Отдел образования, спорта и туризма Краснопольского райисполкома Государственное учреждение образования

Отдел образования, спорта и туризма Краснопольского райисполкома
Государственное учреждение образования
«Средняя школа г.п. Краснополье»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК
СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
УЧАЩИХСЯ»
Высоцкий Андрей Владимирович
учитель информатики
+375296193205
e-mail:visand@rambler.ru
2015 г.
Содержание
Информационный блок
3
Актуальность опыта
3
Цели и задачи опыта
5
Длительность работы над опытом
5
Описание технологии опыта
5
Результативность и эффективность опыта
9
Заключение
12
Литература
14
Приложения
15
2
Информационный блок
Актуальность опыта
В настоящее время важнейшей задачей школы является подготовка
подрастающего поколения к самостоятельной жизни в обществе.
Современное
самостоятельно
общество
думать
и
нуждается
решать
в
людях,
разнообразные
которые
проблемы,
умеют
обладают
критическим и творческим мышлением, умеют работать в коллективе,
обладают
коммуникационными
навыками,
то
есть
являются
конкурентоспособными.
Одним из решений этой проблемы может быть организация учебного
процесса, направленного на развитие творческих способностей учащихся и
навыков исследовательской, проектной деятельности, что способствовало бы
формированию выше указанных качеств будущих выпускников.
Школьный проект – это то, что позволит эффективно решать задачи
личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.
Проект
ценен
тем,
что
в
ходе его
выполнения
школьники
учатся
самостоятельно добывать знания, получают опыт познавательной и учебной
деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки
ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать,
сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого
образовательного уровня легче будет адаптироваться в современном обществе,
к меняющимся условиям жизни, правильно будет ориентироваться в выборе
профессии и будет жить творческой жизнью.
Проектно-исследовательский подход дает новые возможности для решения
этой задачи, поскольку этот метод характеризуется высокой степенью
самостоятельности, формирует умения работы с информацией, помогает
выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и делать выводы.
Одно из определений методу проектов в современном понимании:
«…метод,
предполагающий
определенную
совокупность
учебно-
познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в
3
результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией
этих результатов».
Проектный метод позволяет отойти от главной роли учителя в обучении,
всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого
метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и
обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для
решения познавательных и практических задач.
Методы – элементы проектной деятельности.
Формы – групповое обучение под руководством учителя, самостоятельное
добывание
внеклассные
знаний
учащимися,
мероприятия
лекции,
по
беседы,
дискуссии,
практика,
предмету,проектно-исследовательская
деятельность учащихся.
Средства – компьютеры, мультимедийный проектор, мультимедийные
пособия, сеть Интернет, электронные учебники, библиотека электронных
наглядных пособий.
Виды деятельности – формируются сначала как общеучебные, а затем как
специальные умения:
• Мыследеятельностные:
выдвижение
идеи
(мозговой
штурм),
проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение
гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения
(гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности,
планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.
• Презентационные:
построение
устного
доклада
(сообщения)
о
проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации
результатов деятельности, изготовление наглядной презентации результатов
деятельности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.
• Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить
компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.
• Поисковые: находить информацию, проводить контекстный поиск в
гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов.
4
• Информационные: структурирование информации, выделение главного,
прием и передача информации, представление в различных
формах,
упорядоченное хранение и поиск.
Обоснование выбора – данные формы работы повышают эффективность
как урока, так и работы ученика, экономят время, что дает возможность больше
уделять вниманиявыработке навыков, позволяют использовать разные формы
обучения, что делает процесс обучения более интересным, позволяют за
короткие сроки менять различные виды деятельности, закрепляют и развивают
общеучебные навыки и умения самостоятельной работы, активизируют
познавательную деятельность, повышают качество знаний.
Цели и задачи опыта
Цель моей работы: формирование творческой, активной личности,
обладающей элементарными навыками самостоятельной, проектной, научноисследовательской деятельности.
Задачи:

Обучить умениям и навыкам исследовательской, проектной работы
по информатике (постановка проблемы, сбор фактического материала,
систематизация и анализ полученного результата).

Научить применять информационные технологии для создания
творческих проектов.

Способствовать
формированию
познавательной
активности,
навыков самореализации и публичных выступлений.
Длительность работы над опытом
Реализация
проектно-исследовательской
деятельности
на
уроках
информатики и во внеурочное время проводится с 2010 года по настоящее
время.
Описание технологии опыта
На уроках информатики у меня сложилась следующая система:сначаладаю
базовые
теоретические
знания,
которые
нацелены
на
всеобщее
5
понимание,затем перехожу к практическим занятиям, содержание которых
соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу
информатики. После этого переходим к созданию проектов, направленных на
применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно,
имеющих практическое значение.
Работая в данном направлении, постепенно подвожу обучающихся к
пониманию, а затем к созданию и разработке исследовательских работ и
проектов:

В 6 классах предлагаю учащимся небольшие информационные
проекты.

