия №96»
_______________
Бадртдинова В.М.
Бузюкин С.А.
Протокол № ____
_______________
_______________
от «___» _________2014 г.
«___» _________2014 г.
Приказ № ______
«___» __________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №96»
Вахитовского района города Казани
Макаричевой Елены Валентиновны
Учителя высшей квалификационной категории
1 «Г» класс
30 часов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от
«___»
__________
2014
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту: Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.:
Просвещение, 2011.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык»
реализует две основные цели:
1) Познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся);
2) Социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие
устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека).
Систематический предмет «Русский язык»
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких
и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор
слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь знаков. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова,
единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней
(значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о
слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение
значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная
функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова – имена собственные
(наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда
подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения
одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим
значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи
антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные слова)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи.
Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му
склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки.
Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов
по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а но. Использование интонации перечисления
в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль
предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
1. сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;
2. сочетания чк – чн, чт, щн;
3. перенос слов;
4. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
5. проверяемые безударные гласные в корне;
6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
7. непроизносимые согласные;
8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
9. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
10. разделительные ъ и ь;
11. мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
12. безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –
мя, -ий, -ья, ье, -ия, -ов, -ин);
13. безударные окончания имен прилагательных;
14. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
15. не с глаголами;
16. мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь,
учишь);
17. мягкий знак в глаголах на –ться;
18. безударные личные окончания глаголов;
19. раздельное написание предлогов с другими словами;
20. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
21. знаки препинания(запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной
взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
на
Планируемыми результатами освоения учебного предмета «Русский язык» разработаны
в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета:
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Умение использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
7. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
8. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
1. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
2. Различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
3. правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
4. Знать способы их буквенного обозначения;
5. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким
знаком;
6. Определять место ударения в слове;
7. Вычленять слова из предложений;
8. Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
9. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
10. Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5
слов, написание которых не расходится с произношением;
11. Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
12. Устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
13. Знать гигиенические правила письма;
14. Правильно писать формы букв и соединения между ними;
15. Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так
ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или
буквы, обозначающие несовпадение.
16. Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании,
обращении друг к другу и к взрослым;
17. Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор
репликами и вопросами;
18. Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы,
обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в
слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого
знака (ь), находить ударный слог в слове;
19. Писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
20. Списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и
заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
21. Употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
22. Грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их
произношением, предложения и тексты в 12-15 слов;
23. Самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам, на
определенную тему.
Целевая ориентация программы:
Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 «г» класса. В классе обучаются
дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся
класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Учащиеся более
высокого уровня активно работают в группах над проектами, используя справочную
литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.
Описание материально – технического обеспечения
1. Литература для учителя.
1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у
слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.
2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТПРЕСС, 2006.
3. Жиренко О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической
грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. – М.: 5 за знания, 2007.
4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород: Карпаты, 1992.
6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М.: Русский язык,
1993.
7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов: ИЦ
«Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.
8. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
2. Информационно-коммуникационные средства.
Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).
Детский энциклопедический словарь» (CD).
3. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа:
http://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной
http://nsc.1september.ru/urok
школы
(материалы
к
уроку).
–
Режим
доступа:
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru
6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html
4. Технические средства обучения.
1. Мультимедийный проектор.
2. Экран проекционный.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
таблиц и карт.
2. Компьютерный стол.
Примерное календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 1-ом классе
по учебнику: Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык»
3 часа в неделю; всего – 30 часов
№
п/п
Тема
урока
Колво
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Вид
контроля
1
Вводный урок.
Знакомство с
учебником. В мире
общения
1
ОНЗ
Беседа с использованием в речи
слов речевого этикета
Текущий
2
Роль слова в общении
1
ОНЗ
Работа со словом и его
значением
Текущий
3
Слово и его значение
1
ОНЗ
Работа со словом и его
значением
Текущий
4
Слово и его значение
1
ОНЗ
Работа со словом и его
значением, расширение
словарного запаса
Текущий
Планируемые результаты (УУД)
Делать выводы о значении речи и
речевого этикета в жизни
человека; работать по учебнику,
пользуясь условными
обозначениями; договариваться и
приходить к общему решению
Аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение;
грамотно строить устную речь;
анализировать, делать выводы,
сравнивать; критично относиться к
собственному мнению и своей
деятельности
Различать звуки и буквы; узнавать
значение слова; аргументировано
отвечать, доказывать свое мнение;
перерабатывать информацию для
получения необходимого
результата
Различать звуки и буквы; узнавать
значение слова; аргументировано
отвечать, доказывать свое мнение;
перерабатывать информацию для
получения необходимого
Дата
5
Имя собственное
1
ОНЗ
Работа с именами собственными
Текущий
6
Имя собственное
1
ОНЗ
Работа с именами собственными
Текущий
7
Слова с несколькими
значениями
1
ОНЗ
Работа с многозначными
словами, расширение
словарного запаса
Текущий
8
Слова, близкие по
значению
1
ОНЗ
Работа со словами, близкими по
значению, расширение
словарного запаса
Текущий
9
Слова,
противоположные по
значению
1
ОНЗ
Работа со словами,
противоположными по
значению, расширение
словарного запаса
Текущий
10
Группы слов
1
ОНЗ
Текущий
Работа со словом как названием
предмета, признаком предмета,
действием предмета; работа с
группами слов
результата
Отличать имена собственные от
других слов и писать их с большой
буквы; выделять и осознавать, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоить; анализировать, делать
выводы, сравнивать
Отличать имена собственные от
других слов и писать их с большой
буквы; выделять и осознавать, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоить; анализировать, делать
выводы, сравнивать
Пользоваться словарем; выделять
и осознавать, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоить;
анализировать, делать выводы,
сравнивать
Пользоваться словарем; выделять
и осознавать, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоить;
анализировать, делать выводы,
сравнивать
Пользоваться словарем; выделять
и осознавать, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоить;
анализировать, делать выводы,
сравнивать
Ставить вопрос к слову;
аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение;
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач в
зависимости от конкретных
11
Слова, отвечающие на
вопросы кто? и что?
