Альтернативы общественного развития России в начале ХХ в

Открытый педагогический форум «Новая школа»
Позиции политические партий после Февральской революции 1917года
( работа ведётся по авторской программе А.А. Левандовского,
Ю.А Щетинова, В.С Морозова «История России: XX- начало XXI вв.», - М:
Просвещение, 2006.)
Работа учителя истории и обществознания
МОУ «Краснооктябрьская СОШ»
Шумерлинского района
телефон: 8 9093012594
Личный электронный адрес:
Lyubovorlova152010@ mail.ru
Код- SC-5119
п. Красный Октябрь-2011
1
Позиции политических партий России после
Февральской революции 1917года.
Урок для 11-го класса
Тип урока: повторительно-обобщающий
Цель: Показать учащимся расстановку политических сил в России после февральской
революции. Раскрыть непоследовательность политики Временного правительства.
Охарактеризовать позиции политических партий.
Определение особенностей политических программ, различия политических задач и
позиций, выявление социальных групп, на которые они опирались.
Воспитать у учащихся патриотизм, гражданственность и толерантность,
развивать навыки самостоятельной работы с историческими документами, таблицами и
схемами;
Задачи:
1. Образовательные: формирование представления о многовариантности исторического
развития; понимание причин краха различных альтернатив общественного развития в 1917
г.; выяснение причин победы леворадикальной альтернативы.
2 .Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию;
аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинноследственные связи.
3. Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому
мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать
собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное
отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.
1. Групповая форма: Данная форма работы кажется мне наиболее предпочтительной
при работе с учащимися старших классов, поскольку позволяет привлечь многих
учащихся к поиску разнообразной информации и подготовке ученических
2
презентаций, позволяет учащимся приобретать навыки работы в коллективе и
применять на практике, полученные на уроках информатики знания и умения.
Класс делится на 4 группы, которые представляют партии.
Средства обучения: раздаточный материал ( Декларация Временного правительства
«Апрельские тезисы» В.И, Ленина); презентация «Исторические личности», таблица
«Программы партий по важнейшим вопросам»
Эпиграф урока: (написан на доске) Февраль.
Достать чернил и плакать
Писать о Феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.
Б. Пастернак.
Проблемное задание на уроке: Какие альтернативы развития России были
после февральской революции? Были ли толерантными отношения между партиями?
Была ли альтернатива Октябрю 1917 г.?
Ход урока
Вопросы для фронтального опроса:

Причины Февральской революции;

Была ли Февральская революция неизбежной?;

Какие задачи должна была решить Февральская революция?;

В чем своеобразие Февральской революции?;
Ответы учащихся:
Революция, совершившаяся в Феврале 1917 г., была неизбежной и вызвана
следующими причинами: ( на доске причины)
3

политический кризис, выражавшийся в том, что у власти находилось самодержавие,
не имевшее опоры в обществе и отказывающееся проводить реформы;

глубокий экономический кризис, поразивший все отрасли экономики, в основе
которого лежали незавершенная индустриализация и нерешенный аграрный вопрос;

значительный рост социальных противоречий в российском обществе;

длительная и неудачная война, обострившая все противоречия в российском обществе
и значительно приблизившая революцию.
Февральская революция должна была решить важнейшие вопросы:

Кому будет принадлежать власть?

Кто будет распоряжаться землей?

Как долго будет продолжаться война?

Как решается национальный и рабочий вопросы?