В 7-8 классах выполняются исполнительские проекты. Учащиеся
работают над проектом под непосредственным руководством учителя,
последовательно осуществляя рекомендации о порядке действий.

Учащимися 9-11 классов оформляются исследовательские проекты.
В каком-то смысле, это игра «в исследование» с целью приобщения учащихся к
исследовательской деятельности, выявлению способностей и интереса.
Работа над любым проектом включает определенные этапы выполнения,
которые необходимо четко спланировать для достижения максимальной
эффективности проектной работы.
Основныеэтапы метода проектов:
1.
Подготовительный
Определение темы и целей проекта
2.
Планирование
2.1.
Определение источников информации.
2.2.
Определение способов сбора и анализа информации.
2.3.
Определение способа представления результатов.
2.4.
Установление процедур и критериев оценкирезультатов и процесса.
2.5.
Распределение задач (обязанностей) между членамигруппы.
3.
Исследование:
3.1.
Сбор информации.
6
3.2.
Решение промежуточных задач.
3.3.
Основные инструменты: опросы,наблюдения, эксперименты.
4.
Результаты:
Анализ информации. Формулирование выводов.
5.
Подготовкак защите проекта:
5.1.
Представление проекта на конференции;
5.2.
Оформление портфолио;
5.3.
Разработка электронной презентации и т.д.
6.
Презентация(отчёт):
Возможные формы отчёта: устный, устный с демонстрацией материалов,
письменный
7.
Оценка результатов и процесса (рефлексия)
Организация проектной деятельности во внеурочное время имеет ряд
преимуществ. Здесь больше свободы в выборе тем проектов, нет ограничений
по времени их выполнения. Познакомившись с методом проектов на уроках
информатики, учащиеся смелее берутся за научно-исследовательскую работу
по любым учебным предметам, со знанием дела выполняют её и успешно
защищают свои проекты на любом уровне.
Однако не всегда просто подготовить исследовательский проект: надо
заинтересовать ученика (выбрать интересную для него тему), вместе с ним
подобрать соответствующую научную литературу, научить работать с книгой,
просмотреть в Интернете все материалы по теме. И самое главное – заставить
ученика поверить в свои силы, доказать, что его выступление будет самым
интересным.
Таким образом, общая идея организации проектной деятельности во
внеурочное время– это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для
реализации
которой
требуются
знания
как
в
области
теоретической
информатики, так и в навыках владения информационными технологиями.
7
Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося умения
работать с различным программным обеспечением, а также предусматривает
интеграцию знаний по различным предметам.
Вся работа должна соответствовать критериям научно-исследовательской
деятельности:
 Актуальность выбранного исследования.
 Качественный
анализ
состояния
проблемы,
отражающий
степень
знакомства автора с современным состоянием проблемы.
 Умение использовать известные факты и знания вне школьной
программы.
 Владение автором специальным и научным аппаратом.
 Сформулированность и аргументированность собственного мнения.
 Практическая и теоретическая значимость исследования.
 Четкость выводов, обобщающих исследование.
 Грамотность оформления и защиты результатов исследования.
Как в урочной, так и во внеурочной проектной деятельности, описанной в
данном опыте, прослеживаются прочные межпредметные связи, которые
способствуют развитию познавательной активности учащихся.
Реализация исследовательских технологий предъявляет определенные
требования к педагогу-организатору исследовательской практики: уметь
определять темы для исследования, ставить цели и решать исследовательские
задачи; выполнять функции соучастника исследовательской работы; создавать
педагогические
и
организационные
условия
для
изучения
учащимися
различных источников информации с целью расширения осведомленности по
выбранной проблеме; вести поиск возможностей проектирования основных
этапов исследования: (цель — что нужно делать? —что для этого понадобится?
— какова последовательность действий? — каков возможный результат? —
каковы возможные затруднения?)
8
Основными параметрами оценивания исследовательской работы должно
стать теоретическое видение исследовательской проблемы; сформированность
исследовательских умений и практических навыков; культура оформления
исследовательской работы.
Факультативные занятия предполагают углубленное изучение предмета,
дают большие возможности для организации учебно-исследовательской
деятельности учащихся.
Участие
в
олимпиадах,
конкурсах,
дистанционных,
предметных
неделях,
предполагает
выполнение
учебных
конференциях,
в
интеллектуальных
исследований
в
том
числе
марафонах
рамках
данных
мероприятий.
Учебные исследования, проводимые школьниками в рамках учебных
проектов, могут нести объективно новое знание прикладного характера.
Результативность и эффективность опыта
Выполнение проекта проходит на трех уровнях самостоятельности.
1-й уровень. Учащиеся выполняют проект в рамках внеклассной работы по
предмету под непосредственным руководством учителя на конкретном
материале. Проект реализуется в рамках индивидуальной или коллективной
работы,
не
содержит
глубоких
исследований.
Скорее
всего,
носит
информационный характер.
Работа основана на использовании нескольких источников, иногда
достаточно одного. Это могут быть темы из истории развития вычислительной
техники, развитии операционных систем.
Реализованные темы проектов:
«История развития вычислительной техники». 6 класс.
«Операционная система Windows. История и современность». 7 класс.
2-й уровень. Учащиеся самостоятельно изучают материал. Тема проектной
и исследовательскойработы совпадает с тематикой учебной деятельности. Урок
дает азы, опору коллективной проектной работе, которая, в свою очередь,
расширяет, углубляет знания урока. Материал выходит за рамки учебника.
9
Растет уровень самостоятельности учащихся в реализации всех этапов проекта.
Результат может быть представлен на уроке обобщения, систематизации
знаний. Создается презентационный продукт.
Параллельно отрабатываются новые необходимые умения. Для этого
проводится практикум по развитию специальных навыков работы в текстовом
редакторе, редакторе формул, использование Word и Paint для построения
геометрических чертежей, составление презентаций в MicrosoftPowerPoint.
«Антивирусная защита компьютера». 8 класс.
«Буклет». 7-9 классы. (Приложение 2)
3-й уровень. Учащиеся выполняют проектно-исследовательскую работу на
высоком уровне самостоятельности: постановка цели, планирование, поиск и
обработка информации, согласование и консультирование в группе, создание
продукта деятельности и его представление. На этом этапе определяются
учащиеся,
способные
исследовательскую
самостоятельно
работы.
Проекты
выполнить
представляются
индивидуальную
на
конференции,
фестивале или итоговом занятии с использованием компьютерной версии
презентации.
«Школьный сайт» 11 класс. (Приложение 1)
«Расчет стоимости крыши частного дома средствами программирования» 8
класс. (Приложение 3)
Видеоролики. 8-11 классы. (Приложение 4)
Основными параметрами результативности педагогической деятельности
по предлагаемому опыту являются:
 Устойчивый познавательный интерес учащихся к предмету;
 Положительная динамики уровня обученности;
 Качественная динамика мотивации учебной деятельности;
 Прочные навыки проектно-исследовательской деятельности.
Социальный эффект от реализации опыта работы:
 Развитие
информационной,
социальной
и
коммуникативной
компетентности учащихся;
10
 Создание
предпосылок для
формирования
умений
работы
над
проектами и исследовательской деятельностью у учащихся;
 Осознание ценности творческого открытия учащимися;
 Высокая активность и результативность участия в исследовательской,
проектной деятельности;
 Повышение уровня удовлетворенности учащихся и их родителей
качеством образования школьников.
Результативностью
опыта
можно
считать
рост
числа
учащихся,
занимающихся во внеурочное время научно-исследовательской и проектной
деятельностью по разным предметам.
Интенсивные занятия проектно-исследовательской деятельностью автора
опыта со своими учениками обеспечили наличие призовых мест в областных и
районных конкурсах.
Год
2010
2011
2011
2012
2012
2013
Фамилия,
имя
учащегося
Зносенко
Анна
Коллектив
объединения
по интересам
«Компьютерные игры»
Вязова
Евгения
Тема проекта
Конкурс
Этап
Место
«Расчет
стоимости крыши
частного
дома
средствами
программирования»
«Конкурс
научноисследовательских
работ»
Районный
1
Видеоролик
«Природа и я»
«Хрустальный аист»
Областной
1
Видеоролик
«Мы
за
Школьный
«Алкоголь»
ЗОЖ»
Видеоролик
«ЭнергоЧаюков Илья «Поговорим
о
Районный
марафон»
бережливости»
СмотрВидеоролик
Голушко
конкурс
«Безопасный
Районный
Игорь
отрядов
переход»
ЮИД
1
1
1
11
2013
2013
2014
2014
2012
2013
2013
2013
Видеоролик
Кондратенко «Дефиле
Деда
«Елка-фест» Районный
Алексей
мороза
и
Снегурочки»
Видеоролик
«ЭнергоЗуев Богдан
Районный
«Твой выбор»
марафон»
Видеоролик
Рыжиков
«Юный
«Берегите свою
Районный
Роман
спасатель»
жизнь»
Презентация
«Моя
Драенков
«Мои земляки – маленькая
Районный
Игорь
мой город»
Родина»
Результаты олимпиад по информатике
Малышковая
Решение
Корнеенко
олимпиада
олимпиадных
Районный
Ольга
по
задач
информатике
Малышковая
Решение
Маторин
олимпиада
олимпиадных
Районный
Константин
по
задач
