Применение системно - логических схем на уроках физики для

И. В. Пащенко
учитель физики МБОУ г. Иркутска СОШ № 30
Применение системно - логических схем на уроках физики для
активизации творческой деятельности школьников.
До сих пор, школьный процесс обучения строится по самой простой и
общедоступной схеме, основанной на словесно-репродуктивных способах
обучения. Психодидактика – берет на себя функции осуществления взаимосвязи
психологических и дидактических концепций обучения и внедрения их в
школьную практику путем разработки психодидактических технологий,
доведенных до уровня раздаточного дидактического материала, подготовленного
для каждой темы учебного предмета.
В связи с повышением уровня научности учебного материала по физике,
увеличением объема и ускоренным прохождением основных тем, возник дефицит
времени. Его не стало хватать на повторение, закрепление, тренировочные
упражнения и решение задач. Эти причины привели к тому, что образовался
дисбаланс между творческим и репродуктивным началами в учебном процессе.
Ослабление внимания к вопросам запоминания и его обострение к вопросам
проблемности обучения и методам творческого поиска приводит к
противоречиям, от которого, в первую очередь, страдает именно творческое
начало школьников. Наличие хранимой информации, систематизированной в
такой степени, что каждый ее элемент может быть извлечен из памяти в нужное
время, - есть необходимое условие творческой деятельности. Выход из
сложившейся ситуации – системно-логический подход к обучению! Сущность
данного подхода состоит в том, чтобы на каждом уроке физики учитель, вместе с
учащимися, проводил анализ структуры учебного материала, выделял главные и
второстепенные элементы знаний. Главные – образуют содержание действующей
системы знания, а второстепенные связывают их в логически целое образование.
Принцип системно-логического подхода состоит в том, что любой по сложности,
для учащегося, материал можно сделать доступным, если переработать его в
соответствии
с
логикой
функционального
мышления,
а
именно:
- выделить основные его элементы, разбив материал на части, каждая из которых
в отдельности доступна для понимания учащегося;
-избавить школьника от излишней информации;
-расположить
учебный
материал
в
логической
последовательности,
соответствующей порядку выводимости одного элемента знания из другого;
- дополнительно представить логику с помощью различных графических средств;
-содержание каждого блока сделать кратким, наглядным и понятным.
Системно-логический подход реализует в достаточной степени ряд принципов
дидактики: научности, системности, доступности, прочности. Он позволяет
выполнить ряд психологических требований к процессу обучения: повышает
степень понимания учебного материала; способствует более продуктивному его
запоминанию; стимулирует и активизирует познавательную деятельность;
способствует развитию речи в процессе составления рассказа по логической
схеме; развивает воображение. Логические схемы нужны не для запоминания и
воспроизведения – они служат средством активизации аналитическо-
синтетической деятельности творческого процесса мышления при изучении
материала физической теории и ориентировочной основой при составлении
рассказа.
Я разработала ряд
логических схем, которые позволяют делать доступными для обзора и понимания
сложнейшие темы физики. Например:
1. Логическая схема по теме Давление. Единицы давления. 7 класс
Сила, действующая на поверхность одна:
F1 = F2 = m g , а результат разный
- Разная площадь соприкасающихся
поверхностей
S1 ›S2 , поэтому Р1 ‹ Р2
Площадь соприкасающихся поверхностей
одинаковая S1 = S2 , а результат разный?
- разный вес тел (масса)
Результат опыта:
Если S1 ›S2 , то Р1 ‹ Р2
Если S1 ‹ S2 , то Р1 › Р2
Если m1 › m 2 , то Р1 › Р2
Если m1 ‹ m 2 , то Р1 ‹ Р2
Способы изменения давления
Р ↑ нужно F↑ или S↓
Р ↓ нужно F↓ или S↑
Единица давления
Вывод:
Давление, которое оказывается
на твердую поверхность прямо
пропорционально силе, действующей
на неё и обратно пропорционально
площади самой поверхности
p=F/S
давление = сила/ площадь
p – давление
F – сила
S – площадь
F= p • S, S = F / p
Чтобы определить давление, надо силу,
действующую перпендикулярно поверхности,
разделить на площадь поверхности
Давление – это физическая величина,
равная отношению силы давления,
приложенной к данной
поверхности, к площади
данной поверхности
Физический смысл
Давление показывает, какая сила давления
действует на единицу площади
Увеличение давления за счет уменьшая S
опоры (нож, ножницы, кусачки и т.д.)
Уменьшение давления за счет увеличивая S
опоры (шины, фундамент, гусеницы)
За единицу давления принимается такое
давление, при котором на единицу площади
действует единица силы
За единицу давления в СИ принимается такое
давление, при котором на 1 м2 площади
действует силы 1Н
2. Структурная схема Сила трения, 7 класс
Явления
υ=0
F
Применение
Fтр = P • μ = m • g • µ
1.
Fтр
увеличивают
при гололедице
(посыпают
песок)
Fтр – сила трения
т
р
Останавливается
велосипедист,
когда
прекращает вращать педали.
Останавливается
машина,
после отключения двигателя
Причиной всякого изменения
скорости движения является
сила!
P – вес тела
В месте соприкосновения тел возникает сила препятствующая их относительному движению.
Тело,
движущееся
по
горизонтальной поверхности
через
некоторое
время,
останавливается.
Сила трения
Законы
Гипотезы
Научные факты
μ – коэффициент трения
показывает на сколько
сила трения меньше веса
и зависит только от рода
трущихся тел.
μ = Fтр / Р
2. Добывании
огня
3.
Процесс
торможения.
μ < 1 – всегда!
Fтр
уменьшают
m – масса тела
1. Смазка
g – ускорение свободного 2. Подшипники
падения, g = 9, 8 Н / кг
3.
Воздушная
подушка
Сила трения зависит от
массы (веса) тела,
Без трения:
чем больше вес тела, тем 1. шьем
больше сила трения.
Причины возникновения
силы
трения:
1.Шероховатость
2.завязываем
поверхностей
галстук, шарф
соприкасающихся тел. 2.
Межмолекулярное
притяжение в местах
контакта трущихся тел.
3. при ходьбе
Виды сил трения
1. Трение покоя –
4. при езде
препятствует
движения.
началу
5. ставим или
берем
чтонибудь в руки
υ=0
2.
Транспортёр, шнурки, вбитые
гвозди
Придумайте
свой пример
Трение качения-
действует при качении
(колеса автомобиля)
3. Трение скольжения –
действует только
скольжении.
при
При
одинаковых
нагрузках Fтр покоя >
Fтр скольжения > Fтр
качения
Литература:
1. А. Н. Каутский, О. С. Косихина. Психодидактика. – М: «1 Сентября», 2006
2. Методический справочник учителя физика. – М: «Мнемозина», 2007
3. Сборник нормативных документов. Физика.-М: «Дрофа», 2006
Интернет-ресурсы:
1. http://festival.1september.ru/
2. http://www.schoolexpert.ru/main
3. http://www.it-n.ru
4. сайт для учителя, ученика и родителей «Физика. ru»