Бюджетное образовательное учреждение Вашкннского

Бюджетное образовательное учреждение
Вашкннского муниципального района
«Вашкинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено и утверждено на
заседании МО
Протокол № _____
от« »
Рабочая программа
учителя начальных классов
1 «Б» класс
учитель: Демичева
Светлана Анатольевна
Рабочая программа курса «Обучение
грамоте»
(на основе программы «Обучение грамоте»
Н.Г.Агарковой, Н.М.Лавровой).
1 класс (9 часов в неделю, 207
ч) Пояснительная записка
Программа разработана на основе программы, учебника «Азбука» и тетрадей
№1, 2, 3 авторов Н.Г. Агарковой и Ю.А Агаркова в рамках комплекта
«Перспективная начальная школа» и направлена на реализацию государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Весь методический аппарат способствует тому, что обучение организуется в
логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности, повышении
самостоятельности первоклассников.
Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в
период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм
речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является основанием для
формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.
Большое значение для формирования письменной речи имеет
конструирование печатных и письменных букв, в ходе которого закрепляются связи
между значением и зрительным образом буквы. Одновременно происходит
овладение позиционным принципом русской графики.
В «Азбуке» вся система букв разделена на шесть блоков:
1) буквы гласных звуков (а, о, у, э, ы, и);
2) буквы звонких согласных звуков (м, н, л, р, й);
3) буквы гласных, выполняющие две функции (е, ё, ю, я) и Ь для обозначения
мягкости;
4) буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков ( д-т, з-с, г-к, в-ф, б-п, жш);
5) Ь и Ъ разделительные знаки;
6) буквы непарных по звонкости-глухости согласных звуков (х, ч, щ, ц).
Вся работа по выявлению существенных характеристик звуков основана на
использовании моделей звуков, позволяющих проводить с детьми опытыисследования. Большое внимание в работе над звуковым анализом уделяется умению
различать качества согласных, парных по твёрдости-мягкости, звонкости- глухости.
Вся система моделей языковых единиц «Азбуки» обеспечивает учеников
возможностью отличить то, что им уже известно, от неизвестного, формулировать на
этой основе цели уроков, а в конце уроков анализировать результаты достижения
поставленных целей.
Для того чтобы письмо было грамотным, звуковой образ слова строится не по
произносительным, а по орфографическим нормам. Именно в этой форме звуковой
образ слова фиксируется речедвигательным аппаратом, сохраняется в памяти, а
затем воспроизводится в процессе письма. Поэтому начальный этап обучения
чтению организуется в громкой речи по столбикам слогов и слов. Эффект громкого
проговаривания заключается в том, что оно способствует формированию
внутренних артикуляторных схем, является основой формирования внутренней
речи.
Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет
системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных
действий, которые являются приоритетным направлением в содержании
образования.
Содержание курса.
Подготовительный период (22 часа)
1. Чтение (10ч)
Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ
содержания сказки. Первичное представление о тексте. Составление предложений на
тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью
текста. Озаглавливание рассказа. Пересказ рассказа на основе его графической
модели.Составление ответов на вопросы учителя. Заучивание стихотворений
наизусть. Первичное представление о словах. Знакомство с элементами-шаблонами
печатных букв.
2. Письмо (12ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время
письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка.
Линии- элементы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементовлиний по алгоритму. Знакомство с элементами-шаблонами письменных букв.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку, обобщение элементов
письменных букв.
Планируемые результаты освоения учебной программы к концу
подготовительного периода
Обучающиеся научатся:
• На слух различать единицы языка: слово, предложение, текст;
• Называть и различать элементы печатных и письменных букв русского
алфавита;
• Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений;
• Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными
принадлежностями, правильно писать и называть все элементы письменных
букв.
Основной звукобуквенный период (168 ч)
1. Чтение (80 ч)
Гласные звуки а , о , у , э , ы , и : отработка артикуляции гласных звуков,
различение их на слух. Роль гласных звуков в словообразовании. Понятие об
ударении, ударном слоге и знаке ударения. Графическое обозначение гласных
звуков и слогов. Умение произносить слово на основе графических схем.
Конструирование и усвоение форм печатных букв с помощью шаблонов.
Согласные
звуки
м,м,н,н,л,л,р,р,й :
артикуляция,
противопоставление звуков по твёрдости-мягкости. Звуковой анализ слова.
