РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Русский язык» для 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Абакана «Средняя общеобразовательная школа №11»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
для 1 класса «Г»
Назаренко Светланы Сергеевны
2014-2015 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса «Г» составлена на основе ООП НОО МБОУ «СОШ
№11» г. Абакана с учётом УМК «Перспектива».
По учебному плану МБОУ «СОШ №11» на изучение русского языка в 1 классе «Г» отводится 5 часов в
неделю (165 часов в год).
В рабочей программе предмета «Русский язык» учитываются основные идеи и положения программы
развития универсальных учебных действий НОО.
С целью предоставления равных возможностей всем ученикам обучение построено на
дифференцированном и индивидуальном подходе в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого
ученика учитываются при планировании урока.
Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с Положением «О форме,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
В календарно-тематическом планировании фактическая дата может быть скорректирована за счет резерва
(5 часов) в связи с учетом учебных возможностей класса, выпадением учебных занятий на государственные
праздники, другое. При отсутствии данных обстоятельств часы резерва используются на организацию
системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Наименование
раздела, темы
Количество
часов
Добукварный
период «Рисуй,
думай,
рассказывай»
25
Букварный период
«Мой алфавит».
66
Послебукварный
период «Пиши
красиво».
24
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Раздел 1. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. 115 часов.
Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной
книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при
инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении;
соответствие интонационных средств смыслу предложений; на схеме место ударения
в слове. Обсуждать свою новую социальную роль школьника. Комментировать
последовательность иллюстраций в букваре. Составлять самостоятельно схемы
простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с
опорой на рисунки и схемы. Различать предмет и слово, обозначающее этот
предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова,
обозначающего
этот
предмет.
Моделировать
звуковой
состав
слова
(количественный). Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно
схемы простых предложений различной распространенности. Учиться соблюдать
гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе
работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с
образцом,
находить несовпадения. Различать последовательность написания
элементов буквы.
Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять
количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в
тексте. Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые
модели слов с названиями предметов. Различать слоги и слова,
слова и
предложения. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать
за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; за многозначностью
слов (с опорой на иллюстрации в букваре). Овладевать плавным слоговым чтением
или более совершенным способом чтения. Читать и сравнивать слова, содержащие
буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов. Читать и
устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с
мягким знаком – показателем мягкости. Сравнивать произношение слов
(содержащих жи – ши) с их написанием. Различать слова с написанием с большой
буквы. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на
поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество
графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. Самостоятельно
контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и
сверстниками учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать
диалоги с использованием (вежливых слов). Заменять фразеологические обороты
(без использования термина) соответствующим словом. Выражать удовлетворение по
поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.
Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на
положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо,
выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и
согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании
слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с
2
В мире общения.
Слово и его
значение.
15
Звуки и буквы
23
От предложения к
тексту
7
Резерв
5
изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные
условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме.
Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке.
Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов.
Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение,
графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в
предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на
одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?
Раздел 2. Русский язык. 50 часов
Использовать в речи слова речевого этикета. Оформлять предложения на письме.
Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю).
Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету
несколько слов-названий,
по-разному характеризующих его. Употреблять
заглавную букву в написании имён собственных. Сравнивать
предметы,
называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять
значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.
Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса.
Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия
действий.
Составлять группы слов,
объединённых общими признаками,
записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?).
Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики;
собирать и записывать их.
Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и
объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.
Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Делить слова на
слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между
словом и слогом. Применять правила переноса слов. Ставить в словах ударение,
называть
ударный слог,
подчёркивать безударные гласные. Сравнивать
произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в
словах, подбирать проверочные слова. Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать
текст. Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова
с разделительным мягким знаком и без него. Характеризовать звуки (гласные —
согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры.
Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на
конце слова и перед гласными.
Использовать при письме известные способы
обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и.
Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова,
написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу).
Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок,
использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.
Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на
определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на
письме. Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу.
