Технологическая карта урока по истории Древнего мира

Технологическая карта урока по истории Древнего мира
Место проведения: МАОУ «СОШ № 7» г. Сыктывкар
Учитель – Савченкова Марина Витальевна, учитель истории и обществознания
Класс – 5 класс
Дата проведения: 23.10.2015г.
5
Класс
Тема урока
«Религия древних египтян»
овладение новыми знаниями с применением проблемной технологии
Тип урока
Образовательные
ресурсы
План урока
Цели урока по линиям
развития личности:
Учебник: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая Всеобщая история. История Древнего
мира. 5 класс: учебник для ОО – М, «Просвещение», 2015.
Рабочая тетрадь: Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебное
пособие для ОО - М, «Просвещение», 2015.
Мультимедийный комплекс и презентация, подготовленная учителем к изучаемой теме
1) Учебная проблема урока: почему египтяне верили во множество богов?
2) Боги Египта
3) Мифы египтян
4) Страна мертвых
5) Роль жрецов
1–2 Л.Р. Картина мира в
3 Л.Р. Выявлять причинно4–5 Л.Р. Культурнофактах и понятиях.
следственные связи.
нравственное
Анализируя религиозные
Выявляя причинно-следственные
самоопределение.
представления египтян, научить
выделять особенности древней
религии Египта и делать выводы о
роли жрецов в формировании
картины мира древних египтян.
Методы и формы
Методы: проблемное
связи обожествления древними
египтянами сил природы и
поклонения различным богам,
научить объяснять, каких богов и
почему они почитали больше
всего.
Научить давать и объяснять
собственную оценку
представлениям древних египтян и
делать выводы о том, насколько
совпадают представления египтян
с ценностями человека XXI века.
Формы: индивидуальная, парная, фронтальная
обучение,
частично - поисковый
обучения
Основные термины и
понятия
Планируемые
образовательные
результаты:
Этапы урока
Время
I.
организационны
й момент.
II. мотивация к
учебной
деятельности
0,5
мин
1 мин.
Религия, миф, жрец, храм, саркофаг, мумия; боги Египта: Амон –Ра, Атон, Апоп, Геб, Нут,
Осирис, Сет, Исида, Гор, Тот, Анубис, Маат; священные животные: Бастет, Апис, Себек; злое
чудовище Амамат, страна мертвых Аментис.
Научатся:
Получат возможность научиться:
Определять термины: мумия, саркофаг, храм, Высказывать и обосновывать свои суждения
жрецы;
об особенностях религиозных верованиях
Описывать образы богов и раскрывать их
древних египтян;
символическое значение;
Объяснять, в чем заключалась роль религии,
Называть характерные признаки и
жрецов в древнеегипетском обществе.
особенности верований египтян;
использовать текст и исторические
источники при ответе на вопросы.
Организационная структура урока
Форма
Обучающие и Деятельность Деятельность
УУД
организации
развивающие
учителя
учеников
деятельности
компоненты,
учащихся
задания,
упражнения
Приветствие
Учителя
Видео –сюжет
Подготовка класса вопросами
к уроку.
подводит к теме
урока:
-Ребята, перед
вами
промелькнули
Приветствие
учащихся
Отвечают на
вопрос:
-верующие
христиане
Личностные УУД
Мотивация
Познавательные УУД
Выделение информации
Регулятивные УУД
Способность к мобилизации
кадры массового
скопления людей,
кто эти люди?
III. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
пробном учебном
действии
1 мин
1 мин
фронтальная
Беседа по
вопросам
Кто такие
верующие?
- Кто такие
христиане?
- Христианство
сегодня мировая
религия, т.е.
много людей в
мире верят в
Иисуса Христа.
- Какие еще
мировые религии
вы знаете?
- Что объединяет
мировые религии?
- Что мы знаем о
религии
первобытных
людей?
- причины ее
возникновения?
- Что вы знаете о
верованиях
древних египтян,
верили ли они в
одного Бога?
- Предположите, о
чем мы будем
Ответы учащихся: Познавательные УУД
- верят в Иисуса
1. формулирование темы
Христа
урока
- ислам, буддизм
- Вера в одного
бога
- религия
возникла у
человека
разумного, 40 тыс.
