Программа духовно-нравственного развития и воспитания

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРОГИМНАЗИЯ №106» ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
Г.САРАТОВА
Программа духовнонравственного развития
и воспитания
обучающихся
Составлена заместителем
директора по УВР
Антонович С.Б.
САРАТОВ -2011
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся МОУ «Прогимназия
№106» являются Закон «Об образовании», Конституция РФ, Закон об
основных гарантиях прав ребенка, Декларация прав и свобод ребенка,
Конвенция
о
правах
ребенка,
Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего образования (далее —
Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских
школьников (далее — Концепция), Устав прогимназии.
В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовнонравственного развития и воспитания обучающихся являются основой для
формирования структуры основной образовательной программы начального
общего образования.
Данная программа содержит теоретические положения и методические
рекомендации по организации целостного пространства духовнонравственного развития младшего школьника.
Программа содержит шесть разделов:
Первый раздел – «Цель и общие задачи воспитания и социализации
учащихся начальной школы»;
Второй раздел - «Ценностные установки воспитания и социализации
российских школьников»;
В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации учащихся начальной школы» – представлены
общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям
воспитания и социализации младших школьников:
– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание);
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся
раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Четвертый раздел – «Содержание воспитания и социализации
учащихся начальной школы» – включает характеристику современных
особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся
(аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).
Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и
общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной
школы» – формулирует и раскрывает основные условия повышения
эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и
общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи,
формы и содержание повышения педагогической культуры родителей,
взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными
организациями.
Шестой раздел – «Планируемые результаты воспитания и
социализации учащихся начальной школы» определены ценностные
отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть
сформированы у младших школьников по каждому из направлений
воспитания и социализации.
Комплекс мер по развитию опыта идеологической работы в системе
духовно-нравственного воспитания МОУ «Прогимназии №106»
обусловлен пониманием связи между духовно-нравственным состоянием
общества и положением дел в экономике, задачами и возможностями
развития потенциала местного самоуправления в решении основных проблем
жизнедеятельности обучающихся в социуме.
Актуальность программы определяется сложностью темы, поскольку
духовно-нравственное воспитание личности рассматривается не только как
одно из направлений содержания воспитательных программ, но и как
стержень, базовая основа процесса воспитания во всем многообразии его
направлений, методов, форм, технологий. Духовно-нравственное
воспитание - это и система воспитательных мер, и специально
организованный воспитательный процесс, и воспитательная деятельность,
направленные на формирование и развитие духовно-нравственных качеств
человека.
I.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной
из приоритетных задач общества и государства является воспитание,
социально-педагогическая
поддержка
становления
и
развития
высоконравственного,
ответственного,
творческого,
инициативного,
компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно
обеспечить:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,
индивидуально-ответственному поведению;
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова

готовность и способность к реализации творческого потенциала в
духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и
профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного
образования
и
универсальной
духовно-нравственной
установки
«становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;

формирование морали как осознанной личностью необходимости
определенного поведения, основанного на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

развитие совести как нравственного самосознания личности,
способности формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения
моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим
поступкам;

принятие личностью базовых национальных ценностей,
национальных духовных традиций;

готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию, критически оценивать собственные намерения,
мысли и поступки;

способность к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их
результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к
преодолению трудностей;

осознание ценности других людей, ценности человеческой
жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности
личности, умение им противодействовать;

свободолюбие как способность к сознательному личностному,
профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в
сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей,
обществом, Россией, будущими поколениями;

укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за
Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие
и воспитание обучающихся должно обеспечить:

осознание себя гражданином России на основе принятия общих
национальных нравственных ценностей;

готовность граждан солидарно противостоять внешним и
внутренним вызовам;

развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова

заботу о благосостоянии многонационального
народа
Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству;

понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как
любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;

бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении
рода;

законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами
правопорядок;

духовную, культурную и социальную преемственность
поколений.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

укреплению
и
совершенствованию
демократического
федеративного правового государства с республиканской формой правления;

повышению доверия к государственным институтам со стороны
граждан и общественных организаций;

повышению эффективности усилий государства, направленных
на модернизацию страны;

укреплению национальной безопасности.
II.Ценностные установки
духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в
социально-исторических,
культурных,
семейных
традициях
многонационального народа России, передаваемые от поколения к
поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных
условиях.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия,
многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Соответственно
традиционным
источникам
нравственности
определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых
раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой
Родине, служение Отечеству;

социальная солидарность – свобода личная и национальная,
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость, милосердие, честь, достоинство;
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова

гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода
совести и вероисповедания;

семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к
родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость;

наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина
мира;

традиционные российские религии – представления о вере,
духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения,
толерантности,
формируемые
на
основе
межконфессионального диалога;

искусство и литература – красота, гармония, духовный мир
человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,
этическое развитие;

природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета
Земля, экологическое сознание;

человечество – мир во всем мире, многообразие культур и
народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного
пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого
пространства и его полноценного функционирования требуются
согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания:
семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и
организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
СМИ, традиционных российских религиозных объединений. Ведущая,
содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни
принадлежит субъектам образовательного процесса.
Система базовых национальных ценностей лежит в основе
представления о единой нации и готовности основных социальных сил к
гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных
смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание
детей и молодежи.
Достижение гражданского согласия по базовым национальным
ценностям позволит укрепить единство российского образовательного
пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и
социальный динамизм.
Гражданское согласие по базовым национальным ценностям не имеет
ничего общего с единообразием ценностей нации и самой нации, духовной и
социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый
ценностный консенсус в постоянном диалоге различных социальных сил и
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща решать
общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное
воспитание детей и молодежи как основа развития нашей страны.
III. Основные направления и ценностные основы
духовно-нравственного развития и воспитания
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся основано на определённой системе базовых национальных
ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.
Организация
духовно-нравственного
развития
и
воспитания
обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству;
правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный
мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства
человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль,
честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской
этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и
истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое
сознание.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграция
урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной
деятельности представлено следующими предметными областями:
филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и
естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и
изобразительного искусства), технология (уроки технологии), а также основы
духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
предмета). Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет,
конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения
полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.
Содержание внеурочной деятельности представлено системой
факультативных курсов («Я – гражданин России», «Экономика», «Уроки
здоровья», проектная и исследовательская деятельность учащихся и др.),
включенных в духовно-нравственное и социальное направления развития
личности (см. раздел ООПНОО «Учебный план. Внеурочная деятельность").
Духовно-нравственное воспитание продолжается в процессе внешкольной
деятельности, прежде всего, системы дополнительного образования.
IV.Содержание
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
4.1. Современные особенности воспитания и социализации
учащихся начальной школы

Современный ребенок
находится в беспредельном
информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких
внешних и внутренних границ.

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером
присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность,
последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне
школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой,
размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.).

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Изоляция
детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию,
нарушает процессы их взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными.

Переориентации
воспитания
с
коллективистской
на
индивидуалистическую модель.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
начальной школы направлена на формирование морально-нравственного,
личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.
В основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся начальной школы МОУ «Прогимназия №106» и организуемого в
соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три
подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Аксиологический подход.
Системно-деятельностный
подход.
Этот
подход
является
определяющим для основной образовательной программы начального
общего образования.
Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системнодеятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития
обучающегося.
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
В сознательном принятии определенной ценности, в движении от
знания к личностной нравственной установке и готовности действовать
в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и
социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны
быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы
(применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).
Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос,
превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с
педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни
обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства и кино;

традиционных российских религий;

периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач,
отражающих современную жизнь;

фольклора народов России;

истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

истории своей семьи;

жизненного опыта своих родителей и прародителей;

