готовое русский язык средства языкаx

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа имени императора Александра III»
Работа с изобразительно-выразительными
средствами языка на уроках русского языка
в начальной школе
Учитель начальных классов
Журавлёва Дина Игоревна
Разработано для
учащихся начальных классов
Г.Гатчина
2015 год
2
Владеть речью – значит уметь хорошо говорить слушать, писать, читать и
понимать прочитанное. Почему?
Речь – процесс двусторонний: один участник создает высказывание в
устной или письменной форме, другой это высказывание воспринимает. Чтобы
донести смысл, чтобы заинтересовать собеседника, речь должна быть не только
логически грамотно выстроена по содержанию, но и выразительна по форме. Это
положение применимо всегда и везде.
В школе, начиная с первого класса, учитель работает над развитием речи.
Понятно: речь – визитная карточка любого члена общества.
Мы коснемся одной из сторон этого важнейшего процесса – работы над
знанием, нахождением и использованием изобразительных и выразительных
средств языка и речи. В основной и средней школе и на уроках русского языка, и
на уроках литературы изучаются и отрабатываются с учащимися различные
литературоведческие понятия, касающиеся изобразительных и выразительных
средств: тропы, фигуры речи, ритм и др. Знание содержания этих понятий,
умение найти их в тексте художественного произведения и использовать в
собственных письменных высказываниях является залогом высокоразвитой речи.
Особенно актуальна работа над изобразительными и выразительными
средствами сейчас: и потому, что грамотная и выразительная речь выпускника
школы становится все большей редкостью, и потому, что, выполняя задание
обязательного единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку В8,
ученик должен найти и определить вид фигуры речи. Поэтому наряду с основной
задачей – развитие речи учащихся - встает частная задача – подготовить ученика
к выполнению задания В8.
Чтобы речь была наиболее совершенным средством выражения мыслей,
чувств и знаний и средством общения, к ней предъявляются определенные
требования. Эти требования можно назвать общими и основными для всех
стилей и типов речи.
1.
Речь должна быть содержательной, нельзя убедительно говорить о
том, о чем мало или ничего не знаешь, неясно представляешь - это первое
требование.
3
2.
Речь должна быть ясной, понятной, свободной от слов-«паразитов»,
точной. Очень важны произносительная сторона речи: соблюдение правильной
интонации, пауз и т. д.
3.
Но не менее важна такая характеристика речи, как ее богатство. Речь
должна быть богата ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ средствами!
Существует множество классификаций изобразительных и выразительных
средств. Проще всего все средства разделить на две группы:
Выразительные
Изобразительные
(тропы)
Средства
фонетической
выразительности:

эпитет

метафора

благозвучие

олицетворение

звукоподражание

литота

звукопись

гипербола

аллитерация

аллегория

ассонанс

крылатое выражение

ритм

ирония

сарказм

гротеск
Средства
лексической
выразительности:

синонимы

каламбур

антонимы

метонимия

омонимы

синекдоха

паронимы

перифраз(а)

многозначные слова

оксюморон (оксиморон)

устаревшие слова

неологизмы
(окказионализмы)

заимствованные слова

специальные
(профессионализмы)
слова
4

жаргонизмы, арготизмы

фразеологизмы

диалектизмы

просторечие

разговорная лексика

эмоционально-
экспрессивная лексика
Средства
синтаксической
выразительности:

