Личностно-ориентированное развивающее обучение

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА
I. Общие сведения
Стаж
Ф.И.О. автора
Учреждение, в
Должность с
работы в
опыта
котором работает
указанием
должности
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Чернышова
Ирина Ахмедовна
МОУ СОШ № 10
Учитель ИЗО,
22 года
350010 г. Краснодар
черчения, МХК
ул. Колхозная, 69
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Личностно-ориентированное развивающее обучение.
педагогического опыта (ИПО)
2.
Источник
изменений – индивидуализация обучения, основанная на личностно(противоречия, новые средства ориентированном подходе;
обучения,
новые
условия – развитие познавательных и креативных способностей
образовательной
личности каждого ученика;
деятельности)
– использование саморазвивающего обучения;
– создание ситуации успеха применительно к каждому
ученику;
– применение игровых элементов в обучении и субъектного
опыта учащихся для активизации их деятельности и
формировании личности;
– диалог/полилог «учитель–ученики»;
– система многоуровневой подготовки.
3. Идея изменений (в чем – использование методов личностно-ориентированного
сущность
ИПО:
в развивающего обучения;
использование
– педагогика сотрудничества/сотворчества с постановкой
образовательных,
творческих задач и приемами проблемного обучения;
коммуникационно-информа– применение информационных технологий (мультимедиа,
ционных
или
других электронные учебники и библиотеки), повышающих заинтехнологий,
изменение тересованность учащихся и формирующих информационсодержания
образования, ную культуру личности;
организация учебного или – специальное конструирование дидактических материалов
воспитательного процесса)
(электронные презентации, проектные задания и др.);
– мониторинг личностно-ориентированного процесса.
4.
Концепция
изменений – приоритет личности и признание особого значения
(способы, их преимущества индивидуально-психологических
свойств
личности
перед аналогами и новизна, обучающегося;
ограничения,
трудоемкость, – инициирование субъектного опыта учащихся;
риски)
– признание и развитие индивидуальности, самобытности и
самооценки каждого ученика;
– открытие «Я» на социальном, личностном и
эксклюзивном уровне.
5.
Условия
реализации – повышение уровня профессионализма педагога через
изменений
(включая самообразование и курсы повышения квалификации;
личностно-профессиональные – трансформация отношений учителя и ученика в
качества
педагога
и творческое сотрудничество на основе личностного
достигнутый
им
уровень взаимодействия;
профессионализма)
– введение элементов импровизации (в зависимости от
реального уровня обученности и субъектного опыта
ученика);
– использование технологии поддержки и поощрения
ученика, создание условий ситуации успеха;
– увеличение удельного веса творческих заданий и
развивающих упражнений;
– использование многообразных форм учебно-творческой
работы.
6. Результат изменений
– увеличение объема усваиваемого учебного материала;
– активизация познавательной активности и творческой
самостоятельности учащихся;
–
совершенствование
коммуникативно-социальных
навыков;
– усиление мотивации к творчеству,
– проведение коллективных и персональных выставок
творческих работ.
7.
Публикации
о – Наши предки // Педагогический вестник Кубани. 2004.
представленном ИПО
№1 (27). С.33–34.
– Роспись греческой керамики //Педагогический вестник
Кубани. 2006. №3(37). С.32–35.
– участие в конкурсе «Учитель года – 2006» (финал, 6-е
место).
III. Педагогическое эссе, Описание инновационного опыта учителя
Современная школа вступила в качественно новый этап своего развития в условиях конкурентной, социальной и образовательной среды. Это требует пересмотра стратегии
образования и концептуальных позиций, определения приоритетов, на которых должен
строиться педагогический процесс.
Методологическая основа инновационного педагогического опыта: концепция И.С.
Якиманской «Личностно-ориентированное развивающее обучение», согласно которой
«личностно ориентированная школа ставит своей целью изучить (а не только научить)
каждого ребенка в индивидуальных проявлениях, обеспечить его развитие, выявить
личностный «профиль» как устойчивое образование, определяющее направленность
ученика, характер его проявлений в познании, повседневном поведении, досуговой
деятельности».
Личность, в моем понимании, – многосторонняя сложная категория, которая включает:
Методическая основа: индивидуализация и дифференциация учебного процесса на основе
личностно-ориентированного подхода в условиях стимулирующей образовательной среды, ситуативный метод построения учебного процесса как средство активизации личностного потенциала ученика.
Цель: индивидуализация обучения, сочетающая информационную и развивающую
функции.
Задачи:
создание
благоприятной
творческой
атмосферы,
установление
сотрудничества/сотворчества «учитель–ученик», постоянное обращение к субъектному
опыту школьников, формирование коллективного знания учащихся как результата
индивидуальных семантик, признание самобытности и уникальности каждого ученика,
гибкая организация учебной деятельности.
Центр личностно ориентированного развивающего обучения: индивидуальность личности
– носителя не только неповторимых психологических качеств, но и субъектного опыта.
Отправная точка в организации обучения: актуализация субъектного опыта ученика.
Авторская программа: «Диалог искусств» (в 1999 г. одобрена КИДППО и рекомендована
к внедрению).
Способ учебной работы: личностное образование ученика, объединяющее
интеллектуальные,
мотивационно-потребностные,
эмоционально-волевые
и
операционные компоненты.
Позиция учителя: инициирование субъектного опыта, признание и развитие
индивидуальности, самобытности и самоценнности каждого ученика.
Позиция ученика: самопознание, самоопределение, самореализация, свободный выбор
элементов учебно-воспитательного процесса.
Дидактическое обеспечение: специальное конструирование дидактических материалов,
типов учебного диалога, форм контроля.
Формы
работы:
практическая
самостоятельная,
индивидуальная,
групповая,
индувидуально-коллективная, уроки-презентации, уроки с использованием мультимедиа
(фото- и видеоряд, аудиосопровождение), урок-игра, урок-праздник, урок-миниспектакль,
коллективные и персональные выставки творческих работ, проектная деятельность и
создание портфолио учащихся, экскурсии.
Диагностика: профессиональное педагогическое наблюдение за учащимися, мониторинг
личностно ориентированного образовательного процесса в школе.
Критерии контроля: учебная характеристика ученика как личности – оценивание
учащихся не только за успеваемость, но и параметрами личностного характера
(продуктивность,
сообразительность,
самостоятельность,
инициативность,
ответственность за свои решения, доброта, отзывчивость, уважительность и др.).
Практическая значимость: наращивание объема усваиваемого учебного материала,
активизация познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся,
эффективное формирование их знаний и умений, совершенствование коммуникативносоциальных навыков, создание ситуации успеха для каждого ученика и др. ИТОГ:
формирование и реализация личностных особенностей учащихся в свете «Я-концепции».
IV. Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы Передовой педагогический опыт учителя ИЗО, черчераспространения изменений
ния и МХК И. А. Чернышовой рекомендован к изучению и использованию учителями ИЗО, черчения и
МХК Краснодара и Краснодарского края
Фамилия, имя, отчество эксперта, Сухина Светлана Ивановна
его контактные телефоны, адрес методист ГИНМЦ
электронной почты, почтовый адрес тел. 259-21-79
ginmac@mail.ru
г. Краснодар, ул. Коммунаров, 150