Система работы с одарёнными детьми Закирова Марина Анатольевна, Юркова Галина Александровна учителя начальных классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» (МБОУ СОШ № 10) г. Чайковский Пермского края В основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм воздействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Приоритетным направлением остаётся формирование и развитие интеллектуального и духовного потенциала учащихся. Обществу нужны интеллектуально одарённые дети. Но при этом следует отметить, что в настоящее время недостаточно отлажена система развития детской одаренности в сфере образования. Деятельность общеобразовательных учреждений в данном направлении требует планомерного, системного подхода. С 2010 года наша школа является пилотной площадкой по введению ФГОС НОО. В связи с этим коллективом учителей начальной школы разработан и реализуется проект «Система работы с одаренными детьми». С точки зрения наших педагогов, талант, данный природой, нельзя зарывать, его необходимо пополнять, развивать, совершенствовать ежедневно, ежечасно, ежеминутно. Однако при работе с одарёнными детьми постоянно возникают педагогические трудности, обусловленные разнообразием видов одарённости. Проведённый опрос педагогов школы показал, что обучение и развитие одарённых детей не следует выделять в отдельную проблему. Все дети по природе одарены и способны развиваться далее, но способности ребёнка не всегда находят поддержку со стороны взрослых. По результатам психологической диагностики, проведённой среди учащихся начальных классов МБОУ СОШ №10, выявлено 19,6% одарённых детей. В ходе персонифицированного наблюдения педагога за учащимися во время решения задачи повышенного уровня из отведённых 7 минут 16% детей выполнили задание за 4 минуты. Таким образом, появляется необходимость оптимизировать и индивидуализировать процесс обучения, предлагая разноуровневые задания, продумывая объём учебной деятельности для детей с разной скоростью протекания мыслительных операций. Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, теряется. Указанные результаты приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одаренных детей не раскрывается в полной мере. Поэтому цель начальной школы состоит в создании условий для максимального развития интеллектуальных способностей каждого ребенка. Для достижения указанной цели были разработаны мероприятия, перечисленные в таблице 1. Таблица 1 Основные мероприятия по реализации проекта Мероприятия 1. Выявление одаренных детей 2. Организация работы с педагогами 3.Организация работы с одарёнными детьми 4. Разработка системы поощрений победителей. Формы работы Проведение диагностики признаков одарённости. Семинар «Психолого-педагогические основы и особенности работы с одарёнными детьми» Знакомство педагогов с данными диагностики и с приемами целенаправленного наблюдения Подготовка педагогов для целенаправленных дополнительных занятий с одаренными детьми Накопление библиотечного фонда и Интернет-ресурсов Организация дополнительных занятий (кружки «Интеллект», «Я исследователь»). Проведение предметных олимпиад: русский язык, математика, окружающий мир (2-4 кл.). Консультирование родителей по вопросам исследовательской и проектной деятельности младших школьников. Проведение интеллектуальных игр, конкурса учебноисследовательских и проектных работ учащихся. Проведение диагностики признаков одарённости. Использование на уроках учителями заданий повышенной сложности. Награждение победителей предметных олимпиад, интеллектуальных игр, исследовательских и проектных работ. Работа с одаренными детьми велась в двух направлениях: 1. Подготовка к интеллектуальным конкурсам и олимпиадам в урочной и внеурочной деятельности; 2. Участие в учебно-исследовательской и проектной деятельности. В октябре-ноябре 2010 года была проведена диагностика и выявлены одаренные дети. В классах проведён отборочный тур предметных олимпиад, который помог сформировать группы для работы кружка «Интеллект». При комплектовании групп учитывались также мнения учителей на основе их педагогических наблюдений. На занятиях ребята решали и разбирали задания повышенной сложности, нестандартные задачи. В течение 2010-2011 учебного года в школе мы приняли участие в 5 интеллектуальных играх, а в 2011-2012 учебном году – в 8 играх. Таблица 2 Результаты участия в интеллектуальных играх Количество Количество участников в участников в 2010-2011 2011-2012 уч.году уч.году № Название игры 1 Зимние интеллектуальные игры 104 чел. 124 чел. 2 Русский медвежонок 177 чел. 182 чел. 3 Старт 163 чел. 201 чел. 4 Кенгуру 107 чел. 138 чел. 5 Почемучка 222 чел. 272 чел. 6 Леонардо - 14 чел. 7 Человек и природа - 134 чел. 8 Енот - 107 чел. Призовые места в 2010-2011 уч.году Призовые места в 2011-2012 уч.году I место в районе III место в районе IV место в районе I и V место в районе Отмечается увеличение количества участников в интеллектуальных играх. 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 чел. 2010-2011 уч.год 2011-2012 уч.год Рис.1. Динамика увеличения числа участников интеллектуальных игр Каждый год команда нашей школы принимает участие в муниципальном интеллектуальном турнире «Марафон знаний». Подготовка команды осуществляется через интеллектуальные кружки. Таблица 3 Результаты участия в интеллектуальном турнире «Марафон знаний» Учебный год Для Командное место 2010 – 2011 уч.год II место 2011 - 2012 уч.год I место ребят, которых интересует исследовательская и проектная деятельность, организован кружок «Я – исследователь». Работе с детьми предшествует работа с родителями. Дети, которые уже принимали участие в городских конкурсах исследовательских и проектных работ, выступают на родительских собраниях и в классных коллективах, представляя свой опыт. В школе сложилась традиция проведения отборочного тура для участия в городской конференции. С каждым годом мы отмечаем увеличение количества участников школьной конференции. Лучшие работы рекомендуются для участия на муниципальном уровне. В этом году 17 учеников приняли участие в I Открытом региональном заочном конкурсе учебно-исследовательских работ «Муравьишка». Таблица 4 Результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся Учебный год 2010-2011 уч. год 2011-2012 уч. год Школьный уровень 6 учебноисследовательских работ 13 проектных работ 22 учебноисследовательские работы 12 проектных работ Муниципальный уровень 4 учебноисследовательские работы 10 проектных работ 19 учебноисследовательских работы 12 проектных работ (дипломов - 2) Региональный уровень - 17 работ (дипломов – 3, грамот – 11, сертификатов – 3) В результате отлаженной системы работы с одаренными детьми: на 52 % увеличилось количество детей, принимающих участие в интеллектуальных конкурсах; расширился диапазон мероприятий для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей учащихся; созданы условия, способствующие раскрытию возможностей учащихся; повысилась мотивация к процессу обучения учащихся; создан банк педагогической информации по работе с одаренными детьми.