повтор

рефрен

композиционный стык

анафора

эпифора

градация

парцелляция

сравнение

антитеза

бессоюзие

многосоюзие

обращение,
риторическое
обращение

риторический вопрос

умолчание

инверсия

именительный

восклицание

синтаксический
темы
параллелизм
(падеж)
5

эллипсис
Значение каждого изобразительно-выразительного средства можно
узнать в словаре литературоведческих терминов, изучение большинства из них
предусматривают программы по русскому языку и литературе.
Обогащение теоретико-литературного словаря учащихся начинается уже в
5-ом классе, учащимся благодаря урокам литературы становятся знакомыми
такие средства выразительности, как эпитет, сравнение, гипербола, аллегория,
олицетворение. Постоянно багаж увеличивается, к концу 10 класса он должен
включать все, что входит в кодификатор ЕГЭ по русскому языку и литературе.
Однако и во время накопления новых понятий нельзя забывать того, что было
изучено ранее.
Есть
несколько
стихотворений,
распространенные выразительные средства:
Дождик тихо плачет,
Солнышко смеется.
Явление это
Олицетворением зовется.
Великолепный, лучезарный,
Быть
может,
чуточку
коварный.
Его назвать вы все хотите Неподражаемый эпитет.
помогающих
запомнить
самые
6
Программа изучения русского языка не предусматривает специально
отведенных часов на знакомство с новыми понятиями и на повторение
изученных на уроках литературы, она и так очень насыщена. Но учитель
должен очень вдумчиво относиться к отбору текстового материала для
отработки навыков правописания и выработки пунктуационной грамотности
и обращать внимание на необходимость поддержания межпредметных
связей с уроками литературы. Именно на уроках литературы мы
встречаемся с прекрасными произведениями нашей классики, на материале
которых можем учить детей овладевать богатствами родного языка, а он, по
мнению Ушинского, «основа умственного развития».
Каждый тренировочный урок русского языка обязательно должен
содержать работу со связным текстом, пусть небольшого объема. Система
вопросов по предложенному отрывку из литературного произведения может
включать и такие, которые будут направлены на формирование умений
находить изобразительные и выразительные средства, а задания, например,
изложение-миниатюра по предложенному тексту, будут способствовать
выработке навыка использования их в собственной письменной речи:
первоначально повторяя слова автора, а затем – в сочинениях – и подбирая
собственные.
Ничто из классики, выученное или просто знакомое учащимся, не
должно лежать мертвым грузом, язык классиков должен поражать и
вызывать желание подражать. Не надо заставлять передавать «своими
словами» незаменимые и точные выражения великих знатоков и мастеров
родного слова.
на примере уроков русского языка в 7 классе по программе под
редакцией М.М. Разумовской.
№ Раздел
программы
или изучаемая тема
1
Фонетика и орфоэпия
Изучаемые
изобразительно-
выразительные средства
Звукопись в поэтическом тексте
7
(повторение).
.
Словарное
2
.
языка.
в
эпитет,
олицетворение,
сравнение, метафора, метонимия.
в речи.
наречия-эпитеты,
наречные
сравнения
Употребление союзов
4
.
Тропы:
Употребление наречий
3
.
богатство
простых
и
Многосоюзие и бессоюзие.
сложных
предложениях.
5
.
Публицистический
стиль речи.
Риторический вопрос, риторическое
восклицание,
синтаксический
параллелизм.
6
.
Обратный
слов
в
порядок
Инверсия.
монологической
речи.
7
Заметка в газету
Использование
выразительных
.
изобразительно-
средств
с
целью
воздействия на читателя.
8
.
Характеристика
персонажа.
Использование
изобразительно-
выразительных
средств
при
характеристике
персонажа
в
художественном произведении.
Далее
представим
возможные
формы
работы
при
изучении
изобразительно-выразительных средств на уроках русского языка и
фрагменты уроков:
Формы работы:
1.
Словарные: составление предложений с новым термином
(прообраз будущего свободного использования термина в сочинении).
8
2.
Творческие игры: подобрать эпитеты к слову, нарисовать
словесную
картину
по
данному
словосочетанию,
восстановление
деформированного текста, версификация, моделирование киносценария,