общественно полезной и личностно значимой деятельности в
рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.
Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для
ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение.
Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей
личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости,
человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер
отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность
их воспитания и социализации.
Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к
каждому ученику. Уклад школьной жизни моделирует пространство
культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных
нравственных начал. Нравственный учитель через уклад школьной жизни
вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность
ребенок должен сам, через собственную деятельность.
В процессе
нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке –
совесть – его нравственное самосознание.
Воспитание и социализация младших школьников, содержание их
деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее.
Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного
социального созревания является соблюдение равновесия между
самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое
раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний,
реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной
цели и желаемого будущего.
4.2. Задачи воспитания и социализации учащихся начальной
школы
Понимание современных условий и особенностей организации
воспитания
и
социализации
младших
школьников
позволяет
конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных
направлений воспитательной деятельности.
 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека;
 Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни;
 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни:
 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
V. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
1-4 классов МОУ «Прогимназия №106» по каждому из направлений
духовно-нравственного развития и воспитания
Направления
деятельности
Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения
к правам, свободам и
обязанностям человека
-Юбилеи Саратова и губернии;
-Неделя города;
-День гимназиста;
-празднование годовщин Победы
в Великой Отечественной войне;
-Неделя Памяти;
-экскурсии по местам боевой
славы, историческим местам;
-День пожилого человека;
-показ учащимися 1-4 классов
кукольных и др.спектаклей для
дошкольников;
-День защитников Отечества,
воинов-интернационалистов;
-тематические
классные часы,
уроки,
посвященные
государственной символике;
-Рождественские посиделки;
-проводы Масленицы;
-экскурсии по г. Саратову;
-конкурс чтецов;
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
-чтение книг о подвиге советского
народа
в
годы
Великой
Отечественной войны;
-уроки этики;
-конкурсы рисунков и т.д.
- Проект «Храм»
Воспитание
-Проект «Духовные традиции
нравственных чувств и
народов России»
этического сознания
-Экскурсия в Троицкий собор,
Национальную деревню народов
Саратовского Поволжья
-Оказание
помощи
младшим
(первоклассникам, дошкольникам)
и
старшим
(учителям,
воспитателям,
родителям,
работникам
учреждения,
прохожим и т.д.);
-уроки вежливости;
-Дни именинников;
-«Рыцарский
турнир»,
Международный женский день,
День пожилого человека и т.д.
-Неделя
будущих
первоклассников и т.д.
-Самообслуживание во время
Воспитание трудолюбия,
нахождения в прогимназии;
творческого отношения к
-культура учебного труда;
учению, труду, жизни
-работа на пришкольном участке;
-оформление кабинетов;
-дежурство;
-трудовые десанты;
-встречи,
беседы
по
профориентационной тематике;
-посещение
предприятий
г.
Саратова;
самоорганизация
при
выполнении заданий учителя,
воспитателя;
-взаимопомощь во время занятий;
и т.д.
-Занятия по программе «Разговор
Формирование
о правильном питании»
ценностного отношения
-Уроки здоровья,
к здоровью и здоровому
-Участие
в
спортивных
образу жизни
соревнованиях: шашки, шахматы,
футбол, лыжи, пионербол и т.д.
-Неделя здоровья;
-«Веселые старты»;
-физкультминутки;
-динамические
и спортивные
часы;
-занятия с психологом;
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
-встречи и беседы с работниками
здравоохранения;
-классные часы, посвященные
ППД, ОБЖ;
-встречи с работниками ГИБДД,
спортсменами и т.д.
-прогулки;
-игры на свежем воздухе;
-Дни здоровья,
-Проводы Масленицы и т.д.
- Вступление в ряды ВООП;
Воспитание ценностного
-Участие
во
Всероссийской
отношения к природе,
Неделе в защиту животных;
окружающей
среде
-Неделя экологии;
(экологическое
-выставка поделок из природного
воспитание)
материала;
-Участие в областной акции
«Посади дерево на счастье»;
-зоовикторина;
-экскурсия
по
экологической
тропе;
-конкурс экологического плаката;
-операции «Птичья столовая»,
«Скворцы прилетели!»;
-экскурсии
в
парк,
на
пришкольный участок и т.д.
-КВНы на экологическую тему;
-ежегодное участие учащихся в
городских краеведческих чтениях,
посвященных
памяти
Н.И.Вавилова;
-конкурсы загадок, кроссвордов,
шарад о животных и птицах,
занесенных в Красную книгу и т.д.
-экскурсии в музей А.Радищева,
Воспитание ценностного
культурно-выставочный
центр
отношения
к
«Радуга»,
прекрасному,
-декоративно-прикладной кружок,
формирование
-музейная педагогика;
представлений
об
-оформление кабинетов,
эстетических идеалах и
-проведение праздников;
ценностях (эстетическое
-постановка спектаклей;
воспитание)
-выставки творческих работ;
-музыкальный лекторий;
-выпуски фото-, стенгазет;
-конкурс новогодней игрушки и
т.д.
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
Последовательно и целенаправленно проводимая работа по духовнонравственному воспитанию и развитию детей имеет социально значимые
результаты:
- складываются традиции взаимодействия различных государственных
структур,
для
решения
актуальных
вопросов
повседневной
жизнедеятельности
учащихся с учетом нравственных ценностей;
- формируются условия для стимулирования заинтересованности
учащихся в формировании дружеской атмосферы, толерантных
взаимоотношений;
- создаются предпосылки освоения опыта становления гражданского
общества, развития культуры и нравственности, которые требуют
активизации работы, изменения подходов к программированию социальновоспитательной работы, содействующей усилению духовно-нравственного
