Формирование УУД на уроке открытия новых знаний

Из опыта работы
учителя начальных классов Чугиной И.В.
«Формирование УУД на уроке
«открытия» новых знаний»
п.Развилка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Этапы урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1. Мотивация к учебной деятельности. (1 – 2 мин)
Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом
уровне.
- Что значит уметь учиться?
- Хочу учиться.
- Могу учиться.
- Зачем надо учиться?
Требования к этапу
УУД
1.Организовать актуализацию требований к
- самоопределение (Л);
ученику со стороны учебной деятельности (
- смыслообразование (Л);
«надо»).
- целеполагание (П)
2.Организовать деятельность учащихся по
- планирование учебного
установке тематических рамок («могу»).
сотрудничества с учителем
3.Создать условия для возникновения у
и сверстниками (К)
ученика внутренней потребности включения в
учебную деятельность («хочу»)
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие. (4мин)
Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к
построению нового способа действия.
-Актуализация необходимых ЗУН.
- Обощение ЗУН.
- Пробное учебное действие.
- Фиксация затруднения
Требования у этапу
УУД
1.Организовать актуализацию
- анализ, синтез, сравнение,
изученных способов действий,
обобщение, аналогия.,
достаточных для построения нового классификация (П);
знания.
- извлечение необходимой
2.Зафиксировать
информации из текстов (П);
актуализированные способы
- использование знаково –
действия в речи.
символических средств (П);
3. Зафиксировать
- осознание и произвольное построение
актуализированные способы
речевого высказывания (П);
действия в знаках (эталоны)
4.Организовать обобщение
актуализированных способов
действий.
5. Организовать актуализацию
мыслительных операций,
достаточных для построения нового
знания.
6.Мотивировать к пробному
действию («надо» - «могу» «хочу»).
7. Организовать самостоятельное
выполнение пробного действия.
8.Организовать фиксацию
индивидуальных затруднений в
выполнении учащимися пробного
действия или в его обосновании.
- выполение пробного учебного
действия (Р);
- фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии (Р);
- волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
- аргументация своего мнения и
позиция в коммуникации (К);
- учёт разных мнений (К);
- использование критериев для
обоснования своего суждения (К).
3. Выявление места и причины затруднения. (2 мин)
Цель этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения.
- Перестаю действовать – начинаю думать.
- Что я делал, какие знания применял.
- Где возникло затруднение? (место)
- Почему оно возникло? (причина)
Требовании к этапу
1.Организовать
восстановление выполненных
операций.
2. Организовать фиксацию
места (шаги, операции), где
возникло затруднение.
3.организовать соотнесение
своих действий с
используемыми эталонами
(алгоритмом, понятием и т. д
).
4. На этой основе
организовать выявление и
фиксацию во внешней речи
причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений
или способностей, которых
недостаёт для решения
исходной задачи и задач
УУД
- анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия., классификация (П);
- подведение под понятие (П);
- определение основной и второстепенной
информации(П);
- постановка и формулирование проблемы
(П);
- структурирование знаний(П);
- осознание и произвольное построение
речевого высказывания (П);
- волевая саморегуляция в ситуации
затруднения(Р);
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации (К);
- учёт разных мнений, координирование
разных позиций (К);
- разрешение конфликтов (К).
такого класса или типа
вообще.
4. Построение проекта выхода из затруднения. (2 мин)
Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и
средств её реализации.
- Какое знание строю, чему учусь.
- Как строю и с помощью чего. (выбор способа и средств)
- План построения нового знания
Требования к этапу
Организовать
построение проекта
выхода из
затруднения:
1.Учащиеся ставят
цель проекта (
целью является
устранение
причины
возникновения
затруднения).
2.Учащиеся
уточняют и
согласовывают
тему урока.
3. Учащиеся
определяют
средства (
алгоритмы, модели,
справочники и т. д.)
4. Учащиеся
формулируют
шаги, которые
необходимо
сделать для
реализации
поставленной
цели).
УУД
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.,
классификация (П);
- самостоятельное выявление и формулирование
познавательной цели (П);
- поиск и выделение необходимой информации из
текстов (П);
- выбор наиболее эффективных способов решения
задач (П);
- планирование (Р);
- прогнозирование (Р);
- структурирование знаний (П);
- осознание и произвольное построение речевого
высказывания (П);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации (К);
- учёт разных мнений (К);
- использование критериев для своего суждения (К);
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками (К);
- разрешение конфликтов (К).
5. Реализация построенного проекта.(7мин., работа в группах)
Цель этапа: построение и фиксация нового знания.
- Реализация построенного проекта.
- Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон).
- Решение задач, вызвавших затруднение.
Требование к
УУД
этапу
1.Организовать - смыслообразование (Л);
реализацию
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.,
построенного
классификация (П);
проекта в
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
соответствии с - познавательная инициатива (Р);
планом.
- выражение гипотиз и их обоснование (П);
2.
- самостоятельное выделение и формулирование
Организовать
познавательной цели (П);
фиксацию
- поиск необходимой информации из текстов (П);
нового способа - использование знаково – символических средств (П);
действия в
- моделирование и преобразование моделей разных
речи.
типов ( предметы, схемы, знаки и т. д. ) (П);
3.
- устанавливание причинно – следственных связей (П);
Организовать
- самостоятельное создание способов решения проблем
фиксацию
твореского и поискового характера на основе метода
нового способа рефлексивной самоорганизации (П);
действия в
- осознание и произвольное построение речевого
знаках ( с
высказывания (П);
помощью
- построение логической цепи рассуждений,
эталона).
