Муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение
«Россиянка» «Центр развития ребёнка» города Калуги структурное
необособленное подразделение «Ладушки»
Педагогический проект
"Маленькая страна Детства"
Составила:
Кузина Екатерина Николаевна,
Старший
воспитатель
МБДОУ
«Россиянка» «ЦРР» г. Калуги
СНП «Ладушки»
г. Калуга, 2015г.
Паспорт педагогического проекта
Наименование
проекта
Педагогический проект "Маленькая страна Детства"
Участники
проекта
Педагоги, родители или законные представители воспитанников
МБДОУ «Россиянка» «Центр развития ребёнка» города Калуги СНП
«Ладушки»
Разработка модели развивающей предметно-пространственной среды,
способствующей
гармоничному
развитию
и
саморазвитию
воспитанников с последующим её формированием и доведением
соответствия близким по требованиям ФГОС ДО.
• изучить новые подходы в организации развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие
воспитанников;
• организовать предметно-пространственную среду, способствующую
полноценному развитию детей с учетом их потребностей и интересов;
• создать условия для обеспечения разных видов деятельности
воспитанников (игровой, двигательной, интеллектуальной,
самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной);
• повысить уровень профессиональной компетенции педагогов,
расширить представления о современных требованиях и подходах к
организации развивающей предметно-пространственной среды для
воспитанников на основе требований ФГОС ДО.
• содействовать сотрудничеству
педагогического коллектива и
родителей
(законных
представителей)
воспитанников
по
формировании развивающей предметно - пространственной среды
дошкольного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Цель проекта
Задачи проекта
Сроки
реализации
Вид проекта
Особенности
проекта
Январь 2014г – май 2015г.
Итоги проекта:
• Овладение педагогами теоретическими и практическими знаниями
по формированию развивающей предметно-пространственной среды в
дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО.
• Установление партнерских отношений с родителями (законными
представителями) воспитанников по формированию развивающей
предметно - пространственной среды в дошкольном учреждении.
• Формирование предметно - пространственной среды в дошкольном
учреждении в соответствии с ФГОС ДО
практико-ориентированный.
• В ходе работы над проектом педагоги выступали как активные,
опытные его участники, помощники и консультанты.
• Проект
предусматривал
многоплановую
интеграцию
образовательных областей.
• Проект рассматривался, как работа, позволяющая:
- развивать активность, творчество педагогов,
- приобрести новые знания и умения,
- формировать коммуникативные и познавательные компетенции,
входящие в пределы создание развивающей предметнопространственной среды
Актуальность.
«Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы
в прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира»
Е.И. Тихеева
В связи с потребностями модернизации системы образования и
раннего инвестирования в развитие младшего поколения, в России сегодня
происходит
трансформация
системы
дошкольного
образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного
образования (далее ФГОС ДО) подразумевает создание благоприятных
условий для развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим
собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Важной задачей дошкольной образовательной организации при
введении ФГОС ДО становится совершенствование педагогического
процесса и повышения качества образовательной работы с детьми
посредством
организации
предметно-пространственной
среды,
обеспечивающей творческую активность детей и позволяющей наиболее
полно реализовать себя. Вопрос организации развивающей предметнопространственной среды дошкольной организации на сегодняшний день
стоит особо актуально, а следовательно, педагоги испытывают повышенный
интерес к обновлению предметно-пространственной среды дошкольного
организации.
Ещё Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать
среду как условие оптимального саморазвития личности. Он считал, что
благодаря ей ребёнок сам может развивать свои способности и возможности.
Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды,
которая способствует максимальному развитию личности ребёнка.
Основополагающей целью ФГОС ДО является создание такой
развивающей предметно – пространственной среды, которая сможет
обеспечить творческую деятельность каждому ребенку, позволив ему
наиболее полно реализовать собственные возможности.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
–
часть
образовательной среды, представленная специально организованным
пространством, материалом, оборудованием и инвентарём, для развития
детей дошкольного возрастав соответствии с особенностями каждого
возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и
коррекции недостатков их развития.
Анализируя нормативные требования по организации развивающей
предметно-пространственной
среды
и
примерную
основную
общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения
до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильнвой мы
признаем, что необходимо провести конкретизацию целей создания
развивающей предметно-пространственной среды по возрастным грппам,
образовательным областям и принципам построение развивающей
предметно-пространственной среды. Таким образом, перед дошкольной
организацией стал вопрос о необходимости разработки проекта
развивающей предметно-пространственной среды с учетом всех
образовательных областей ФГОС ДО и в соответствии с целью примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильнвой.
В основу построения проекта нами положен системный подход. При
проектирование развивающей предметно – пространственной среды мы
опирались на принцип системного подхода, который требовал: целостности,
иерархического строения, структуризации.
В
дошкольной
организации
развивающая
предметнопространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет
образовательную,
развивающую,
воспитывающую,
стимулирующую
функцию.
Данный проект позволит осуществить создание модели развивающей
предметно – пространственной среды.