режиссёрской разработки.
3.
Тематические викторины.
4.
Творческие задания: сказки по грамматике, версификация
различных жанров с сохранением стиля.
5.
Традиционные формы работы по развитию речи: сочинения,
изложения, устные высказывания.
6.
Составление
планов
(простых,
развёрнутых,
тезисных,
цитатных).
7.
Аналитическое
чтение,
первые
опыты
рассмотрения
произведения в единстве формы и содержания.
8.
Устные и письменные ответы на вопрос: «Что мы представляем
при чтении стихотворения?»
9.
Художественный пересказ с сохранением авторского стиля.
10.
Выразительное чтение, подготовка уроков-концертов и уроков-
спектаклей.
11.
Создание альбомов литературных образцов.
Пример урока литературного чтения (2 класс), где применяются
изобразительно-выразительные средства языка.
Тема: Константин Бальмонт «Золотое слово».
Тип урока – изучение нового материала.
Цели:
- организовать учебную
деятельность учащихся
по
дальнейшему
знакомству с творчеством и биографией К. Д.Бальмонта,
- знакомство с новым произведением поэта, определение основной
мысли,
- создать условия для видения красоты поэзии, обнаружения
учащимися художественных особенностей произведения,
9
- развивать умение вести диалог, монолог, высказывать своё мнение и
отношение к прочитанному,
- развивать словесно-логическое мышление, речь и воображение,
- содействовать наработке у учащихся положительного личностного
отношения к природе.
Оборудование: компьютерное
и проекционное
оборудование,
презентация, любимая игрушка.
Литература: Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2 / сост. Л.
Ф.Климанова и др. / - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Разминка.
3. Проверка домашнего задания.
4. Подготовка к изучению нового материала. Физкультминутка.
5. Изучение нового материала. Валеопауза.
6. Проверка первичного усвоения нового материала.
7. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.
Ход урока
1.Организационный момент.
Слайд 1. Литературное чтение.
Долгожданный дан звонокНачинается урок.
Все красиво дружно встали,
Улыбнулись, подравнялись.
Поздоровались прилично;
Чтоб учиться на «отлично»,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.
10
2.Разминка.
-А наш разговор мы начинаем со скороговорки:
Скороговорка.
5 ребят нашли у пенька 5 опят.
Тренировка памяти
-Вспомните из какого произведения эти строки:
Угадай-ка.
-«Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает…»
Ожидаемый ответ: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
-«Выйди в чистое поле, в широкое раздолье, свистни три раза
молодецким посвистом…»
Ожидаемый ответ: «Сивка-бурка»
-«…в плечах широк, тонок в поясе, брови чёрные вразлёт,
соболиные…»
Ожидаемый ответ: былина «Добрыня Никитич»
-«…-Допивай, что в чаше осталось. Да вторую неси нам…И почуял он
в себе здоровье богатырское…»
Ожидаемый ответ: «Исцеление Ильи Муромца»-былина.
-«Увидишь в тереме окошко, на окошке стоит золотая клетка, а в
клетке сидит «жар-птица»
Ожидаемый ответ: сказка «Иван-царевич и серый волк»
-«От его покрика, от его посвиста цветы и травы осыпаются, леса к
земле приклоняются…»
Ожидаемый ответ: былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
3. Проверка домашнего задания.
-Итак, продолжаем наш разговор. Какое задание вы готовили дома?
Ожидаемый ответ: К. Д.Бальмонт «Осень»-выразительное чтение
стихотворения.
-Вспомним, какие требования к чтению стихотворения мы знаем.
Памятка.
11
а) Читай в 2 раза медленнее, чем обычно разговариваешь.
б) Читая, представляй, воображай то, о чём читаешь.
в)Читай внятно, выразительно, учись слушать себя.
Чтение учащимися стихотворения К. Д.Бальмонта «Осень»
Дополнительные вопросы:
-Какая основная мысль этого произведения?
-Какие образные выражения нашли в стихотворении?
-Назовите приметы осени.
Творческая работа:
Акростих. Составляем акростих:
ОСЕНЬ
Подведение итогов проверки домашнего задания, выставление
отметок.
4. Подготовка к изучению нового материала.
-На первом уроке, когда мы только познакомились с поэтом К.
Д.Бальмонтом, вы признались, что раньше не читали его стихов. И я
