ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

О преподавании учебных предметов
«История» и «Обществознание»
в 2006-2007 учебном году
История
Преподавание истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях
определяется на основе следующих документов:
 Приказ Министерства образования и науки РФ №1235 от 19.05.1998 г.
«Обязательный минимум содержания основного общего образования по
истории»
 Приказ Министерства образования и науки РФ №56 от 30.06.1999 г.
«Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
по истории»
 Приказ Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004 г. «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»
Таким образом, продолжается постепенный переход, поэтапное освоение
Примерных программ для основной и средней (полной) школы (www.idppo.uu.ru,
«Вестник образования» №17, 2004 год), составленных на основе Федерального
компонента государственного стандарта по истории.
Основное общее образование
История
В соответствии с Примерной программой по истории для основной школы в 20062007 учебном году необходимо обратить внимание на новые подходы к освоению
содержания исторического образования в V-VI-VII классах.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Таким образом, древний мир, средневековье,
новое и новейшее время предстают как целостные эпохи, выявляется специфика
исторических явлений, важным способом постижения истории становится сравнительный
анализ. Особое внимание при этом
уделяется социально-историческим и
культурологическим структурам, лежащим в основе цивилизации.
1
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции
преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного
материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное
распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и
крупных тематических блоков.
Федеральный базисный учебный план отводит 350 часов для обязательного
изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования (в V, VI,
VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю).
Государственный стандарт основного общего образования не предполагает
преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по
истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное
содержание курса «Окружающий мир» как изучение «отдельных, наиболее важных и
ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические
времена». Поэтому примерная программа исторического образования на ступени
основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что
изучает история» в V классе (не менее 10 часов). Данный курс вводится за счет
пропорционального сокращения учебного времени по всем разделам «Истории Древнего
мира».
При изучении истории в VI классе следует обратить внимание на выделение
новых по сравнению с программой 1998 года содержательных блоков «Народы и
государства на территории нашей страны в древности», «Культура Руси в домонгольское
время», «Русская культура второй половины XIII-XV вв.». При этом произошло
сокращение часов на изучение курса «История России» (также, как и на курс «История
средних веков», выделяется не менее 30 часов) за счет более качественного отбора
исторического материала и выделения для изучения наиболее ярких страниц истории.
Освоение программы по истории в VII классе начинается с изучения эпохи Ивана
IV Грозного, наиболее сложного периода в истории страны, который характеризуется
становлением сословно-представительной самодержавной монархии. В прежней
программе эта тема была в VI классе. Соответственно на этой ступени образования
увеличивается соотношение в изучении курсов «Всеобщей истории» (не менее 24 часов) и
«Истории России» (не менее 36 часов). Такое соотношение сохраняется в VIII - история
России (XIX в.- начало ХХ в.) – не менее 36 часов; история Нового времени (XIX в.начало ХХ в.) – не менее 24 часов и в IX классе - Новейшая и современная история России
– ХХ век (с 1917 г.) - не менее 36 часов; Новейшая и современная история– ХХ век (с
1917 г.) - не менее 24 часов.
Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7
%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
Реализация программы исторического образования
предполагает широкое
использование межпредметных связей. Учителям истории следует уделять особое
внимание интегративному взаимодействию курса «История России» с курсами «Всеобщая
история», «Обществознание», «География», «Литература», «Искусство».
За счет учебного времени из национально-регионального компонента (не менее 35
часов) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края».
Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего
образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то
есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к
уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края»
2
изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX
класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе «История» в IX классе.
В соответствии с государственной стратегией модернизации российского
образования в средних общеобразовательных учреждениях начиная с 2005-2006 учебного
года вводится предпрофильная подготовка учащихся 9 класса. Поэтому программу
основной школы следует дополнить элективными курсами (таблица 1).
Среднее (полное) общее образование
История
Базовый уровень
Развитие исторического образования на современном этапе основано на создании
новой методологии. К новым явлениям в этом направлении относится освоение
личностно-деятельностного и компетентностного подходов, которые должны дополнить
классический для нашей школы знаниевый подход.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от
задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.
Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление
учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного
процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с
воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Система распределения учебного времени и учебного материала предполагает
изучение курсов «История России» и «Всеобщая история» на ступени средней (полной)
школы. Х класс – с древнейших времен до середины XIX века; XI класс – вторая половина
XIX века – начало XXI века.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том
числе в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20 учебных часов (или 14,3
%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
В соответствии с базисным учебным планом «История» входит в состав учебных
предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего
образования.
3
История
Профильный уровень
В соответствии с государственной стратегией модернизации российского
образования в средних общеобразовательных учреждениях в 2006-2007 учебном году
продолжается
переход на профильное обучение в старших классах. Нормативноправовую базу этого перехода составляют следующие документы:
 Постановление Правительства Российской Федерации от 9 июня 2003 г.
№334 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения
учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы
среднего (полного) общего образования»
 Приказ Минобразования РФ от 26 июня 2003 г. №2757 «Об утверждении
плана графика мероприятий по подготовке и введению профильного
обучения на старшей ступени общего образования и плана графика
повышения квалификации работников в условиях введения профильного
обучения»
 Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
 Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования №1089 от
05.03.2004 г.)
 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования (Приказ Минобразования №1312 от
09.03.2004 г.)
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами
профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с
этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса «История», но и,
прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся,
развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного
продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель
исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются
главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на
более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества,
исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирноисторическом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне
основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного
исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития
исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных,
национальных),
их
ментальные
и
институциональные
(политико-правовых,
экономических, социокультурных) особенности.
Система распределения учебного времени и учебного материала предполагает
изучение курсов «История России» и «Всеобщая история» на ступени средней (полной)
4
школы: Х класс – с древнейших времен до середины XIX века; XI класс – вторая половина
XIX века – начало XXI века.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, в
том числе в X и XI классах по 140 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю.
Примерная программа рассчитана на 280 учебных часов. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 40 учебных часов (или
14,3%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
В соответствии с базисным учебным планом выбор профильной модели изучения
истории определяется решением школы, а в принципе может быть осуществлен и каждым
отдельным школьником. С точки зрения решения задач комплексной довузовской
подготовки наиболее эффективным представляется формирование социальногуманитарного профиля, где наряду с историей на профильном уровне могут изучаться
обществознание, право, русский язык и литература, а на базовом – иностранный язык,
математика, экономика, естествознание, мировая художественная культура и физическая
культура. Возможным вариантом является и формирование гуманитарно-филологического
профиля, где наряду с историей на профильном уровне могут изучаться литература,
русский язык и иностранный язык, а на базовом – математика, естествознание,
обществознание (включая экономику и право), мировая художественная культура и
физическая культура.
Профильное изучение истории предполагает четкое понимание педагогами и
учащимися специфики конкретного профиля, а также собственное педагогическое
видение учителем путей реализации задач профильного обучения. Так, например, история
в гуманитарном классе может и должна изучаться на основе историографии. Учащиеся в
этом классе должны знать имена ученых-историков, понимать, хотя бы в общих чертах,
историю развития науки, основные концепции и достижения исторических направлений.
Важным аспектом профильного изучения истории в гуманитарном классе является работа
с источником, его анализ, критическая оценка. В классе экономического профиля учитель
может предложить учащимся проанализировать статистическую информацию по
развитию экономики России в разные исторические периоды, сопоставить темпы развития
России с другими странами в рамках мирового сообщества. В классе естественноматематического профиля следует сделать акцент на изучении открытий в науке и технике
в разные исторические эпохи (например, в эпоху Возрождения, в Новое время, в ХХ веке),
которые принципиально изменили картину развития мировой цивилизации.
Профильное изучение истории предполагает отход от традиционной точки зрения,
что все учащиеся должны знать все факты, тенденции и общественные процессы. Иначе
говоря, профильное обучение предполагает выделение приоритетов и, соответственно,
сокращение дублирующего другие гуманитарные предметы второстепенного
фактического материала. Часть этого материала может изучаться на основе
межпредметных связей с курсами экономической географии, обществознания, экономики
и права, мировой художественной культуры.