Писать диктанты, организовывать самопроверку. Находить слова и выражения,
помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Различать
практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо,
приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие
содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты
по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение
к изучению русского языка
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 1 классе «Г»
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
 первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
 слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
 пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
 составлять текст из набора предложений;
 выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать устную и письменную речь;
3
 различать диалогическую речь;
 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
 определять тему и главную мысль текста;
 соотносить заголовок и содержание текста;
 составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
 составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
 составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:
 различать слово и предложение, слово и слог;
 различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной
форме на основе наглядно-образных моделей;
 различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
 определять имена собственные и правильно их записывать;
 определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
 выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
 получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных
предметов, их свойств и действий;
 получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и
переносным значением слова и многозначных словах.
 составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
 различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
 различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
 определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
 различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
 различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове,
правильно произносить
 различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
 обозначать ударение в слове;
 правильно называть буквы в алфавитном порядке;
 различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
 переносить слова по слогам на письме;
 раздельно писать слова в предложении,
 верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
 употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
 верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
 без ошибок списывать текст с доски и учебника;
 писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
 самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
 наблюдать над образованием звуков речи;
 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов
учителем;
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём
произношения в учебнике);
 различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
 находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
 писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
 пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:
 распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
 находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
4
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
 выделять предложения из речи;
 соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
 соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
 составлять предложения из слов;
 составлять предложения по схеме, по рисунку;
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
 верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
 Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
 Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
 Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность:
 осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
 осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
 формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа
и как к
государственному языку;
 формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
 получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
 получать представлениео этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, миролюбия,
терпения и т.д.);
 получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 формировать потребность к творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
 принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с
помощью учителя;
 высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(опираясь на
 предложенный алгоритм (узелки на память);
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы;
 целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
 ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством
учителя;
 понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и
другую информацию;
 преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством
учителя;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая
правила бесконфликтного общения;
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под
руководством учителя);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
 принимать участие в диалоге;
 задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
 принимать участие в работе парами и группами;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
 оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
5
Тематическое планирование по русскому языку в 1 классе «Г»
Номер
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Раздел. Тема урока.
РАЗДЕЛ I. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. 115 часов.
Добукварный период «Рисуй, думай, рассказывай»
Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.
Правила письма. Ориентировка на листе. Сравнение линий.
Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке.
Направление линий. Письмо линий.
Обведение линий. Штриховка фигур.
Письмо длинных и коротких линий.
Письмо наклонных линий и овалов.
Письмо по контуру. Штриховка фигур.
Упражнение в обведении по контуру и штриховке.
Письмо прямых и наклонных линий.
Письмо овалов и полуовалов. Штриховка.
Письмо большой линии с закруглением внизу.
Письмо большой линии с закруглением вверху.
Письмо большой линии с закруглением внизу и вверху.
Письмо больших наклонных линий с нижним соединением.
Письмо маленьких линий с закруглением внизу.
Письмо маленьких линий с закруглением вверху.
Письмо маленьких линий с нижним соединением.
Письмо маленьких линий с петлей вверху.
Письмо больших линий с петлей внизу.
Письмо линий с большой и маленькой петлей.
Письмо элементов письменных букв.
Письмо элементов письменных букв.
Письмо элементов письменных букв.
Алфавит. Повторение письма элементов письменных букв.
Букварный период « Мой алфавит».
Письмо строчных букв а , о, заглавных А, О.
Письмо строчной буквы у, заглавной У.
Письмо строчной буквы и, заглавной И.
Письмо строчной буква ы.
Письмо строчной буквы э, заглавной Э.
Повторение написания изученных букв.
Письмо строчной буквы м, заглавной М.
Письмо строчной буквы с, заглавной С.
Письмо изученных строчных и заглавных букв.
Письмо строчной буквы н, заглавной Н.
Письмо строчной буквы л, заглавной Л.
Повторение написания изученных букв.
Письмо строчной буквы т, заглавной Т.
Письмо изученных строчных и заглавных букв.
Письмо строчной буквы к, заглавной К.
Письмо строчной буквы р, заглавной Р.
Письмо строчной буквы в, заглавной В.
Письмо изученных строчных и заглавных букв.
Письмо строчной буквы п, заглавной П.
Письмо строчной буквы г, заглавной Г.
Повторение написания изученных букв.
Письмо строчной буквы е, заглавной Е.
Письмо строчной буквы ё, заглавной Ё.