1
ОНЗ
Работа со словами,
обозначающими предмет;
словами – названиями
одушевленных и
неодушевленных предметов
Текущий
12
Звуки и буквы
1
ОНЗ
Работа над лексической и
звуковой формой слова
Текущий
13
Звуки и буквы.
Алфавит
1
ОНЗ
Работа над лексической и
звуковой формой слова; алфавит
Текущий
14
Гласные звуки,
обозначение их
буквами
1
ОНЗ
Работа с гласными звуками,
Текущий
характеристика и обозначение на
письме
15
Согласные звуки,
обозначение их
буквами
1
ОНЗ
Работа с согласными звуками,
Текущий
характеристика и обозначение на
письме
условий; анализировать, делать
выводы
Ставить вопрос к слову;
аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение;
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач в
зависимости от конкретных
условий; анализировать, делать
выводы
Анализировать звуковой состав
слова; аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение
Использовать алфавит при
составлении списков; соотносить
полученный результат с образцом;
аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение
Обозначать гласные звуки
буквами; наблюдать над
изобразительными
возможностями гласных звуков в
художественной речи; соотносить
полученный результат с образцом;
строить логические цепи
рассуждений
Обозначать согласные звуки
буквами; наблюдать над
изобразительными
возможностями согласных звуков
в художественной речи;
соотносить полученный результат
с образцом; строить логические
цепи рассуждений
16
Слоги
1
ОНЗ
Работа с делением слов на слоги
и определением количества
слогов
Текущий
17
Слоги. Деление слов
для переноса
1
ОНЗ
Работа с делением слов на слоги
и определением количества
слогов
Текущий
18
Ударение. Говори
правильно!
1
ОНЗ
Работа с ударением; над
нормами литературного языка
Текущий
Ударные и
безударные гласные.
Обозначение их
буквами
Твердые и мягкие
согласные звуки.
Обозначение
мягкости согласного
звука на письме
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
1
ОНЗ
Работа по нахождению ударного
и безударного слога
Текущий
Проверять безударные гласные;
анализировать, объяснять и
доказывать свое мнение
1
ОНЗ
Работа по различию мягких и
твердых согласных звуков
Текущий
Обозначать мягкость согласных на
письме; анализировать, объяснять
и доказывать свое мнение
1
ОНЗ
Работа со словом, обозначением
мягкости согласных звуков
Текущий
Обозначение
мягкости согласных
1
ОНЗ
Работа со словом, обозначением
мягкости согласных звуков
Текущий
Обозначать мягкость согласных на
письме; в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и
работы всех; критично относиться
к собственному мнению
Обозначать мягкость согласных на
письме; в диалоге с учителем
19
20
21
22
Делить слово на слоги; строить
логические цепи рассуждений;
определять цель учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать средства
ее осуществления
Делить слово для переноса;
строить логические цепи
рассуждений; определять цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, искать
средства ее осуществления
Аргументировано отвечать;
доказывать свое мнение; задавать
вопросы; контролировать действия
партнера
звуков на письме с
помощью букв е, ё, и,
ю, я
23
Шипящие согласные
звуки. Правописание
буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу
1
ОНЗ
Работа со звуками, упражнения в
написании буквосочетаний
Текущий
24
Разделительный
мягкий знак
1
ОНЗ
Наблюдение за произношением
и написанием слов с
разделительным мягким знаком
Текущий
25
Разделительный
твердый знак
1
ОНЗ
Наблюдение за произношением
и написанием слов с
разделительным твердым
знаком
Текущий
26
Звонкие и глухие
согласные звуки
1
ОНЗ
Работа по звуковому анализу
слова
Текущий
27
Диктант с
1
ОК
Проверка уровня усвоения
Итоговый
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и
работы всех; критично относиться
к собственному мнению
Писать слова с сочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу; относить
объекты к известным понятиям;
определять цель учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать средства
ее осуществления
Писать слова с разделительным
мягким знаком; выстраивать
логическую цепь рассуждений;
при необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя
ее, подтверждать аргументы
фактами
Писать слова с разделительным
твердым знаком; выстраивать
логическую цепь рассуждений;
при необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя
ее, подтверждать аргументы
фактами
Слышать парные согласные и
обозначать их на письме;
выстраивать логическую цепь
рассуждений; при необходимости
отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее; контролировать
свои действия и оценивать их
Находить в тексте орфограммы и
грамматическими
заданиями
основных тем, умения правильно
оформлять работу
28
Работа над ошибками.
От слова к
предложению
1
ОНЗ
Исправление ошибок; работа над Текущий
предложением
29
Знаки препинания в
конце предложения
1
ОНЗ
Работа над предложением
Текущий
30
От предложения к
тексту
1
ОНЗ
Работа над предложением и
текстом
Текущий
правильно писать слова с ними;
анализировать, делать выводы,
сравнивать
Классифицировать и
анализировать ошибки; составлять
предложения из слов; выстраивать
логическую цепь рассуждений;
при необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя
ее; контролировать свои действия
и оценивать их
Определять цель учебной
деятельности; выбирать
основания для сравнения,
классификации объектов
Определять цель учебной
деятельности; выбирать
основания для сравнения,
классификации объектов