Вывод после фронтального опроса:
Учитель: Россия в начале XX в. находилась в состоянии глубокого общенационального
кризиса, из которого можно было выйти либо путем реформ, либо в результате
революционной смены модели общественного развития. Нежелание царского правительства
проводить необходимые реформы подтолкнули нашу страну на путь революционных
преобразований.
В 1917 г. в России сложилась ситуация, когда сразу несколько политических сил предложили
свой вариант вывода страны из кризиса.
Выступления групп, представляющих различные альтернативы развития России в 1917 г. В
ходе выступления остальные учащиеся заполняют сравнительную таблицу. Вариант
заполнения представлен ниже.
Приложение №1
Задачи, которые ставились революцией, были сформулированы в лозунгах, с которыми
толпы людей выходили на улицу. Учащиеся должны выбрать лозунги и защищать их.
(Представители партий выбирают лозунги)
4
Лозунги партий: «Да здравствует демократическая республика!», Мы за созыв
Учредительного собрания!», Земля – не дар божий.
Война до победного конца! Вся власть Советам! Земля крестьянам! Долой войну! Мир
хижинам, война дворцам!
Презентация 1: Представители партий знакомят с лидерами партий.(Показ презентации о
лидерах партий и чтение представителями партий о своих лидерах)
(Приложение 1)
Учитель: На этом уроке присутствуют представители Временного правительства, кадеты,
октябристы, меньшевики, эсеры, большевики
(На столах транспаранты с названиями партий, их программы и лозунги)
Учитель: Сегодня мы обсудим проблемы, которые волновали всех людей после
Февральской революции. На этом уроке мы обсуждаем вопросы о власти, о войне, о земле,
рабочий вопрос и национальный вопрос.
Вопросы учащимся
Учитель: 1)Какая партия оказалась правящей после февральской революции?
2)Чьи интересы они выражали в первую очередь?
3) Кто возглавил состав Временного правительства?
4) Какой политический орган был создан в ходе революции? Кто его возглавил? Какие
партии в нём преобладали?
(Выступление учащихся по вопросам)
Ученик (представляет Львова Г. Е).: 2 марта Временный комитет Государственной
Думы создает Временное правительство, в состав которого вошли представители
кадетской партии и октябристов В 1917 году были предприняты попытки осуществить
переход от старого самодержавного режима к новому демократическому, путем
реформирования основных политических и социальных институтов страны, в
условиях жесточайшего кризиса и военного разорения. В центре этого процесса стояло
Временное правительство, сосредоточив всю полноту государственной власти, хотя по
5
многим направлениям она была всего лишь формальной и слабо реализуемой,
пыталось путем реформ привести страну к новому строю.Придя к власти, буржуазия
хотела либо оттянуть разрешение неотложных задач, либо пойти на реформы, но такие,
которые не затрагивали бы коренных интересов и привилегий капиталистов и
помещиков. Председателем Временноного правительства стал князь Г.Е. Львов.
Ученик: ( Чхеидзе Н. С.): 27 февраля был создан Петроградский Совет рабочих и
солдатских депутатов. Совет объявил себя гарантом от возврата к прошлому, от
восстановления монархии и подавления политических свобод. Преобладали в Совете
эсеры и меньшевики. Председателем Исполкома Совета был меньшевик Н.С.Чхеидзе.
В течение марта 1917 года возникали Советы по всей стране, в них также преобладали
меньшевики и эсеры.
Учитель: Сложившаяся политическая ситуация носит название «двоевластие». Либералы
находились у власти с марта по апрель 1917 года. С мая 1917 года в состав Временного
правительства вошли меньшевики и эсеры.
(При разъяснении первого вопроса разъяснения учителя и беседа с учащимися
подкрепляется схемой 1).
Двоевластие
Временное правительство
Петроградский Совет рабочих
Учитель: Какие мероприятия были проведены Временным правительством?
(Учащимся предлагается ознакомиться с Декларацией Временного правительства)
Ученик: (Чтение Декларации Временного правительства)
В
своей
настоящей
деятельности
кабинет
будет
руководствоваться
следующими
основаниями:
1. Полная и немедленная амнистия по всем делам политическим и религиозным, в том числе
террористическим покушениям, военным восстаниям и аграрным преступлениям и т.д.
2. Свобода слова, печати, союзов, собраний и стачек с распространением политических