Письмо букв е, ё после согласных.
Письмо изученных строчных и заглавных букв.
Письмо строчной буквы б, заглавной Б.
Письмо строчной буквы з, заглавной З.
Упражнения в написании слов с изученными буквами.
Упражнения в написании слов с изученными буквами.
Письмо изученных строчных и заглавных букв.
Письмо строчной буквы д, заглавной Д.
Кол-во
часов
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103-104
105-106
107-108
109-110
111-112
113-114
115
116
117
118
119
120
121
122
Письмо строчной буквы ж, заглавной Ж.
Упражнения в написании слов с изученными буквами.
Закрепление написания изученных букв.
Упражнения в написании слов с изученными буквами
Письмо строчной буквы я, заглавной Я.
Письмо буквы я после согласных.
Упражнения в написании слов с изученными буквами.
Списывание предложений по памяти.
Письмо строчной буквы х, заглавной Х.
Письмо буквы ь. Запись слов с ь .
Повторение написания изученных букв. Звуковой анализ.
Письмо буквы й.. Списывание слов и предложений.
Списывание слов и предложений.
Письмо строчной буквы ю, заглавной Ю.
Запись слов с буквой ю.
Упражнения в написании слов с изученными буквами. Запись под диктовку.
Письмо буквы ю после согласных.
Письмо слов с буквами е, ё, и, ю, я.
Упражнения в написании слов с изученными буквами.
Письмо строчной буквы ш, заглавной Ш.
Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].
Письмо строчной буквы ч, заглавной Ч. Правописание буквосочетаний ча- чу.
Письмо строчной буквы щ, заглавной Щ. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.
Письмо строчной буквы ц, заглавной Ц.
Упражнения в написании слов с изученными буквами.
Письмо строчной буквы ф, заглавной Ф.
Письмо слов с парными согласными.
Упражнение в написании слов с изученными буквами. Ударение.
Упражнение в написании слов , предложений под диктовку
Алфавит. Повторение написания изученных букв.
Запись предложений под диктовку.
Оформление предложений в тексте.
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами.
Письмо слов, имеющих одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.
Закрепление написания правильных соединений букв.
Послебукварный период «Пиши красиво».
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами.
Упражнение в написании слов и предложений под диктовку.
Упражнение в написании слов и предложений.
Письмо слов, отвечающих на вопросы «Кто?». «Что?».
Письмо слов, отвечающих на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».
Письмо слов, отвечающих на вопросы «Кто?». «Что?», «Какой?», «Какая?», «Какое?».
Письмо слов, отвечающих на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
Письмо слов, отвечающих на вопросы «Что делать?», «Что сделать?», «Кто?». «Что?».
Закрепление правила написания предложения.
Закрепление оформления предложений в тексте.
Письмо текста.
Правописание слов с ь, как знаком мягкости.
Правописание имён собственных.
Правописание шипящих согласных.
Письмо слов с буквами е, ё, и, ю, я.
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.
Диагностическая работа.
РАЗДЕЛ II. Русский язык. 50 часов.
В мире общения. Слово и его значение
Вводный урок по курсу русского языка.
В мире общения. Цели и формы общения.
Родной язык – средство общения.
Смысловая сторона русской речи.
Слово, его роль в нашей речи.
Слово и его значение.
Урок развития речи. Слово как средство создания образа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
15
1
1
1
1
1
1
1
7
123
124
125-126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151-152
153
154
155
156
157-160
161-165
Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного
Имя собственное. Правописание имён собственных.
Слова с несколькими значениями
Слова, близкие по значению.
Слова, противоположные по значению.
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
Знакомство с разными группами слов.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Алфавит.
Гласные звуки. Обозначение их буквами.
Согласные звуки. Обозначение их буквами.
Слоги.
Деление слов на слоги. Перенос слов.
Ударение.
Ударение. Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Разделительный мягкий знак.
Разделительный мягкий знак.
Разделительный твёрдый знак.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Звонкие и глухие согласные (парные и непарные).
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.
От предложения к тексту
Предложение. Отличие слова от предложения.
Предложение. Отличие слова от предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Текст. Отличие предложения от текста.
Повторение изученного в первом классе
1
1
2
1
1
1
1
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
7
1
1
1
4
5
8