Золотой век Екатерины II - МОУ Большекарайская СОШ

Самоанализ урока
Предмет: история.
Класс: 10.
Учитель:
Ёлкина О. И.
Тема: «Золотой век» Екатерины II.
Тип урока: комбинированный с использованием ЭОР
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в группе, фронтальная
Используемые учебники и учебные пособия:
«История России. Конец XVII – XIX век», 10 класс, В. И. Буганов, П. Н. Зырянов,
А. Н. Сахаров.
Используемое оборудование:
интерактивная доска, презентация «Внутренняя политика Екатерины Великой»,
компьютер, проектор, мультимедийный экран.
Используемые ЦОР: http://fcior.edu.ru/, http://files.school-collection.edu.ru
Цель урока: охарактеризовать основные направления внутренней политики в
царствование Екатерины II,
Задачи урока:
Образовательная: сформировать представление о внутренней политике Екатерины
II.
Развивающая: продолжать развивать навыки групповой работы, умение
самостоятельно получать информацию, на основе соотнесения
того, что уже
известно, и того, что еще не известно, предстоит выяснить Воспитательная: на
примере любви Екатерины к России, воспитать чувство патриотизма.
Оборудование: Мультимедийный проектор, Презентации, ЭОР, Параграф 46
учебника.
Планируемые результаты:
Предметные - знать и понимать причины Отечественной войны; уметь
систематизировать материал по теме; давать оценку историческим событиям и
процессам, деятельности исторических деятелей.
Личностные - понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять
чувство любви к Родине, уважение к ее истории;
Метапредметные - владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с
учебной информацией; выделять причинно-следственные связи; осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Регулятивные: постановка учебной задачи (формулирование темы) на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно, предстоит выяснить;
принятие познавательной цели (целеполагание).
Познавательные: общеучебные: осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и
дополнительной литературы, мультимедийных материалов. Логические: анализ текста,
выделение и осмысление информации из текстов, документов.
Коммуникативные: коммуникативно-речевые действия , согласованность
усилий по достижению общей цели, осуществлении совместной деятельности при
работе в группах.
Слабоуспевающих учащихся в классе нет. У учащихся сформированы навыки:
монологической речи, ведения диалога, навыки групповой работы, самостоятельно
получать информацию, решения проблемных и творческих задач.
В ходе урока использованы различные методические приёмы:
1. объяснительно – иллюстративный
2. репродуктивный
3. частично – поисковый
4. проблемный
Время распределено рационально на все этапы урока.
Связки между этапами были логичными.
Первый этап
1. Постановка учащимися проблемного вопроса в начале урока, нацелила их на
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных
заданий, позволила реализовать проблемный метод обучения;
2. Формулирование познавательной цели учащимися (целеполагание) на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно и предстоит
выяснить – работало на развитие их регулятивных способностей.
Второй этап
Актуализация домашнего задания
1. Фронтальная беседа способствовала продолжению формирования умения
вести диалог, достижению предметных результатов - давать оценку
историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей.
2. Работа с ЭОР. Выполнение учащимися заданий практического модуля
«Эпоха Дворцовых переворотов» вар.1 (фронтальная проверка знаний),
вар. 3(индивидуальные задания) позволил оптимизировать контроль
знаний, сократить время, отведённое на проверку знаний, работал на
достижение общеучебных результатов: выполнение учебных заданий с
использованием мультимедийных материалов, ЭОР.
Третий этап
Изучение нового материала.
1. Использование объяснительно – иллюстративного метода с опорой на
презентацию учителя позволило шире раскрыть тему урока, сделать его
материал более наглядным и образным, расширить знания и представления
учащихся об изучаемых исторических фактах, вызвать эмоциональный отклик
учащихся.
2. Самостоятельная работа в группах – задействован частично-поисковый
метод: осуществление учащимися поиска необходимой информации для
выполнения учебного задания с использованием основной учебной
литературы и анализ текста, выделение и осмысление информации.
3. Творческое задание: ролевая игра – использован репродуктивный метод,
позволяющий развивать коммуникативно-речевые способности учащихся,
согласовывать усилия по достижению общей цели при работе в группе.
Динамическая пауза позволила снять накопившееся напряжение и усталость,
активизировать учащихся для реализации следующего этапа урока.
Четвёртый этап
Рефлексия
1. Учащимися дана оценка историческим событиям и процессам периода
правления Екатерины II, её деятельности в области внутренней политики,
что способствовало систематизации материала по изучаемой теме.
2. Учащиеся заполнили таблицу, позволяющую выявить степень усвоения
изученного материала и поставить познавательные задачи для дальнейшей
учебной деятельности.
Пятый этап
Подведение итогов урока. Поощрение всех учащихся отличными оценками
способствовало стимулированию и мотивации учащихся на дальнейшую учебную и
творческую деятельность.
Домашнее задание позволит закрепить полученные знания и выполнить новые
учебные действия.
Дидактический материал: презентация, ЭОР работали на создание условий для
осознания и осмысления материала, на достижение целей урока, в том числе и
воспитательной: на примере любви Екатерины к России, воспитать чувство
патриотизма, позволил заинтересовать учеников, вызвать у них эмоциональный
отклик.
Поведение учителя, интонации его голоса соответствовали характеру изучаемого
материала. Атмосфера на уроке доброжелательная. Общение учителя и учеников
доверительное.
Считаю, что удалось реализовать все поставленные задачи урока и достичь его
целей.
В дальнейшей своей работе планирую и дальше применять на уроках ЭОР,
использовать возможности ИКТ, большее внимание уделять межпредметным
связям, связи истории с современностью,
5.
6.
7.
8. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема «Всю жизнь несу я Родину в душе…»
ФИО (полностью)
Ёлкина Ольга Ильинична.
4.
Место работы
МОУ «Большекарайская СОШ»
5.
Должность
учитель
6.
Предмет
Музыка
7.
Класс
5
8.
Тема и номер урока
в теме
Урок № «Всю жизнь несу я Родину в душе…»
9.
Базовый учебник
Д. Критская. Музыка 5 класс М., Просвещение. 2010
3.
Цели урока:
образовательная: дать учащимся представление о взаимосвязи музыки с
живописью, литературой и родной природой;
дидактическая: создать условия для осознания и осмысления материала в
соответствии с индивидуальными особенностями учащихся; средствами технологии
критического мышления;
развивающая: совершенствовать певческие навыки, актерское мастерство,
развивать речевую активность, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость;
воспитательная: прививать любовь и уважение к искусству, к родному краю через
знакомство с творчеством земляков.
Данный урок способствует воспитанию патриотизма, высоких, идейных и
моральных качеств, формированию чувства любви к своей Родине через
соприкосновение с различными видами искусства.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с работами художников, поэтов, композиторов-земляков,
фрагментами их жизни и творчества;
Через произведения искусства развивать умение понимать мысли и чувства другого
человека, учить выходить на диалог с автором;
Развивать умение выразить свое отношение к Родине в процессе слушания,
исполнения;
Через выразительное исполнение вокальной музыки прививать чувство любви к
своему краю;
Воспитывать патриотические чувства учащихся через постижение музыкальных
образов высоко-духовного смысла и содержания;
Воспитывать зрителя, слушателя, исполнителя с развитым художественным вкусом.
Тип урока: интегрированный (экскурсия в школьный краеведческий музей).
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в группе, фронтальная
Необходимое техническое оборудование: музейные экспозиции, интерактивная
доска, мультимедийный проектор, компьютер учителя, презентация, аудио и
видеозапись разучиваемой песни, выставка рисунков учащихся.