192 kb - Образование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Вечерняя (сменная) школа № 7»
ПРИНЯТО
на заседании
Педагогического совета
Вечерней (сменной) школы №7.
Протокол №1
от «28» августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор Вечерней (сменной) школы №7
___________________И. Е. Власова
Приказ №
от
Положение о внутришкольной системе мониторинга качества образования Вечерней
(сменной) школы №7.
1.Общие положения
1.1.Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования
в Вечерней (сменной) школы №7 (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы
системы оценки качества образования в ОУ (далее – система оценки качества образования
или СОКО), ее организационную и функциональную структуру, реализацию (содержание
процедур контроля и экспертной оценки качества образования) и общественное участие в
оценке и контроле качества образования.
1.2.
Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ,
Уставом Вечерней (сменной) школы №7,
нормативными правовыми актами,
регламентирующими реализацию процедуры оценки качества образования.
1.3.
Система внутреннего мониторинга качества образования Вечерней (сменной)
школы №7 (далее – ОУ) представляет собой совокупность организационных структур,
норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой
основе
оценку
образовательных
достижений
обучающихся,
эффективности
образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов
системы оценки качества образования.
1.4.
Основными пользователями результатов системы внутреннего мониторинга
качества образования ОУ являются: учителя, обучающиеся, Педагогический совет школы;
экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования, аккредитации ОУ,
аттестации работников ОУ; муниципальный орган управления образованием.
1.5.
Вечерняя (сменная) школа №7 обеспечивает разработку и внедрение модели
мониторинга качества образования, проведение необходимых оценочных процедур,
оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов.
1.6. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников ОУ,
осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по
совместительству.
1.7. Приложением к Положению является Регламент функционирования внутренней
системы мониторинга качества образования в ОУ (далее - Регламент). Регламент
определяет разделение полномочий организационных структур, порядок их
взаимодействия, порядок и технологии проведения мониторинговых исследований и
оценочных процедур качества образования в ОУ.
1.8. Оценка качества образования осуществляется посредством:
 внешних регуляторов:
- лицензирование;
- государственная аккредитация;
- надзорные органы;
- органы управления образованием;
- государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов;
- государственная итоговая аттестация выпускников 12-х классов;
 внутренних регуляторов:
- мониторинга качества образования.
- системы внутришкольного контроля;
1.9. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
- образовательная статистика;
- промежуточная и итоговая аттестация;
- мониторинговые исследования;
- социологические опросы;
- отчеты работников ОУ;
- аналитические материалы системы внутришкольного контроля;
- материалы проверок ОУ надзорными органами, органами управления образованием,
процедур лицензирования и аккредитации;
- материалы
государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов,
государственной итоговой аттестации выпускников 12-х классов.
В настоящем Положении используются следующие термины:
Качество образования – интегральная характеристика системы образования,
отражающая степень соответствия личностным ожиданиям субъектов образования,
условий
образовательного
процесса
нормативным
требованиям,
критериям,
определяемым государственным образовательным стандартом и социальным запросам.
Качество условий – это выполнение кадровых,
финансовых, материальнотехнических и иных условий реализации Образовательной программы ОУ.
Государственный стандарт (далее – Стандарт) – нормативный документ,
определяющий требования:
- к результатам освоения основной образовательной программы на
соответствующей ступени общего образования;
- к структуре Образовательной программы ОУ;
- к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе
кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня
образования обучающихся на соответствующей ступени общего образования.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
обучающихся.
Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка
уровня образовательных достижений с помощью КИМов (контрольных работ, тестов,
анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых
соответствует реализуемым образовательным программам.
Регламент - правила, регулирующие функционирование внутренней системы
мониторинга и оценки качества образования в ОУ
2.Основные цели, задачи и принципы системы внутреннего мониторинга качества
образования в МБОУ ВСОШ №7 г. Ульяновска
2.1. Целями системы внутреннего мониторинга качества образования в Вечерней
(сменной) школе №7 являются:
- обеспечение качества образования, соответствующего государственным требованиям;
- формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования в школе;
- получение объективной информации о функционировании и развитии системы
образования в ОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности
достоверной информации о качестве образования в ОУ;
- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей
образовательных услуг при принятии таких решений;
- прогнозирование развития образовательной системы ОУ.
