СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 3
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОДИНОКИХ
ЖЕНЩИН ПЕРИОДА РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ................................... 5
1.1.
Сущность эмоциональной сферы................................................................ 5
1.2.
Общая характеристика зрелого возраста.................................................... 8
1.3.
Одиночество женщин периода ранней зрелости:
особенности эмоциональной сферы............................................................ 16
2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОДИНОКИХ ЖЕНЩИН
ПЕРИОДА РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ......................................................... 23
2.1.
Описание хода эксперимента...................................................................... 23
2.2.
Методики исследования............................................................................... 23
2.3.
Анализ полученных результатов................................................................. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................... 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....................................... 32
ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................34
2
ВВЕДЕНИЕ
Проблема развития
индивида, становление его как личности –
кардинальная проблема в системе психологических знаний. Как неповторимо
детство человека, также неповторимо продолжение его жизненного пути от
молодости до старости. Разнообразные материалы о развитии человека давно
вошли в учебные курсы по возрастной психологии и весьма широко
представлены в периодической печати. Однако, не будет преувеличением
утверждение о том, что до недавнего времени около 90% публикаций по
психологии развития занимала психология детей.
Вместе с тем процесс развития продолжается во взрослом, зрелом и
позднем возрасте. Противоречия и кризисы, успехи и неудачи, самопознание и
самосовершенствование, поиски смысла жизни и пути их достижения, надежды
и разочарования, конфликты и их разрешение (в семье, на работе, в
межличностных отношениях), оптимистическая и пессимистическая жизненная
позиция – всё это и многое другое присуще людям в зрелом возрасте.
Актуальность
субъективных
исследования
факторов,
обусловлена
сложными
рядом
социальными
и
объективных
и
экономическими
преобразованиями, происходящими в современном обществе. Очевидно, что в
настоящее время обозначилась тенденция рационального отношения к жизни, а
также негативной установки по отношению к эмоциям как явлению внутренней
жизни человека. Все это находит отражение в образе современного
«преуспевающего» человека – человека, лишенного эмоций. При этом
современное общество не учитывает тот факт, что запрет на эмоции не
проходит бесследно. В результате возникают трудности в психологической
переработке эмоциональных состояний, и разрастании физиологического
компонента в виде болей и неприятных ощущений различной локализации.
Сегодня все больше женщин сознательно выбирают одиночество. Число
мужчин, отказывающихся создать семью, и соответственно одиноких женщин
среди городских жителей развитых стран медленно, но уверенно растет,
примерно на 0,1% в год: если в 1970 г. незамужних зрелых женщин в Москве
3
насчитывалось около 30%, то сегодня – 35%, и рост продолжается. Ну а
рекордсменом в этой области выступает Париж: там 38% женщин живут вне
семьи, при этом больше половины из них никогда и не были замужем [14].
Вместе с тем, современные психологические исследования доказывают,
что жизнь вне семьи особенно плохо сказывается на психике женщины.
Проблемами эмоциональной сферы и, в частности, особенностями
эмоциональной
сферы
одиноких
женщин
занимались
следующие
исследователи: А. Н. Леонтьев, Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева, К. Изард, Г.
Берже, Н. И. Красногорский, B. C. Мерлин, Ф. С. Алексеева, И. В. Дубровина,
Я. Корчак, A. A. Крылов, И. Я. Лернер, А. Х. Пашина, A. M. Прихожан, И. В.
Солодовникова и др.
Цель исследования – изучить особенности эмоциональной сферы
одиноких женщин периода ранней зрелости.
Гипотеза – одинокие женщины периода ранней зрелости обладают, в
частности, следующими особенностями: заниженной самооценкой и более
высоким уровнем тревожности по сравнению с замужними сверстницами.
Объект исследования: эмоциональная сфера.
Предмет: особенности эмоциональной сферы одиноких женщин периода
ранней зрелости.
Задачи:
1. Раскрыть сущность эмоциональной сферы человека.
2. Дать общую характеристику зрелого возраста.
3. Изучить и проанализировать особенности эмоциональной сферы
одиноких женщин периода ранней зрелости.
4. Провести
экспериментальное
исследование
и
на
основании
полученных результатов сделать вывод о подтверждении или опровержении
выдвинутой гипотезы.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, анкетирование,
тестирование, эксперимент.
4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОДИНОКИХ
ЖЕНЩИН ПЕРИОДА РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ
1.1. Сущность эмоциональной сферы
На
протяжении
многовековой
истории
исследований
эмоции
пользовались самым пристальным вниманием со стороны ученых – философов
(Р. Валетт, И. А. Васильев, Л. С. Выготский, И. Кант, С. Л. Рубинштейн, А.
Энштейн и др.), педагогов и психологов (Л. И. Божович, В. К. Вилюнас, В.
Вундт, Б. И. Додонов, К. Левин, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, М. Полани, П. В.
Симонов, П. М. Якобсон и др.)
Данному феномену отводилась одна из центральных ролей среди сил,
определяющих внутреннюю жизнь и поступки человека. Вместе с тем,
неудачные попытки отыскать достаточно тонкие и надежные средства для
объективного изучения эмоциональных состояний привели к тому, что
внимание исследователей постепенно стало ограничиваться сравнительно
узким кругом проблем, связанных с выражением эмоций, влиянием отдельных
эмоциональных состояний на деятельность.
Анализ научной литературы показал, что существует достаточно
широкий диапазон понятий, характеризующих эмоциональную сторону
человека (эмоциональные переживания, эмоциональная сфера, эмоциональные
процессы, эмоциональность, эмоции, чувства, эмоциональные состояния,
эмоциональная черта и др.).
С. Л. Рубинштейн отмечает, что человек относится определенным
образом к тому, что его окружает, и это отношение его к миру, к тому, что он
испытывает
и
эмоционального
совершает,
происходит
переживания.
Автор
в
форме
выделяет
непосредственного
следующие
виды
эмоциональных переживаний: эмоции, чувства, аффекты, страсти.
К эмоциональному состоянию С. Л. Рубинштейн относит настроение,
определяя его как общее эмоциональное состояние личности, выражающееся в
«строе» всех его проявлений. Автор указывает, что, в отличие от эмоций,
5
чувств, настроение не предметно, а личностно – это не специальное
переживание, приуроченное к какому-то частному событию, а разлитое общее
эмоциональное состояние [17, с.304].
А. Н. Лук придерживается иного мнения, т. к. считает, что термин
«эмоциональное состояние» в одинаковой мере относится и к чувствам, и к
эмоциям. Согласно его точки зрения, существует четыре основные формы
эмоциональных состояний, различающихся силой и продолжительностью:
чувство, аффект, страсть, настроение (равнодействующая многих чувств) [13,
с.18].
Многими учеными (А. Н. Леонтьев, Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева и др.)
выделяется такое понятие, как эмоциональные процессы, в большинстве
случаев определяемое в качестве широкого класса процессов внутренней
регуляции деятельности. Эмоциональные процессы выполняют эту функцию,
отражая тот смысл, который имеют объекты и ситуации, воздействующие на
субъект, их значения для осуществления в жизни.
Так, А. Н. Леонтьев утверждает, что к эмоциональным процессам
относятся аффекты, собственно эмоции, чувства [12].
С точки зрения Я. Рейковского, эмоциональный процесс возникает в
условиях значимой для индивида ситуации и характеризуется следующими
параметрами: накопление эмоционального возбуждения, эмоциональный взрыв,
эмоциональное плато, эмоциональная разрядка [16, с.302].
Вышеназванные факты, свидетельствуют о том, что такие термины, как
«эмоциональное переживание», «эмоциональное состояние», «эмоциональный
процесс» роднит то, что в них отражается отношение к действительности, и
главным
элементом
является
переживание.
Выявлены
сходства
в
содержательном аспекте, поскольку они отражают одни и те же явления
(эмоции, чувства, аффекты, настроение). Отличия же проявляются в
качественных свойствах. Так, эмоциональные состояния и эмоциональные
переживания
характеризуют
продолжительность
и
силу
проявления;
6
эмоциональные процессы, в отличие от первых, отражают внутреннюю
регуляцию деятельности и обнаруживают определенную структуру.
Понятие
«эмоциональный
процесс»
взаимосвязано
с
такой
характеристикой субъекта, как «эмоциональная черта», основу которой, по
утверждению К. Изарда, составляют две или несколько фундаментальных
эмоций, проявляющиеся относительно стабильно и часто. Автор выделяет
четыре основные эмоциональные черты человека: тревожность, депрессия,
враждебность и любовь [9].
Эмоциональный процесс в единстве с эмоциональной чертой, по
утверждению И. С. Кона, Г. О. Дробницкого, А. И. Титаренко и др.,
представляют собой эмоциональное явление, осуществляющее регуляцию на
уровне личностных механизмов.
В научных трудах Г. Берже, Н. И. Красногорского, B. C. Мерлина, А. Е.
Олыпанниковой, Б. М. Теплова и др. рассматривается такое понятие, как
«эмоциональность». Данный феномен определяется в качестве свойства
человека, характеризующего содержание, качество и динамику его эмоций и
чувств. А. Е. Олыпанникова утверждает, что содержательные аспекты
эмоциональности отражают явления и ситуации, имеющие особую значимость
для субъекта, и связаны с нравственными устремлениями личности, его
мировоззрением, ценностными ориентациями и пр. Качественные свойства
эмоциональности
характеризуют
отношение
индивида
к
явлениям
окружающего мира и находят свое выражение в знаке доминирующей
модальности [1, с.16].
Множественность теоретических подходов, недостаточность конкретных
исследований, нерешенность ряда принципиальных вопросов создают разнобой
в трактовке понятия «эмоциональная сфера», которое достаточно часто
встречается в исследованиях таких авторов, как Дж. Боубли, И. В. Дубровина,
Я. Корчак, A. A. Крылов, И. Я. Лернер, А. Х. Пашина, A. M. Прихожан и др.
Однако, каждый исследователь включает свои компоненты в ее состав и дает
7
отдельные
их
характеристики.
Об
этом
свидетельствуют
результаты
специальных исследований.
Например, B. C. Мерлин рассматривает эмоциональную сферу в связи с
мотивами, И. Я. Лернер – с эмоционально-чувственным опытом человека. А. Х.
Пашина
выделяет
такие
составляющие
эмоциональной
сферы,
как
доминирующее эмоциональное состояние, уровень тревожности, эмпатическая
тенденция, эмоциональный слух, социальные энергичность, пластичность и
эмоциональность.
эмоциональной
Автор
сферы
утверждает,
определяют
что
мотивы
именно
эти
предметной
и
компоненты
социальной
активности, в частности, характер общения индивида с окружающими его
людьми [1, с.24].
О. С. Гребенюк и Т. Б. Гребенюк под эмоциональной сферой понимаются
характеристика индивидуальности человека, включающая эмоции, чувства,
самооценку и тревожность [7, с.107].
Таким образом, опираясь на вышеизложенные факты, мы приходим к
выводу, что понятие «эмоциональная сфера» интегрирует в себе такие
феномены, как тревожность, эмоциональные состояния, эмоциональные
явления, эмоциональность, мотив, потребность и др., т. е. является наиболее
широким понятием. В рамках курсовой работы под эмоциональной сферой мы
будем понимать характеристику индивидуальности человека, включающую
эмоции, чувства, самооценку и тревожность. Это определение согласуется с
концепцией развития основных сфер индивидуальности.
1.2. Общая характеристика зрелого возраста
Индивидуальное развитие взрослого человека представляет собой
продолжение онтогенеза с заложенной в нем филогенетической программой.
Возраст – этап развития человека, характеризуемый специфическими для
него закономерностями формирования организма и личности и относительно
устойчивыми морфофизиологическими и психологическими особенностями.
Данное определение не рассматривает изменений социального статуса
8
личности и ее ролей, связанных с изменением количества прожитых лет и
накопленным социальным опытом [18, с.14].
Возраст
в
специфическую
психологии
ступень
–
категория,
развития
означающая
онтогенетического
качественно
–
временные
характеристики индивидуального развития [6, с.201].
В период после ранней юности процесс созревания индивида и личности
продолжается, проходя через стадии молодости, взрослости, зрелости,
старости. Завершается этот цикл смертью человека (которая, разумеется, может
наступить и на более ранних этапах, чем старость – из-за неизлечимой болезни,
несчастного случая, суицида и т.д.)
Необходимо отметить, что жестких границ начала и завершения каждой
стадии не существует. Это зависит от закономерностей созревания организма и
инволюционных процессов в нем. Как показали многочисленные исследования
специалистов,
для
неравномерность
и
процессов
созревания
гетерохронность.
и
инволюции
Неравномерность
характерны
процессов
и
гетерохронность смены состояний индивида как отражение внутренних
противоречий развития содержат различные возможности жизни – от
преждевременного старения в одних случаях до долголетия в других.
Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом
возраста:
 хронологический (паспортный);
 физический (биологический);
 психологический.
Психологический возраст – каким человек себя чувствует и осознает. Он
во многом влияет на физический возраст. Психологический возраст –
возрастная идентификация, которая может быть разной степени осознанности –
это аспект самосознания, связанный с представлениями о времени. Временная
перспектива с возрастом расширяется. В зрелости изменения временной
перспективы связаны с разным ощущением течения времени, которое может
субъективно ускоряться и замедляться, сжиматься и растягиваться. С возрастом
9
меняется ценность времени, оказывается все более значимым «личное время»,
благодаря
развитию
самосознания,
осознанию
конечности
своего
существования и необходимости реализовать свои возможности на протяжении
не такой уж длительной жизни. Психологическое время наполнено событиями,
будущими целями и мотивами развернутыми в настоящей деятельности. Время,
вместившее в себя много впечатлений, достижений, событий и т.п.
воспринимается как быстро протекающее, и став психологическим прошлым,
кажется продолжительным.
Психологический возраст зависит от сложившейся у человека временной
перспективы, вне ее он не существует.
В нормативно-ценностном плане, особо значимым за пределами детства,
каждый возраст характерен специфическими жизненными задачами, от
своевременного решения которых зависит как личностное развитие в целом,
так и успешность перехода на следующий возрастной этап [6, с.201].
В молодости вероятность соответствия психологического возраста
хронологическому весьма велика. Если социально значимая цель не достигнута
(образование, женитьба), психологический возраст может отставать от
хронологического.
В зрелости психологический возраст в гораздо большей степени зависит
от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности,
специфики жизненных целей и их реализации.
В зрелости возможны три варианта соотношения психологического
возраста с хронологическим:
 адекватность;
 отставание;
 опережение.
Опережение психологическим возрастом хронологического в зрелости
обычно означает преждевременное старение. Преждевременное старение
нередко бывает связано с несчастием – утратой близкого человека, тяжелой
болезнью, природной и социальной катастрофой.
10
Любовь, творческое достижение могут привести к движению в обратном
направлении – в сторону психологической молодости.
Отставание психологического возраста может иметь место в случае
симбиотических отношений между матерью и единственным ребенком. Зрелые
по паспортному возрасту люди с выраженными чертами инфантильности
отстают в психологическом возрасте. У людей деятельных, творческих
сохранение чувства молодости связано с реальной продуктивной работой в
настоящем и значительными планами на будущее.
Если человек «отдается делу, которому он себя посвятил», - его
психологическое прошлое, как бы велико оно ни было, всегда меньше
психологического будущего. Процесс творчества бесконечен и перед человеком
открываются новые перспективы.
В данном случае есть все основания говорить о более высоком уровне
зрелости.
Имеется много различных классификаций возрастов, разработанных
специалистами из разных областей человеческого знания (а, следовательно, и
по разным основаниям). Так, например, по древней китайской классификации
зрелость разделяют на 4 периода:
 с 20 до 30 лет – возраст вступления в брак;
 с 30 до 40 – возраст выполнения общественных обязанностей;
 с 40 до 50 – познание собственных заблуждений;
 с 50 до 60 – последний период творческой жизни.
С усложнением социальной структуры общества и формированием
государства выделяются специфические этапы жизненного пути человека. Так,
по аналогии с временами года, древнегреческий философ Пифагор выделял:
 период становления (от рождения до 20 лет – весна);
 период молодости (20-40 лет – лето);
 период зрелости (40-60 лет – осень);
 период старости (60-80 лет – зима).
11
Периодизации,
основанные
на
символическом
значении
чисел,
существовали и в средневековой Европе, когда по количеству известных в то
время планет выделялось семь этапов человеческой жизни.
Центральное положение в обществе в эту историческую эпоху занимал
человек зрелого возраста, как носитель социального опыта, находящийся на
пике своих физических возможностей. Так, наиболее желанным возрастом в
древнегреческом обществе был возраст «акмэ» – 37 лет, в средневековых
«лестницах» возрастов в верхней ее точке находился мужчина в военной
форме, предположительно в возрасте 25-35 лет [19, с.41].
По возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом в
г.Москве в 1965 г., средний (зрелый) возраст также разделяют на 2 периода.
Первый период – 22-35 лет (для мужчин), 21-35 лет (для женщин), и второй
период – 36-60 лет (для мужчин), 36-55 лет (для женщин).
Возрастная периодизация Д. Б. Бромлей (1966) относит зрелость к
четвертому циклу и делит их на четыре стадии:
1. ранняя взрослость – 21-25 лет;
2. средняя взрослость – 25-40 лет;
3. поздняя взрослость – 40-55 лет;
4. предпенсионный возраст – 55-65 лет [2, с.201].
Стадии развития личности по Э. Эриксону включают в себя: раннюю
взрослость (от 20 до 40-45 лет), среднюю взрослость (от 40-45 до 60 лет) и
позднюю взрослость (свыше 60 лет) [22, с.186].
Схема периодизации индивидуального развития (B. B. Бунак, 1965)
относит зрелость ко второй (стабильной) стадии развития, которая включает в
себя два периода, подразделяющиеся на два возраста. Взрослый период: первый
возраст – 22-28 лет для мужчин, 21-26 для женщин и второй возраст – 29-35
лет для мужчин, 27-32 – для женщин. Зрелый период: первый возраст – 36-45
лет для мужчин, 33-40 лет для женщин и второй возраст – 46-55 лет для
мужчин, 41-50 – для женщин [18, с.112].
12
Одна из специфических проблем психологии – это определение
объективных критериев зрелости человека. Гетерохронность зрелости – это
существенная характеристика в индивидуальном развитии человека: не
совпадают во времени физическая зрелость, умственная, гражданская и др. Эти
трудности привели к тому, что в современной психологической литературе
довольно часто понятие «зрелость» заменяется понятием «взрослость», что
позволяет избежать многих сложностей и, как правило, выделяют 3 стадии:
 ранняя взрослость – от 20 до 40;
 средняя взрослость – от 40 до 60;
 поздняя взрослость – от 60 и старше.
Каждый из вышеперечисленных возрастных периодов обладает своими
особенностями и характеристиками.
Зрелость изучается разными науками, поэтому возможны различные ее
трактовки. Так, под психофизиологической зрелостью понимают состояние
организма человека, достигшего взрослого возраста, его полное развитие,
окончательную сформированность биологических предпосылок социальной
зрелости [20, с.49].
Зрелый возраст лишен той конкретики, которая присуща младенчеству,
детству и подростковому периоду. Это всеобъемлющая и довольно размытая
категория.
В возрасте 30 лет и чуть старше мужчины, как правило, ищут свою
«нишу» в жизни, «окапываются» в ней, «вьют гнездо», а также строят
долгосрочные планы и приступают к их осуществлению. В 35-40 лет мужчины
пытаются освободиться от власти других и утвердить свою независимость. Им
часто кажется, что их начальники чрезмерно контролируют их и давят на них,
не
давая
действовать
самостоятельно,
что
они
лишены
творческого
воображения и агрессивны.
Миновав 40-летний рубеж, мужчины начинают размышлять, чего они
добились в жизни, и оценивать результаты в достижении целей, которые были
намечены ими в более молодом возрасте. Они могут ощутить несоответствие
13
между «тем, что я имею сейчас» и «тем, чего бы мне действительно хотелось»,
что влечет за собой период душевных терзаний.
В 45 лет или около того некоторые мужчины переживают так
называемый кризис среднего возраста. Согласно существующим стереотипам,
мужчины в этом возрасте склонны к необдуманным, легкомысленным
поступкам, по принципу «седина в голову, бес в ребро» – они бросают жен ради
молоденьких женщин, вполне годящихся им в дочери, оставляют работу и
живут на случайные заработки или превращаются в горьких пьяниц. Тем не
менее, большинству индивидов удается справиться с этим кризисом, они
постепенно приводят свои желания в соответствие со своими достижениями без
серьезных моральных переживаний и метаний [4, с.212].
Хотя интерес к развитию зрелых индивидов повышается, исследования,
касающиеся фаз в развитии взрослых женщин, не так полны, как исследования
развития мужчин. Но имеющиеся данные позволяют предполагать, что
женщины проходят точно те же этапы развития, что и мужчины (в
исследовании Левинсона), и примерно в том же возрасте. Но хотя возрастное
распределение периодов и характер задач развития одинаковы, подходы к
решению задач и достигаемые результаты у женщин иные. В значительной
степени эти различия проистекают из повышенной сложности женских
представлений о собственном будущем и тех трудностей, которые женщины
испытывают в случаях, когда от этих представлений приходится отказываться.
В отличие от мужчин, большинство женщин в своих мечтах о будущем не
ставит во главу угла карьеру; женщинам более свойственно рассматривать
работу и карьеру как средство защиты (страховки) на тот случай, если им не
удастся выйти замуж, если их брак окажется неудачным или если им придется
жить в период экономической нестабильности общества. В своих мечтах о
будущем большинство женщин видит себя в центре бурлящей жизни, в
окружении любимых и любящих людей, особенно мужей, детей и коллег. Для
мужчин первоочередное место в жизни имеют независимость и дух
14
конкуренции, а женщины рассматривают свою жизнь как средство «внедрения»
в сложную сеть человеческих взимосвязей и отношений.
Кризисное состояние человека (в случае нормы, а не патологии) — явление
положительное,
так
как
даёт
импульс
к
дальнейшему
совершенствованию личности в её развитии [5, с.112].
Как отмечает Д. И. Фельдштейн, жизнь взрослого человека – это
движение, изменение, развитие [21, с.84].
На сегодняшний день современный человек не только приобрёл новые
возможности выбора, новый уровень самосознания, но задачи, вставшие сейчас
на рубеже тысячелетий, требуют от него дальнейшего развития в плане
развёртывания отношений, углубления самоопределения, «общего взросления».
А постоянно растущие возможности (определяемые достижениями науки, техники, медицины, информатизации и пр.) обусловливают новую ситуацию
развития взрослого, раздвигая рамки его жизни [8, с.98].
Говоря об особенностях зрелого возраста, А. А. Бодалёв подчёркивает,
что для науки важно проследить связи между особенностями «акме» человека
(высший для каждого человека уровень в его развитии, вершина его зрелости) и
характером социальной ситуации развития в этот период его жизненного пути.
Важно понять роль самого человека в том, какой будет вершина его жизни, и
когда она явно у него будет просматриваться [3, с.32].
Итак, психологический возраст – возрастная идентификация, которая
может быть разной степени осознанности – это аспект самосознания, связанный
с
представлениями
о
времени.
Временная
перспектива
с
возрастом
расширяется.
В зрелости психологический возраст в гораздо большей степени зависит
от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности,
специфики жизненных целей и их реализации.
Зрелый возраст разделяют на два периода. Первый период – 22-35 лет
(для мужчин), 21-35 лет (для женщин), и второй период – 36-60 лет (для
мужчин), 36-55 лет (для женщин).
15
1.3. Одиночество женщин периода ранней зрелости: особенности
эмоциональной сферы
Хотя
женщинам
среднего
возраста
посвящено
гораздо
меньше
исследований, чем мужчинам, для них середина жизни также часто является
временем перехода и переоценки. Наряду с широкими индивидуальными
различиями, в реакциях женщин на средний возраст существуют и общие
тенденции.
Традиционно женщины в большей степени определяют себя в рамках
семейного цикла, чем исходя из своего положения в профессиональном цикле.
В недавнем исследовании женщин, проживающих на среднем западе США,
было обнаружено, что они склонны считать главными жизненными переходами
3 точки в семейном цикле. 80 % женщин ответили, что коренная смена их роли
была связана с рождением ребенка и уходом за ним в первые годы жизни. Это
обычно происходило в возрасте от 27 до 30 лет. Однако остальные два важных
жизненных перехода происходили позднее. 40 % женщин из этой выборки
сообщили, что важным переходом было время, когда подросшие дети покидали
родительский дом. Лишь немногие женщины считали этот переход очень
болезненным. Последний важный переходный период (для 33 % женщин)
приходился на постродительский период. При анализе этих изменений в
жизненных целях, установках и ценностях женщин легче обнаруживается их
связь с семейным циклом, чем с предсказуемыми возрастными уровнями или с
этапами профессионального цикла [11, с.507].
Модель развития, в основу которой положено понятие времени
наступления событий, особенно хорошо применима к женщинам среднего
возраста. Это означает, что время наступления ключевых событий в семейном и
профессиональном циклах определяют статус, образ жизни и выбор женщин
среднего возраста – их основные занятия, радости и горести, круг коллег и
друзей. Женщина, которая откладывает замужество и рождение ребенка до 40
лет, часто делает это для того, чтобы преуспеть в карьере. После рождения
ребёнка она может за годы его детства несколько раз бросать и снова начинать
16
работать. Если она примет решение сочетать семью с полноценной
профессиональной деятельностью, то уменьшит для себя вероятность испытать
бедность в старости. Специфический характер ролевых конфликтов и ролевого
напряжения также определяется временем наступления событий. Ролевой
конфликт имеет место тогда, когда требования одной роли противоречат
требованиям другой. Общими для женщин среднего возраста являются ролевые
конфликты, связанные с тем, что им трудно найти время и для семьи, и для
работы. В отличие от ролевого конфликта ролевое напряжение связано со
слишком большим количеством требований в рамках одной роли.
В западном обществе о женщине обычно судят по внешности, и, для того
чтобы считаться привлекательной, она должна молодо выглядеть. Некоторым
женщинам морщины на лице, седеющие волосы и другие признаки старения
говорят о том, что им уже больше не быть такими желанными и женственными,
как прежде. Кто-то из них может также отрицательно реагировать на
менопаузу, сожалея о потере способности рожать детей. Поэтому не
удивительно, что исследователи сообщают о высокой частоте депрессий у
женщин среднего возраста по сравнению с другими возрастными группами
[11, с.510].
Во многие исторические периоды одиночество являлось печальным
следствием какого-либо бедствия или войны, либо рассматривалось как
признак возможной неполноценности или незрелости. Некоторые состоящие в
браке люди придерживались (и сейчас придерживаются) стереотипных
представлений об одиноких людях как этаких жизнелюбцах или, напротив,
неудачниках. Жизнелюбцы ведут бурную, весёлую жизнь, не отказывая себе ни
в чем. Неудачники, на взгляд многих, - это физически непривлекательные
люди, социальная жизнь которых отличается бедностью или вообще
отсутствует. Возможно, они хотели бы завести семью, но не способны найти
себе пару. Или же они слишком незрелы, чтобы жить отдельно от своих
родителей. Подобные стереотипы способствуют тому, что образ жизни многих
одиноких людей предстает в искажённом свете.
17
Рассматривая безбрачие в исторической перспективе, мы можем получить
более правильное представление об этом социальном феномене. Большие
группы людей периодически оставались холостыми или незамужними. К
примеру, в конце 1930-х годов, когда Америка приходила в себя после великой
депрессии, в брак вступали очень немногие, а те, кто всё-таки решался, делали
это в более позднем возрасте. Тенденции к ослаблению матримониальных
намерений получила продолжение в годы второй мировой войны, когда
миллионы женщин пополнили ряды рабочей силы. К концу войны ситуация
изменилась. К середине 50-х годов лишь 4% взрослых людей, находившихся в
брачном возрасте, оставались одинокими, а возраст впервые вступающих в
брак упал до рекордно низкой отметки. Однако безбрачие снова стало
пользоваться популярностью в 70-е и 80-е годы, когда процент вступающих в
брак одиноких людей в возрасте до 45 лет упал до уровня, зарегистрированного
в период Великой депрессии.
Выбор в пользу одинокого образа жизни может быть результатом
тщательно взвешенного решения – нахождения баланса между свободой и
связывания
себя
обязательствами,
между
самодостаточностью
и
взаимозависимостью [11, с.522].
Многие люди выбирают безбрачие потому, что оно позволяет им
наслаждаться близкими отношениями в том случае, когда те благополучны, и
избегать проблем, которые несёт с собой неудачное супружество. Они не хотят
себя привязывать к партнеру, стоящему на пути их собственного развития. Как
не хотят они и испытывать чувство скуки, досады, раздражения, сексуальной
неудовлетворённости и одиночества, общаясь с человеком, которого они уже
давно переросли. Наблюдая за тем, как терпит крах супружеская жизнь их
друзей, приходят к выводу, что жить одному лучше.
Все еще широко распространено мнение, что женщине не свойственно
желание жить в одиночестве и, следовательно, подразумевается, что
незамужняя женщина пыталась найти партнера, но потерпела неудачу.
18
Однако все больше женщин сознательно выбирают одиночество, которое,
по-видимому, предлагает более солидные преимущества, чем установившиеся
свободные отношения или замужество. Такие женщины ценят одиночество; они
нуждаются в уединении, и необходимое им пространство физической и
эмоциональной свободы и независимости трудно обеспечить в рамках
интимных отношений. Ни престижность замужества, ни постоянные контакты с
каким-либо партнером не способствуют созданию столь ценимой ими
независимости и свободы в такой мере, как одиночество. Эти преимущества
также ощущаются в трудовой деятельности, где возможности служебного
продвижения и путешествий не вступают в конфликт с другими интересами,
как это бывает у женщины, связанной семейными обязанностями.
Однако современная психологическая наука убеждена, что жизнь вне
семьи особенно плохо сказывается на психике женщины, для большинства
представительниц прекрасного пола такая жизнь – слишком сильная нагрузка.
Одинокие зрелые женщины тратят огромные средства (и время) на получение
помощи от гадалок, астрологов, ясновидящих и разного рода экстрасенсов, а
также на курсы, где сами этому обучаются.
В существовавшей много лет в Москве Академии астрологии из 800 ее
выпускников разведенные и никогда не выходившие замуж представительницы
прекрасного пола составили более 80%. В то же время подробное социальнопсихологическое исследование посетительниц крупнейших московских клубов
аэробики, проведенное в прошлом году известным российским психологом
В.Трипольским, обнаружило, что одиноких женщин там только 9%, хотя всего
в Москве их 36% [14, с.12].
Место семьи довольно быстро занимают другие виды отношений:
гостевые, экстратерриториальные, парциальные, договорные и т.д. Здесь
переплетаются экономические, социальные, но прежде всего – психологические
причины. По сути своей они очень просты: экономические и социальные
факторы наконец-то позволяют мужчинам осуществить свою заветную,
укоренившуюся в подсознании мечту: иметь постоянную женщину – говоря
19
профессиональным языком, объект постоянной привязанности и источник
эмоциональной поддержки, и в то же время обладать эмоциональной и
сексуальной свободой, определенной свободой вовлечения новых женщин в
свою жизнь, свободой для побед над новыми женщинами.
По мнению А. Полева, это дает «и ощущение превосходства, и власть над
этой самой постоянной привязанностью. Хотя тягу к новым любовным и
сексуальным победам мы прикрываем иными целями и мотивами, и наши
подруги нам верят, сути дела это не меняет» [14, с.14].
Итак, главной характеристикой кризиса среднего возраста является
расхождение
между
мечтами
и
жизненными
целями
человека
и
действительностью его существования.
Убывание физических сил и привлекательности – одна из главных
проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста.
Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной
эмоциональной и духовной гибкости.
Женщины сильнее, чем мужчины, реагируют на физическое старение.
Общими для женщин среднего возраста являются ролевые конфликты,
связанные с тем, что им трудно найти время и для семьи, и для работы.
Время наступления ключевых событий в семейном и профессиональном
циклах определяют статус, образ жизни и выбор женщин среднего возраста —
их основные занятия, радости и горести, круг коллег и друзей.
Выбор в пользу одинокого образа жизни может быть результатом
тщательно взвешенного решения – нахождения баланса между свободой и
связывания
себя
обязательствами,
между
самодостаточностью
и
взаимозависимостью.
Жизнь вне семьи особенно плохо сказывается на психике женщины, для
большинства представительниц прекрасного пола такая жизнь – слишком
сильная нагрузка.
20
Выводы:
Понятие «эмоциональная сфера» интегрирует в себе такие феномены, как
тревожность,
эмоциональные
состояния,
эмоциональные
явления,
эмоциональность, мотив, потребность и др. В рамках курсовой работы под
эмоциональной сферой мы будем понимать характеристику индивидуальности
человека, включающую эмоции, чувства, самооценку и тревожность. Это
определение
согласуется
с
концепцией
развития
основных
сфер
индивидуальности.
Психологический возраст – возрастная идентификация, которая может
быть разной степени осознанности – это аспект самосознания, связанный с
представлениями о времени. Временная перспектива с возрастом расширяется.
В зрелости психологический возраст в гораздо большей степени зависит
от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности,
специфики жизненных целей и их реализации.
Зрелый возраст разделяют на два периода. Первый период – 22-35 лет
(для мужчин), 21-35 лет (для женщин), и второй период – 36-60 лет (для
мужчин), 36-55 лет (для женщин).
Главной
расхождение
характеристикой
между
мечтами
кризиса
и
среднего
жизненными
возраста
целями
является
человека
и
действительностью его существования.
Убывание физических сил и привлекательности – одна из главных
проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста.
Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной
эмоциональной и духовной гибкости.
