УДК37. 372.853 ФИЗИКА КАК ГУМАНИТАРНАЯ НАУКА Султанбекова С.С. научный руководитель зав. кафедрой современного естествознания, доцент Романцова Н.Ф. Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета Сегодня научно-технический прогресс решительно вторгается в нашу жизнь, интерес у школьников к физике неуклонно понижается. Поэтому надо перестроить преподавание так, чтобы мощный "гуманитарный потенциал" физики был выявлен и эффективно использован в процессе обучения. Это позволит способствовать возрождению у учащихся интереса к физике и вообще повысит эффективность народного образования. Как правило, в учебниках большое внимание уделяется техническим приложениям физики в ущерб основам науки. Например, что должен знать ученик окончивший школу о Что должен знать ученик об изобретении радио? Принципы радиосвязи (радиотелефонная связь, модуляция и детектирование), а уже более сложные вопросы, такие как: «Как осуществляется модуляция и детектирование?» относятся к электротехнической науке, которая в школе не изучается. Для школьников, не интересующихся техникой, а их большинство, вполне достаточно минимальных, "чисто физических" сведений о трансформаторе (радиоприемнике, ядерном реакторе, генераторе и других устройствах). Поэтому курс физики в общеобразовательных заведениях должен быть гуманитарным, призванным решать познавательные и воспитательные задачи обучения, развивать мышление, формировать мировоззрение. Именно знание фундамента физики ее законов - составляет "гуманитарная физика". Наша цель усилить гуманитарный аспект лабораторных работ по физике. Ведь лабораторная работа – это более увлекательное занятие, которое сочетает в себе проверку знаний и получение колоссального опыта по теме. В гуманитарной физике сокращение технического материала происходит параллельно с усилением внимания к вопросам, которые связаны с повседневной жизнью человека. Что такое напряжение, сопротивление, сила тока? Какова роль силы трения в жизни людей? Почему на поворотах железной дороги машинист замедляет движение поезда? Почему когда, купаясь в жаркий день, вы входите в воду, вода кажется холоднее воздуха, а когда выходите, то наоборот? Почему сырые спички не загораются? И т.д. Все эти вопросы лежат в основе взаимодействия человека и природы, и их рассмотрение необходимо каждому. Мы предлагаем в лабораторных работах 7 класса добавить следующие исследовательские вопросы по теме «Измерение массы тел на рычажных весах»: Как определить массы одной горошины или массу одной капли воды? В лабораторной работе «Измерение объема тела жидкости с помощью измерительного цилиндра» добавить вопрос: «Как найти объем тела неправильной формы? В лабораторных работах 8 класса по теме: «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» следующие исследовательские вопросы: «Почему на ощупь металлические предметы холоднее, чем деревянные? Почему батареи в помещениях устанавливают внизу, а не вверху?» В лабораторных работах 9 класса по следующим темам: «Измерение жесткости пружины» добавить следующие вопросы: «Зависит ли жесткость от длины пружины и от площади сечения, и если зависит, то как?» В лабораторной работе «Изучение движения тела, брошенного горизонтально» рассмотреть следующие вопросы: «Изменится ли время падения и дальность полета тела, брошенного горизонтально, при увеличении скорости начальной скорости в 2 раза, если высота (h) останется той же самой?» и «Изменится ли время падения и дальность полета при уменьшении высоты (h) в 2 раза, если начальная скорость останется той же самой?». Важная задача гуманитарного курса - экстраполировать физические законы на человеческие проблемы. С точки зрения физики можно рассматривать немало проблем, имеющих непосредственное отношение к жизни человеческого общества. Понимание универсальных законов природы важно для того, чтобы множество людей не владеющих основами физики и готовы верить любым антинаучным измышлениям. Гуманитарная физика имеет непосредственное отношение к художественной литературе, истории, фольклору: пословицы, поговорки, сказки, частушки, анекдоты, загадки. Ведь без знания законов природы, в частности, электродинамики, порой трудно осознать пословицы: "Гроза застигла в поле ложись на землю", "Гроза бьет по высокому дереву". Интересными для детей оказывается работа по решению физических задач на основе текстов из сказок. Например, из американской сказки «Гора-будильник»: «Однажды я жил у реки, а напротив была гора. Она была так далеко, что если крикнуть, то эхо возвращалось лишь через шесть часов. Я живо смекнул, что к чему. Бывало, когда ложусь спать, крикну погромче: «Пора вставить!». А через шесть чалов под утро, эхо как крикнет над ухом: «Пора вставать!». Ну, я и вставал. Вопросы и задания. Что такое эхо? Назовите источник звука, отражающий звук предмета, приемник звука. Можно ли верить рассказчику, рассчитайте, на каком расстоянии от него находилась «гора-будильник». Гуманитарное образование не только повышает удельный вес гуманитарных дисциплин в учебном процессе, но и привносит радикальное изменение самого типа этих дисциплин и дисциплин естественнонаучного цикла. Естественнонаучная культура в нашем случае - это физика, она не должна быть "слепой" готового знания: необходимо, чтобы она развернулась перед учащимися, как живой процесс поиска, открытий, изобретений, как историческая программа идей и людей, как взаимосвязь и взаимовлияние, наука и техника, экономика и хозяйствование, как осознание глобальных проблем человеческого общества. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Перышкин, А.В. Физика: Учебник для 7 класса средней школы/ А.В. Перышкин, Н.А. Родина.-Москва: Лабораторные работы, 1993.- 137 с. 2. Перышкин, А.В. Физика: Учебник для 8 класса средней школы/ А.В. Перышкин, Н.А. Родина.-Москва: Лабораторные работы, 1993.- 167 с. 3. Кикоин, И.В. Физика: Учебник для 9 класса средней школы/ И.К. Кикоин, А.К. Кикоин.-Москва: Лабораторные работы, 1990.- 177 с. 1. Чеботарева А.В. Физика как гуманитарная наука / А.В. Чеботарева // Физика в школе. – Май-июнь/1998. – №3. – с.42-43.