План - конспект урока в соответствии с ФГОС. Технология.

План - конспект урока в соответствии с ФГОС. Технология.
С использованием здоровьесберегающих технологий.
Урок № 60 – создание графической композиции, орнамента.
Учебник : Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Тема урока: «Вышивка».
Тип урока: Урок формулирования первоначальных предметных навыков.
Оборудование: мультимедийное сопровождение, презентация «Вышивка», журналы по рукоделию, карандаш, ручка, рабочая
видов вышивок.
Предметные умения: Понимать, объяснить виды
вышивки, раскрывать символическое значение,
содержательный смысл образов при вышивании
Создавать эскизы салфеток, платков.
Развивать конструктивное мышление, умение
быстро создавать композицию.
тетрадь, эталоны
Планируемый результат.
Личные УУД:
Ценностное отношение к историческому прошлому.
Адекватное понимание причины успеха в учебной деятельности.
Умение работать в коллективе.
Регулятивные УУД:
Регулятивные: целепологание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
Познавательные УУД: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий. Выдвижение гипотез. Извлечение
необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
Этапы урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формулирование УУД
1.Организацион
ный (этап
мотивации).
Подготовка учащихся к
работе на уроке:
выработка на
личностно-значимом
уровне внутренней
готовности выполнения
нормативных
требований.
Здравствуйте ребята! прошу вас
проверить как организованно ваше
рабочее место. А теперь посмотрите на
эти предметы (рушник, салфетка,
кружевная салфетка, вышитый фартук).
Как вы думаете, что может объединять
эти предметы? А есть ли в рисунках
определенный смысл? А что вам
говорит слово композиция? Вот об этом
мы с вами и поговорим. Показ слайдов.
Все виды декоративно-прикладного
искусства хороши.
Предполагаемые
ответы: рисунок,
ручная работа,
изготовление
изделие.
Личностные Самоопределение,
самоорганизование.
Планирование совместного
сотрудничества со сверстниками и с
учителем.
Регулятивные
Способность прогнозировать
деятельность на уроке.
Это занятие для умелых рук и для души.
Вышивание требует особого, терпенья,
навыков и способов его овладения: как
рабочее место организовывать ,рисунок
как правильно копировать, как
эстетично цвет ниток подобрать, как в
изделии гармонию создать.
2. Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии.
Активизация
мыслительных
операций (анализ
обобщение,
классификация и т.д.).
Мотивировать к
пробному учебному
действию («надо»,
Итак, искусству вышивания будем
учиться, мы помним: в нашей жизни все
пригодится. Давайте подумаем над
вопросами:
1.Какой рукой мы держим
инструменты?
Коммуникативные
Думают, обсуждают,
отвечают.
Познавательные
Анализ, синтез, обобщение,
классификация, извлечение
необходимой информации из
текстов.
Регулятивные-
3. Выявления
места и причины
затруднения.
«могу», «хочу»).
Организовать
самостоятельное
выполнение пробного
задания. Выявить
затруднения в
организации работы.
2.В какой руке мы держим пальцы с
тканью?
Выполнение пробного учебного
действия.
3.Где должны располагаться
материалы?
Коммуникативные-
Постановка цели
учебной деятельности,
выбор способа и
средств ее реализации.
Организовать
восстановление
выполненных
операций.
Организовать
фиксацию мест, где
возникло затруднение.
Организовать
соотнесение своих
действий с
используемыми
эталонами. На этой
основе организовать
выявление и фиксацию
во внешней речи,
причины затруднения
тех конкретных знаний,
умений, которых
недостает для решения
Здание: разбиться на пары и
самостоятельно найти информацию о
видах вышивок. Рассмотреть символику
в орнаменте. Что такое орнамент?
Выражение своих мыслей
достаточной полнотной и
точностью. Учет разных мнений.
4.Откуда должен падать свет?
Я не смогла
определить, как
выполнена эта
вышивка.
Позновательные
-Анализ, синтез, обобщение,
классификация. Постановка и
формулирование проблемы,
структурирование знаний
(алгоритм).
Коммуникативные
Выражение своих мыслей
достаточной полнотой и точностью.
исходной задачи.
4.Построение
проекта выхода
из затруднения.
Организовать
построение проекта
выхода из
затруднения:
Учащиеся ставят цель
для
выполнения
практической части
работы, уточняют и
согласовывают тему
урока, определяют
алгоритм, определяют
средства
моделирования
выполнения швов,
формируют шаги
которые необходимо
сделать для
реализации
поставленной цели.
- Какую цель ставите перед собой на
уроке?
Что я буду делать?
Как я буду выполнять работу? Что
сделаю сначала, что потом?
Для чего я буду делать композицию
орнамента .
Что необходимо повторить прежде чем
приступить к работе?
Ответы учащихся
Комментарии
учащихся
Повторение т/б с
ножницами
Личностные: Самоопределение,
смыслообразование
Познавательныесамостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
-выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Регулятивные
-планирование, прогнозирование
Коммуникативныеучет разных мнений, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации, -учет
разных мнений
5.Реализация
построенного
проекта.
Ознакомиться с
видами орнамента,
научиться составлять
композицию в цвете.
Вызвать интерес к
народной культуре,
традициям своего
народа, привить
навыки культуры
труда и аккуратности.