доказательств (П);
4.
- нравственно – этическое оцениваниеусваиваемого
Организовать
содержания (Л);
фиксацию
- осознание ответственности за общее дело (Л);
преодоления
- следование в поведении моральным нормам и этическим
затруднения.
требованиям (Л);
5.
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
Организовать
точностью (К);
уточнение
- адекватное использование речевых средств для решения
общего
коммуникационных задач (К);
характера
- формулирование и аргументация своего мнения и
нового знания позиции в коммуникации (К);
( возможность - учёт разных мнений, координирование разных позиций
применения
(К);
нового способа - использование критериев для обоснования своего
действия для
суждения (К);
решения всех
- достижение договорённостей и согласование общего
заданий
решения (К);
данного типа). - разрешение конфликтов (К).
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.(5
мин)
Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.
- Решение типовых заданий на новое знание.
- Проговаривание во внешней речи. ( всеми учащимися)
Требование к
этапу
1.Организовать
усвоение детьми
нового способа
действий при
решении данного
класса задач с их
проговариванием
во внешней
речи:
- фронтально;
- в парах или
группах
УУД
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.,
классификация (П);
- извлечение из текста необходимой информации (П);
- моделирование и преобразование моделей разных типов
(П);
- использование знаково – символических средств (П);
- подведение под понятие (П);
- установление причинно – следственных связей (П);
- выполнение действий по алгоритму (П);
- осознание и произвольное построение речевого
высказывания (П);
- построение логической цепи рассуждений.
Доказательство (П);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью (К);
- адекватное использование речевых средств для решения
коммуникационных задач (К);
- формулирование и аргументация своего мнения в
коммуникации (К);
- учёт разных мнений, коордирование разных позиций (К);
- использование критериев для обоснование своего
суждения (К);
- достижение договорённостей и согласование общего
решения (К);
- управление поведением партнёра (К);
- осознание ответственности за общее дело (Л);
- следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям (Л).
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (3 мин)
Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых
условиях.
- Выполнение самостоятельной работы. (решение типовых заданий)
- Самопроверка. (по эталону для самопроверки)
- Коррекция ошибок.
- Ситуация успеха.
Требование к этапу
1.Организовать самостоятельное
выполнение учащимися типовых
заданий на новый способ действия.
УУД
- анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия.,
классификация (П);
2. Организовать соотнесение работы
с эталоном для самопроверки (в
случае, когда учащиеся начинают
осваивать процедуру грамотного
самоконтроля возможно соотнесение
работы с подробным образцом).
3. Организовать вербальное
сопоставление работы с эталоном для
самопроверки (в случае, когда
учащиеся начинают осваивать
процедуру грамотного самоконтроля
возможно вербальное соотнесение
работы с подробным образцом). ( в
случае, когда способ действия
состоит из нескольких шагов –
организация пошаговой проверки)
4. По результатам выполнения
самостоятельной работы
организовать рефлексию
деятельности по применению нового
способа действий.
- извлечение из текста необходимой
информации (П);
- использование знаково –
символических средств (П);
- подведение под понятие (П);
- выполнение действий по
алгоритму (П);
- доказательство(П);
- контроль(Р);
- коррекция (Р);
- оценка (Р);
- волевая саморегуляция в
ситуации затруднения(Р);
- осознание и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
- выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
- использование критериев для
обоснования своего суждения (К).
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного.
- Границы применения нового знания.
- Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученным.
- Задание на повторение.
- Задания на пропедевтику изучения последующих тем.
Требование к
этапу
1.Организовать
выявление типов
заданий, где
используется
новый способ
действия.
2.Организовать
повторение
учебного
содержания,
необходимого для
обеспечения
УУД
- нравственно – этическое оценивание усваиваемого
содержания (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.,
классификация (П);
- понимание текстов, извлечение необходимой
информации (П);
- подведение под понятие (П);
- моделирование, преобразование модели (П);
- использование знаково – символических средств (П);
- установление причинно – следственных связей (П);
- выведение следствий (П);
- самостоятельное создание алгоритмов действий;
содержательной
непрерывности
- выполнение действий по алгоритму (П);
- построение логической цепи рассуждений,
доказательство (П);
- осознание и произвольное построение речевого
высказывания (П);
- контроль, коррекция, оценка (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью (К);
- формулирование и аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации (К);
- учёт разных мнений, координирование разных позиций
(К);
- использование критериев для обоснования своего
суждения (К);
- достижение договорённостей и согласование общего
решения (К);
- постановка вопросов (К);
- адекватное использование речевых средств для
решения коммуникационных задач (К);
- управление поведением партнёра (К);
- осознание ответственности за общее дело (Л);
- следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям (Л).
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин)
Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка
работы на уроке, осознание метода нового знания.
- Рефлексия нового содержания.
- Рефлексия учебной деятельности.
- Самооценка деятельности.
- Домашнее задание.
Требование к
этапу
1. Организовать фиксацию
нового содержания, изученного
на уроке.
2.Организовать рефлексивный
анализ учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных
учащимся.
3. Организовать оценивание
учащимися собственной
УУД
- рефлексия способов и условий действия
(П);
- контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия
успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха
(неуспеха) в учебной деятельности (Л);
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К);
деятельности на уроке.
4. Организовать фиксацию
неразрешённых затруднений на
уроке как направлений
будущей учебной деятельности.
5. Организовать обсуждение и
запись домашнего задания.
- формулирование и аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации (К);
- использование критериев для
обоснования своего суждения (К);
- планирование учебного сотрудничества
(К);
- следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям (Л).