воспитания населения.
V.Совместная деятельность школы, семьи и общественности
по духовно-нравственному развитию и воспитанию
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не
только образовательным учреждением, но и
семьей, внешкольными
учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание
ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального
развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание
телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета.
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации
нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого
уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного
образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовнонравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе
национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать
традиционные российские религиозные организации.
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
Организация взаимодействия с научными, образовательными и
культурными учреждениями.
Музей Н.Г.
Чернышевского
Музей
краеведения
Музей
Радищева
Музей Боевой
Славы
Этнографическа
я деревня
народов
Саратовского
Поволжья
Этнографический музей
Музей
пожарной части
Троицкий собор
Экскурсии по Саратову:
- обзорная,
- парки и скверы
Саратова,
- мосты Саратова;
- по Ленинскому району
- и т.д.
Учащиеся
1-4 классов
Музей
Ю.Гагарина в
индустриальном
колледже
Планетарий
Музей
Космонавтики
завода
«Корпус»
Лимонарий
Страусиная
ферма
5.1.
Экскурсии в театры:
- ТЮЗ;
- Оперы и балета им.
Н.Г.Чернышевского;
- Кукольный
«Теремок»
Бюро
путешествий и
экскурсий
«Саратовское»
Библиотека №
37
Повышение педагогической культуры родителей
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных
факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из
важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу
этого повышение педагогической культуры родителей необходимо
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и
социализации младших школьников.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43
Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса
Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации
«Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры
родителей основана на следующих принципах:
–
совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
–
сочетание педагогического просвещения с педагогическим
самообразованием родителей;
–
педагогическое внимание, уважение и требовательность к
родителям;
–
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и
развития педагогической культуры каждого из родителей;
–
содействие родителям в решении индивидуальных проблем
воспитания детей;
–
опора на положительный опыт семейного воспитания.
Содержание программ повышения квалификации родителей отражает
содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся
начальной школы.
ПЛАН работы образовательного учреждения с семьей по духовнонравственному воспитанию и развитию младших школьников
1.Повышение педагогической культуры родителей
1.1. Родительские общешкольные собрания
-«Нравственное воспитание младшего школьника»
-«Психология семейных отношений и их влияние на становление
личности ребенка»
-«Семья и религия: воспитание толерантности» и др.
1.2. Классные собрания, обмен опытом, круглые столы
- «Воспитание доброты: опыт семьи»
-Семейная гостиная «Моя семья: традиции и праздники»
- Родительский лекторий
-Вечер вопросов и ответов
-Тренинг для родителей
-Круглый стол «Почему дети бывают эгоистами» и др.
2. Наглядная агитация для семьи и родителей
-Выставки рисунков «Труд младшего школьника в семье» и др.
-Фотовыставки «Как мы растем» и др.
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
-Выставки литературы «Советуем прочитать. Педагогическое
образование родителя»
-Классные уголки: выставки детских рисунков, сочинений, творческих
работ, информация для родителей
-Информация на сайте учреждения (памятки, анкетирования, советы,
рекомендации и т.д.
3. Консультации для родителей
-Консультации школьного психолога, логопеда, врача, директора
школы и учителей по актуальным вопросам семейного воспитания.
4. Совместная работа
-Подготовка к проведению праздничных мероприятий, экскурсий,
конкурсов, проектов и т.д.
-Участие родителей в проведение классных часов, бесед, праздников,
ведение родителями кружков, спортивных секций и т.д.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных
факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из
важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника.
В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо
рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и
социализации младших школьников.
5.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными
религиозными организациями
При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации
учащихся начальной школы МОУ «Прогимназия №106» взаимодействует с
религиозными организациями, общественными организациями гражданскопатриотической, культурной, экологической и иной направленности, детскоюношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями,
разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские
ценности и готовыми содействовать достижению национального
педагогического идеала.
Это необходимо для создания достаточных условий духовнонравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной
социализации в контексте формирования идентичности гражданина России,
более полной реализации собственной программы воспитания и
социализации обучающихся.
1. Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова (ФНМЦ)
2. ГАОУ «СарИПКиПРО»
3. Городской комитет по образованию администрации МО «Город
Саратов»
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
4.Отдел образования администрации Ленинского района МО «Город
Саратов»
5. Детская поликлиника №19
6. ФОК «Солнечный»
7. Спортивная школа олимпийского резерва СДЮШОР
8.Коллектив дендрария НИИ «Юго-Востока»
9.Музей Боевой славы на Соколовой горе
10. Музей им. Н.Г.Чернышевского
11. Кукольный театр, цирк
12. Саратовский Аграрный Университет.
13.Педагогический институт (СГУ)
14. Коллектив Ботанического сада СГУ
15. Пушкинская библиотека
16. Библиотека № 37
17.Музей им. Радищева