Организационная деятельность по моделированию и построению
развивающей предметно-пространственной среды.
С 2014 года педагогический коллектив взял активный курс по
реализации проекта «Маленькая страна»
По нашему мнению именно это позволит пересмотреть некоторые
подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды.
Главная цель проекта – разработка модели развивающей предметнопространственной среды, способствующей гармоничному развитию и
саморазвитию воспитанников с последующим её формированием и
доведением соответствия близким по требованиям ФГОС ДО.
Задачи проекта:
1.
изучить новые подходы в организации развивающей
предметно-пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие
воспитанников;
2.
организовать
предметно-пространственную
среду,
способствующую полноценному развитию детей с учетом их потребностей и
интересов;
3.
создать условия для обеспечения разных видов
деятельности воспитанников (игровой, двигательной, интеллектуальной,
самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной);
4.
повысить
уровень
профессиональной компетенции
педагогов, расширить представления
о современных требованиях и
подходах к организации развивающей предметно-пространственной среды
для воспитанников на основе требований ФГОС ДО.
5.
содействовать сотрудничеству педагогического коллектива
и родителей (законных представителей) воспитанников по формировании
развивающей предметно - пространственной среды дошкольного учреждения
в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Нами был разработан план модели развивающей предметнопространственной среды:
1. Создание инициативной группы.
2. Разработка плана совместных действий по построению модели
развивающей предметно-пространственной среды.
3. Выявление
педагогических
условий,
способствующих
эффективности внедрение модели.
4. Определение и обоснование критериев по оценки развивающей
предметно-пространственной среды.
5. Определение познавательного потенциала развивающей предметнопространственной среды, путей и способов его реализации.
6. Проведение работы по актуализации и стимулированию
деятельности педагогов и родителей.
7. Конструирование
модели
развивающей
предметнопространственной среды.
8. Обсуждение в педагогическом коллективе модели развивающей
предметно-пространственной среды.
9. Проведение экспертизы модели развивающей предметнопространственной среды.
10.Утверждение выстроенной модели развивающей предметнопространственной среды на заседании педагогического совета.
При моделировании развивающей предметно-пространственной
среды учитывались следующие функции:
 реализуемой в детском саду основной образовательной программы;
 требований нормативных документов;
 материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие
нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);
предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
 общих
принципов
построения
развивающей
предметнопространственной среды.
Принципы
конструирования
развивающей
предметнопространственной среды в дошкольной организации задаётся психологопедагогической
концепцией современного образования, основным из
которых является принцип соответствия развивающей предметнопространственной среды форме и содержанию образовательной
деятельности.
Таким образом, для построения развивающей предметнопространственной среды учитываются следующие принципы:
1.Принцип интеграции образовательных областей. Интеграция
развивающих центров активности детей обеспечивает процесс связности,
взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных
областей
содержания
дошкольного
образования,
обеспечивающее
целостность
познавательно-речевой,
физической,
художественноэстетической и социально-личностной сфер развития ребенка в
образовательном процессе. Материалы и оборудование для одной
образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других
областей.
2.Принцип открытости. Это принцип можно реализовать в
нескольких аспектах: открытость природе, открытость культуре, открытость
обществу и открытость своего «Я».
3.Принцип гибкого зонирования заключается в организации
пространства с подвижными трансформируемыми границами зон (спокойной
и рабочей). Все части пространства должны обладать возможностью
изменяться по объему сжиматься и расширяться. Образно говоря,
пространство должно быть пульсирующим, чтобы каждая зона при
необходимости могла вместить всех желающих
4.Принцип транформируемости среды, который связан с
полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по
ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в
отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего
функции за определенным пространством).
5. Принцип полифункциональности- предметно-пространственная
среда должна открывать множество возможностей для совместной
деятельности взрослого с детьми и самостоятельной детской активности,
обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле
должна быть многофункциональной.
Выстроенная модель развивающей предметно-пространственной
среды содержит целостную систему.
План реализации педагогического проекта " Маленькая страна"
1 этап Начальный.
Аналитико – диагностический
( январь 2014г. – апрель 2014г.)
Направлени Содержание мероприятий
Ответственные
я работы
Работа
с • Круглый стол «Изучение нормативных документов, заведующая
педагогами.
регламентирующих выбор оборудования, учебно-методических ст. воспитатель
и игровых материалов; современных научных разработок в
области развивающей среды для детей дошкольного возраста,
материала по истории и стилям дизайна»
• Организация творческой группы педагогов.
• Комплексное анкетное исследование с целью изучения
ориентации педагогического коллектива на решение задач по
созданию развивающей предметно- пространственной среде .
• Педагогическая конференция " Выявление особенностей
зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и
составление перечня необходимого оборудования в игровых
центрах ".
• Анализ условий, которые должны быть созданы в
соответствии с современными требованиями, предъявляемыми
нормативными документами.
