DOC, 88.5 КБ

Воспитанный ребенок – результат тесного сотрудничества родителей
и педагогов
«В воспитании органически сливается общественное и интимное.
В этом слиянии,… и заключается гармония человеческого счастья…
Но только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут
дать детям большое человеческое счастье.»
В.А. Сухомлинский
Семья и школа – это посредники между формирующейся личностью и обществом. Поэтому
благополучие ребенка на его жизненном пути во многом зависит от согласованности взглядов
родителей и педагогов на проблемы воспитания, согласованности их воспитательных действий.
К сожалению, многие родители мало общаются со своими детьми, у них не хватает времени на
воспитание детей, они, мол, много времени проводят на работе, и этот груз ответственности
возлагают на школу, не понимая, что сами в скором времени начнут пожинать плоды
равнодушия к своим детям. Часто можно услышать от родителей: «Мы отдали вам ребенка – вы
его и воспитывайте». Но давно известно, что школа может успешно выполнять воспитательные
функции только в тесном сотрудничестве с семьей. Ведущим направлением в организации
взаимодействия семьи и школы должна стать работа по созданию условий для того, чтобы отец
и мать осознали свою родительскую ответственность за воспитание детей. Этого можно достичь
при помощи активного вовлечения родителей в школьную жизнь их ребенка.
В нашей школе работа по взаимодействию семьи и школы ведется по трем основным
направлениям:
*Повышение психолого-педагогической культуры семьи через педагогический всеобуч;
*Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, совместные творческие дела;
*Индивидуальная работа с семьями, консультации классных руководителей, посещение семей.
Одной из основных задач школы является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах
успешной социальной адаптации детей и подростков. Для начала классные руководители
проводят социальную диагностику семьи, определяя тип семьи по структуре, по материальной
обеспеченности, по социально-правовой устойчивости и воспитательному потенциалу, по
взаимоотношениям, по семейной ориентации. Если родители понимают, что в семье имеет место
проблема, и ищут пути для ее преодоления, классный руководитель предлагает родителям
заполнить анкету с целью определения характера взаимоотношений между членами семьи,
выявления
скрытых
конфликтов (см. Приложение). На основе полученной информации,
совместно с родителями, намечается путь нормализации положения.
Правовое просвещение родителей осуществляется на общешкольных родительских собраниях.
Мы знакомим родителей с их правами и обязанностями, указанными в «Декларации о правах
человека», «Конвенции о правах ребенка», «Конституции РТ», законах РТ «О молодежи», «Об
образовании». В классах, так же как с учащимися, с родителями разыгрываются различные
ситуации с привлечением представителей правоохранительных органов, где разъясняется
серьезность той или иной ситуации. Результатом этой работы является то, что ни один ученик
на сегодняшний день не состоит на учете в КДН.
В современном мире разобщенность проявляется не только в обществе, но и в семье, на глазах
усиливается отчужденность детей от своих родных, утрачиваются традиции рода. Для
восстановления этих традиций, на базе школьного краеведческого музея, мы с учащимися и их
родителями начали изучать свои корни, строить свое древо жизни. В него учащиеся вписывают
не только имена родственников, но и где и кем они работали. Учащиеся с интересом и
желанием выпускают семейные газеты, пишут сочинения о мамах и папах. Не забываем и
старшее поколение – бабушки и дедушки у нас в почете: приглашаем их на мероприятия,
концерты, устраиваем чаепития. Краеведческий музей год от года пополняется экспонатами,
которые приносят учителя, ученики и их родители. В уголке, посвященном школе, собран
материал о семьях учащихся, их древа жизни. Альбом «Мой отец – моя гордость», о службе
отцов в армии, был собран в текущем учебном году. Учащиеся с интересом расспрашивали у
отцов о службе в армии, готовили материалы для альбома. Так как основа патриотического и
нравственного воспитания закладывается в семье, такая работа важна при формировании
нравственных качеств у ребенка. В примерах подражания, понятия родного очага, честного
выполнения своего долга на земле – здесь особо прослеживается влияние родителей. Одним из
перспективных направлений деятельности по сохранению культурно-художественных традиций
семьи является развитие и поддержка семейных творческих коллективов, культивирующих в
своем быту национальные песни, танцы, музыку, изделия декоративно-прикладного творчества
и таким образом поддерживающих традиции своего народа. Семьи наших учащихся участвуют в
концертах,
выставках,
конкурсах
семейных
творческих
коллективов
различного
уровня.Воспитание у ребенка понятий чистоты и лада начинается в собственном доме.