18. Бюро путешествий и экскурсий «Саратовское»
19. Культурно-выставочный центр «Радуга»
20.Планетарий
21.Музей пожарной части
22.Музей краеведения
23. Музей К.Федина
24.ОДЭЦ (Областной детский экологический центр)
25.Дом детского творчества «Солнечный»
26. МОУ доп. образования детей «Станция юных туристов» (СЮТур)
27. Храм Георгия Победоносца в п.Солнечный
27. и др.
VI. Планируемые результаты
духовно-нравственного развития и воспитания
Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших
школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих
ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта
эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного
действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина
России. В результате реализации программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных
приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или
иной деятельности
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение
результата
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной,
дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной
среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии юный человек действительно становится (а не
просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за
пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому
должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при
организации воспитания и социализации младших школьников.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает
появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности,
присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и
т.д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися
следующие воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку,
народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуре российского общества,
наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• начальные представления о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями
разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения,
бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества,
создания нового;
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно
полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве,
познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения
к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в
школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках
людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного
творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательного учреждения и семьи.
Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию
и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы,
позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним
условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с
обществом и государством.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает
появление значимых эффектов воспитания и социализации детей –
формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной,
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее
национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и
других аспектах.
Действия педагога, направленные
на достижения воспитательных результатов.
Уровень
Особенности
возрастной
категории
Действия педагога
Восприимчивость к
новому
социальному
Приобретени знанию, стремление
е
понять
новую
школьником школьную
социальных реальность
знаний
Педагог должен поддержать стремление
ребенка к новому социальному знанию,
создать условия для самого воспитанника в
формировании его личности, включение его
в
деятельность
по
самовоспитанию
(самоизменению).
В основе используемых воспитательных форм
лежит системно-деятельностный подход
(усвоение человеком нового для него опыта
поведения и деятельности)
2 уровень
(2-3
класс)
Получение
школьником
опыта
переживания
и
позитивного
отношения к
базовым
ценностям
общества
Во
втором
и
третьем классе, как
правило, набирает
силу
процесс
развития детского
коллектива, резко
активизируется
межличностное
взаимодействие
младших
школьников друг с
другом
Создание педагогом воспитательной среды, в
которой ребенок способен осознать, что его
поступки, во-первых, не должны разрушать
его самого и включающую его систему
(семью, коллектив, общество в целом), а вовторых, не должны привести к исключению
его из этой системы.
В основе используемых воспитательных форм
лежит системно-деятельностный подход
(усвоение человеком нового для него опыта
поведения и деятельности)
3 уровень
( 4 класс)
Получение
школьником
опыта
самостоятель
ного
общественно
го действия.
Потребность
в
самореализации, в
общественном
признании,
в
желаниями
проявить
и
реализовать
свои
потенциальные
возможности,
готовность
Создание к четвертому классу для младшего
школьника реальной возможности выхода в
пространство общественного действия
Такой выход для ученика начальной школы
должен быть обязательно оформлен как
выход
в
дружественную
среду.
Свойственные современной социальной
ситуации конфликтность и неопределенность
должны быть в известной степени
ограничены.
1 уровень
(1 класс)
Антонович Светлана Борисовна заместитель директора по УВР
МОУ «Прогимназия№106» г. Саратова
приобрести
для Однако для запуска и осуществления
этого
новые процессов
самовоспитания
необходимо,
необходимые
прежде всего, сформировать у ребенка
личностные
мотивацию к изменению себя и приобретение
качества
и необходимых новых внутренних качеств. Без
способности
решения этой проблемы ученик попросту
окажется вне пространства деятельности по
самовоспитанию, и все усилия педагога будут
тщетны.
В
основе
используемых
воспитательных форм лежит системнодеятельностный
подход
(усвоение
человеком нового для него опыта поведения
и деятельности)
Диагностика обучающихся начальной школы
Мониторинги, которые помогут отследить полученные результаты:
№
1.
2.
3.
Методика
Форма
Социально-психологическое здоровье класса
(состояние
здоровья,
степень
психологического благополучия)
Уровень адаптации
Уровень
воспитанности
Н.П.Капустина)
Наблюдение,
тестирование
(методика Анкетирование учся,
родителей,
учителя
4.
Уровень
удовлетворённости
учебным Анкетирование
процессом (дети, учителя, родители)
участников
обр.
процесса
5.
Уровень учебной мотивации
Тестирование уч-ся
6.
Уровень социализированности
Тестирование уч-ся