Женщины сильнее, чем мужчины, реагируют на физическое старение.
Общими для женщин среднего возраста являются ролевые конфликты,
связанные с тем, что им трудно найти время и для семьи, и для работы.
Выбор в пользу одинокого образа жизни может быть результатом
тщательно взвешенного решения – нахождения баланса между свободой и
21
связывания
себя
обязательствами,
между
самодостаточностью
и
взаимозависимостью.
Жизнь вне семьи особенно плохо сказывается на психике женщины, для
большинства представительниц прекрасного пола такая жизнь – слишком
сильная нагрузка.
22
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОДИНОКИХ ЖЕНЩИН ПЕРИОДА
РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ
2.1. Описание хода эксперимента
Исходя из теоретического анализа психологической литературы по теме
исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: одинокие
женщины периода ранней зрелости обладают, в частности, следующими
особенностями:
заниженной
самооценкой
и
более
высоким
уровнем
тревожности по сравнению с замужними сверстницами.
Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было
проведено
экспериментальное
исследование,
в
котором
на
условиях
анонимности приняли участие 10 женщин, никогда не состоявших в браке
(группа 1), и 10 замужних женщин (группа 2).
Цель исследования: провести экспериментальное исследование и сделать
вывод о подтверждении или опровержении выдвинутой гипотезы.
Задачи исследования:
1. Подобрать методики для диагностики уровней самооценки и
тревожности.
2. Провести исследование и на основании полученных результатов
сделать выводы.
В ходе исследования были использованы следующие методики: тест
«Исследование тревожности» (опросник Ч. Д. Спилбергера в адаптации Ю. Л.
Ханина) и методика изучения самооценки Т. Дембо-С.Рубинштейна.
2.2. Методики исследования
Для определения уровня тревожности женщин мы исользовали тест
«Исследование тревожности» (опросник Спилбергера) [10, с.124-126].
Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как
это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный
уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной
23
деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или
желательный,
уровень
тревожности
–
это
так
называемая
полезная
тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является
для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.
Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная
характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и
предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий
«веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной
реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при
восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные
для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность
как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями:
напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние
возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть
разным по интенсивности и динамичности во времени.
Личности,
относимые
к
категории
высокотревожных,
склонны
воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном
диапазоне
ситуаций
и
реагировать
весьма
выраженным
состоянием
тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий
показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него
появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда
они касаются оценки его компетенции и престижа.
Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет
оценить только или личностную, или состояние тревожности, либо более
специфические
реакции.
Единственной
методикой,
позволяющей
дифференцировано измерять тревожность и как личностное свойство, и как
состояние, является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером. На русском
языке его шкала была адаптирована Ю. Л. Ханиным.
Испытуемым женщинам был предложен текст опросника и инструкции
для каждой шкалы (приложение 1).
24
Обработка результатов
При анализе результатов надо иметь в виду, что общий итоговый
показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80
баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень
тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей
можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30
баллов – низкая, 31 – 44 балла – умеренная; 45 и более – высокая.
Для определения уровня самооценки испытуемых мы использовали
методику изучения самооценки Т. Дембо-С.Рубинштейна [15, с.114-118].
Целью данной методики является выявление уровня самооценки
личности по заранее заданным качествам личности; выбор тех или иных
качеств личности обусловлен целями исследования.
Материалом для исследования послужили ряд шкал (100 мм), условно
обозначающих проявление различных качеств личности (приложение 2).
Методика предполагает следующую процедуру проведения: испытумому
предлагается ряд шкал, условно обозначающих проявление различных черт
личности, и следующая инструкция: «Каждый человек может оценивать
способности, возможности, характер. Каждую сторону человеческой личности
условно можно представить в виде вертикальной линии, где её нижняя граница
– самое низкое развитие данного качества, а верхняя – наивысшее его развитие.
На каждой линии отметьте чёрточкой уровень, который есть у вас на данный
момент, а крестиком
тот уровень, достигнув которого вы были бы
удовлетворены».
Высота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал
на отрезки в соответствии с пятибалльной системой. При этом одно деление на
шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого подсчитывается средний
балл самооценки:
 4-5 баллов – высокий уровень самооценки;
 2,6-3,9 балла – средний уровень самооценки;
 0-2,5 балла – низкий уровень.
25
Исследование
самооценки
качеств
личности
проводилось
в
индивидуальной форме. Каждому была изложена тема и цель исследования,
дано описание и инструкция, предоставлено достаточно времени для
обдумывания.
2.3. Анализ полученных результатов
В результате тестирования испытуемых по методике «Исследование
тревожности» нами были получены данные, занесенные в таблицу 1.
Таблица 1
группа 2
группа 1
Результаты диагностики уровня тревожности
№
исп.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Показатели уровня тревожности
Личностная тревожность
Ситуативная тревожность
42
У
44
У
29
Н
26
Н
68
В
52
В
26
Н
34
У
22
Н
26
Н
32
У
39
У
56
В
54
В
32
У
31
У
34
У
46
В
54
В
45
У
40
У
36
У
21
Н
40
У
26
Н
29
Н
46
В
49
В
68
В
52
В
34
У
44
У
68
В
34
У
40
У
36
У
45
У
52
В
34
У
45
У
Анализ данных таблицы 1 позволил нам констатировать следующее:
1. ситуативная тревожность:
 у наибольшего количества испытуемых в обеих группах – у 5 человек
(50%) в группе 1 и у 6 (60%) – зафиксирован средний уровень тревожности;
26
 у 3 (30%) испытуемых группы 1 и также у 3 группы 2 – высокий
уровень тревожности;
 у 2 (20%) группы 1 и у 1 (10%) группы 2 – низкий уровень
тревожности.
2. личностная тревожность:
 также у большинства испытуемых женщин – по 6 (60%) в обеих
группах – средний уровень тревожности;
 у 3 (30%) группы 1 и у 2 (20%) группы 2 – низкий уровень;
 у 1 (10%) группы 1 и у 2 (20%) – высокий уровень тревожности.
Эти данные мы отобразили на диаграммах 1 и 2.
Диаграмма 1
Результаты диагностики уровня личностной тревожности
6
5
4
3
2
1
0
Высокий уровень
Умеренный уровень
Группа 1
Низкий уровень
Группа 2
Диаграмма 2
Результаты диагностики уровня личностной тревожности
6
5
4
3
2
1
0
Высокий уровень
Умеренный уровень
Группа 1
Низкий уровень
Группа 2
27
Итак, на диаграммах 1 и 2 наглядно видно, что особых различий в
уровнях тревожности между испытуемыми двух групп нет. Следовательно, мы
можем сделать вывод, что в этой части наша гипотеза не подтвердилась.
В ходе изучения уровня самооценки испытуемых женщин нами были
получены следующие результаты.