лет назад
- не знание
явлений природы,
испытывали страх
перед небытием
- У египтян было
много богов
- Религия древних
египтян
(записывается
тема на доске и в
тетрадях)
IV. Создание
проблемной
ситуации
1 мин.
фронтальная
V. Выявление
места и причины
затруднения
2 мин.
фронтальная
Проблемный
диалог
говорить на
уроке?
- Ребята
предложите свою
формулировку
темы урока.
-Египтяне,
поклонявшиеся
вымышленным
богам, имели и
живого Бога, кто
был живым Богом
в Египте? Что вы
знаете о
могуществе
фараона?
Знакомит с
фактом о попытке
Эхнатона
заменить АмонаРа на Атона
(попытка
установления
единобожия)
В чем вы видите
противоречие?
(что не
состыкуется друг
с другом, какие
факты?)
Организует
формулировку
проблемы на
Отвечают на
вопросы и
выходят на
противоречие
С одной стороны,
фараон –
всесильный: как
он сказал, так и
должно быть, а
египтяне не
послушали своего
фараона, почему?
С другой
стороны, один
Бог – сегодня к
пониманию этого
пришло
большинство
людей, почему
египтяне не
осознали этого
вслед за своим
фараоном?
Формулируют
Регулятивные УУД
проблему урока на 1. Определять цель,
основе
проблему.
основе
противоречий и
размышление над
проблемой:
-ребята,
выскажите свои
версии, почему
египтяне верили и
поклонялись
многим богам?
противоречий:
почему египтяне
не послушали
своего фараона и
продолжили
верить во
множество богов?
Высказывают
версии
План урока
1. Боги Египта
2. Мифы египтян
3. Страна мертвых
4. Роль жрецов
Организует поиск
проверки гипотезы:
«Чтобы проверить
версии и ответить
на главный вопрос
урока, что нам надо
узнать?»
Предлагают узнать:
-каким богам
прочитать п.2
учебника с. 52,
выполнить
задания в рабочей
тетради с. 23 – 24.
Вводится
Организует работу с
учебником и
тетрадью;
Задает вопросы по
прочитанному:
Работают с
учебником и
рабочей тетрадью;
Отвечают на
вопросы:
- Смена дня и ночи
2мин
VI. Построение
проекта выхода
из затруднения
5 мин
VII. Реализация
построенного
проекта
10 мин
Фронтальная
Фронтальная и
индивидуальная
- какое явление
природы
поклонялись
египтяне? почему
именно этим
богам?
-что рассказывали
о богах? (мифы
египтян)
-как общались с
богами?
-верили ли
египтяне в страну
мертвых, как
первобытные
люди?
2. Выдвигать версии.
Познавательные УУД
1. формулирование
проблемы
2. Выдвижение гипотез и их
обоснование
Личностные УУД
1. Самостоятельно давать и
объяснять свои оценки
событий.
Регулятивные УУД
Планируют свою
деятельность
Познавательные УУД
Поиск и выделение
информации
Строят логическую цепь
рассуждений
Регулятивные УУД
ПОНЯТИЕ –
МУМИЯ
(сохранённое
бальзамированием
тело)
Задача на
развитие
логического
мышления:
•
ученые
считают, что
древнейшие
домашние
животные – это
собака и кошка.
При этом
любопытно, что
южные народы
первыми
приручили кошку
и воздавали ей
почести. В свою
очередь северные
народы мало
ценили кошку и
гораздо больше –
собаку. Например,
в древней Сибири
собаку хоронили с
большим почетом:
в ее могилу клали
ожерелье из
клыков оленя.
отражено в мифе,
посвященном
Амону –Ра?
- В III
тысячелетии до
н.э. земледелие
превратилось в
главное занятие
египтян, и Бог
Солнца стал
почитаемым
богом в Египте.
Как одно связано
с другим?
- Почему древние
египтяне всех богов
обычно изображали
в облике людей, но
со звериными
головами, почему
они поклонялись
животным?
- Найдите
самостоятельно в
учебнике, каким
животным
поклонялись
египтяне?
- Египтяне делали
мумии и животных,
и людей, что такое
мумия?