Базовые и профильные программы по истории должны быть дополнены
элективными курсами (таблица 2).
Таблица 2
Рекомендуемые элективные курсы по истории
№
Название курса
Автор (ы)
Издательство
5
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
13
14
6
2
3
Эволюция
Шаронов В.Н.
государственной власти
в России
Духовная
жизнь
в Колосков А.Г.,
России XX в.
Ларина
Л.И.,
Гевуркова Е.А.
История техники
Хотеенков В.Ф.,
Иванова Л.Ф.
4
Челябинск: ИИУМЦ «Образование»,
2005
М.: Школьная пресса «Преподавание
истории и обществознания в школе»,
2005 г., № 10, с. 35 - 2006 г., №1, с.39.
М.: Вита-Пресс «Элективные курсы в
профильном
обучении:
образовательная
область
«Обществознание», 2004
Машина времени
Фролов
И.В., М.: Русское слово «Изучение истории
Харитонова Л.А. на профильном уровне в современной
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
Путешествие
в
мир Бокова Л.П.
М.: Русское слово «Изучение истории
музеев
на профильном уровне в современной
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
Проводник в колодец Павлова О.Ю.
М.: Русское слово «Изучение истории
времени
на профильном уровне в современной
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
О чем расскажут монеты Николаевская
М.: Русское слово «Изучение истории
и купюры
Е.Л.
на профильном уровне в современной
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
История постсоветской Вяземский В.В.
М.: Русское слово «Изучение истории
России (конец XX –
на профильном уровне в современной
начало ХХI века)
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
Массовая культура
Лазебникова
М.: Русское слово «Изучение истории
А.Ю.
на профильном уровне в современной
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
Гендерный подход к Кутырова О.В.
М.: Русское слово «Изучение истории
анализу исторического
на профильном уровне в современной
процесса
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
История
современных Коваль Т.В.
М.: Русское слово «Изучение истории
политических идей в
на профильном уровне в современной
лицах
школе: Сборник учебно-методических
материалов», 2006 г.
Основы
организации Цыренова М.Г.
М.: Русское слово «Изучение истории
исследовательской
на профильном уровне в современной
деятельности учащихся
школе: Сборник учебно-методических
при
изучении
курса
материалов», 2006 г.
истории
2
3
4
Государственные
Пчелов В.Е.
М.: Русское слово, 2005 г.
символы России
Отечественная культура Загладин Н.В., М.: Русское слово, 2005 г.
XX-XXI в. Искусство и Семененко И.В.
художественная жизнь,
наука, образование и
спорт.
Обществознание
Современное
обществознание
как
школьный
предмет
характеризует
интегрированный характер, опора на педагогически отобранный материал ряда
общественных наук. Курс «Обществознание» включает следующие содержательные
линии: общество; человек; познание; экономическая сфера; социальная сфера;
политическая сфера; правовая сфера; духовная сфера.
Обществознание как школьный предмет отличают:
- направленность на теоретическое обобщение учебного материала;
- особая, в сравнении со многими школьными дисциплинами, направленность на
межпредметные связи;
- практико-ориентированный характер.
Современные подходы к преподаванию обществознания базируется на следующих
положениях:
- выдвижение в качестве центральной задачи гражданско-патриотического,
нравственного воспитания учащихся, формирование у школьников ценностных
ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления опыта
современной жизни России, мира;
- направленность на социализацию школьников, формирование у них основ для
реализации социальных ролей и базовых коммуникативных, политических,
социальных компетенций. В связи с этим реализуется нацеленность на
овладение учащимися знаниями, которые интегрируются из целого комплекса
социально-гуманитарных наук; умениями (способами умственной и
практической деятельности); ценностно-эмоциональным опытом (социальными
ценностями, нормами и правилами, служащими ценностно-нормативными
ориентирами деятельности личности); опытом творческой деятельности (в том
числе в ходе исполнения социальных ролей в типичных жизненных ситуациях);
- нацеленность на создание условий для представления школьника о всей системе
общественных отношений, самореализации личности учащихся;
- ориентированность
содержания
курса
на
возможности
различных
методологических подходов, существующих в современной науке,
направленность предмета на раскрытие многомерной картины жизни общества;
- представление в курсе наряду с научными знаниями социальных норм,
способов
познавательной
и
практической
деятельности,
системы
гуманистических и демократических ценностей;
- реализацией воспитательных и обучающих возможностей изучения
национально-регионального компонента курса «Обществознание».