Таблица 2
Результаты диагностики уровня самооценки
группа 2
группа 1
№
исп.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Качества личности
Уверен- Умст- Сообра- Трудоность в венные зитель- любие
себе
спос.
ность
4
2,5
4,5
4,5
1
3,5
2,5
3,5
4,5
5
3,5
3,5
4
3
1
3,5
3,5
5
2,5
3,5
2,5
2
4,5
2,3
2,5
2,5
2
3
4
3
4,5
4
2,5
2
1
3
3
3
2
3
3
2
5
3
2
2,5
2
3
2,6
2,5
5
2,7
3
3
1,5
3
3
2,5
2
3
4,5
2,3
5
5
2
4,5
2,3
4,5
4,5
3,5
5
4,5
4,5
5
2
5
5
3,5
3
4,5
Творческий
потен.
Любознат.
Общительность
4
1,3
4,5
4,5
2
4,5
1,3
4
4,5
2,5
4
5
4
4
1
2,5
2,5
2,5
3
4
3,5
4
3,7
3
2,5
4
4
3,5
5
4,5
4,5
4
3,5
5
1
3,2
3
4,5
2
3,5
5
3,5
5
5
2
3,5
3,5
4,5
5
5
5
5
5
5
1
5
4,5
5
3,5
4,5
Средний
Уровень
балл
3,8
2,5
4,6
3,9
2
3,7
2,5
3,7
4,3
3,7
4,5
4,1
3,8
3,8
1,3
3,6
3,5
3,7
2,5
3,7
С
Н
В
С
Н
С
Н
С
В
С
В
В
С
С
Н
С
С
С
Н
С
Из таблицы 2 видно, что в обеих группах испытуемые женщины имеют в
основном высокий и средний уровни самооценки:
 в группе 1 5 испытуемых (50%), а в группе 2 – 6 женщин (60%) имеют
средний уровень самооценки;
 3 испытуемых (30%) в группе 1 и 2 женщины (20%) в группе 2 имеют
низкий уровень самооценки;
 по 2 женщины в обеих группах (по 20%) – высокий уровень.
Для наглядности эти данные мы отразили на диаграмме 3.
28
Диаграмма 3
Результаты диагностики уровня самооценки
6
5
4
3
2
1
0
Высокий уровень
Средний уровень
Группа 1
По
результатам
данного
Низкий уровень
Группа 2
этапа
эксперимента
мы
также
можем
констатировать, что значимых различий в уровне самооценки у женщин разных
групп нет.
Таким образом, мы приходим к выводу, что наша гипотеза – одинокие
женщины периода ранней зрелости обладают, в частности, следующими
особенностями:
заниженной
самооценкой
и
более
высоким
уровнем
тревожности по сравнению с замужними сверстницами – в ходе исследования
не нашла своего подтверждения.
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Понятие «эмоциональная сфера» интегрирует в себе такие феномены, как
тревожность,
эмоциональные
состояния,
эмоциональные
явления,
эмоциональность, мотив, потребность и др., т. е. является наиболее широким
понятием. В рамках курсовой работы под эмоциональной сферой мы будем
понимать характеристику индивидуальности человека, включающую эмоции,
чувства, самооценку и тревожность. Это определение согласуется с концепцией
развития основных сфер индивидуальности.
Возраст – этап развития человека, характеризуемый специфическими для
него закономерностями формирования организма и личности и относительно
устойчивыми морфофизиологическими и психологическими особенностями.
Психологический возраст – возрастная идентификация, которая может быть
разной степени осознанности – это аспект самосознания, связанный с
представлениями о времени. Временная перспектива с возрастом расширяется.
Зрелый возраст разделяют на два периода. Первый период – 22-35 лет
(для мужчин), 21-35 лет (для женщин), и второй период – 36-60 лет (для
мужчин), 36-55 лет (для женщин).
Главной
расхождение
характеристикой
между
мечтами
кризиса
и
среднего
жизненными
возраста
целями
является
человека
и
действительностью его существования.
Убывание физических сил и привлекательности – одна из главных
проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста.
Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной
эмоциональной и духовной гибкости.
Женщины сильнее, чем мужчины, реагируют на физическое старение.
Общими для женщин среднего возраста являются ролевые конфликты,
связанные с тем, что им трудно найти время и для семьи, и для работы.
Время наступления ключевых событий в семейном и профессиональном
циклах определяют статус, образ жизни и выбор женщин среднего возраста –
их основные занятия, радости и горести, круг коллег и друзей.
30
Сегодня все больше женщин сознательно выбирают одиночество,
которое, по-видимому, предлагает более солидные преимущества, чем
установившиеся свободные отношения или замужество. Такие женщины ценят
одиночество; они нуждаются в уединении, и необходимое им пространство
физической и эмоциональной свободы и независимости трудно обеспечить в
рамках интимных отношений.
Однако современная психологическая наука убеждена, что жизнь вне
семьи особенно плохо сказывается на психике женщины, для большинства
представительниц прекрасного пола такая жизнь – слишком сильная нагрузка.
Исходя из теоретического анализа психологической литературы по теме
исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: одинокие
женщины периода ранней зрелости обладают, в частности, следующими
особенностями:
заниженной
самооценкой
и
более
высоким
уровнем
тревожности по сравнению с замужними сверстницами.
Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было
проведено
экспериментальное
исследование,
в
котором
на
условиях
анонимности приняли участие 10 женщин, никогда не состоявших в браке, и 10
замужних женщин.
В ходе исследования были использованы следующие методики: тест
«Исследование тревожности» (опросник Ч. Д. Спилбергера в адаптации Ю. Л.
Ханина) и методика изучения самооценки Т. Дембо-С.Рубинштейна.
По результатам эксперимента мы констатировали, что значимых
различий в уровнях тревожности и самооценки у женщин разных групп нет.
Таким образом, цель нашего исследования – изучить особенности
эмоциональной сферы одиноких женщин периода ранней зрелости –
достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – одинокие женщины периода
ранней зрелости обладают, в частности, следующими особенностями:
заниженной самооценкой и более высоким уровнем тревожности по сравнению
с замужними сверстницами – не подтверждена.
31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Алексеева, Ф. С. Формирование эмоциональной сферы студента –
будущего педагога в процессе профессиональной подготовки: дисс. ...
канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф. С. Алексеева. – Калининград, 2002. – 192 c.
2.
Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды в
2 томах / Б. Г.
Ананьев / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – М.: Просвещение, 1980.
– т.1. – 410 с.
3.
Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека / А. А. Бодалев. –
М.: Флинта, 1998. – 168 с.
4.
Волков, Ю. Г. Социология / Ю. Г. Волков В. И. Добреньков, В. Н.
Нечипуренко, А. В. Попов – М.: Гардарики, 2005. – 512 с.
5.
Гамезо, М. В. Возрастная психология. Личность от молодости до старости
/ М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова. – М.: Пед.
общ-во России, 2001. – 272 с.
6.
Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. – Мн.:
Харвест, 1998. – 800 с.
7.