Заложенные с детства представления о чистоте и порядке в доме перерастают со временем в
понятия о сохранении порядка и нравственной чистоты в душе, жизни. Но, если дом запущен и
заброшен, то дети лишены материнской любви и ласки, не сидят на отцовских коленях и с
завистью смотрят, как в семье его друга отец, придя с работы, гладит всех детей по голове и
каждого успевает расспросить об успехах. Дети, лишенные общения с родителями, не
обласканные в детстве, чаще всего становятся обездоленными. Не допустить этого – вот цель,
которую ставят перед собой педагоги нашей школы при планировании воспитательной работы
в классах. Формы работы с родителями классные руководители подбирают индивидуально.
Помимо традиционных родительских собраний используются формы семинара, консультации,
вечера вопросов и ответов, деловой игры, встречи с психологами, представителями медицины и
правоохранительных органов, день открытых дверей. Но первое родительское собрание все
классные руководители проводят в форме круглого стола. При такой форме легче добиться
цели –
установить
тесную
связь
между
учителем
и
родителями,
составить
программу
воспитания детей на учебный год, наметить план работы и пути реализации этого плана. При
разработке плана особое внимание уделяется совместным мероприятиям: это спортивные и
семейные дни, знаменательные и календарные даты, национальные праздники. Родители
приглашаются на уроки и воспитательные часы не только как гости, но и как участники. На
праздниках труда родители рассказывают о своей работе, о ее интересных и сложных
сторонах, тем самым, подготавливая молодое поколение к выбору будущей профессии.
Родители, участвующие в школьных делах, видят в педагогах своих помощников, и в свою
очередь, такие родители становятся друзьями своим детям. Такие родители лучше понимают
учителей, своих детей и их ровесников. Тем самым соблюдаются принципы сотрудничества на
основе культурного общения и уважения взаимных интересов. Все взаимные претензии
решаются исключительно в доброжелательной обстановке. Мы надеемся, что ненавязчиво
привнесенные в душу детей все те добрые, вечные, веками укоренившиеся семейные и
народные традиции, систематичная работа педагогов, позитивный опыт и знания самих
родителей посеют зерна доброты и человечности в душах детей. Ведь как приятно услышать от
окружающих: «Какой воспитанный у вас ребенок!».
Приложение
Анкета
1. Вы считаете взаимоотношения в семье:
o очень хорошими;
o хорошими;
o не очень хорошими;
o плохими;
o не очень плохими.
2. Считаете ли Вы свою семью дружной?
o да;
o не совсем;
o нет.
3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? Перечислите их
_______________________
4. Как часто ваша семья собирается вместе?
o ежедневно;
o по выходным дням;
o редко.
5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?
o решаете сообща возникшие проблемы;
o занимаетесь семейно-бытовым трудом;
o вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;
o обсуждаете вопросы обучения детей;
o делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;
o каждый занимается своим делом;
o еще что-то (допишите) ______________________________
6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?
o да;
o часто;
o иногда;
o редко;
o нет.
7. Из-за чего возникают конфликты?
o непонимание членами семьи друг друга;
o неуважение, грубость, неверность, и др;
o отказ участвовать в семейных делах, заботах;
o разногласие в вопросах воспитания детей;
o злоупотребление алкоголем;
o другие причины (укажите) ______________________________
8. Какие способы разрешения семейных конфликтов вы используете?
o примирение;
o совместное обсуждение ситуации и принятие общего решения;
o естественное затухание конфликта;
o обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям);
o конфликты практически не разрешаются, носят затяжной характер.
