Подготовка к обучению грамоте дошкольников с нарушениями зрения Цель разработки:

Подготовка к обучению грамоте дошкольников с нарушениями зрения
Цель разработки: развитие зрительного восприятия, оптикопространственных представлений и предупреждения нарушений письменной
речи у дошкольников с нарушениями зрения.
Данная разработка может быть использована на индивидуальных,
подгрупповых и фронтальных занятиях на всех этапах обучения.
Расстройства речи детей с нарушениями зрения являются сложным
дефектом, в котором прослеживаются определенные связи и взаимодействие
речевой и зрительной недостаточности.
Вследствие нарушения деятельности зрительного анализатора, у детей
с патологией зрения нарушается формирование пространственных
представлений. Наблюдается неточность представлений о форме, величине,
цвете, недоразвитие зрительной памяти и внимания, пространственного
восприятия. Отмечаются трудности оптического и оптико-пространственного
анализа, недифференцированность оптических образов букв, что в
последствии приводит к оптической дисграфии и дислексии. Дети
испытывают определенные трудности в овладении навыками письма и
чтения.
Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками, имеющими
нарушения зрения, являются составляющей частью естественного
педагогического процесса. Они проводятся с учетом ведущих дидактических
и специфических принципов для данной группы детей. Это - принципы
коррегирующего обучения, учет первичных и вторичных дефектов, опора на
сохранные анализаторы, формирование всесторонних представлений об
окружающем с опорой на различные формы речевой и неречевой
деятельности, учет уровней сформированности речи и структуры речевого
нарушения, опора на сохранные компоненты речевой деятельности, учет
новизны, объема, нарастающей сложности речевого материала.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями зрения
специфична, так как формирование речи таких детей протекает в более
сложных условиях, чем у зрячего ребенка.
Данные задания предназначены для развития зрительного восприятия и
оптико-пространственных представлений, предупреждения и преодоления
нарушений письменной речи дошкольников с нарушениями зрения.
Задания предлагаются в виде игр.
Упражнения для рассматривания, сравнения, анализа и синтеза
представленных букв.
«Одинаковые буквы»
Логопед предлагает детям рассмотреть на листе буквы, найти
одинаковые по написанию и соединить их линиями.
«Большие и маленькие буквы»
Логопед предлагает детям рассмотреть на листе буквы, найти
одинаковые по написанию, но различные по величине буквы и соединить их
линиями.
Упражнения для отслеживания взором наложенных линий,
узнавания наложенных и зашумленных изображений.
« Пляшущие буквы»
Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть наложенные друг
на друга буквы и назвать их.
«Зашумленные буквы»
Логопед предлагает детям узнать заштрихованные буквы и назвать их.
Упражнение для определения пространственных соотношений
элементов букв, недостающих деталей.
.
«Откусанные буквы»
Логопед предлагает детям дорисовать недостающую часть, чтобы
получилась буква.
«Найди ошибки»
Логопед предлагает детям определить, какие из букв написаны
неправильно, и зачеркнуть их карандашом.
Упражнение для определения пространственных отношений букв в
слогах и словах.
« Умные бабочки»
Детям предлагается из половинок собрать целых бабочек и прочитать
получившиеся слоги: обратные – на зеленых кружках, прямые – на желтых
кружках.
«Интересные окошки»
Детям предлагается, передвигая полоски с буквами, поставить в
окошки заданные буквы и прочитать полученный слог.
Данное задание усложняется, когда детям предлагается прочитать
полученные в окошках слова: односложные (прямой слог + буква) и
двухсложные (прямой слог + прямой слог).
«Зашифрованные слова»
Логопед предлагает детям карточки с напечатанными буквами, которые
необходимо расставить по росту и прочитать слова.
«Буква потерялась»
Детям предлагается поставить недостающую букву (буквы) в слово под
картинкой.