Задачами построения системы внутреннего мониторинга качества образования
являются:
- определение основных направлений оценочной деятельности, ориентированной на
управление качеством образования, описание объекта и содержания оценки, критериев,
процедур и состав инструментария оценивания, форм представления результатов, условий
и границ применения системы оценки;
- обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения Образовательной
программы, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных
результатов общего образования на соответствующей ступени общего образования;
- обеспечение оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе
освоения Образовательной программы соответствующей ступени общего образования;
- изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности ОУ;
- определение степени соответствия качества образования на различных ступенях
обучения государственным стандартам;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации
педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов,
индивидуальным достижениям обучающихся;
- определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
- использование результатов итоговой оценки выпускников, характеризующих уровень
достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
соответствующей ступени общего образования, как основы для оценки деятельности
образовательного учреждения;
2.3. В основу системы мониторинга качества образования в Вечерней (сменной)
школе №7 положены следующие принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных
обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
- преемственности в образовательной политике, интеграции в региональную и
общероссийскую систему оценки качества образования;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
- рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ
и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели;
повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
- оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования);
- инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
- минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
- взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимости;
- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в школе.
3.Организационная структура внутренней системы мониторинга качества
образования
3.1. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
администрацию школы, Педагогический совет, методические объединения учителейпредметников, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).
Функции каждого компонента организационной структуры прописаны в Регламенте
функционирования внутренней системы мониторинга качества образования в ОУ.
4. Реализация внутреннего мониторинга качества образования
4.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе
нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию
всех процедур контроля и оценки качества образования.
4.2. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на
основе проблемного анализа образовательного процесса школы, определения
методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
4.3. Предметом системы мониторинга и оценки качества образования являются:
4.3.1. На уровне управляющей подсистемы:
 конечные результаты деятельности ОУ:
-уровень сформированности экологической культуры, культуры здорового и безопасного
уровня жизни;
-качество воспитательной работы;
-уровень базового образования:
- уровень сформированности метапредметных умений;
- уровень сформированности предметных умений по областям знаний Образовательной
программы ОУ;
-готовность учащихся к продолжению образования и труду в рыночных условиях, к
жизни в семье и обществе;
-адаптивность созданной в ОУ образовательной среды.
 условия достижения конечных результатов:
-организация образовательного процесса;
-качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и
реализуемых в школе, условия их реализации;
-кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса ;
-психолого-педагогическое обеспечение;
-финансовое и материально-техническое обеспечение;
-информационно-методическое обеспечение
Содержание мониторинга сформированности экологической культуры, культуры
здорового и безопасного уровня жизни, здоровья учащихся включает в себя:
 выявление уровня овладения учащимися способами деятельности, определяющими:
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.
оценку:
- состояния здоровья обучающихся;
- заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников ОУ;
Содержание мониторинга воспитательной работы направлено на выявление уровня
сформированности у обучающихся:
- гражданской позиции;
- мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- толерантного сознания и поведения в поликультурном мире;
- эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научное и техническое
творчество, спорт, общественные отношения;
- нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
- навыков сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
- мониторинговые исследования по выявлению факторов, влияющих на уровень
воспитанности;
- исследования состояния воспитывающей деятельности в школе, о качестве классных
(школьных) мероприятий,
Содержание мониторинга базового образования включает в себя выявление и оценку:
уровня сформированности метапредметных умений:
- самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
- самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- определять назначение и функции различных социальных институтов;
- самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
уровня владения:
- навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
- языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
- навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения;
способности и готовности:
- к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Содержание мониторинга уровня овладения учащимися специфическими для
каждой образовательной области знаний, умений и способов деятельности
Предметная область «Филология»:
 знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой культуры;
 сформированность:
- понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
- представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного
(нерусского) языка;
- представлений о системе стилей языка художественной литературы.
- умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;

владение:
- умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной
и второстепенной информации;
- умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
- навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
- навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.
Предметная область «Общественные науки»:
 понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
 сформированность:
мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской
гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;
- навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять
методы исследования, характерные для общественных наук;
- целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;
- умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты,
имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью
проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
Предметная область «Математика»
 сформированность представлений:
- о социальных, культурных и исторических факторах становления математики;
- о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
 владение:
- основами логического, алгоритмического и математического мышления;
- умениями применять полученные знания при решении различных задач;
 принятие этических аспектов информационных технологий;
 осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации.