9. Ваши дети бывают свидетелями или участниками семейных конфликтов между
взрослыми?
o да;
o нет;
o иногда.
10. Как дети реагируют на семейные конфликты?
o переживают, плачут;
o становятся на сторону одного из родителей;
o пытаются помирить;
o уходят из дома;
o замыкаются в себе;
o относятся безразлично;
o становятся озлобленными, неуправляемыми;
o ищут поддержку у других людей.
11. Что Вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых взаимоотношений
улучшения микроклимата вашей семьи? ______________________
и
Анкета « Семья»
Уважаемые родители !
Приглашаем Вас к сотрудничеству и просим ответить на следующие вопросы .
1.Сколько детей в Вашей семье?
-1 ребенок
-2 ребенка
-3 и более
2.Как Вы относитесь к школе?
-хорошо
-удовлетворительно
-постоянно интересуюсь жизнью школы, но сам не участвую
-постоянно интересуюсь жизнью школы, сам участвую
3.Удовлетворяет ли Вас то качество образования, которое получает ребенок в
школе?
-да
-скорее да, чем нет
-скорее нет, чем да
-нет
4. Какие дополнительные занятия: спецкурсы, факультативы, кружки, секции,
студии и раннее
профессиональное обучение считаете необходимым для успешного обучения и развития Вашего
ребенка?
5.Если Ваш ребенок не посещает кружок, секцию, школу искусств…
Какова причина этого?
-неудовлетворительное состояние здоровья
-отсутствие интереса к предлагаемым видам занятий
-не позволяют учебные занятия
-отсутствие средств на оплату занятий
-нет необходимости в таких занятия
6.Что больше всего заботит Вас в семье?
-здоровье детей
-хорошая учеба и возможность продолжения образования
-трудовое участие детей в жизни семьи
-настроение детей и причины его изменений
-взаимоотношения со сверстниками
7.Какой профиль Вы бы выбрали для своего ребенка после окончания 9 класса?
-естественно-математический
-социально-экономический
-технологический
-гуманитарный
8.Часто ли Вы обсуждаете вопросы выбора профессии со своими детьми?
-да
-скорее да, чем нет
-скорее нет, чем да
-нет
9.Есть ли у Вашего ребенка твердые жизненные установки?
-да
-скорее да, чем нет
-скорее нет, чем да
-нет
10.Какая из приведенных ниже жизненных установок является по Вашему
мнению для ребенка наиболее значимой? Проранжируйте.
-стать материально обеспеченным
-получить хорошее образование и сделать карьеру
-иметь интересный досуг
-иметь много друзей
-встретить любовь и создать семью
11.Каким Вы хотите видеть своего ребенка в будущем? Проранжируйте.
-образованным
-обеспеченным
-предприимчивым
-решительным
-воспитанным
-общительным
-здоровым
-подготовленным к жизни, самостоятельным
-терпеливым
12 .От чего зависит уровень развития ГУП ОПХ « Ударник » и жизнь на селе?
Подчеркните наиболее важные ответы.
-трудовая дисциплина
-профессионализм руководящих кадров
-профессионализм и уровень образования всех работников
-внедрение новой техники
-материально-техническая база
-трудолюбие и исполнительность сельчан
13..Возраст ____
Пол ______
Спасибо! Желаем Вам успехов, счастья и благополучия.
Анкета для учащихся
1.Что привлекает вас в школе?
-хорошие учителя
-возможность подготовиться к поступлению в вуз
-хорошие отношения с друзьями
-добавить свое
2.Есть ли в семье положительное отношение к школе?
-да
-нет
-затрудняюсь ответить
3.Какие дополнительные занятия : спецкурсы, факультативы, кружки, секции,
студии и раннее
профессиональное обучение считаете необходимым для успешного обучения и развития?
4.Какой профиль ты бы выбрал в 10 классе?
-естественно-математический
- социально-экономический
-технологический
-гуманитарный
5.С какими сферами будущей профессиональной деятельности вы связываете выбор профиля
обучения в 10 классе?
