Этапы развития методики обучения физике

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Физический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе,
профессор
__________________________ Е.Г. Елина
«_____» ___________________ 2011 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Этапы развития методики обучения физике
(Б3. ДВ11)
Направление подготовки
педагогическое образование
050100
Профиль подготовки
физика и информатика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Саратов,
2011
1
Модуль: «Этапы развития методики обучения физике» (Б3.ДВ11) по
профилю «Физика и информатика»
Направление: педагогическое образования
Квалификация (степень): бакалавр
Объем трудоемкости: 7 кредитных единиц, 252 часа, из них 76 часов –
аудиторная нагрузка (лекции – 38 часов, практика – 38 часов), 104 часа – самостоятельная работа).
1. Цели освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины «Этапы развития методики обучения
физике» (Б3. ДВ11)
- ознакомить студентов с основными этапами развития методики обучения физике в России,
- вооружить будущих учителей знаниями исторического развития методики преподавания физики;
- помочь студентам осознать важность современного научного подхода
к методике обучения физике.
Формирование профессиональной компетентности бакалавра позволяет
подготовить студентов к организации и проведению различных форм работы
с использованием исторического материала по развитию физической науки и
методики преподавания физики.
Задачи дисциплины:
- ознакомление с основными историческими этапами развития методики
обучения физике;
- проведение анализа целей и задач обучения физике на различных исторических этапах развития методики физики;
- изучение тенденций различных систем физического образования;
- мотивация использования исторического материла развития методики
преподавания физики в профессиональной деятельности;
- формирование соответствующих обще профессиональных компетенций
по данной дисциплине.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Этапы развития методики обучения физике» (Б3.
ДВ11) относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения модуля «Этапы развития методики обучения физике»
(Б3. ДВ11) по профилю «Физика и информатика» студенты должны использовать знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе
изучения дисциплин и модулей на других уровнях образования:
«Педагогика» (Б3.Б2), «Основы реферирования научно-технической литературы» (Б1.В3), «Естественнонаучная картина мира» (Б2.Б3), «Общая и
2
экспериментальная физика» (Б3.ДВ1), «Методика воспитания и обучения физике», «Информационные технологии в образовании» (Б1. ДВ1), «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (Б3.ДВ1), «Инновационные тенденции в системе образования» (Б3. ДВ1).
К «входным» знаниям, умениям и готовности студента, необходимым
при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения
предшествующих дисциплин предъявляются следующие требования:
- знать актуальные проблемы теории и методики обучения физике на всех
этапах развития;
- знать основные механизмы социализации личности, особенности современного экономического развития России и мира;
- использовать различные формы, виды коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;
- знать основные характеристики каждого исторического этапа развития
методики воспитания и обучения физике;
- использовать современные информационно-коммуникационные технологии,
- владеть основными методами математической обработки информации;
- знать возрастные закономерности психолого-педагогического развития
ребенка и особенности их проявления в учебном процессе;
- знать особенности современного этапа развития образования в России и
мире,
- знать сущность и структуру воспитательного процессов в системе школьного образования;
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности
учащихся, проектировать образовательный процесс с использованием современных педагогических систем, соответствующих общим и специфическим
закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
- владеть глубокими и прочными знаниями по теории физической науки, в
частности, фундаментальных законов, теорий, закономерностей и их применение в практической деятельности;
- использовать современные инновационные тенденции в образовании,
владеть основными методическими приемами и средствами, различными
подходами к педагогической деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Этапы развития методики обучения физике» (Б3. ДВ11).
Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции (ОК)
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели, выбору путей её достижения (ОК-1);
- способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые и философские проблемы (ОК-2);
3
- способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять
методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- способность логически верно излагать устную и письменную речь (ОК-6);
- готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готовность к использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации, к работе с компьютером как
средством управления информацией (ОК-8);
- способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
(ОК-9);
- способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества (ОК-12);
- готовность к использованию нормативных правовых документов в своей
деятельности (ОК-13);
- способность использовать навыки публичной речи, ведению дискуссии и
полемики (ОК-16).
общепрофессиональные компетенции (ОПК)
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, владение мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении
социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4).
в области педагогической деятельности (ПК)
- способность реализовывать исторические аспекты развития методики обучения физике; (ПК-1);
- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного
учреждения (ПК-2);
- способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способность использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
4
в области культурно-просветительской деятельности (ПК).
- способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
•Знать:
- сущность методики обучения физике в историческом развитии;
- теоретические основы и принципы построения образовательной системы;
- теоретические основы и сущность современных методических тенденций,
направлений и технологий при обучении физике;
- основные принципы методики обучения физике;
- что является объектом исследования в методике обучения физике;
- методологию педагогического исследования;
- категории методологического исследования (тема, актуальность, проблема,
цель, объект, предмет, задачи, методы и научная новизна);
- ценностные основы педагогической деятельности в сфере образования и
правовые нормы ее реализации,
- актуальные проблемы теории и методики обучения физике;
- основные цели и задачи обучения физике в общеобразовательных учреждениях на данном этапе реформирования системы образования,
- варианты систем физического образования;
- аспекты повышения мотивации процессе обучения физике;
- средства новых информационных технологий при обучении физике и методику их использования,
- инновационные подходы и методику изучения различных разделов школьного курса физики (базового и профильного), их особенности,
- основное содержание и методику проведения обобщающих занятий по физике.
•Уметь:
- проводить анализ школьных государственных образовательных стандартов;
- системно анализировать и выбирать существующие методические направления и учебно-образовательные концепции,
- проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих специфическим закономерностям в области
преподавания школьного курса физики с учетом возрастного развития учащихся,
- корректировать
- осуществлять процесс обучения физике в различных типах образовательных учреждений,
- разрабатывать элективные курса по физике для различных образовательных
профилей с использованием основных методических направлений и последних достижений науки и техники,
- использовать в процессе обучения физике разнообразные ресурсы и потенциал других дисциплин естественнонаучного цикла,
- уметь организовывать внеучебную деятельность обучающихся по физике с
использованием основных методических направлений,
5
- передавать учащимся учебную и воспитательную информацию доступно,
ясно, увлекательно, сочетая объяснение и демонстрацию физических явлений
и закономерностей с использованием современных технических средств обучения,
- уметь анализировать и оценивать творческий процесс и результаты собственной деятельности и деятельности учащихся,
- анализировать структуру школьных программ образовательной области
«Физика» и объяснять сущность логического построения разделов курса физики для различных профилей в общеобразовательных учреждениях,
- выполнять методический анализ содержания, объема учебного материала,
тем в учебниках и программах по классам,
- выделять главное в содержании темы, раскрывать взаимосвязь его элементов, обобщать и систематизировать содержание учебного материала,
- делать сравнительный анализ, раскрывать методические особенности содержания учебного материала по программам образовательной области «Физика», альтернативным и региональным,
- планировать и организовывать проектную деятельность школьников (выполнение разнообразных творческих проектов),
- обучать исследовательской деятельности с использованием различных видов натурного физического эксперимента и компьютерного моделирования
физических процессов,
- проводить диагностический анализ проверки и контроля знаний, умений и
навыков учащихся с использованием компьютерно-ориентированных технологий.
•Владеть:
- методикой использования основных методических направлений для активизации мотивационной и познавательной деятельности учащихся по базовым
и профильным программам образовательной области «Физика»,
- методикой отбора методов, приемов и средств обучения по программам образовательной области «Физика»,
- методикой использования информационных технологий и Интернетресурсов для активизации познавательной деятельности,
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнала, сайты, образовательные порталы и т.д.),
- методикой мониторинга достижений целей обучения,
- методикой формирования у школьников эстетической, экономической, экологической и рефлексивной культуры и развития творческого потенциала,
- способами проектной и инновационной деятельности,
- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях единого образовательного
пространства.
4. Структура и содержание дисциплины «Этапы развития методики
обучения физике» (Б3. ДВ11).
6
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 кредитных единиц 252
часа, рассчитана на изучение в течение двух семестров (7,8), включает лекционные (38 часов), практические (38 часов), самостоятельную работу студентов (104 часа).
Для контроля уровня сформированности компетенций, качества знаний,
умений и навыков, стимулирования самостоятельной работы студентов применяется тестовая и бальная система оценки освоения учебного модуля.
№
п/п
Раздел дисциплины
Се
мес
тр
Неделя
семест
ра
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в часах)
Формы текущего
контроля успеваемости (по
неделям семестра)
Формы промежуточной аттестации (по се-
местрам)
Лек
Пр
Лаб
Ср
7 семестр
1
2.
3.
4.
5.
Актуальные проблемы реформирования
школьного образования. Основные принципы методики обучения физике в средней
общеобразовательной школе.
Методология педагогического исследования
Анализ государственных образовательных
стандартов среднего образования
Основные части базисного плана.
Инновационные тенденции в системе
школьного образования
7
2
2
2
8
7
4
2
2
8
7
6
2
2
8
коллоквиум
7
7
8
10
2
2
2
2
8
8
экзамен
8
1
2
2
4
8
2
2
2
4
8
3
2
2
4
8
4
2
2
4
8
5
2
2
4
8
6
2
2
4
8
7
2
2
4
8
7
2
2
4
8
8
2
2
4
8
9
2
2
4
8
10
2
2
4
8 семестр
6.
7
8
9
10
.
11
12
13
14
15
16
Совершенствование системы школьного
образования.
Зарождение методики обучения физики.
Дореволюционный этап.
Идеи советского этапа в развитии методики
преподавания физики
Современные идеи и принципы перестроечного этапа в методике обучения физике
Современный этап совершенствования методики воспитания и обучения физике
Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения
Принципы отбора содержания курса физики и его структурирование
Структура и содержание курса физики для
общеобразовательных учреждений
Структура и содержание курса физики для
гуманитарного профиля
Структура и содержание курса физики для
естественнонаучного профиля
Структура и содержание курса физики для
политехнического профиля
7
тестирование
17 Анализ программ и методических рекомендаций для базового курса физики (7-9кл.)
Под редакцией Перышкин, Родина; Громов,
Родина.
18 Анализ учебных программ, учебнометодических комплексов для профильной
школы (10-11кл.) Под редакцией Мыкишев,
Буховцев; Перышкин
19 Совершенствование методики воспитания
и обучения физике на современном этапе
реформирования системы образования.
Деятельностный подход в обучении физике
Итого
8
11
2
2
6
8
12
2
2
6
8
14
2
2
6
38
38
104 72
252
Содержание учебной дисциплины
экзамен
1. Актуальные проблемы реформирования школьного образования
1.1 .Основные принципы методики обучения физике в средней общеобразовательной школе.
1.2. Принципы демократизации, дефференциации, гуманизации и гуманитаризации.
1.3. Отражение принципов демократизации, дефференциации, гуманизации и гуманитаризации при
создании учебных заведений разного типа, разных учебных программ и разных учебников и учебных пособий.
2. Методология педагогического исследования
2.1. Проблематика педагогических исследований на современном этапе реформирования системы
образования
2.2. Методология – как характеристика компонентов научно-педагогического исследования
3. Анализ государственных образовательных стандартов среднего образования
3.1. Государственные образовательные стандарты первого поколения.
3.2. Государственные образовательные стандарты второго и третьего поколения.
4. Основные части базисного плана.
4.1. Инвариантная часть государственного образовательного стандарта.
4.2. Вариативная часть государственного образовательного стандарта.
5. Инновационные тенденции в системе школьного образования
5.1. Переход от единообразной школьной системы к школе развития творческого потенциала каждого ученика
6. Совершенствование системы школьного образования.
6.1. Способы задания целей обучения.
6.2. Социально-личностный подход
6.3. Формирование научного мировоззрения у учащихся
6.4. Формирование мотивов учения и познавательных интересов у учащихся
7. Зарождение методики обучения физики. Дореволюционный этап.
8. Идеи советского этапа в развитии методики преподавания физики
9. Современные идеи и принципы перестроечного этапа в методике обучения физике
10. Современный этап совершенствования методики воспитания и обучения физике
11. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения в образовательных
учреждениях разного профиля.
11.1. Общие и специальные умственные способности учащихся – основа дифференциального обучения.
11.2. Мотивация обучения и проектируемая профессия на базе изучения курса физики.
12. Принципы отбора содержания курса физики и его структурирование
12.1. Общие принципы конструирования содержания учебного материала.
12.2. Дидактические и частно-методические принципы конструирования курса физики
(принцип научности, принципы системности и последовательности
13. Структура и содержание курса физики для общеобразовательных учреждений
8
14. Структура и содержание курса физики для гуманитарного профиля
15. Структура и содержание курса физики для естественнонаучного профиля
16. Структура и содержание курса физики для политехнического профиля
17. Анализ программ и методических рекомендаций для базового курса физики (7-9кл.) Под
редакцией Перышкин, Родина; Громов, Родина.
18. Анализ учебных программ, учебно-методических комплексов для профильной школы (1011кл.) Под редакцией Мыкишев, Буховцев; Перышкин
19. Совершенствование методики воспитания и обучения физике на современном этапе реформирования системы образования.
19.1. Деятельностный подход в обучении физике
19.2. Деятельностный подход к постановке целей каждого урока по физике
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по педагогическому направлению
подготовки в рамках изучения дисциплины «Этапы развития методики обучения
физике» (Б3. ДВ11) по профилю «Физика и информатика» реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков
обучающихся.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и
содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 50% аудиторных занятий.
Основными педагогическими технологиями при изучении данной дисциплины являются индивидуализация и дифференциация обучения, развивающее обучение, проблемное обучение, деятельностный и компьютерно-ориентированный
подходы.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Виды самостоятельной работы бакалавров:
1. изучение отдельных тем вынесенных на самостоятельное рассмотрение;
2. изучение тем прослушанных на лекционных занятиях;
3. выполнение домашних заданий на практическое применение полученных знаний;
4. повторение разделов программы с целью подготовки к текущей и итоговой аттестации.
5. знакомство с методикой проведения уроков по физике на основе современной системы
образования;
6. актуализация знаний и умений на базе ;
7. разработка тематических презентаций уроков по физике по темам профильного курса
физики.
8. проведение самоанализа учебных программ по базовому курсу физики различных авторов;
9. проведение самоанализа учебных программ по профильному курсу физики (авторы Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Перышкин А.В., Громов С.В., Родина Н.А.)
Темы творческих заданий:
7 семестр
1.Рассмотреть все этапы совершенствования методики преподавания физики и провести структурный анализ.
9
2.Основные достижения современной концепции системы образования.
3.Методология методики обучения физике.
4.Принципы, являющиеся основой парадигмы образования.
5.Некоторые аспекты формирования научного мировоззрения на всех этапах реформирования школьного образования.
8 семестр
1.Социально-личностный подход к заданию целей обучения физике;
2.Таксономия целей обучения. (четыре уровня таксономии по Беспалько В.П.);
3.Основные факторы формирования научного мировоззрения учащихся
4.Сущность личностно-ориентированного подхода в процессе обучения физике
5.Деятельностный подход и его роль в образовательном процессе
Вопросы к экзамену
1) Основные принципы методики обучения физике
2) Методология педагогического исследования
3) Анализ совершенствования систем школьного образования. Способы задания целей
обучения
4) Совершенствование системы школьного образования. Способы задания целей обучения
5) Новые технологии обучения физике на основе современных психологопедагогических концепций
6) Зарождение методики обучения физики. Дореволюционный этап.
7) Изменение концепции образования в России с 1991г. по настоящее время
8) Современный этап совершенствования методики воспитания и обучения физике
9) Советский этап в развитии методики преподавания физики
10) Перестроичный этап в методике обучения физике
11) Варианты системы физического образования, соответствующие этапам развития
методики преподавания физике
12) Принципы отбора содержания курса физики и его структурирование
13) Структура и содержание базового курса физики для общеобразовательных учреждений
14) Структура и содержание профильного курса физики для общеобразовательных
учреждений
15) Структура и содержание курса физики для гуманитарного профиля
16) Структура и содержание курса физики для естественнонаучного профиля
17) Структура и содержание курса физики для политехнического профиля
18) Анализ учебных программ, учебно-методических комплексов для профильной
школы
19) Анализ программ и методических рекомендаций для базового курса физики
20) Совершенствование методики воспитания и обучения физике на современном этапе реформирования системы образования.
21) Деятельностный подход в обучении физике.
22) Обобщенное содержание деятельности по созданию понятия о физическом явлении.
23) Раскрыть сущность одного из предлагаемых новшеств:
 методология
 концепция образования
 цели обучения
 персональный компьютер и его элементы
 принципы отбора учебного материала

мультимедийный
проектор
 образовательный стандарт
 учебные программы по профильному  система образования
обучению физике
 обучение в общественной среде
10
 факультативы
 использование средств печати в обучении
 программированное обучение
 обучение с помощью других современных технических средств
 учебные лекции
 использование средств Интернет-сетей







ТВ передачи
кабинетное обучение
проблемное обучение
компьютерное моделирование
общение
лабораторное обучение
деятельностный подход в обучении физике
Вопросы к зачету
БИЛЕТ 1
1. Основные принципы методики обучения физике.
2. Совершенствование методики воспитания и обучения физике на современном этапе реформирования системы образования. Деятельностный подход.
БИЛЕТ 2
1. Методология педагогического исследования
2. Анализ учебно-методических комплексов для профильной школы
БИЛЕТ 3
1. Государственные образовательные стандарты среднего образования третьего поколения.
2. Анализ учебно-методических комплексов, программ и методических рекомендаций для
базового курса физики
БИЛЕТ 4
1. Актуальные проблемы реформирования школьного образования.
2. Структура и содержание курса физики для политехнического профиля.
БИЛЕТ 5
1. Структура и содержание курса физики для естественнонаучного профиля.
2. Инновационные тенденции в системе школьного образования Инновационные тенденции в системе школьного образования.
БИЛЕТ 6
1. Совершенствование системы школьного образования. Способы задания целей обучения.
2. Структура и содержание курса физики для гуманитарного профиля.
БИЛЕТ 7
1. Зарождение методики обучения физики. Дореволюционный этап.
2. Структура и содержание курса физики для общеобразовательных учреждений
БИЛЕТ 8
1. Этап развития методики обучения физике 1991-2000г.г. (перестроичный этап).
2. Принципы отбора содержания курса физики и его структурирование.
БИЛЕТ 9
1. Советский этап в развитии методики преподавания физики.
2. Варианты системы физического образования.
БИЛЕТ 10
1. Современный этап совершенствования методики воспитания и обучения физике (20012011г.г.).
2.Анализ программ и учебно-методических комплексов для базового курса физики.
БИЛЕТ 11
1.Обобщенное содержание деятельности по созданию понятия о физическом явлении.
2.Методология педагогического исследования
11
ТЕСТЫ:
1.Перечислите этапы развития методики преподавания физики в России
а)дореволюционный этап
б)перестроичный этап
в)советский этап
г)современный этап
д)теоретический этап
е)экспериментальный этап
2. Методика обучения – это …
а)педагогическая няаука
б)выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности;
в)одна из форм общественного сознания;
г)целенаправленная педагогическая деятельность учителя и познавательная
деятельность учащихся в их взаимосвязи, взаимодействии и единстве.
3.Цели обучения – это
а)формирование глубоких и прочных знаний
б)способы деятельности
в)профессиональная ориентация учащихся в процессе обучения физике
г)формирование научного мировоззрения
д)развитие мышления
е)формирование у учащихся мотивов учения
ж)формирование познавательных интересов к предмету
4.Общие принципы отбора содержания курса физики
а)принцип соответствия на всех уровнях конструирования учебного материала потребностям общественного развития
б)принцип учета и единства содержательной и процессуальной сторон обучения
в)принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования
5.Частно-дидактические принципы отбора учебного материала по физике
а)принцип направленности обучения на комплексное решение задач образования, воспитания и развития
б)принцип научности
в)принцип системности и последовательности
г)межпредметные связи
е)принцип доступности
ж)связи теории и практики
6.Источники обучения физике
а)социальный опыт
б)физические научные знания
в)вспомогательные знания
г)способы деятельности
12
д)знания о закономерностях усвоения
е)знания о процессе обучения
идеи, являющиеся новым
и для конкретной области знаний,
7. В зависимости от способа осуществления инноваций их можно разделить
на:
а) систематические, плановые, заранее задуманные;
б) стихийные, спонтанные, случайные.