Графическое обозначение мягких и твёрдых согласных звуков. Конструирование и
усвоение форм печатных букв с помощью шаблонов. Чтение открытых слоговслияний (ма,ну,ри), закрытых неприкрытых слогов ( ам, ун, ир), а также слов с
буквой Й на конце и в середине слова.
Буквы Я, Ё, Е, Ю и Ь для обозначения мягкости.
Функция гласных букв обозначать два звука в начале слова или после гласных.
Обозначение мягкости согласной в слоге-слиянии. Мягкий знак, указывающий на
мягкость согласного звука. Перекодирование звуковой формы слова в
графическую. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Конструирование форм
печатных букв.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Отличие звонких и глухих звуков по твёрдости-мягкости, по глухости-звонкости.
Усвоение форм 24 печатных букв. Знакомство с первыми правилами традиционных
написаний: жи-ши. Чтение, запоминание и воспроизведение скороговорок,
считалок, дразнилок и др.
Звук й после разделительных Ь и Ъ знаков.
Обозначение на письме звука й с помощью рзделительных Ь и Ъ знаков и букв
гласных. Звуковой анализ слов. Чтение звуковой схемы, перекодирование её в
буквенную форму с последующим прочтением.
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки х , х , ч , щ , ц
Отработка артикуляции звуков. Характеристика звуков. Упражнение в чтении
слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение форм 8
печатных букв.
2. Письмо (88 ч)
Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными
принадлежностями.
Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов.
Формирование в памяти первоклассников зрительно-двигательных образов
письменных букв. Отработка технологии написания букв по алгоритму и под счёт.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме: верхнее, среднеплавное и
нижнее. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей
записью письменными буквами. Чтение образцов письма, зафиксированных
письменными буквами, запись по образцу.
Планируемые результаты освоения учебной программы к концу
основного периода
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы русского языка;
• различать гласные и согласные звуки;
• определять на слух ударные и безударные гласные;
• делить звучащее слово на слоги;
• определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
• акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в
слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;
• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов создавать звуковую схему - модель слова;
• читать звуковую запись слов;
• обозначать звуки буквами и условными знаками;
• читать буквенную запись слов;
• перекодировать звуковую форму слов в буквенную и наоборот;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями;
• писать буквы по алгоритму;
• выполнять три вида соединений букв;
• при письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а
также слова-помощники;
• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать их
графически;
• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и
диктанте.
Заключительный период (17 часов)
1. Чтение
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при
условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов
возможно возвращение на уровень слогового чтения. Соблюдение пауз и
воспроизведение заданной интонации.
Умение отвечать на вопросы, делать выборочный пересказ, изменять начало
или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие
началу, главной части и заключению.
Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в
тексте событиям.
2. Письмо
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений.
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию
каллиграфического навыка письма: чёткости, устойчивости, удобочитаемости.
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического
качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов,
письмо под диктовку.
Планируемые результаты освоения учебной программы к концу
заключительного периода
Обучающиеся научатся:
• пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и
письменных букв русского алфавита;
• правильно
сидеть
при
письме
и
пользоваться
письменными
принадлежностями;
• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфографическими
нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
применять приёмы слогового, орфоэпического и связного чтения с соблюдением
пауз на знаках препинания; отвечать на вопросы по содержанию; пересказывать
отдельные части текста; озаглавливать прослушанный текст;
осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их
соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа
русской графики для обозначения твёрдости-мягкости согласных и передачи на
письме звука й ;
связно писать слова и предложения при условиях: при списывании с печатного или
письменного текста, при письме по памяти, под диктовку учителя.
Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с
сочетаниями букв жи,ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися под ударением;
анализировать устную и письменную речь на основе представлений о структурных
едмницах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с
помощью соответствующих символов.
Программу обеспечивают:
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: учебник по обучению грамоте и
письму. Под ред. M.JI. Каленчук. - М.: Академ-книга/Учебник.
2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. М.: Академ-книга/Учебник.
3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования
регулятивных УУД. 1 класс: Тетради №1, №2. - М..:
Академкнига/У чебник.
4. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. -М.:
Академ-книга/Учебник.
5. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематическое
Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
планирование.
1
класс: