Развитие диалогической речи детей старшего

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20»
«Развитие диалогической речи детей
старшего дошкольного возраста
средствами театрализованной
деятельности»
Составители:
Корчагина Людмила Михайловна
заведующая МДОУ «Д/С № 20»
Шаченко Светлана Иннокентьевна
заместитель заведующей
по воспитательно-методической работе
Магнитогорск – 2011 г.
Речь является одной из основных линий развития ребёнка. Благодаря
родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности
общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует
взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира.
Диалог – это форма речи, образуемая в результате активной речевой
деятельности, связанная с речью собеседника в содержательном и
структурном отношении.
Развитие диалогической речи зависит от становления мышления,
памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
Диалогическая речь отличается большей развёрнутостью, она вводит
слушателей в обстоятельства событий, требует более напряжённого
внимания к содержанию и форме речи, опирается на более последовательное
мышление.
Для того чтобы процесс общения был понятен слушателям, в нём
должен использоваться наиболее точный словарь. Для ребёнка это умение
является
средством
познания,
средством
проверки
своих
знаний,
представлений, оценок.
Для диалога типичны значительные по размеру фрагменты текста,
состоящие из структурно и содержательно связанных между собой
высказываний,
имеющих
совместное
композиционное
построение
и
относительную смысловую завершённость. Степень проявления этих
признаков зависит от жанровой принадлежности (художественный диалог,
бытовая
беседа
и
др.)
и
от
функционально-коммуникативной
принадлежности (театрализованная деятельность, сюжетно-ролевая игра,
тематическая беседа).
В качестве признаков диалогической речи выделяют обращённость к
собеседнику, а не к самому себе; композиционную точность.
Задачи формирования умений в области диалогической речи широки и
многогранны. Они охватывают не только языковую форму (форма ответа,
вопроса), но и речевые качества личности: общительность, вежливость,
тактичность, выдержанность, а также ряд навыков поведения.
Логическая
последовательность
развёртывающегося
действия,
соблюдение перспективы, ударений и пауз должны претворить диалог в
образец живого слова. Выразительная мимика и удачный жест способствуют
силе впечатления, что граничит с ролью актёра. Оставаться при этом
естественным, непринуждённым, соблюдать чувство меры, избегать натяжек
и фальши, к которым дети так чувствительны, - дело нелёгкое.
Живое
слово,
представленное
в
виде
диалога,
должно
иметь
постоянный, широкий доступ к детям. Дети любят диалог. Задача
диалогической речи – доставлять радость, развивать ум, чувства и речь
ребёнка.
Данные задачи, на наш взгляд, в полной мере можно решить, используя
средства театрализованной деятельности, окружая ребёнка разнообразным
миром слов, музыки, движения и чувства.
Диалог драматический – сложный вид речи, в которой язык слов
является лишь как бы аккомпанементом другим системам психологических
обнаружений – путём мимики, жестов, пластических движений и т.д.
К методике проведения драматического диалога нельзя предъявлять
строгих, непоколебимых требований. Педагог должен руководствоваться
заинтересованностью
определяется
детей.
педагогическим
Содержание
процессом
драматического
и
требованием
диалога
подвижной,
меняющейся жизни.
Педагог отрабатывает с детьми старшего дошкольного возраста диалоги
в театрализовано-игровой деятельности, закрепляет правила ведения диалога
в повседневной жизни, учит видеть логику описания (определение двух
групп характеристик предмета, выбор последовательности подачи этих
групп)
и
повествования
(завязка,
комбинированных высказываний.
кульминация,
развязка),
а
также
Педагог рассказывает детям о двух формах речи (монологе и диалоге);
упражняет в умении различать диалог и монолог на слух в процессе
зачитывания отрывков из различных произведений, диалогических сказок
(без слов автора). С помощью игры «Растеряйка» дети осознают понятие
последовательности, её роль в диалоге (последовательность
собеседников),
признаков,
монологе-описании
свойств,
деталей
в
(последовательность
описываемых
реплик
перечисленных
объектах),
монологе-
повествовании (последовательность событий и действий героев).
Совершенствованию диалогического взаимодействия со сверстником
способствуют составление диалогических сказок в парах, когда педагог
объединяет коммуникативно активных детей с пассивными и предлагает по
иллюстрациям придумать историю. Детей учат выбирать начало и
направление описания; знакомят с элементарными направлениями описания
(направо и справа налево, сверху вниз, снизу вверх, по кругу); упражняют
описывать предмет в определённой логике в играх «Узнай предмет по
частям» (название, внешние признаки, целенаправленное назначение и
функция предмета). В игровой форме детям предлагается раскрыть значение
и роль структурных частей повествования, определить границы начала,
середины и конца повествования и его главной темы.
Предварительная работа над текстом, содержащим драматический
диалог, включает в себя:
1. Выбор
произведения
–
педагог
ненавязчиво
предлагает
2-3
произведения, дети выбирают понравившееся.
2. Чтение литературного произведения с установкой на последующее
обыгрывание.
3. Рассматривание иллюстраций, картин, слайдов.
4. Прослушивание музыки.
5. Просмотр мультфильма на диске или видеокассете.
6. Беседа – помогает воспроизвести последовательность действий,
напомнить характерные черты героев.
7. Разучивание текста – все дети могут пробоваться на роли, выбирают
лучшего, по усмотрению самих детей.
8. Работа над выразительностью роли – использование творческих
упражнений: мимические этюды, задания, изобразительные действия.
9. Работа над речевым дыханием – использование упражнений «Сдуй
снежинку», «Задуй свечу», «Надуй пузырь», «Подуй на пёрышко».
10. Работа над техникой речи – проговаривание чистоговорок и
скороговорок.
Развитие
диалогической
речи
средствами
театрализованной
деятельности носит комплексный характер: осуществляется в процессе
словесного выражения отношения к объектам окружающего мира, описания
предмета, воссоздания мысленного образа на словесной основе, рассуждения
о способах создания образа в движении и мимике, обсуждения и
планирования замысла, словесной оценки своего и чужого труда.
И состоит из пяти ступеней:
1. Реальные объекты мира – «оживить» (наблюдая, оживить).
2. Вторая натура – «увидеть» (увидеть образ, тему в изображении
художников, скульпторов, народных мастеров).
3. Звучащие искусства – «услышать» (в музыке, поэзии, прозе,
фольклоре услышать различные проявления образа).
4. Спортивно-двигательная
–
«обыграть»
(обыграть
образ
в
движении, мимике, в дидактической, спортивной игре, театре).
5. Собственно
продуктивная
изобразительная
деятельность
–
«сделать» (собственная изобразительная деятельность детей при
изготовлении театральных атрибутов и настольных театров).
Пятая ступень состоит из трёх этапов: размышление о замысле,
воплощение замысла, оценка результата.
Как следует из вышеперечисленного, логика реализации данной задачи
выстраивается в такой последовательности: накопление социального опыта
(увидеть, услышать, обыграть), реализация приобретённого опыта (сделать,
создать), передача опыта (знаний, умений, навыков) в театрализованной
деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
Коллективный характер театрализованной деятельности требует от
ребёнка умение управлять своим характером и поведением.
Театрализованные игры играют важную роль в формировании у ребёнка
умения мысленно действовать в воображаемых ситуациях, что ведёт к
становлению мышления.
Театрализованная игра обогащает словарный запас детей, знакомит с
богатством родного края – родного языка, и приобщает ребёнка к золотому
фонду детской литературы.
Таким
образом,
театрализованная
деятельность
выступает
как
интегрированное средство развития речи детей дошкольного возраста.
В рамках открытого мероприятия по теме: «Новые подходы в развитии
речи детей дошкольного возраста» среди детских садов Ленинского района,
педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения представил
театрализованную постановку по сказам Павла Бажова «Огневушка –
Поскакушка».
Цель:
1. Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста
средствами театрализованной деятельности.
2. Приобщение к художественной литературе.
Задачи:
1. Знакомство с литературными произведениями Южного Урала.
2. Обогащение и активизация словаря.
3. Удовлетворение познавательной активности детей.
4. Совершенствование синтаксической стороны речи детей: умение
правильно построить предложения и пользоваться распространёнными
предложениями с использованием второстепенных и однородных
членов.
5. Воспитание доброжелательности, симпатии, доверия друг к другу.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20» города Магнитогорска
Музыкальная театрализованная
постановка
по мотивам сказа Павла Бажова
«Огневушка – Поскакушка»
Составитель:
Минаева Татьяна Викторовна
руководитель
театральной студии
«Сказка»
Магнитогорск – 2011 г.
-1Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20»
города Магнитогорска
Музыкальная театрализованная постановка
по мотивам сказа Павла Бажова
«Огневушка – Поскакушка»
Музыкальный руководитель:
Минаева Татьяна Викторовна
Действующие лица:
1.
Федюнька – мальчик, лет восьми.
2.
Отец Федуньки, старатель.
3.
Дедко Ефим, старатель.
4.
Огневушка-поскакушка – три девочки разного роста.
5.
Филин (в виде изображений на слайдах).
6.
Старатели (2-4 чел).
7.
Крестьянские ребятишки – мальчики, девочки (6 – 8 человек).
8.
Рассказчик.
Действие первое.
Сцена первая
Поздний вечер в лесу. У костра сидят четверо старателей, а пятый Федюнька. Все
поют рус. Нар. Песню «Черный ворон» 1 куплет.
Отец Федюньки:
Федюнька:
- Ложился бы ты, Тюньша, спать!
- Погоди, тятенька! Я маленечко еще посижу.
Дедко Ефим:
остались…
- Ну, вот… На месте костерка одни угольки
Ночь. Темно. Светит луна. Из середины сцены, на месте угольков от костра (загораются
красно-желтые гирлянды), из темноты появляется маленькая Огневушка-Поскакушка в
голубеньком сарафане, в руке голубой платочек и начинает плясать на углях под
рус.нар.плясовую «Во саду ли, в огороде…».
Старатели встали, подошли поближе разглядеть Огневушку.
Второй куплет песни Огневушка идет по кругу, старатели
отодвигаются, дорогу дают. На второй круг танца выходит другая девочка – Огневушка,
больше ростом, в том же наряде, продолжает петь песню. Старатели отодвигаются еще
дальше.
На третий круг выходит третья девочка в главной роли Огневушки-Поскакушки, допевает
песню до конца, танцуя круги петлями вокруг каждого старателя. «У большой сосны
остановилась, топнула ножкой, зубенками блеснула, платочком махнула, как свистнет.
Огневушка-Поскакушка: - Фи-т-ть! Й-ю-ю-у…
Филин: заухал, захохотал. (Аудиозапись)
Огневушка-Поскакушка исчезла.
-2Федюнька,
обращаясь к отцу: - Тятя, это кто?
Отец:
- Филин. Кому больше-то? Неуж не слыхал, как он ухает?
Федюнька:
- Да не про филина я! Его-то, поди-ка, знаю и ни
капельки не боюсь. Ты мне про девчонку скажи.
Отец:
- Про какую девчонку?
Федюнька:
- А вот которая на углях плясала. Ещё ты и все
отодвигались, когда она широким кругом пошла.
Старатели:
- Федюнька, а ну, расскажи, что ты видел? Что?
Расскажи!
Один старатель: - Ну-ко, скажи, какого она росту была?
Федюнька:
- Сперва-то махонькая, а под конец чуть ли не с
меня стала.
Старатель:
- А ведь я, Тюньша, точь-в точь такое же диво
видел.
Старатели в один
голос, обращаясь
друг к другу:
- И я, (и я, и я) видел то же диво точь-в-точь.
Дед Ефим сидит в сторонке один, трубку курит.
Старатели:
Дед Ефим:
- Ты, дедко Ефим, что скажешь?
- А то и скажу, что это же видел, да думал – померещилось мне, - а выходит и впрямь Огневушка-Поскакушка приходила.
Федунька:
- Какая Поскакушка?
Дед Ефим:
- Слыхал от стариков, что есть такой знак на золото – вроде маленькой девчонки, которая пляшет. Где такая
Поскакушка
покажется, там и золото. Не сильное золото, и не пластом лежит, а вроде редьки
посажено. Выроешь эту редьку золотого песку – и больше на том месте делать нечего.
Только вот забыл, в котором месте ту редьку искать: то ли где Поскакушка вынырнет, то
ли где она в землю уйдет.
Старатели:
- Это дело в наших руках. Завтра пробьем дудку сперва на месте костерка,
а потом под сосной испробуем. Тогда и увидим, пустяшный твой разговор или всамделе
что на пользу есть.
Все ложатся спать. Гаснет свет.
Рассказчик: - С этим и спать легли.
-3-
Сцена вторая
Рассказчик:
- На следующее утро старатели нарыли большую дудку на вчерашнем
огневище и ещё четыре под большими соснами, но никакого золота не нашли.
Вот с той поры старика и прозвали Ефим Золотая Редька, а Федюньку – Тюнькой
Поскакушкой.
На сцене: выходит Федюнька, за ним выбегают деревенские ребятишки, обступают его
вокруг, проходу не дают, дразнят.
Ребятишки:
- Тюнька Поскакушка! Тюнька Поскакушка! Про
девчонку
скажи! Скажи про девчонку!
Федюнька:
- Эх, Вы! Несмышлёныши!
Ребятишки:
- Ты куда это?
(по доброму)
Федюнька:
- К дедку Ефиму.
Ребятишки:
- К Золотой Редьке?
Федюнька:
- Кому Редька – мне дедко.
Ребятишки:
- Далеко ведь! Ещё заблудишься.
Федюнька:
- Знаю, поди-ко, дорогу.
Ребятишки:
- Тюньша! Ты, правда, Поскакушку в огне видел?
(спрашивают по-хорошему)
Федюнька:
- И в огне видел, и в дыму видел. Может ещё где увижу, да рассказывать
недосуг.
Федюнька уходит со сцены. Ребятишки встают в хоровод (или затевают детскую игру
«Ручеёк»), поют р.н. хороводную песню «Во поле береза стояла».
-4–
Действие второе.
Сцена первая.
На на краю сцены стоит избушка Дедки Ефима. Под окошком – сосна.
Рассказчик: Пришло холодное время – самая середина зимы. Подзамерз наш Федюнька.
Ну, дошагал все ж таки до избушки Деда Ефима.
Федюнька берется за дверную скобу, вдруг слышит:
Поскакушка: - Фит-ть! Й-ю-ю-у…
Звучит муз.сопровождение – фрагмент «Полет валькирий» из оперы Вагнера «Кольцо
нибелунгов». Федюнька бежит за Поскакушкой далеко в лес, и забрался в незнакомое
место. На сцене: посредине поляны стоит старая береза, вся в снегу. Федюнька по колен в
снегу добрался все ж таки до березы, Поскакушка высыпает на Федюньку в лицо
искусственный снег или белые конфетти, Федюнька от обиды чуть ли не ревет.
Вдруг, из под ноги выглядывает Поскакушка и пошла плясать один круг вокруг березы,
второй шире – вокруг березы и Федюньки прошла, затем набрасывает на березу зеленые
листочки, припевая:
- У меня тепло!
- У меня светло!
- Красно летичко! Ух!
Поскакушка вырастает (выходит вторая, ростом с Федюньку), птицы запели, стало совсем
жарко. Федюнька вытирает пот со лба своей шапкой, хочет сбросить шубенку.
Поскакушка: - Ты, парень, побереги тепло-то! Лучше о том подумай, как назад
Выберешься!
Федюнька: - Сама завела – сама выведешь!
Поскакушка: - Ловкий какой! А если мне недосуг?
Федюнька: - Найдешь время! Я подожду!
Поскакушка: - Возьми-ко лучше лопатку. Она тебя в снегу согреет и домой выведет.
(У березы валяется лопатка.)
Поскакушка: - Гляди из рук не выпусти! Крепче держи! Да дорогу-то примечай! Назад
тебя лопата не поведет. А ведь придешь весной-то?
Федюнька: - А как же? Непременно прибежим с дедком Ефимом. Как весна – так мы и
Тут. Ты тоже приходи поплясать.
Поскакушка: - Не время мне. Сам уж пляши, а дедко Ефим пусть притоптывает!
Федюнька: - Какая у тебя работа?
Поскакушка: - Не видишь? Зимой лето делаю да таких, как ты, работничков забавляю.
Думаешь – легко?
( Поскакушка засмеялась, вертнулась волчком, платочком махнула):
- Фи-т-ть! Й-ю-ю-у…
(Все исчезло – Поскакушка, полянка. Береза стоит опять голая, как неживая.
Слайд на стене: летит Филин над зимним ланшафтом, звучит тихая музыка).
Федюнька машет на филина лопаткой: - Пора мне возвращаться домой, а лопатка дорогу
укажет. (Уходит со сцены).
-5–
Сцена вторая.
Действие происходит в деревенской избе Деда Ефима. Показ колорита русского быта:
Посредине сцены стоит стол, накрытый скатертью в народном стиле, на столе – русский
самовар; в углу сцены – прялка. Видео-фон на стене – деревянный сруб с окном, русская
печь, скамья.