Основное общее образование
Согласно ФБУП 2004 г. объём учебного времени на изучение интегрированного
учебного предмета «Обществознание» (включая экономику и право) на ступени основного
7
общего образования увеличен с 70 до 140 часов. Его изучение предусматривается с VI по
IX класс (по ФБУП 1998 году изучение предмета предусмотрено в VIII-IX классах). В V
классе образовательных учреждений Челябинской области введён дополнительный
предмет «Обществознание» (35 часов) за счёт часов, отводимых на национальнорегиональный компонент. Это обеспечивает преемственность и непрерывность
обществоведческого образования на ступени начального и основного общего образования
и способствует утверждению ценностей демократического государства, гражданского
общества, социализации личности в условиях современного мира.
Примерная программа основного общего образования (www.idppo.uu.ru)
предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов
изучения обществознания в основной школе.
Первый этап (VI кл.) носит преимущественно пропедевтический характер,
связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо
обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в
начальной школе.
Второй этап (VII-IX кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов и не
только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной
подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала
определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение
дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом «История» и
другими учебными дисциплинами.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе в VI, VII, VIII и
IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%)
для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
Среднее (полное) общее образование
Базовый уровень
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера,
социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные
компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с
другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят социальн ые
навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов
поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы,
регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система
гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных
объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных
вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи
с курсами «История», «География», «Литература» и другими курсами.
8
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе в X и
XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Примерная программа («Вестник образования», 2004, № 17) рассчитана на 140
учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в
объеме 16 учебных часов (или 11%) для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий.
Среднее (полное) общее образование
Профильный уровень
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном
уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика,
духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны,
как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность
курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук:
философии, социологии, политологии, социальной психологии. Примерная программа
(«Вестник образования», 2004, № 17) учитывает, что в профильных классах как
самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания
обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются социальные
навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов
поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических
и демократических ценностей.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных
объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных
проблем, понимание которых необходимо современному человеку;
изучаются
вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области
социальных дисциплин.
Базовые и профильные программы по обществознанию должны быть дополнены
элективными курсами (таблица 3). Сделать это может сам педагог совместно с
администрацией школы в соответствии с профилем.
Таблица 3.
Рекомендуемые элективные курсы по обществознанию
№
1
1
1
2
Название курса
2
Начала логики
2
Автор (ы)
3
Князев А.А.
3
В
мире
социально- Петренко
гуманитарных профессий
Мостяева Л.В.
Издательство
4
М.: Школьная пресса
«Преподавание истории и
обществознания в школе»,
2006 г., №1, с.32.
4
А.А., М.: Школьная пресса
«Преподавание истории и
обществознания в школе»,
9
3
Философские беседы
4
Социально-экономические
Долгодворова
Е.Ю.,
проблемы:
исследование, Пригодич Е.Г., Ходос
решение, действие
Е.А.
5
Человек – общество - мир
Дмитриева Л.А.
Дьяченко Е.И.
10
Борисов С.В.
Волошина
О.И.,
Логунов А.П., Шатилов
А.Б.,
2006 г., №1, с.44
М.:Вита-Пресс
«Элективные
курсы
в
профильном
обучении:
образовательная
область
«Обществознание», 2004
М.: Вита-Пресс
«Элективные курсы в
профильном обучении:
образовательная область
«Обществознание», 2004
М.: Вита-Пресс
«Элективные курсы в
профильном обучении:
образовательная область
«Обществознание», 2004