свобод на военнослужащих в пределах, допускаемых военно-техническими условиями.
3. Отмена всех сословных, вероисповедных и национальных ограничений.
6
4. Немедленная подготовка к созыву на началах всеобщего, равного, тайного и прямого
голосования Учредительного собрания, которое установит форму правления и конституцию
страны.
5. Замена полиции народной милицией с выборным начальством, подчиненным органам
местного самоуправления.
6. Выборы в органы местного самоуправления на основе всеобщего, прямого, равного и
тайного голосования.
7. Неразоружение и невывод из Петрограда воинских частей, принимавших участие в
революционном движении.
8. При сохранении строгой военной дисциплины в строю и при несении военной службы устранение для солдат всех ограничений в пользовании общественными правами,
предоставленными всем остальным гражданам. Временное правительство считает своим
долгом присовокупить, что оно отнюдь не намерено воспользоваться военными
обстоятельствами для какого-либо промедления в осуществлении вышеизложенных реформ
и мероприятий.
Учитель:Были ли первые шаги Временного правительства шагами демократии или шагами
диктатуры? Какие проблемы не смогло решить Временное правительство?
(Ученики анализируют мероприятия Временного правительства, основываясь на знания
исторической ситуации в стране, и делают соответствующий вывод о перспективах
поддержки Временного правительства народом России и политическими партиями.
Ученик: Февральская революция, свергнув царизм, превратила Россию по политическому
строю в одну из передовых демократических стран мира и тем не менее не разрешила давно
назревших задач. В самом деле, и при новом, буржуазном правительстве продолжалась
тяжелейшая, ненавистная народу война. Оставался нерешенным вопрос о земле, обостряя
вековой конфликт между крестьянами и помещиками, рабочий вопрос и национальный
вопрос.
Организация работы по группам. Класс делится на творческие группы. Учащиеся
получают задание: Определить отношение различных политических партий к основным
вопросам революции: вопрос о земле, вопрос о мире, вопрос о государственном устройстве
России.
Учитель: Как решали политические партии вопрос о войне и мире?
7
Почему Временное правительство и либеральные партии выступали за войну до победного
конца?
( Учащиеся должны показать лозунги об отношении партий к войне и миру)
«Война до победного конца!»- лозунг кадетов.
«Революционная война без аннексий и контрибуций!» - лозунг меньшевиков.
«Долой войну! «Демократический мир!»- лозунги большевиков.
Ученик:Самым главным нерешенным вопросом Февральской революции стал вопрос о
мире. Пробританская и профранцузская политика Временного правительства и либеральных
партий вызывала резкую критику со стороны левых сил. Первомай 1917 года прошел мирно,
однако на нем звучали антивоенные лозунги. Однако Временное правительство продолжало
войну безуспешно, а народ устал от войны. Из - за войны не созывалось Учредительное
собрание, которое должно было решить проблемы.
Учитель: Что говорится в программах партий о земле? Почему аграрный вопрос не был
решён Временным правительством?
Кадеты: Отложен до созыва Учредительного собрания; предусматривалась частичная
конфискация помещичьих земель за плату и передача их крестьянам за выкуп, помощь
государства переселенцам.
Эсеры: Отложен до созыва Учредительного собрания; предусматривалась конфискация всех
помещичьих земель и передача их крестьянам по трудовой норме, развитие кооперации.
Меньшевик: Муниципализация земли. Развитие различных форм землепользования,
уничтожение помещичьего землевладения.
Учитель: Кого поддерживали народные массы? Могли ли Советы взять власть в свои руки?
Большевик: ( Чтение «Апрельских тезисов В. И. Ленина).
1. В нашем отношении к войне, которая со стороны России и при новом правительстве
Львова и К° безусловно остается грабительской империалистской войной в силу
капиталистического характера этого правительства, недопустимы ни малейшие уступки
«революционному оборончеству».
8
2. Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции,
давшего власть буржуазии в силу недостаточной сознательности и организованности
пролетариата, — ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и
беднейших слоев крестьянства.
3.. Никакой поддержки Временному правительству, разъяснение полной лживости всех его
обещаний, особенно относительно отказа от аннексий.
4. Признание факта, что в большинстве Советов рабочих депутатов наша партия в
меньшинстве, и пока в слабом меньшинстве, перед блоком всех мелкобуржуазных
оппортунистических, поддавшихся влиянию буржуазии и проводящих ее влияние на
пролетариат, элементов от народных социалистов, социалистов-революционеров до ОК
(Чхеидзе, Церетели и пр.), Стеклова и пр. и пр.
Разъяснение массам, что С. Р. Д. есть единственно возможная форма революционного
правительства и что поэтому нашей задачей, пока это правительство поддается влиянию
буржуазии,
может
явиться
лишь
терпеливое,
систематическое,
настойчивое,
приспособляющееся особенно к практическим потребностям масс, разъяснение ошибок их
тактики.
5. Не парламентарная республика, — возвращение к ней от С. Р. Д. было бы шагом назад, —
а республика Советов рабочих, батрацких и крестьянских депутатов по всей стране, снизу
доверху.
Плата всем чиновникам, при выборности и сменяемости всех их в любое время, не выше
средней платы хорошего рабочего.
6. В аграрной программе перенесение центра тяжести на Сов. батр. депутатов.
Конфискация всех помещичьих земель.
Учитель: Отвечали настроениям народных масс тезис Ленина?
Ученик: Апрельские тезисы стали программой действий большевиков в дооктябрьский
период, служили идеологической базой для деятельности коммунистов после захвата власти
и обоснованием их диктатуры в стране. Эта программа отвечала интересам народных масс.
Общий вывод по уроку:
9
1.В Октябрьской революции 1917 года большевики, по мнению ряда историков, победили
потому, что представляли собой централизованную политическую силу, имевшую широкие
связи с массами, и, хорошо зная желание народа, выдвинули лозунги, в которых нашли
отражение желания масс - немедленное окончание войны и обещание справедливого мира с
правом национального самоопределения вплоть до отделения; немедленная передача земли
крестьянам; немедленный созыв Учредительного собрания; введение рабочего контроля на
фабриках и заводах; отмена смертной казни даже для дезертиров с фронта и т. д.
2.Буржуазные историки в рассуждениях о нашей революции обходят главное — степень
вероятности
реформистской
альтернативы.
Мы,
напротив,
считаем
необходимым
подчеркнуть, что в условиях российской действительности 1917 г. она была невелика
(неизмеримо меньше откровенно контрреволюционной).
3.Никому не возбраняется вздыхать по несостоявшимся буржуазным альтернативам
Октября. Но реалии таковы: перевес сил был на стороне революционного народа, и он решил
вопрос о выборе пути в свою пользу, избрав социализм. Немалые шансы решить
животрепещущие проблемы путем реформ существовали в первые месяцы революции. Но
для этого буржуазия должна была пойти на компромисс с народом. Она этого не сделала и не
смогла даже найти общего языка по вопросу о земле с зажиточной, кулацкой частью
крестьянства.
В России 1917 г. вообще трудно давался политический диалог и неохотно заключались
компромиссные соглашения. Так, известно, что руководящие центры меньшевиков и эсеров,
кичившиеся своей политической культурой, отказались от компромисса, предложенного им
большевиками после поражения корниловщины, — от перехода власти к эсероменьшевистским Советам и разрыва блока с буржуазией (см.: Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т.
34. С. 244). Сейчас трудно судить, какую перспективу политического развития это открыло
бы перед страной, но одно несомненно: удалось бы избежать раскола революционных и
демократических сил (или отсрочить его), а значит, предотвратить гражданскую войну.
Рефлекия: Какое настроение у вас после урока? Если у вас хорошее настроение, поднимите
синие кружочки, а если плохое - красные кружочки.
Домашнее задание: Сообщения «Февраль глазами современников»
Спасибо за урок.
10
Список литературы
Алексашкина Л. Н Россия и мир в XX веке. М., 2000
Верт Н. История Советского государства М., 1992.
Колосков А. Г. История Отечества в документах М., 1995.
Колосков А. Г История России .XX век.: Дидактические материалы. М., 2000.
Левандовский А. А., Щетинов Ю.А., Россия в XX веке. Учебник для 10-11 кл. М.,
Просвещение, 2006.
11