Рассказчик: Привела лопатка Федюньку к деду Ефиму затемно.
Федюнька стучится в дом. Старик приглашает гостя в дом.
Дед Ефим радостно: - Ух, ты, Федюнька! Как хорошо, что ты пришел. Проходи, я как раз
собирался чайку попить, вместе ужинать будем. (Вместе усаживаются за стол).
Рассказчик: - Рассказал Федюнька деду про случай, а старик не верит.
В это время Федюнька жестикулирует, изображая, что видел, а дед Ефим в ответ
покачивает отрицательно головой, не верит.
Федюнька: - Посмотри, вон лопатку-то! В сенках она поставлена.
Дед Ефим приносит лопатку, разглядывает: - По ржавчине-то золотые таракашки
посажены. Целых шесть штук.
- А месть найдешь?
Федюнька: - Как не найти, коли дорога замечена.
Дед Ефим и Федюнька пьют чай.
Рассказчик: На другой день сдал дед Ефим золотых таракашков тайному купцу, и
прожили они ту зиму безбедно. Как весна пришла, под той старой березой такой песок
пошел, хоть прямо руками золотины выбирай. Прихранить богатство не сумели, конечно.
Федюнька – малолеток, а Ефим хоть старик, а тоже простота. Недаром видно Филин
башкой-то ворочал.
Всё-таки дедко Ефим с Федюнькой годов с пяток в достатке пожили. Вспоминали
Поскакушку.
Дед Ефим и Федюнька вместе: - Ещё бы показвлась разок!
Рассказчик: - Ну, не случилось больше. А прииск тот и посейчас зовётся
Поскакушкинский.
Конец
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Хороводная
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла –
Невеличка, круглоличка,
Румяное личко.
За ней ходит, за ней бродит
Удалой молодчик.
За ней ходит, за ней носит
Дороги подарки.
Дорогие-то подарки,
Кумач да китайки.
Кумачу я не хочу,
Китайки не надо, а
Я пойду ли, молоденька,
Во торг торговати.
Что во торг ли торговати,
На рынок гуляти.
Я куплю ли, молоденька,
Пахучия мяты.
Посажу я эту мяту
Подле своей хаты.
Не топчи, бел-кудреватый,
Пахучия мяты.
Я не для тебя сажала,
Я и поливала.
Я не для тебя сажала,
Я и поливала.
Для кого я поливала –
Того обнимала.
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла –
Невеличка, круглоличка,
Румяное личко.
-1ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Слайдовое сопровождение
Составитель:
Шаченко Светлана Иннокентьевна
заместитель заведующей
по воспитательно-методической работе
Действие I
Сцена 1
1. Закат
 Русская народная песня «Чёрный ворон» (поют дети)
 Диалог детей (сидят у костра в лесу)
2. Луна и филин (гаснет свет)
 Танец Огневушки-Поскакушки
 Уханье филина (аудиозапись)
 Диалог детей
 Дети ложатся спать
Сцена 2
3. Лес и дорога
 Диалог детей с Федюнькой
 Федюнька уходит
4. Лесная Полянка
 Игра «Ручеёк»
 Дети поют русскую народную песню «Во поле берёза стояла»
Действие II
Сцена 1
5. Избушка в зимнем лесу
 Федюнька стучится в избушку
 Звучит музыка «Полёт Валькирий» Вагнера - смена декораций
(убираем домик и ставим на середину сцены берёзку и сугробы)
6. Заснеженный лес
 Появляется Огневушка-Поскакушка
 Огневушка-Поскакушка уводит Федюньку в лес
 Танец Огневушки-Поскакушки (музыкальное сопровождение)
 Щебетание птиц (аудиозапись)
7. Проталины
8. 9.10.11. Птички
 Огневушка-Поскакушка рисует берёзку, танцует и поёт
 Диалог большой Огневушки-Поскакушки и Федюньки
 Большая Огневушка-Поскакушка исчезает
12. Летит Филин
 Звучит музыка «Полёт Валькирий» Вагнера
13. Сидит Филин
 Монолог Федюньки
 Федюнька уходит
Сцена 2
14. Интерьер русской избы - смена декораций (убираем берёзку и ставим
предметы быта русской избы)
 Диалог деда Ефима и Федюньки
 Рассказчик
15. Сидит Филин
 Представление детей
Конец.