8. Что понимают под индивидуальной регистрацией знаний студентов
Под индивидуальной регистрацией знаний студентов понимают
а) создание педагогической документации
б)создание компьютерного банка данных по обучающим программам,
в)компьютерное моделирование физических явлений и процессов с помощью
соответствующих программ
г)разработка и внедрение презентаций уроков по физике
д)разработка и внедрение в учебный процесс интерактивных лабораторных
работ по разделам курса физики
9. Педагогическая технология – это ….
а) совокупность приемов,
б) совокупность психолого-педагогических установок,
в) описание процесса достижение планируемых результатов,
г) продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с
обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
10. К традиционной форме обучения относится …
а) отсутствие индивидуального обучения,
б) учащиеся изолируются от общения друг с другом,
в) систематический характер обучения
11. К нетрадиционному обучению относятся …
а) факультативы ,
б)урок-игра
в) урок-лекция
г)урок конференция
д)бинарный урок
е)работа с обучающими компьютерными программами по темам курса физики
ж)лабораторный практикум с использование современных средств обучения
з)спецкурсы и элективные курсы по выбору
12. Перечислите способы создания проблемных ситуаций
13
а)ситуация неожиданности,
б)ситуация конфликта,
в)ситуация предположения,
г)ситуация опровержения,
д)ситуация несоответствия,
е)ситуация неопределенности.
13.Деятельностный подход в обучении физике это:
а)создание знания,
б)распознание ситуаций, соответствующих знанию,
в)воспроизведение ситуаций, соответствующих знанию.
13. Современный урок – это урок ….
а) с домашним заданием,
б) с использованием дополнительной литературы,
в) с интригой, изюминкой, вопросов и сомнений,
д) озарений и открытий,
г) с использованием компьютерных обучающих программ.
14
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Этапы развития методики обучения физике» (Б3. ДВ11)
а) основная литература:
1)
Осмоловская, Ирина Михайловна. Дидактика: учеб. пособие для
вузов / И. М. Осмоловская. - М. : Изд. центр "Академия", 2006. – 238с.
б) дополнительная литература:
1.
Каменецкий С.Е., Парфентьева Н.Е. Теория и методика обучения
физике в школе (общие вопросы): Пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Академия, 2000. – 69-124с.
2.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб: КАРО, 2002.- 368 с.
3.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш квалиф.
пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат.
– М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Вся физика, серия Руссобит-педагог, 3CD, Физэнциклопедия, Русобит-М
2004.
2. Открытая физика, под ред. С.М.Козела, Ч1,Ч2, ООО Физикон,2002.
3. Физика, 1С: Репетитор, АОЗТ «1С», 2001.
4. Электронная библиотека наглядных пособий: Физика, 7-11 классы / Ханнанов Н.К., Баяндин Д.В., Берков А.В., Тихонова Е.Н.- М.: Дрофа, 2004.
5. Электронный задачник по физике. Мультимедийная обучающая программа по физике. 5 дисков: «Механика, «Молекулярная физика и термодинамика», «Электродинамика», «Волны. Оптика», «Атомная физика. Элементы
ядерной физики». – М.: Медиа паблишинг, 1997.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (модуль Б3.ДВ1).
Методическая и учебная литература, технические средства обучения
(кодоскоп, диапроектор, видеомагнитофон, компьютер, мультимедийный
проектор и др.). Комплект видеофильмов по всем разделам физики на видеокассетах и CD. Журналы «Педагогика», «Физика в школе» приложение к га15
зете «1 сентября» и другие периодические издания по проблемам образования и использования педагогических технологий.
Автор (ы) доц. Романова Н.В.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО № 788 от
22.12.2009 г. с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки Педагогическое образование профиль «Физика и
информатика»
Программа одобрена на заседании _кафедры физики и методикоинформационных технологий от 9 марта 2011 года, протокол № 9.
Подписи:
Зав. кафедрой
Декан факультета/Директор Института (факультет/Институт, где разрабатывалась программа)
Декан факультета/Директор Института (факультет/Институт, где реализуется
программа)
16