• Разработка проекта организации группового пространства,
отвечающего современным критериям функционального
комфорта и основным положениям
• Разработка
рекомендаций
по
созданию
предметноразвивающей и предметно-игровой среды в ДОУ согласно
возрастным особенностям
• Активные формы обучения педагогического коллектива
"Неделя индивидуального педагогического поиска" (разработка
плана проекта организации группового пространства, выставки
методической литературы).
• Методические рекомендации по проведению мониторинга "
• Мастер-класс «Организации развивающей предметнопространственной среды в дошкольной организации в
соответствии с ФГОС ДО»
• Обучающий семинар для педагогов по теме "Принципы
построения предметно-развивающей среды в детском саду"
• Изучение ППО коллективов ДОУ города.
Инспекционн Схема инспекционно-контрольной деятельности Мониторинг заведующая
ая
«Развивающая
предметно-пространственная
среда
в ст. воспитатель
деятельность дошкольной организации в соответствии с ФГОС ДО».
психолог
.
2 этап Основной.
Организационно – исполнительный
(май 2014г – февраль 2015г.)
Направления
работы
Работа
педагогами
Инспекционная
деятельность.
Содержание мероприятий
Ответственные
с • Самоанализ педагогического коллектива по решению ст. воспитатель
задач
создание
развивающей
предметнопространственной среды в дошкольной организации в
соответствии с ФГОС ДО.
• Разработка методических мероприятий, направленных
на повышение проф. мастерства сотрудников:
- творческая лаборатория «"Эстетика быта детского сада
– роскошь или необходимость?"»
- диалог – дискуссия «Возрастные особенности детей и
стиль оформления группового помещения»
- дикскуционная карусель «Организация уголков
активности детей дошкольного возраста в групповых
ячейках ДОУ».
- консультация – перевёртыш ««Понятия «Развивающая
среда»»
- педагогическая мастерская «Организация декоративнооформительской работы»
- выставка ярмарка педагогических идей «Создание
ландшафтного дизайна детского сада (подпроект)»
• Создание «Банка педагогических идей»
воспитатели
• Семинар-практикум
«Зонирование
групповых
помещений согласно рекомендациям и принципам
построения развивающей среды»
• Методическое объединение «Построение развивающей
предметно-пространственной среды в дошкольной
организации по ФГОС ДО»
• Комплексный контроль «Промежуточная экспертиза по Зам. директора
реализации созданной определенной модели по ст.воспитатель
созданию развивающей предметно-пространственной
среды в дошкольной организации».
• Совещание «Анализ деятельности сотрудников,
коррекционные
мероприятия
по
устранению
выявленных недостатков».
• Дней диагностики, регулирования и коррекции (ДРК)
3 этап. Заключительный.
Аналитико-диагностический
(март 2015г. - май 2015г.)
Направления
Содержание мероприятий:
Ответственные
работы
Работа
с • Аспектный анализ работы дошкольной организации
ст.воспитатель
педагогами.
• Практическая конференция по итогам работы.
• Разработка методических рекомендаций.
• Подбор материалов из опыта работы по развивающей
предметно-пространственной среды.
• смотр-конкурс на лучшую организацию развивающей
предметно-пространственной среды в дошкольной
организации
Инспекционная
деятельность.
• Мониторинг «Качества создание развивающей Зам. директора
предметно пространственной среды в дошкольной ст.воспитатель
организации»
Достигнутые результаты.
В проекте приняло участие 80% сотрудников. В ходе его
реализации заметно повысился уровень профессионального мастерства
педагогов по данной теме. К созданию среды были привлечены около 60%
родителей, что помогло налаживанию взаимодействия с ними.
Преимущество созданной развивающей предметно-пространственной
среды в том, что появилась возможность приобщение всех воспитанников к
активной самостоятельной деятельности. Каждый ребёнок выбирает занятие
по интересам, что обеспечивает разнообразием предметного содержания,
доступностью и удобством размещения материалов. Значительно возросла
продуктивность самостоятельной деятельность воспитанников.
При организации развивающей предметно-пространственной среды
педагоги старались учесть все, что будет способствовать становлению
базовых характеристик личности каждого воспитанника: закономерности
психического
развития,
показатели
здоровья
дошкольников,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и
речевого развития, а также эмоционально-волевой сферы.
Педагогический коллектив дошкольной организации не собирается
останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к
организации
развивающей
предметно-пространственной
среды
продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и
фантазия.
Нормативно-правовая база проекта





Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психологопедагогических требованиях к играм и игрушкам в современных
условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. № 03-51-46ин/14-03
«Примерные требования к содержанию развивающей среды детей
дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в
ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ
от 14 ноября 2013 г. № 30384
Список литературы.
1. О.А.Карабанова, Э.Ф.Алиева, О.Р.Родионова,
Е.М.Марин
«ОРГАНИЗАЦИЯ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
П.Д.Рабинович,
ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В СООТВЕСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
Методические
рекомендации
для
педагогических
работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей
дошкольного возраста.
2. Н. В. Нищева «Предметно – пространственная развивающая среда
в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации».
3. Р. А. Кирьянова «Проектирование предметно – развивающей среды
в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида:
Пособие для логопедов и воспитателей».
4. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.