Анализ методической работы 2013-2014

Анализ методической работы
за 2013-2014 учебный год
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства
педагогов, связующая в единое целое всю систему работы Центра является
методическая работа. Роль методической работы возрастает в современных
условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать
новые методики, приемы и формы обучения и воспитания
Коллектив Центра работал над темой:
Повышение профессионально – педагогической компетентности,
мобильности педагога дополнительного образования детей в условиях
инновационной деятельности учреждения
Цель методической работы:
 Создание нормативно – правовой базы
 Обеспечение развития педагогических работников за счет участия в
конкурсах, семинарах, педагогических и методических совещаниях
 Повышение квалификации педагогических работников
 Обеспечение оперативного информирования педагогов о новом
содержании образования, инновационных образовательных и
воспитательных технологиях с целью внедрения в практику своей
работы.
 Повышение профессионального мастерства и творческого
потенциала преподавателей через участие в методических и
педагогических советах, семинарах, конкурсах, конференциях.
 Выявление, обобщение и распространение передового
педагогического опыта в учебном заведении.
 Организационно-методическое обеспечение аттестации
педагогических кадров.
 Повышение квалификации педагогических работников за счет
прохождения плановой курсовой подготовки и квалификационных
испытаний.
Знание индивидуальных особенностей преподавателя, уровня его
профессиональной подготовки позволяет определить пути и средства
оказания ему необходимой помощи, привлечь его к оказанию помощи
другим. Результаты анализа тестов и анкет, собеседований используются как
основа для планирования всей методической работы в Центре.
Всех педагогов Центра можно условно разделить на четыре группы:
а) те, кто хочет и может работать творчески, трудится увлеченно и
эффективно – мастер своего дела, это педагоги, имеющие высшую и первую
квалификационные категории; они осваивают новые сложные области
научных знаний, создают новое содержание образования и соответствующие
ему технологии обучения, новые диагностики развития детей, новые
общеразвивающие программы;
б) те, кто работают добросовестно, хотят работать творчески, но пока
испытывают затруднения в достижении этого уровня труда, это педагоги
второй квалификационной категории, они объединены в группу
совершенствования педагогического мастерства. Алгоритм работы с этой
группой: анализ затруднений, вычленение и постановка проблемы –
самообразование – тренировочные практические занятия – педагогическая
деятельность, создание собственного опыта – анализ – определение
перспектив развития опыта – доведение его до навыка;
в) те, кто являются молодыми специалистами (в основном изучается
технология современного урока и связанные с этим проблемы (диагностика
обученности,
обучаемости
и
реальных
учебных
возможностей
воспитанников, целеполагание, способы отбора главного, существенного в
содержании учебного материала, выбор и обоснование оптимального
сочетания методов обучения, способы дифференциации обучения), Это
помощь в работе над проблемами современного урока, над методикой
преподавания предмета, совместная работа над поиском новых методов
обучения, анализ полученных первоначальных результатов, проведение
открытых занятий, их анализ, взаимопосещение.
г) те, кто не стремится к творчеству, работает формально, а потому
непрофессионально, неграмотно и неэффективно (такие, к сожалению, тоже
есть), эта группа педагогов, она немногочисленная, требует повышенного
внимания администрации. Здесь наряду с обучением осуществляется система
мер по стимулированию и мотивации добросовестной работы, необходимый
административный контроль за деятельностью этих педагогов.
На первый план при организации методической работы в 2013-2014
учебном году
выступили формы, связанные с совершенствованием
самообразовательной
работы
педагога,
стимулирующие
передачу
педагогического мастерства более опытных коллег менее подготовленным.
Существует прямая зависимость результатов развития
системы
образования от повышения профессионального потенциала педагогов.
В Центре постоянно отслеживаются результаты профессионального
мастерства преподавателей, выраженных в итогах аттестации.
Качественный состав педагогического коллектива
категория
образование
Педагогический
стаж
Высшая
6
Высшее 16
До5 лет 11
Первая
5
Вторая
Без категории 14
н\высш
С-с
С-т
1
5
1
5-10
10-15
15-20
2
2
3
возраст
До 30
лет
31-40
41-50
51 и
более
7
4
8
6
среднее 2
20 и
более
7
Повысили квалификационные категории за этот учебный год 1 педагог
- Зайцева Л.И.
За 2013 – 2014 учебный год 4 человека прошли обучение на курсах
повышение квалификации в г. Челябинске и дистанционно.
Данные показатели и вышеперечисленные свидетельствуют о довольно
высоком уровне профессиональной компетенции педагогического
коллектива (не смотря на то, что много педагогов и не имеют большого
педагогического стажа), его творческом росте, который обеспечивается
организацией работы педагогов по овладению достижениями психологопедагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования.
Принципы, на которых была построена методическая работа с
педагогами Центра, можно сформулировать так.
1.Перспективное,
проблемно-тематическое
планирование
индивидуальной
и
групповой
форм
методической
работы
(самообразовательная работа над темой, работа методических объединений,
творческих групп)
2.Единая общецентровская тематика, исходящая из целей и задач
развития Центра на данном этапе (личностно ориентированный подход в
обучении,
гуманизация образования, совместность, сотрудничество,
сотворчество педагогов и воспитанников).