- от какого явления
природы зависела
жизнь земледельцев
- Египтяне поняли,
что солнечный свет
и тепло влияют на
рост злаков и
других полезных
растений
- Сохранилось с
древних времен,
когда люди
занимались охотой
и своими предками
считали животных –
тотемизм
Называют
животных:
Кошка Бастет
крокодил Себек,
бык Апис.
Используют знания
из личного опыта,
объясняют, что
такое мумия.
Решают задачу:
Так как в Египте
занимались
земледелием,
людям надо было
защищать
собранное зерно от
грызунов, а кошки
ловят грызунов.
сознательно организовывать
и регулировать свою
учебную деятельность и
готовность к
сотрудничеству с
соучениками
 Чем
объяснить
различия в
отношени
и к кошке
и собаке у
разных
народов?
в Египте?
- как египтяне
объясняли разливы
Нила?
Собака же больше
почиталась
охотниками и
скотоводами.
Выводы:
ПОЧЕМУ
ИМЕННО ЭТИМ
БОГАМ
ПОКЛОНЯЛИСЬ
ЕГИПТЯНЕ?
ПОЧЕМУ
ПОЧИТАЛИ
ЖИВОТНЫХ?
- Доказали мы наши
версии? (учитель
показывает на
проблемный
вопрос)
Физкультминутка «Хвалебная песнь египтян» (2 мин)
VII. Реализация
построенного
проекта
(продолжение)
13 мин
Фронтальная и
индивидуальная
Сообщения
учащихся:
«Миф об осирисе
и Исиде», «Суд
Осириса»
- Мы должны найти
еще объяснения
факту многобожия
египтян.
- Что же
рассказывали
египтяне о своих
богах?
Задает вопросы:
- Почему египтяне,
изображая Осириса,
Учащиеся делают
сообщения,
Отвечают на
вопросы:
- В мифе говорится
о том, что Осирис
научил людей
земледелию,
разведению
винограда,
ремеслам
Познавательные УУД
Поиск и выделение
информации
Анализируют с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Подводят под понятие,
выделяют следствие
Строят логическую цепь
Вводится
ПОНЯТИЕ –
САРКОФАГ –
фигурный гроб
окрашивали его
тело в зеленый
цвет?
- Какое явление
природы отражено
в этом мифе?
- Какие
представления
людей о жизни и
смерти отражены в
этом мифе?
- Я думаю, что те из
вас, кто были с
родителями в
Египте, бывали в
музее Каира, они
видели и мумии, и
саркофаги,
например, мумия
Тутанхамона
находилась внутри
9 саркофагов, чем
знатнее египтянин –
тем больше
саркофагов
Кто,
согласно
верованиям
египтян, мог
попасть в «страну
мертвых»?
- Могла такая идея
- Смена времен года
- В мифе говорится
о представлении
людей после
смерти, о том, что
они попадут в
страну мертвых,
поэтому подарок –
гроб никого не
удивил, египтяне
при жизни
готовились к
смерти: делали
мумии, строили
гробницы, бедняки,
у которых не было
средств, клали в
могилы – статуэтки,
чтобы душа нашла
себе в них покой.
Используют знания
из личного опыта,
объясняют, что
такое саркофаг
- В страну мертвых
попадал только тот,
кто говорил правду,
и вел праведную
жизнь: не говорил
плохого о царе, не
пренебрегал
богами.
- Нет, такая идея
могла зародится
только
в обществе, где
рассуждений
Регулятивные УУД
Контроль и коррекция
о суде царя-бога
зародиться у
первобытных
людей?
Задача на
развитие
логического
мышления:
Вот какие слова
начертаны в
гробнице одного
из фараонов:
«Никто еще не
приходил оттуда,
чтобы рассказать,
что там. А потому
празднуй
прекрасный день,
пока ты
существуешь.
Совершай дела на
земле по велению
своего
сердца…После
смерти ты лишен
всего, что тебе
принадлежало на
земле»
•
Эти слова
противоречат
распространенны
м верованиям
египтян, чем?
существует
неравенство, где
одни люди стоят
выше по богатству
и власти, в таком
обществе
существует система
подчинения и
повиновения, а
заставить
подчиняться
человека можно под
страхом наказания –
самым страшным
наказанием для
человека являлось
наказание богов.