Гребенюк, О. С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности:
Учебное пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. – Калининград:
Калинингр. гос. ун-т, 2000. – 572 с.
8.
Ермолаева, М. В. Психология развития / М. В. Ермолаева. – М.: МПСИ,
2006. – 310 с.
9.
Изард, К. Эмоции человека / К. Изард. – М.: Просвещение, 1980. – 260 с.
10. Исследование тревожности (Ч. Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин) //
Диагностика эмоционально-нравственного развития: Сборник / Ред. и сост.
И. Б. Дерманова. – СПб.: Речь, 2002. – 174 с.
11. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
12. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. – М.:
Знание, 1973. – 210 с.
13. Лук, А. Н. Эмоции и личность / А. Н. Лук. – М.: Знание, 1982. – 175 с.
32
14. Полев, А. Мир состоит из холостяков / А. Полев // Психологическая газета.
– 2005. - № 4. – С. 12-15.
15. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф.
Рыбалко. – СПб: Речь, 2001. – 688 с.
16. Рейковский, Януш. Исследования выражения эмоций / Я. Рейковский //
Психология мотивации и эмоций: Учебное пособие для студентов,
обучающихся по направлению и специальностям психологии / Ред. Ю. Б.
Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – 751 с.
17. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.:
Питер, 2002. – 720 с.
18. Семенюк, Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии / Л. М. Семенюк.
– М.: МПСИ, 2003. – 400 с.
19. Солодовникова, И. В. Взгляды на возраст человека в различные
исторические эпохи / И. В. Солодовникова // Журнал практического
психолога. – 2005. - № 6. – С.39-52.
20. Солодникова, И. В. Самореализация личности в зрелом возрасте: автореф.
дисс. ... доктора социол. наук / И. В. Солодовникова. – М., 2007. – 110 с.
21. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. – М.:
МПСИ, Флинта, 1999. – 320 с.
22. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Прогресс,
1996. – 295 с.; Солодовникова, И. В. Э. Эриксон: концепция жизненного
пути человека // Молодежь и современный мир. – М.: Институт Молодежи,
1991. – С.184-191.
33
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Шкала ситуативной тревожности (СТ)
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже
предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в
зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами
долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет».
Суждения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Суждение
Я спокоен
Мне ничто не угрожает
Я нахожусь в напряжении
Я внутренне скован
Я чувствую себя свободно
Я расстроен
Меня волнуют возможные неудачи
Я ощущаю душевный покой
Я встревожен
Я испытываю чувство внутреннего
удовлетворения
Я уверен в себе
Я нервничаю
Я не нахожу себе места
Я взвинчен
Я не чувствую скованности, напряжения
Я доволен
Я озабочен
Я слишком возбужден и мне не по себе
Мне радостно
Мне приятно
Нет, это Пожалуй,
не так
так
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Совершенно верно
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Верно
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Шкала личностной тревожности (ЛТ)
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже
предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в
зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не
думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет».
34
Суждения
№
Суждение
п/п
21 У меня бывает приподнятое настроение
22 Я бываю раздражительным
23 Я легко расстраиваюсь
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Я хотел бы быть таким же удачливым, как
и другие
Я сильно переживаю неприятности и долго
не могу о них забыть
Я чувствую прилив сил и желание работать
Я спокоен, хладнокровен и собран
Меня тревожат возможные трудности
Я слишком переживаю из-за пустяков
Я бываю вполне счастлив
Я все принимаю близко к сердцу
Мне не хватает уверенности в себе
33 Я чувствую себя беззащитным
34
35
36
37
38
39
40
Я стараюсь избегать критических ситуаций
и трудностей
У меня бывает хандра
Я бываю доволен
Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня
Бывает, что я чувствую себя неудачником
Я уравновешенный человек
Меня охватывает беспокойство, когда я
думаю о своих делах и заботах
1
1
1
Почти
никогда
2
2
2
3
3
3
Почти
всегда
4
4
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
1
2
3
4
Никогда
Часто
35
Приложение 2
Опросный лист к методике Т.Дембо-С.Рубинштейна
Каждый человек может оценивать способности, возможности, характер.
Каждую сторону человеческой личности условно можно представить в виде
вертикальной линии, где её нижняя граница – самое низкое развитие данного
качества, а верхняя – наивысшее его развитие. На каждой линии отметьте
чёрточкой уровень, который есть у вас на данный момент, а крестиком тот
Общительность
Любознательность
Щедрость
Трудолюбие
Сообразительность
Честность
Доброта
уровень, достигнув которого вы были бы удовлетворены:
Дата заполнения ______________________
36
Анкета № 1
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и
зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя
чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных
и неправильных ответов нет».
Суждения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Суждение
Я спокоен
Мне ничто не угрожает
Я нахожусь в напряжении
Я внутренне скован
Я чувствую себя свободно
Я расстроен
Меня волнуют возможные неудачи
Я ощущаю душевный покой
Я встревожен
Я испытываю чувство внутреннего
удовлетворения
Я уверен в себе
Я нервничаю
Я не нахожу себе места
Я взвинчен
Я не чувствую скованности, напряжения
Я доволен
Я озабочен
Я слишком возбужден и мне не по себе
Мне радостно
Мне приятно
Нет, это Пожалуй,
не так
так
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Совершенно верно
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Верно
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
37
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и
зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя
чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или
неправильных ответов нет».
Суждения
№
Суждение
п/п
21 У меня бывает приподнятое настроение
22 Я бываю раздражительным
23 Я легко расстраиваюсь
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Я хотел бы быть таким же удачливым, как
и другие
Я сильно переживаю неприятности и долго
не могу о них забыть
Я чувствую прилив сил и желание работать
Я спокоен, хладнокровен и собран
Меня тревожат возможные трудности
Я слишком переживаю из-за пустяков
Я бываю вполне счастлив
Я все принимаю близко к сердцу
Мне не хватает уверенности в себе
33 Я чувствую себя беззащитным
34
35
36
37
38
39
40
Я стараюсь избегать критических ситуаций
и трудностей
У меня бывает хандра
Я бываю доволен
Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня
Бывает, что я чувствую себя неудачником
Я уравновешенный человек
Меня охватывает беспокойство, когда я
думаю о своих делах и заботах
1
1
1
Почти
никогда
2
2
2
3
3
3
Почти
всегда
4
4
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
1
2
3
4
Никогда
Часто
38
Анкета № 2
Общительность
Любознательность
Щедрость
Трудолюбие
Сообразительность
Честность
Доброта
Каждый человек может оценивать способности, возможности, характер. Каждую
сторону человеческой личности условно можно представить в виде вертикальной линии, где
её нижняя граница – самое низкое развитие данного качества, а верхняя – наивысшее его
развитие. На каждой линии отметьте чёрточкой уровень, который есть у вас на данный
момент, а крестиком тот уровень, достигнув которого вы были бы удовлетворены:
Дата заполнения ______________________
39