Развивать творческие
способности,
Подготовка к практической работе:
составление поэтапного выполнения
работы согласно плана.
Соблюдение правил т/б.
Выполнение
практической работы
происходит в группе
Корректировка своей
деятельности
Ученики, соблюдая
план своих действий,
выполняют
практическую работу.
Выявление и
устранение типовых
ошибок
Личностные-смыслообраэование
-анализ, синтез, обобщение,
классификация
-выдвижение гипотез их
обоснование,
Познавтельные
Приблизительное время выполнения
работы …. минут. Какие возникли
затруднения в составлении орнамента?
Причины затруднений?
Ваши действия при возникновении
затруднения?
Успешность выполнения задания.
-самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели,
-построение логической цепи
рассуждений, доказательство(П)
координацию
движения рук,
исполнительские
умения.
В каком месте испытали затруднение?
Почему?
Помочь слабым детям.
Проверить правильность выполнения
работы.
Проверить качество выполняемой
работы.
Индивидуальная
помощь
6.Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
Установление
правильности и
осознанности
усвоения учебного
материала, выявление
пробелов и неверных
представлений
, их коррекция.
Формулирование проблемы и
постановка основополагающего
вопроса
Выдвижение гипотез
Формирование малых групп для
самостоятельного решения
Распределение ролей в малых группах
Самостоятельное исследование
учащихся, оформление результатов в
соответствии с требованиями проектов
Просмотр работ
выявление достоинств
и недостатков
7.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
по эталону.
Закреплять навыки
работы ручных
строчек.
познавательная инициатива (Р)
-учет разных мнений,
координирование разных
позиции, достижение
договоренностей и согласование
общего решения(К)
-анализ, синтез, обобщение,
классификация(П)
-учет разных мнений,
координирование разных
Уточняем, правильно
позиций; формулирование и
ли ученики поняли
аргументация своего мнения и
задание, нет ли
позиции в коммуникации;
вопросов по ходу
достижение договоренностей и
ведения работы.
согласование общего решения;
управление поведения
партнера(К)
-осознание ответственности эа
общее дело(Л)
С чего нужно начать?
Проверяют по
-анализ, синтез, обобщение,
Как построить композицию орнамента? следующим критериям: классификация; выполнение
По каким правилам подбираем
аккуратность, точность действий по алгоритму;
выполнения, цветовое
доказательство(П)
сочетание цветов?
решение, правильность -контроль; оценка; волевая
Действия, ведущие к решению задачи
выполнения,
саморегуляция в ситуации
правильность
затруднения (Р)
Самоконтроль
построения
-выражение своих мыслей с
Давайте посмотрим на ваши работы
композиции.
достаточной полнотой и
Как вы думаете, что в них получилось? А
точностью; использование
что имеет недостатки?
критериев для обоснования
своего суждения(К)
В ходе практической работы учащимся
предлагается выполнить физкультпаузу
в соответствии со
здоровьесберагающими технологиями.
8.Включение в
систему знаний и
повторение.
Включение нового
знания в систему
знаний, повторение и
закрепление ранее
изученного.
Организовать
выявление типов
заданий, где
используется новый
способ действия.
Организовать
повторение учебного
содержания,
необходимого для
обеспечения
содержательной
непрерывности.
Что такое орнамент?
Определение раппорта
Какие элементы присущи орнаментам
разных народов?
Что означает термин «Колорит»?
Украшают ли орнаментом одежду и
предметы быта в современном мире?
Какие цвета сочетаются друг с другом?
Почему люди украшают свою одежду?
Что означают символы птиц, животных
и людей в орнаментах?
Какие цветовые сочетания
использовали мастера в рисунке.
Ответы учащихся
Сравнивают работы,
оценивают свою работу
отвечают на вопросы
учителя.
Делают вывод о
значимости сложности
и трудоёмкости
операции.
Указать на
положительные и
отрицательные
стороны выбранного
предмета, то есть
выявить его недостатки
и достоинства.
Указать, что можно
изменить в работе в
случае повторного к
нему обращения с
целью улучшения
качества и
эстетического вида.
-нравственно-эстетическое
оценивание усваиваемого
содержания(Л)
--анализ, синтез, обобщение,
аналогия, классификация;
самостоятельное создание
алгоритмов действий;
выполнение действий по
алгоритму(П)
9.Рефлексия
учебной
деятельности.
Соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке, осознание
метода построения
Чему научились на уроке?
С какими трудностями вы столкнулись
на уроке?
Что больше всего вам понравилось?
Что бы хотелось научиться делать?
Выставка работ, демонстрация швов.
Дети анализируют,
сравнивают, отвечают
на вопросы.
Ученики оценивают
степень достижения
цели.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на
уроке совместно с учителем и
одноклассниками;
нового знания.
Организовать
рефлексивный анализ
учебной деятельности
с точки зрения
выполнения
требований,
учащимся.
Организовать
оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке.
Организовать
фиксацию
неразрешенных
затруднений на уроке
как направлений
будущей учебной
деятельности.
Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания.
А нам с вами нужно это знать? Почему?
Спасибо за активную работу на уроке!
Составляют план
действий,
направленный на
получение
недостающих знаний и
умений.
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой
выражать свои мысли
познавательные:
- построение логической цепи
рассуждений