попросила учащихся подготовить к этому уроку стихотворения, которых нет
в учебнике.
-Но сначала вспомните, какое влияние оказал отец на будущее поэта.
Ожидаемый ответ: Отец помог ему ещё в детстве понять красоту
лесов, полей, болот и лесных рек. Он вырос среди весенних песен птиц,
цветущих садов и лугов, на русских просторах.
-Об увиденном в детстве в деревне отца и писал поэт впоследствии.
Трясогузка.
Чтение учащимся стихотворения «Трясогузка»
-Что необычного подметил автор в этой птичке?
12
-Как её зовут?
Ожидаемый ответ.
-Вспомните, где учился К. Бальмонт. Какой город он любил всю
жизнь?
Ожидаемый ответ: Учился в Москве и любил этот город всю жизнь.
Москва.
Чтение учащимся стихотворения «Благовещенье в Москве»
-О каком празднике идёт речь?
-Что за синие цветочки появились ранней весной?
Ожидаемый ответ.
Физкультминутка. Учащиеся под музыку выполняют движения
веточек, листочков, цветочков под дуновением ветерка по собственному
представлению.
Наши алые цветки
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
Всё ожило, что спало,
Жизнь началась сначала.
5.Изучение нового материала.
Портрет поэта.
1. Вступительное слово учителя.
- Давайте вспомним, как сказал о К. Бальмонте другой поэт А. Блок.
Под портретом на слайде подпись: «Поэт с утренней душой. Когда
слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну».
2. Обозначение темы урока.
- Кто догадался, о чём будем говорить на уроке.
Ожидаемый ответ: О весне.
-Итак, тема урока: К. Бальмонт «Золотое слово»
3.Образцовое чтение учителем стихотворения
13
-Понравилось ли вам стихотворение?
4. Определение основной мысли произведения.
-Что обещала осень?
Ожидаемый ответ: Осень обещала озолотить.
Как ответила зима?
Ожидаемый ответ: «Как я захочу».
-А кто не испугался зимы и всё сделал по-своему?
Ожидаемый ответ: Это весна.
-Так чьё слово оказалось самым твёрдым? Сказала-сделала.
Ожидаемый ответ: Твёрдым оказалось слово весны.
-Так какое слово можно назвать твёрдым?
Ожидаемый ответ: Верное, стоящее, не пустое, сказано-сделано.
5. Словарная работа
Словарная работа.
Дети объясняют смысл слов:
Всюду кутерьма
Шалит водой
Стёрла берега
Одуванчик будет седой
6. Самостоятельная работа. Чтение вполголоса учащимися
стихотворения.
-Найдите приметы весны.
Приметы весны.
7. Чтение произведения в парах.
-Найдите красивые образные выражения.
8. Валеопауза.
Читай и находи. Чтение-игра с использованием материала слайда.
Слова-предметы (в первой строфе) Слова-действия (во второй строфе)
Слова-признаки (в третьей строфе)
Учащиеся в течение 1 минуты находят слова, ставят точку под ними.
14
Чтение строф с прохлопыванием найденных слов.
6. Проверка первичного усвоения нового материала.
- Подготовься читать стихотворение вслух для аудитории.
Чтение учащимися вслух по желанию.
- Что бы вы хотели улучшить в своём чтении?
- Если бы вы были художником, что бы вы написали к этому
произведению?
7. Домашнее задание.
- Научиться читать выразительно стихотворение К. Д.Бальмонта
«Золотое слово».
- Выполнить зарисовки по желанию.
8. Итог урока.
- Творчество какого поэта мы изучали?
- А какие чувства вызвало у вас стихотворение «Золотое слово»?
- Что захотелось сделать?
9. Рефлексия.
Моё настроение.
- Сегодня меня порадовало …
- Сегодня меня огорчило …
Итог рефлексии.
Все перечисленные формы работы позволяют обучающимся сначала
проводить наблюдения над изобразительно-выразительными средствами
языка, затем, пользуясь образцами, включать их в свои творческие работы и,
наконец, научившись пользоваться ими свободно, вводить в собственную
устную и письменную речь. Это позволяет решать одни из основных задач
современной языковой дидактики: обеспечение речевого развития
обучающихся и воспитание грамотного читателя.
15
Список использованной литературы
1. Зинина Е.А. «Изобразительно-выразительные средства языка», м,
2008г.
2. Лотман Ю.М. «Анализ поэтического средства», М., 1998г.
3. Шагина С.Ю. «Тропы и фигуры как изобразительно-выразительные
средства языка», М. 2003г.
4. Грабельникова Н.С. «Первое сентября», М., 2001г.