ый университет ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА В ОБРАЗОВАНИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ФИНАНСОВый университет ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(Финуниверситет)
Кафедра «Философия»
Д. А. Силичев
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
В ОБРАЗОВАНИИ
Рабочая программа дисциплины
По направлению
080200.68 «Менеджмент»
Магистерская программа
«Образовательный менеджмент»
Москва 2011
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ФИНАНСОВый университет ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(Финуниверситет)
Кафедра «Философия»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
________ М. А. Эскиндаров
« ____» ____________ 2011 г.
Д. А. Силичев
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
В ОБРАЗОВАНИИ
Рабочая программа учебной дисциплины
по направлению
080200.68 «Менеджмент»
Магистерская программа
«Образовательный менеджмент»
Рекомендовано Ученым советом факультета
«Менеджмент»
Протокол № от мая 2011 г.
Одобрено кафедрой «Философия»
Протокол № от 24 мая 2011 г.
Москва - 2011
1
УДК 316.72(073) с.36
209836
ББК 71.0я73
C 36
Рецензенты:
К. А. Зуев, доктор философских наук, профессор;
Р. П. Трофимова, доктор философских наук, профессор.
Силичев Д. А.
С 36
Организационная культура в образовании: Рабочая программа
учебной. – М.: Финансовый университет, кафедра «Философия»,
2011. – 16с.
Дисциплина «Организационная культура в образовании» является дисциплиной
вариативной части профессионального цикла магистерской программы «Образовательный менеджмент». В программе представлены учебно-тематический план, содержание дисциплины по темам, приводятся вопросы для подготовки к зачету.
Учебное издание
Силичев Дмитрий Александрович
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА В ОБРАЗОВАНИИ
Рабочая программа учебной дисциплины
Компьютерный набор, верстка Д. А. Силичев
Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman
Усл. п.л.1,0. Изд. № 20.6 - 2011. Тираж 20 экз.
Отпечатано в Финансовом университете
© Д. А. Силичев, 2011
© Финансовый университет, 2011
2
Содержание
1. Цели и задачи дисциплины…… ………………………………………4
2. Место дисциплины в структуре ООП ………………………………4
3. Требования к компетенциям, приобретаемым в результате
изучения дисциплины……..…………………………………………………..5
4. Объем дисциплины и виды учебной работы………………………….6
5. Учебно-тематический план…….………………………………………6
6. Содержание дисциплины по разделам и темам…..………………….7
7. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации.….……...13
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины…..………………..16
3
1. Цель и задачи дисциплины в образовательной программе
1.1. Цель дисциплины – сформировать у будущих специалистов экономической и управленческой сферы представление об организационной
культуре в образовании, о тех принципах, идеалах и ценностях, нормах и
правилах, на которые она должна опираться, а также показать ее растущую роль в современной экономике и образовании.
1.2. Задачи дисциплины:
● рассмотрение возникновения, становления и развития организационной культуры в образовании;
● изучение природы, содержания, структуры, функций, основных понятий и ценностей, норм и правил организационной культуры;
●проведение сравнительного анализа существующих организационных
культур в образовании;
● ознакомление с методами и способами формирования организационной культуры.
2. Место дисциплины в рабочей образовательной программе
Дисциплина «Организационная
культура в образовании» является
неотъемлемой частью подготовки менеджеров и специалистов в области
управления общественными и образовательными организациями. Организационная культура является продолжением и развитием культурологии.
Она синтезирует в себе многие близкие сферы знания: корпоративную
культуру, деловую культуру, профессиональную этику и этику бизнеса.
Организационная культура тесно связана с менеджментом и во многом
является его теорией, без которой он остается неполным и незавершенным.
Изучение данной дисциплины предполагает наличие у магистрантов
знания культурологии, менеджмента, элементарных знаний в области будущей профессии.
4
4.Требования к компетенциям, приобретаемым в результате изучения дисциплины:
В совокупности с другими дисциплинами вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла ФГОС ВПО дисциплина «организационная культура в образовании» обеспечивает инструментарий формирования следующих общепрофессиональных компетенций магистрантов:
В результате освоения содержания дисциплины «Организационная
культура в образовании» магистр должен обладать следующими компетенциями:
- уметь применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для интеллектуального развития и приобретения профессиональных компетенций (ОК-9);
- знать особенности национальных организационных культур различных регионов и стран (ОК-2);
- обладать навыками решения профессиональных проблем в соответствии с требованиями организационной культуры, понимать социальную
значимость своей будущей профессии (ОК-11).
5
5.Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 1 зачётную единицу.
Вид промежуточной аттестации – зачет
Виды занятий
Общая
трудоемкость
дисциплины
Объем дисциплины, час
в зачетных
единицах
в часах
1
36
Аудиторные занятия:
14
Лекции (Л)
4
Семинары (С)
10
Самостоятельная работа
22
Внеаудиторная Контрольная работа
Форма промежуточной аттестации
1 (одна)
Зачет
6
6.Учебно-тематический план
№
Наименование тем
Всего
(часов)
п/п
Аудиторные
занятия
Л
1.
Самостоят.