-человек – техника
-человек - знаковая система
-человек – природа
-человек – художественный образ
-человек – человек
6. .Есть ли у вас твердые жизненные установки?
-да
-скорее да, чем нет
-скорее нет, чем да
-нет
7.Какая из приведенных ниже жизненных установок является по вашему
мнению наиболее значимой? Проранжируйте.
-стать материально обеспеченным
-получить хорошее образование и сделать карьеру
-иметь интересный досуг
-иметь много друзей
-встретить любовь и создать семью
8.Чем вы собираетесь заниматься после окончания школы?
-продолжить обучение
-работать
-затрудняюсь ответить
9.Планируете ли вы связать свою жизнь с жизнью на селе?
-да
-нет
-затрудняюсь ответить
10.Какие проблемы наиболее важны именно для вашего села?
-пьянство родителей
-криминогенная обстановка в молодежной среде
-наркомания, алкоголизм среди подростков
-заработная плата тружеников села не соответствует прожиточному минимуму
-социально-культурная и бытовая сфера жизни оставляет желать лучшего
-отсутствие центров досуга
-«старение населения »
-добавить свое
11.Как вы представляете свое участие в решении проблем села?
-мечтаю получить высшее образование и вернуться работать в село
-я не представляю своего участия
-затрудняюсь ответить
-свой вариант ответа
12.Возраст____
Пол_______
Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут)
Шкалы: вербальная агрессия, физическая агрессия, предметная агрессия, эмоциональная
агрессия, самоагрессия.
Назначение теста: Диагностика агрессивного поведения.
Описание теста
В этнопсихологических исследованиях особое место занимает проблема изучения агрессивного
поведения. Определение уровня агрессивности может помочь в профилактике межэтнических
конфликтов и стабилизации социальной и экономической ситуации в стране. Агрессивное
поведение – это специфическая форма действий человека, характеризующаяся демонстрацией
превосходства в силе или применением силы по отношению к другому либо группе лиц,
которым субъект стремится причинить ущерб.
Агрессивное поведение целесообразно рассматривать как противоположное поведению
адаптивному.
Адаптивное поведение предполагает взаимодействие человека с другими людьми, согласование
интересов, требований и ожиданий его участников. Психологи Б. Басс и Р. Дарки разработали
тест, оценивающий уровень агрессивного поведения человека.
Инструкция к тесту
«Предполагаемый опросник выявляет ваш обычный стиль поведения в стрессовых ситуациях и
особенности приспособления в социальной среде. Вам необходимо однозначно ( «да» или
«нет» ) оценить 40 приведенных ниже утверждений».
Тест
1. Во время спора я часто повышаю голос.
2. Если меня кто-то раздражает, я могу сказать ему все, что о нем думаю.
3. Если мне необходимо будет прибегнуть к физической силе для защиты своих прав, я, не
раздумывая, сделаю это.
4. Когда я встречаю неприятного мне человека, я могу позволить себе незаметно ущипнуть
или толкнуть его.
5. Увлекшись спором с другим человеком, я могу стукнуть кулаком по столу, чтобы
привлечь к себе внимание или доказать свою правоту.
6. Я постоянно чувствую, что другие не уважают мои права.
7. Вспоминая прошлое, порой мне бывает обидно за себя.
8. Хотя я и не подаю вида, иногда меня гложет зависть.
9. Если я не одобряю поведение своих знакомых, то я прямо говорю им об этом.
10. В сильном гневе я употребляю крепкие выражения, сквернословлю.
11. Если кто-нибудь поднимет на меня руку, я постараюсь ударить его первым.
12. Я бываю настолько взбешен, что швыряю разные предметы.
13. У меня часто возникает потребность переставить в квартире мебель или полностью
сменить ее.
14. В общении с людьми я часто чувствую себя «пороховой бочкой», которая постоянно
готова взорваться.
15. Порой у меня появляется желание зло пошутить над другим человеком.
16. Когда я сердит, то обычно мрачнею.
17. В разговоре с человеком я стараюсь его внимательно выслушать, не перебивая.
