Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №37

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида детский сад №37
Конспект занятия
для детей старшего дошкольного возраста
по предшкольному образованию
программа Н.Ф.Виноградовой «Предшкольная пора»
раздел: «Учимся родному языку»
Тема: «В гостях у волшебника Ударение»
Составила: Галушина О.В.,
учитель-логопед
2011 год
Цель: Познакомить детей с понятием «ударение».
Задачи:
-закрепить звуковой анализ слова;
- способствовать развитию мелкой моторики и логического мышления;
-формировать положительную установку на участие в занятии и навыки
сотрудничества.
Материал: Мультимедийное оборудование, ворон Метр (игрушка),
«Конструктор букв» В.В. Воскобовича, коврограф «Ларчик», игровизоры,
рабочие тетради, символы гласных и согласных звуков и буквы, цветные
карандаши.
Ход занятия.
Дети с учителем - логопедом заходят в группу, здороваются.
Учитель – логопед: Ребята, вспомните и скажите, с какими буквами мы уже
познакомились.
Дети перечисляют буквы.
Учитель – логопед: Я предлагаю поздороваться с гласными буквами, спеть с
ними песню и сделать зарядку для пальчиков.
Дети поют песенку и выполняют пальчиковую гимнастику «Пальчики
здороваются».
Учитель – логопед: Ребята, подождите, я что-то слышу.(Появляется ворон
Метр)
Ворон Метр: Ой беда – беда! Буквы поссорились.
Учитель – логопед: Ворон, что у тебя случилось?
Ворон Метр: В нашем сказочном фиолетовом лесу поселились буквы «А» и
«О». Вчера они так рассорились, что даже птицы разлетелись и
звери разбежались.
Учитель – логопед: Из-за чего ссора произошла?
Ворон Метр: Стали буквы спорить, кто из них важнее и главнее, что даже на
части рассыпались.
Учитель – логопед: Ребята, мы можем помочь ворону? Что можно сделать?
(Предположительные ответы детей: нарисовать, собрать буквы)
Учитель – логопед: Правильно, молодцы. Что нам поможет собрать буквы?
(ответы детей) Тогда за работу.
Дети берут «Конструкторы букв» В.В. Воскобовича и по желанию
выкладывают буквы «А» или «О».
Учитель – логопед оказывает индивидуальную помощь детям. Детям,
выполнившим задание, предлагается нарисовать буквы на
игровизоре. Выполнив задание, все дети вывешивают свои работы на
коврограф.
Учитель – логопед: Ребята, удалось нам помирить буквы?
(Ответы детей)
Ворон Метр: (прислушивается) Я слышу, буква «О» продолжает жаловаться
на букву «А».
Учитель – логопед: Так помирились буквы или нет? Кто же их помирит?
(ответы детей) Я знаю одного волшебника Ударение. Я думаю, он
сможет нам помочь. Как вы думаете, где живет волшебник? (ответы
детей)
На экране появляется замок и схема слова.
Учитель – логопед: А вот и замок. Ребята, что это за решетка? (ответы детей)
Молодцы. Как же нам попасть в замок? (ответы детей) Верно.
Прежде чем мы составим модель слова, давайте вспомним, каким
цветом обозначаются гласные, твердые и мягкие согласные звуки…
Теперь составим модель «замок». Найдите в своих тетрадях такую же
картинку. Сколько в этом слове звуков? Послушайте, какие?
Учитель – логопед произносит слово, выделяя каждый звук. Дети
обозначают его в тетради фишкой. После выделения звука, обращает
внимание детей на приближение замка.
Учитель – логопед: Сколько согласных звуков в этом слове? Сколько
гласных? Назовите первый гласный. Замените фишку на букву.
Назовите второй гласный. (Ответы детей: звук «а»)Это необычное
слово. Слышится звук «а», но обозначается буквой «О». Замените
фишку на букву. Молодцы, к замку близко подошли, но что-то
мешает идти дальше?
На экране появляется замок.
Учитель – логопед: Ребята, что это? Мы сможем войти в замок, если висит
замок? Что нам нужно для этого сделать? (ответы детей) Давайте
выполним гимнастику.
Физминутка. «На двери висит замок».
Учитель – логопед: Замок не открылся. Как нам быть, не знаю. Ребята,
предложите, что делать?
(Ответы детей) На экране появляется схема слова «замок».
Учитель – логопед предлагает нескольким детям выполнить
самостоятельно звуковой анализ слова. С остальными проводит совместный
разбор слова. Детям, справившимся с заданием, предлагается заменить
фишки гласных звуков на буквы.
Учитель – логопед: Посмотрите, что стало с замком? (Ответы детей)
Ребята, вы ничего не заметили в этих моделях? (Ответы детей)
Модели слов одинаковые. Звуки и буквы одинаковые. Получается, слова
одинаковые, но обозначают разные предметы.
На экране появляется Волшебник Ударение.
Учитель – логопед: А вот и волшебник Ударение появился. Теперь он
помирит гласные буквы. Если волшебник ударит палочкой по
гласной букве, она сразу же слышится ясно. Давайте голосом
ударим по первой гласной в слове «замок». Какое слово
получилось?
Дети с учителем – логопедам в тетрадях ставят ударение карандашом.
Учитель – логопед: Буква «А» в этом слове ударная. Она главная. Буква «О»
без ударения. Она – безударная. А если в другом слове ударим
голосом по букве «О»? (Дети произносят слово с ударением)
Получится слово «замок»? Какая буква в этом слове главная
(предположительные ответы детей: буква «О» в этом слове
ударная. Она главная. Буква «А» без ударения. Она – безударная.
Поставьте ударение на модели.
Ребята, так кто же из букв прав в этом споре: буква «А» или буква «О»?
(ответы детей)
Каждая из этих букв может быть главной, если на нее падает ударение.
Ворон Метр: Ой как здорово. Буквы помирились. (Аудиозапись
«Колокольчики»)Послушайте, волшебство начинается. (На
экране появляется салют и гласные буквы)Смотрите, смотрите.
Буквы «А» и «О» танцуют рядом. Давайте и мы с ними
потанцуем.
Дети выходят и танцуют.
Ворон Метр: Спасибо, ребята, за помощь. Я полечу в свой лес и расскажу
всем, что буквы помирились. (Ворон улетает)
Учитель – логопед: Ворон улетел, и наше занятие закончилось. Давайте
наведем на своих местах порядок.