работа
студентов
С
Тема 1. Возникновение,
становление и развитие
организационной куль-
7
1
2
4
туры в образовании
2.
Тема 2. Понятие, сущность,
структура
функции
и
11
организаци-
3
7
3
7
1
онной культуры
3.
Тема 3. Типология организационных культур
и
4.
их
11
сравнительный
1
анализ
Тема 4. Формирование,
развитие и управление
2
7
организационной куль-
4
1
турой
ИТОГО
36
7
4
10
22
7. Содержание дисциплины по разделам и темам
Тема 1.
Возникновение,
становление и развитие организационной
культуры
Организационная культура (ОК) как результат исторической эволюции
отношений между экономикой и культурой. Характер этой эволюции: от
синергии к аллергии. Античность и Средневековье – синергия, или органическое единство культуры и экономики. Новое время (17-18 вв.) – взаимное отдаление культуры и экономики, их мирное сосуществование.
Возникновение между экономикой и культурой некой аллергии, взаимного недоверия, несовместимости (19 в.).
Появление первых концепций
научной организации труда (НОТ) и первых элементов ОК (нач. 20 в.). Ф.
Тейлор и Г. Форд, их роль в возникновении ОК. Возникновение концепций
«человеческих
отношений»,
«производственной
«народного капитализма» (1930-40-е гг.).
демократии»,
Формирование ОК в IBM
(1950-е гг.). Возникновение термина ОК (Т. Парсонс, 1956). Возвышение
роли человеческого фактора, человеческого капитала в производственной
и другой деятельности (1960-е гг.). Завершение процесса становления,
формирования и утверждения ОК (1970-80-е гг.). Основные факторы генезиса ОК: исчерпание прежних моделей организации, управления и менеджмента; доказанность связи между культурой организации и ее успешной работой; обоснование возможности формирования, развития, изменения и управления ОК; разработка критериев оценки уровня развития ОК.
Особенности становления ОК в образовании. Вклад советских педагогов в
становление ОК в образовании (Н. Крупская, А. Макаренко). Развитие ОК
в образовательном учреждении современной России (К. Ушаков, Е. Руднев).
8
Тема 2. Понятие, сущность, структура и функции организационной
культуры
Три концепции ОК: рационально-прагматическая (Э. Шейн); культурологическая, или культуралистская (Ч. Хэнди); компромиссная, объединяющая первые два подхода (М. Элвессон).
Влияние национального мен-
талитета. ОК как проекция национальной культуры на данную, конкретную организацию. ОК как совокупность материальных и духовных ценностей, присущих данному предприятию. ОК – один из основных элементов управления организацией. ОК как «социальный клей, удерживающий
целостность организации» (С. Роббинс), как «система коллективных базовых представлений» (Э. Шейн), как «коллективное программирование
мыслей, отличающих одну организацию от другой» (Г. Гофштеде), как
«осознанные и неосознанные представления, разделяемые сотрудниками
организации» (К. Ушаков). ОК и чувство коллективной идентичности.
Организационная и корпоративная культуры: сходства и различия. ОК и
менеджмент.
Структура ОК, ее многослойность и многомерность, основные уровни
и элементы. Культура руководства организации и персонала. Культура
сотрудника (личности) как человеческий капитал. Внутренняя и внешняя
культура. Культура межличностных отношений. Доминирующая культура, субкультура и контркультура. Функции ОК. Определение миссии, целей, стратегии и средств достижения. Интегрирующая функция, регламентирующая и регулирующая. Сохранение лучших элементов накопленной
культуры и их передача новым поколениям. Производство новых ценностей, норм и правил. Оценочно-нормативная и смыслообразующая функции. Развитие способности работать в команде. Побуждение к переходу
на инновационные формы деятельности, к творческой инициативе, к готовности идти на риск. Стимулирование личного и профессионального
роста. Разрешение конфликтов, создание и поддержание благоприятного
9
морально-психологического климата в коллективе. ОК как фактор повышения качества образования. ОК как путь к развитию демократии в образовательном учреждении. Роль ОК в образовании.
Тема 3. Типология организационных культур
ОК как взаимодействие и синтез различных видов деятельности.
Неповторимость ОК и возможность их типологии. Классификация Э.
Шейна, включающая три типа культур: культура операторов (исполнителей); инженерная культура (инновационная); культура руководства. Типология Ч. Хэнди, основанная на выделении 4-х типов: культура власти;
культура роли; культура задачи; культура личности. Три типа ОК М. Элвессона как три возможных варианта управленческого воздействия на ОК:
менеджерская культура (инжиниринг); управление как символическая деятельность; культура как диагностическая деятельность. Классификация
Д. Коула, обусловленная степенью включенности сотрудников в деятельность организации: бюрократическая; органическая; предпринимательская
(рыночная); партиципативная (демократическая). Сравнительный анализ
названных типов культур применительно к ОК образовательного заведения. Другие подходы к типологии ОК: авторитарность/демократичность;
креативность/регламентация; открытость/закрытость.