информатике
Решение
Олимпиада
Корнеенко
олимпиадных
по
Районный
Ольга
задач
информатике
Решение
Олимпиада
Маторин
олимпиадных
по
Районный
Константин
задач
информатике
1
3
1
1
1
1
3
3
Заключение
Исследовательская работа учителя с учеником весьма полезна в
формировании умения находить, анализировать, обрабатывать информацию и
использовать ее по назначению, умению устанавливать межпредметные связи,
искать общие закономерности и т.д. Сегодняшним школьникам предлагается
освоить
(подразумеваем
«выучить»)
такой
огромный
объем
знаний,
накопленных веками, что рассчитывать на абсолютный успех в этом нам просто
не приходится. На мой взгляд, гораздо важнее научить их работать с
информацией. Освоив это, будущие специалисты (и уже не важно, в каких
областях!) смогут в любой момент найти и использовать необходимую
информацию. Не стоит превращать наших детей в «полуживые» энциклопедии.
12
Гораздо
полезнее
и
интереснее
для
них
научиться
пользоваться
энциклопедиями тогда, когда возникает потребность в них.
В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной
технологии в системе учебных занятий информационного цикла делаю
следующие выводы:
1.
Необходимость применения проектной методики в современном
школьном
образовании
образовательной
системе
обусловлено
к
более
очевидными
полноценному
тенденциями
развитию
в
личности
учащегося,развитию познавательной активности, его подготовки к реальной
деятельности.
2.
обучении
Проектная методика находит все более широкое применение при
учащихся
информатике,
что
обусловлено
ее
характерными
особенностями.
Прежде всего, это:
 Проблемным характером проектной деятельности (в её основе лежит
практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной
жизнью);
 Неконфликтным
характером
проектной
деятельности
(проектная
методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от
преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активнопознавательной мыслительной деятельности).
Собственные наблюдения показали, чтов целом проектная методика
является эффективной технологией, которая значительно повышает уровень
компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень
самостоятельности
школьников,
их
толерантность,
а
также
общее
интеллектуальное развитие.
13
Литература
1.
Пахомова, Н.Ю.
Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. – М.:АРКТИ, 2003. – 112 с.
2.
Полат, Е.С.
Как рождается проект. – М., 1995.
3.
Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы
повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю.
Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. — М.: Издательский центр
«Академия», 2002. — 272 с.
4.
Литвинова, О. В.
Проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время/ О. В.
Литвинова, И. А. Шенбергер, И. Б. Фомичёва // Молодой ученый. — 2014. —
№2. — С. 781-784.
5.
festival.1september.ru
6.
nsportal.ru
7.
www.zavuch.ru
14
Приложение 1
Фрагмент сайта
15
Приложение 2
Буклет
16
Приложение 3
Научно-исследовательская работа «Расчет стоимости крыши частного
дома средствами программирования»
Цель работы: изучить способы строения крыш современных строений, их
геометрию, автоматизировать расчет количества материалов и стоимости
крыши.
Объект исследования: различные конструкции крыш.
Методы исследования:
- изучение специальной литературы;
- программирование расчетов на учебном языке PascalABC.
В своей работе мы исследовали два вида крыш, которые встречающихся в
нашей местности. Изучили достоинства и недостатки различных видов крыш.
Автоматизировали процесс подсчета количества материалов и стоимости
крыши.
В настоящее время для решения многих задач из школьного курса нужна
их практическая направленность. В данной работе переплетены знания
учащихся,
которые
получены
на
различных
предметах:
математика,
информатика, черчение. И самое главное, что все эти предметы тесно связаны с
нашей повседневной жизнью.
Исследование состояло из двух этапов. На теоретическом этапе ученики
собирали данные о видах крыш, кровли. Изучали теоретические аспекты
строения крыши с помощью наблюдения, изучения книг и статей из сети
интернет.
Практическая часть работы состояла из программирования на языке Pascal
основных расчетов и вычислений необходимого материала и его стоимости.
Результатом является код программы на языке программирования Pascal, с
помощью которого можно рассчитать стоимость и необходимое количество
материалов для крыши дома.
17
Результат работы программы
18
19
Приложение 4
Видеоролики
«Дефиле Деда Мороза и
Снегурочки»
«Безопасный переход»
«Берегите свою жизнь»
«Моя маленькая Родина»
«Мои земляки – мой город»
«Алкоголь или семья»
«Твой выбор»
«Поговорим о бережливости»
20