Семенюк А.В. УСЛЫШАЛ – СКАЗАЛ – ПОБЕДИЛ

Семенюк А.В. Услышал – сказал – победил
стр.1 из 2
Семенюк А.В.
УСЛЫШАЛ – СКАЗАЛ – ПОБЕДИЛ
Проблемы с письмом и чтением
Ребёнок пропускает или переставляет местами буквы
или даже слоги в словах при чтении и письме.
Откуда берутся эти ошибки?
Что делать, чтобы этого избежать?
Ни для кого не секрет, что обучение ребѐнка чтению и письму – процесс длительный и
трудоѐмкий, и для самого малыша, и, в частности, для его родителей. Поэтому особенно обидно
становиться родителям, когда, запомнив все буквы, ребѐнок никак не может их сложить в слово
и вместо «кот» называет просто набор букв: «кэ», «о», «тэ».
Вместе с трудностями при чтении, у таких детей имеются ошибки на письме. Наиболее
часто встречаются пропуски букв («рова» вместо «дрова») и слогов («берга» вместо «берлога»).
Главной причиной подобных нарушений становиться фонематическое, или речевое,
восприятие (с понятием о фонематическом слухе мы знакомились ранее).
Развитие речевого восприятия отвечает за умение анализировать звуковой и слоговой
состав слов, а так же объединять буквы в слоги, а слоги в слова. Развивается он позднее, чем
речевой слух, и во многом от него зависит. Фонематический слух по праву называется базой
речевого восприятия, ведь без достаточного умения различать звуки будет «хромать» и умение
определять, сколько их в слове, и в какой последовательности они стоят. Существенным
различием этих навыков является то, что при низком развитии фонематического слуха ребѐнок
не до конца распознает речь (вместо «кот, лес, дом» малыш слышит «кот влез в дом»), при
недостаточном же фонематическом восприятии ребѐнок правильно понимает и слышит речь, но
при письме «теряет» буквы или слоги (вместо «метель» пишет «мтель» или «мете»)
Возрастные нормы
Ребѐнок с нормальным речевым развитием при проведении специальных занятий и игр в
пять лет может определить количество и порядок звуков и слогов в словах, а так же читать
короткие слова и предложения. А это значит, что всего лишь 2-3 игры в день (3-5 минут)
позволят вам самостоятельно избежать проблем овладения вашим малышом письменной речью.
Сам себе логопед
Упражнения для развития фонематического восприятия не требуют большого количества
времени или специальных приспособлений, поэтому проводить их можно в самых
разнообразных местах: по дороге в магазин или в очереди к врачу…
Для начала познакомьте ребѐнка с понятиями «звук» и буква. Объясните малышу, что
звук мы слышим и произносим, а буква – это одежда звука, то есть то, что мы читаем и пишем.
Это понятия будут крайне важны для успешного обучения ребѐнка в школе. Так что, чем
раньше он ими овладеет, тем легче и уверенней будет себя чувствовать на уроке.
Учитесь анализировать звуковой и буквенный состав слов: считайте количество звуков и
букв в словах; отмечайте их последовательность (Сначала просто называйте место звука в
слове: в начале, в конце, или в середине. Затем, если ребѐнок научился считать, можете
усложнять задания и называть, какой звук по счѐту.) Для разнообразия называйте слова,
Материалы официального сайта ГОУ СОШ № 799 г. Москвы
http://www.sch799.ru
Семенюк А.В. Услышал – сказал – победил
стр.2 из 2
различающиеся одним звуком (ком - сом) и просите малыша угадать, какой звук поменяли.
Очень хороший эффект имеет следующее задание: называйте ребѐнку последовательно звуки
слов (сначала к, потом о, потом т, что получиться?), с тем, чтобы он угадал, какое слово в них
спряталось.
Затем познакомьте ребѐнка с понятием «слог». В первую очередь научите отличать звук
или букву от слога (буква – это один звук, слог – два или несколько), называйте ему любые
звуки и слоги (например: а, ту, в, куп, до, р, м) и просите объяснить, где звук, а где слог. При
этом целесообразно просить ребѐнка называть из каких звуков или букв состоит слог, а так же
их последовательность.
Когда ребѐнок без труда отличает звук от слога, можно приступать к делению слов на
слоги (их можно отстукивать рукой по столу, отхлопывать и т. д.) Крайне важно не только
научит ребѐнка делить слова на слоги, но и составлять из слогов слова. Например, игра
«Путаница»: напишите на нескольких листах слоги слова и ждите, пока ребѐнок не положит их
в правильной последовательности, в заключении обязательно спросите, какое слово
получилось. Эту игру можно проводить и устно: сначала называть слоги последовательно
(сначала но, потом га, что получилось? - нога), затем вразброс (ка, руч, что я загадала? - ручка)
Полезные советы
Называйте буквы коротко (не «эм», а «м») Это значительно упростит вашему малышу
процесс овладения чтением.
Даже если ваш ребѐнок посещает детский сад (или другие развивающие занятия)
обязательно «закрепляйте» полученные им знания дома и занимайтесь самостоятельно.
Не бойтесь «нагружать» ребѐнка заданиями. Данный возраст очень восприимчив к
обучению, поэтому малыш с легкостью и удовольствием может освоить всѐ, что вы ему
предлагаете.
Материалы официального сайта ГОУ СОШ № 799 г. Москвы
http://www.sch799.ru