Тема 4. Формирование, развитие и управление организационной
культурой
10
Основные условия и факторы формирования и развития ОК. Совместная деятельность, объединяющая общими интересами и целями. Два
основных пути формирования ОК: стихийный и бессознательный, сознательный и целенаправленный. Основные источники ОК: представления,
убеждения и ценности основателей (учредителей, руководства) организации; коллективный опыт сотрудников; представления, убеждения и ценности новых руководителей и членов организации. Основные этапы формирования и развития ОК. Определяющая роль руководства. ОК и лидерство. Значение стиля руководства. Особый характер делового общения:
минимизация субординационного и иерархического общения. Большое
значение психологического фактора. Значение престижа и имиджа фирмы
для формирования организационной культуры персонала. Создание возможностей для повышения компетенции, профессионализма, профессионального роста, самореализации. Использование возможностей PR. Методы управления ОК. Диагностика, анализ, осознание и оценка текущего состояния ОК и перспектив на будущее. Особенности формирования и развития ОК в образовательном учреждении. Исключительная роль руководителя-лидера образовательного заведения, его личностных качеств.
Наличие ОК – обязательный критерий организации в качестве состоявшегося человеческого сообщества (коллектива). Сильная ОК – непременное
условие успешного развития учреждения.
8. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации
8.1.
Перечень контрольных вопросов
1. Эволюция отношений между экономикой и культурой
2. Становление и развитие ОК
3. Основные факторы генезиса ОК
4. Особенности становления ОК в образовании
5. Становление ОК в российской системе образования
11
6. Основные концепции ОК
7. Понятие и сущность ОК
8. Содержание понятия ОК
9. Основные черты и особенности ОК
10. Определение ОК
11. Структура, основные уровни и элементы ОК
12. Основные функции ОК
13. Назначение и роль ОК в образовании
14. Организационная и корпоративная культуры: сходства и различия
15. ОК и менеджмент
16. Основные типологии ОК
17. Классификация ОК Э. Шейна
18. Типология ОК Ч. Хэнди
19. Классификация ОК М. Элвессона
20. Типология ОК Д. Коула
21. Проекция существующих типологий ОК на образовательное учреждение
22. Условия и факторы формирования ОК
23. Основные пути формирования ОК
24. Основные источники ОК
25. Определяющая роль руководства организации в формировании ОК
26. Основные формы и методы управления ОК
27. Исключительная роль руководителя-лидера в формировании ОК
учебного заведения
8.2.
Уровень требований и критерии оценок
Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования студентов, по результатам выполнения контрольных работ.
12
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Зачет проводится в устной форме в виде ответов на вопросы билета. Количество билетов – 15. Для сдачи зачета необходимо знать подробные ответы на 20 вопросов.
При этом оценка знаний студентов осуществляется в баллах в комплексной форме с учетом:
 оценки по итогам текущего контроля (аттестация)
 оценка за работу в семестре (оценка за выполнение контрольной рабоы)
 оценки итоговых знаний в ходе зачета.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в таблице.
№
Виды отчетности
Ба
п/п
ллы
1.
Текущий контроль
20
2.
Оценка работы в семестре
3.
20
Результаты зачета
60
Итого 100
Оценка знаний по 100-бальной шкале в соответствии с критериями
Финансовой академии реализуется следующим образом:
 менее 51 балла
- «неудовлетворительно» («незачет»)
 от 51 до 69 баллов - «удовлетворительно» (зачет»)
 от 70 до 85 баллов - «хорошо» («зачет»)
 свыше 86 баллов - «отлично» («зачет»).
13
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
А) основная:
1. Федорова, Н. В. Управление персоналом организации: Учебник /
Н.В. Федорова, О.Ю. Минченкова. – М.: КноРус, 2011
2. Денисова С. Культура компании: организационная или корпоративная? // Риск: ресурсы, информация, снабжение, конкуренция. – Б.м. – 2008
-№ 3
3. Ушаков К. Организационная культура – рискованный объект управления // Директор школы. - Б.м. – 2009 - № 3
4. Сазонова С., Михайлова Е. Пилипович О. Формируем «обучающую» организационную культуру // Директор школы – Б.м. – 2011 - № 1
5. Руднев Е. А. Организационная культура и сайт: как реализовать образовательный заказ на основе конкурентных преимуществ // Народное
образование – Б.м. – 2010 - № 1
6. Руднев Е. Руководитель как источник организационной культуры //
Народное образование. – Б.м. – 2007 - № 8
Б) дополнительная:
1. Зайцев, Л.Г. Организационное поведение: Учебник / Л.Г. Зайцев,
М.И. Соколова. – М. : Магистр, 2008
2. Шакурова А. В. Организационная культура школы. Воронеж: 2007
3. Никитина Н. И., Федякина Л. В. Формирование квалиметрической
компетентности руководителя общеобразовательного учреждения в системе повышения квалификации // Социология образования. – Б.м. – 2010
-№7
14
4. Новиков А. М. Учебный процесс в логике типов организационной
культуры // Народное образование. – Б.м. - 2008 - № 1
5. Безгодов Д. Концептуальное основание организационной культуры
вуза // Высшее оюразование в России. – Б.м. – 2008 - № 7
15