Решение задачи:
Автор древнего
текста не отрицает
загробного
существования
души, но страстно
утверждает, что
главная ценность
для человека – это
сама жизнь на
земле.
- знати, жрецам…
- Жрецы, их было
много, они были
очень богаты, они
могли
воздействовать на
сознание людей и
контролировать его
Проблемный
диалог
Вводятся
ПОНЯТИЯ:
ЖРЕЦЫ служители богов
ХРАМЫ –
жилище богов
Как вы
думаете, кому в
Египте, было
выгодно с помощью
мифов, спекулируя
на глубокой вере
людей, насаждать
идеи божественного
происхождения
фараона, суда
Осириса?
Как вы
думаете, кто был
могущественнее в
Египте, фараоны
или жрецы?
Почему?
Жрецам
было выгодно
многобожие или
единобожие?
- Сравните свой
ответ с текстом
учебника, с.52
Выводы
- Что мы узнали
нового для ответа
на наш вопрос?
Согласно
Геродоту,
«…египтяне –
самые
богобоязненные из
всех людей…». Он
обнаружил, что у
них самое большое
- Жрецам было
выгодно
многобожие: чем
больше храмов для
богов строили
люди, тем больше и
богаче становилась
каста жрецов
- Сознание египтян
контролировали
жрецы, которым
было выгодно
многобожие, и
египтяне были
очень
богобоязненные.
VIII. Первичное
закрепление во
внешней речи
3 мин.
фронтальная
Демонстрация
презентации
«Боги Египта»
IX.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по эталону
3 мин
парная
Работа с
источником:
«Текст с
ошибками»
Эталон выводится
на экране
X. Включение в
систему знаний и
повторение
2 мин
фронтальная
число богов, самые
великолепные
храмы и самое
строгое
соблюдение
религиозных
обрядов.
Демонстрация
Называют имена
презентации «Боги
богов и проверяют
Египта»
правильность их
написания в
рабочей тетради
раздает карточки задания
Называют ошибки,
допущенные в
тексте
Организует
озвучивание
учащимися своих
решений проблемы:
Почему египтяне
- египтяне зависели
от природы: от
разливов Нила, от
солнца, засухи и
суховеев, они не
Личностные УУД
Умение находить ответ на
вопрос, какое значение
имеет для меня учение
Регулятивные УУД
Оценивание (что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению)
Контроль и коррекция
Регулятивные УУД
Оценивание (что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению)
Контроль и коррекция
Коммуникативные УУД
1. Работать в парах.
2. инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию из текста.
Познавательные УУД
Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера
не послушали
своего фараона и
продолжили
верить во
множество богов?
XI. Рефлексия
1 мин
ПОПРОБУЕМ
могли объяснить
причин этих
явлений и
связывали их с
действием
могущественных
богов
- сознание египтян
контролировали
жрецы, им было
выгодно
многобожие: чем
больше храмов для
богов строили
люди, тем больше
становилась каста
жрецов
- египтяне не смели
ослушаться жрецов,
т.к. были очень
богобоязненными
- Египет – большое
государство,
разделено на
области (номы), в
каждом номе свое
верховное
божество, свои
храмы, свои
священные
животные, духовное
разделение египтян
не способствовало
зарождению идеи
единобожия.
Регулятивные УУД
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Коммуникативные УУД
Оценка действий партнера
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
Личностные УУД
учебной
деятельности
X. Домашнее
задание
1 мин.
ОЦЕНИТЬ СЕБЯ:
- Если вы
довольны своей
работой на уроке,
узнали ответ на
поставленный
вопрос, можете
рассказать
родителям о богах
Египта,
поднимите
зеленый смайлик,
- Если у вас
остались вопросы
и, вам, чтобы
рассказать
родителям о богах
придется
обращаться к
учебнику,
поднимите –
желтый смайлик,
Умение находить ответ на
вопрос, какое значение
имеет для меня учение
Самоопределение.
творческая
мастерская –
нарисовать бога,
формат А4,
написать, какому
занятию
покровительствовал
, в помощь п. 10
учебника и
дополнительный
материал.
Личностные УУД
мотивация учения