18. В молодости у меня часто «чесались кулаки» и я всегда был готов пустить их в ход.
19. Если я знаю, что человек намеренно меня толкнул, то дело может дойти до драки.
20. Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне эффективно работать.
21. Я помню, что бывал настолько сердитым, что хватал все, что попадало под руку, и
ломал.
22. Иногда люди раздражают меня только одним своим присутствием.
23. Я часто удивляюсь, какие скрытые причины заставляют другого человека делать мне
что-нибудь хорошее.
24. Если мне нанесут обиду, у меня пропадет желание разговаривать с кем бы то ни было.
25. Иногда я намеренно говорю гадости о человеке, которого не люблю.
26. Когда я взбешен, я кричу самое злобное ругательство.
27. В детстве я избегал драться.
28. Я знаю, по какой причине и когда можно кого-нибудь ударить.
29. Когда я взбешен, то могу хлопнуть дверью.
30. Мне кажется, что окружающие люди меня не любят.
31. Я постоянно делюсь с другими своими чувствами и переживаниями.
32. Очень часто своими словами и действиями я сам себе приношу вред.
33. Когда люди орут на меня, я отвечаю тем же.
34. Если кто-нибудь ударит меня первым, я в ответ ударю его.
35. Меня раздражает, когда предметы лежат не на своем месте.
36. Если мне не удается починить сломавшийся или порвавшийся предмет, то я в гневе
ломаю или рву его окончательно.
37. Другие люди мне всегда кажутся преуспевающими.
38. Когда я думаю об очень неприятном мне человеке, я могу прийти в возбуждение от
желания причинить ему зло.
39. Иногда мне кажется, что судьба сыграла со мной злую шутку.
40. Если кто-нибудь обращается со мной не так, как следует, я очень расстраиваюсь по
этому поводу.
Обработка и интерпретация результатов теста
Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется на 5 шкал.

Вербальная агрессия (ВА) – человек вербально выражает свое агрессивное отношение к
другому человеку, использует словесные оскорбления.

Физическая агрессия (ФА) – человек выражает свою агрессию по отношению к другому
человеку с применением физической силы.

Предметная агрессия (ПА) – человек срывает свою агрессию на окружающих его
предметах.

Эмоциональная агрессия (ЭА) – у человека возникает эмоциональное отчуждение при
общении с другим человеком, сопровождаемое подозрительностью, враждебностью,
неприязнью или недоброжелательностью по отношению к нему.

Самоагрессия (СА) – человек не находится в мире и согласии с собой; у него
отсутствуют или ослаблены механизмы психологической защиты; он оказывается
беззащитным в агрессивной среде.
Ключ для обработки теста:
Тип агрессии
номер утверждения
Да
Нет
ВА
1, 2, 9, 10, 25, 26, 33
17
ФА
3, 4, 11,1 8, 19, 28, 34
27
ПА
5, 12, 13, 21, 29, 35, 36
20
ЭА
6, 14, 15, 22, 30, 37, 38
23
СА
7, 8, 16, 24, 32, 39, 40
31
Математическая обработка. Вначале суммируются баллы по каждой из пяти шкал.
Если сумма баллов выше 5, это означает высокую степень агрессивности и низкую степень
адаптивности по шкале.
Сумма баллов от 3 до 4 соответствует средней степени агрессии и адаптированности. Сумма
баллов от 0 до 2 означает низкую степень агрессивности и высокую степень адаптированности
по данному типу поведения. Затем суммируются баллы по всем шкалам.
Если сумма превышает 25 баллов, это означает высокую степень агрессивности человека, его
низкие адаптационные возможности.
Сумма баллов от 11 до 24 соответствует среднему уровню агрессивности и адаптированности.
Сумма баллов от 0 до 10 означает низкую степень агрессивности и высокую степень
адаптированного поведения.
В результате проведенных исследований валидность теста проверена на 483 испытуемых.
Внутришкальные коэффициенты корреляции превышают 0,35 и значимы на 5%-ном уровне.