3.Планирование промежуточных и конечных результатов в
индивидуальной работе.
4.Диагностика и анализ деятельности педагога.
5.Дифференцированный подход в оценке методической работы в
зависимости от квалификации учителя или его притязаний на аттестацию.
Формы методической работы, используемые в Центре
- Тематические педагогические советы.
- Методические советы
- Работа педагогов над темами самообразования.
- Открытые занятия.
- Творческие отчеты.
- Работа творческих микрогрупп.
- Работа с молодыми специалистами.
- Работа с вновь пришедшими педагогами.
- Семинары.
- Консультации по организации и проведению современного занятия
- Разработка методических рекомендаций в помощь педагогу по ведению
документации, по организации, проведению и анализу современного занятия.
Систематизация имеющегося материала.
- Педагогический мониторинг.
- Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.
- Аттестация.
Методическая самообразовательная работа педагога рассматривалась
как целостная система, направленная на достижение конечных результатов –
промежуточных и конечных. Её цель – повышение квалификации,
восполнение недостатка знаний (так как некоторые педагоги не имеют
педагогического образования), усовершенствование ранее изученного
материала. Содержание деятельности: работа над учебным планом,
корректировка образовательных программ, апробированию новых программ
и внесение в неё соответственных корректив. В качестве методов
использовалось изучение литературы, самостоятельное проведение опытной
работы по проверке нового содержания.
В ходе работы над темой самообразования каждый педагог определял
круг вопросов для изучения, ставил перед собой проблему и пытался её
решить. Темы, над которыми работали наши педагоги, затрагивала разные
аспекты обучения.
№
Тема
Педагог
п/п
1
Обучение плаванию детей через игры
Цибульская Е.Б.
2
Развитие скоростных качеств у пловцов
Шаровская О.Н.
3
Начальное обучение плаванию
Величенко В.Ю.
4
Формы и методы игровой деятельности в туризме
Третьяков С.А.
5
Развитие координационных способностей юных
Горохова С.В.
волейболистов
6
Развитие Общей физической подготовки боксеров
Летягин Ю.В.
7
Тактика и техника командных действий в
Козлова М.Ю.
волейболе
8
Игра, как развитие творческих способностей
Васильева Н.М.
9
Значение и развитие функциональной подготовки в Зайцев С.С.
силовых видах спорта
10
Развитие координационных способностей пловца
Зайцева Л.И.
11
«Нюансы програмирования»
Караваев А.Н.
12
«Изучение различных видов растановок»
Третьяков В.А.
Средствами самообразования являлось систематическое изучение
новинок педагогической литературы.
По результатам работы, в конце года каждый готовил отчет, где
педагоги показывали, что нового появилось в результате работы над темой,
какие активные формы и методы работы использовались в учебновоспитательном процессе, показывали на конкретных примерах, как
повысились результаты, какие задачи ещё не определены, высказывалось
мнение об эффективности проводимой работы, даны рекомендации по
внедрению сделанных наработок в практику, проводились открытые занятия.
Открытые занятия в системе методической работы Центра
рассматриваются как демонстрация педагогом
своей педагогической
технологии, где он показывает пути решения вышеперечисленных проблем
График открытых занятий, как результатов работы педагогов в рамках
избранных проблем был составлен на весь год, но к сожалению, в связи с
непредвиденными обстоятельствами (курсами, конкурсами, болезнями,
сессиями)не все открытые занятия были даны. Всего в этом году было дано
5 открытых занятий (Зайцева Л.И., Шаровская О.Н., Козлова М.Ю.,
Величенко В.Ю., Третьяковым С.А.)
Заседания Методического совета в 2013-2014 учебном году
проводились по следующим темам:
 Педагог дополнительного образования – ответственная личность
современного общества
 Образовательная деятельность в организации дополнительного
образования детей
 Новые требования к оформление образовательных программ
 Отчёт по темам самообразования
Для повышения профессионального уровня педагогов проводились
консультации, где каждому педагогу предоставлялась возможность поднять
проблемы, возникшие в результате работы, и по возможности их решить.
В основу внутреннего контроля закладывается педагогический анализ
результатов труда преподавателя и состояние учебно-воспитательного
процесса.
Цели
внутреннего
контроля:
достижение
соответствия
функционирования и развития педагогического процесса в Центре
требованиям образовательных программ, дальнейшее совершенствование
учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей
учащихся, их интересов.
Осуществление контроля велось по следующим направлениям:
- состояние знаний, умений, навыков воспитанников,
- ведение Центровской документации
- выполнение всеобуча
- Состояние преподавания по программам различных направленностей.
Основные направления посещений и контроля занятий:
- профессиональная компетентность молодых специалистов
- методическая грамотность преподавателей
- создание условий для самовыражения личности и ее познавательной
активности
- соответствие преподаваемого материала учебно – тематическому плану
образовательной программы.
- использование современных информационных технологий в процессе
обучения.
Посещенные занятия показали, что преподаватели Центра уверенно
владеют учебным материалом, иногда используют на уроках динамические
дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные). Хотелось бы
отметить занятия преподавателей: Маркова В.В., Зайцевой Л.И., Летягина
Ю.В., на которых прослеживались четкая организация, глубокие знания
методики, психологии и физиологии детей.