Предметная область «Естественные науки» :
 сформированность:
- основ целостной научной картины мира;
- понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
- понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую,
технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
- умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную
информацию;
- навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной
деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
 создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
Содержание мониторинга реализации дополнительных учебных предметов,
курсов по выбору направлено на выявление:
- развития личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного
предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностносмысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных
способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному
самоопределению;
- овладения систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
- развития способности к непрерывному самообразованию, овладения ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению)
проблем,
осознанному
использованию
информационных
и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
- обеспечения академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
- обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Содержание мониторинга качества
подготовки учащихся к продолжению
образования и труду в рыночных условиях, к жизни в семье и обществе направлен на
выявление:
- готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни;
- сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- сформированности
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов;
- отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
- исследование уровня удовлетворенности учащихся знаниями, полученными в школе;
- исследование уровня готовности учащихся к жизни в семье и обществе;
- исследование общественной деятельности учащихся;
Содержание мониторинга адаптивности образовательной среды ОУ:
- исследование удовлетворенности образовательными услугами школы и спроса на
образовательные услуги.
- выявление удовлетворенности учащихся
содержанием учебно-познавательной,
воспитывающей деятельности в соответствии с их интересами и потребностями.
4.3.2. На уровне управляемой подсистемы:
Показатели:
- учебные достижения учащихся: обучаемость, успеваемость, обученность, качество
знаний;
-уровень сформированности общих учебных умений и навыков, способов
познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности,
универсальных учебных действий
-уровень развития самостоятельной деятельности учащихся в соответствии с уровнем
обучаемости;
-результаты государственной итоговой аттестации выпускников 12-ых классов;
-результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-ых классов;
-промежуточная и текущая аттестация обучающихся;
- образовательные достижения обучающихся на разных ступенях обучения, по классам,
по учебным предметам, курсам по выбору.
4.4. Оценка качества образования по конечным результатам и условиям их
достижения оценивается по системе критериев, представленных в Регламенте.
4.5. Оценка качества образования на уровне управляемой системы оценивается по
системе критериев, представленных в Регламенте.
4.6.Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить
содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов
деятельности школы.
4.7..Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при
необходимости могут корректироваться, источником расчета являются данные
статистики.
4.8. Для проведения оценки качества образования из всего спектра получаемых в
рамках информационной системы мониторинга КО показателей определяется набор
ключевых показателей, позволяющих провести сопоставительный анализ образовательной
системы школы. Совокупность показателей обеспечивает возможность описания
состояния системы, дает общую оценку результативности ее деятельности.
4.9. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности, формы результатов оценивания, а также номенклатура показателей и
параметров качества устанавливаются в школьной программе мониторинговых
исследований.
5. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
5.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
- основным потребителям результатов СОКО;
- средствам массовой информации через публичный доклад директора школы;
- размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте школы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Вечерняя (сменная) школа № 7»
ПРИНЯТО
на заседании
Педагогического совета
Вечерней (сменной) школы №7.
Протокол №1
от «28» августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор Вечерней (сменной) школы №7
___________________И. Е. Власова
Приказ №
от
Регламент функционирования внутренней системы мониторинга качества
образования.
1. Общие положения
1.1. Регламент функционирования внутренней
системы мониторинга качества
образования в Вечерней (сменной) школе №7 (далее - Регламент) определяет разделение
полномочий организационных структур, порядок их взаимодействия, порядок и
технологии проведения мониторинговых исследований и оценочных процедур по оценке
качества образования в ОУ.
1.2. Внутришкольная система мониторинга и оценки качества образования включает
уровни управляющей и управляемой подсистем (педагоги, обучающиеся).
1.4. Внутришкольная система мониторинга и оценки качества образования состоит из
следующих функционально связанных между собой:
 содержания
процедур мониторинговых исследований и оценки
качества
образования;
 измерительных средств и инструментов;
 организационных структур, осуществляющих мониторинг и оценку качества
образования;
Регламент разработан в соответствии с Положением о системе мониторинга и оценки
качества образования в Вечерней (сменной) школе №7. Регламент, а также дополнения к
нему утверждаются приказом по школе.
2. Содержание мониторинговых исследований и оценки качества образования в ОУ.
Содержательную основу мониторинговых исследований и оценки качества
образования составляют принятые в системе менеджмента качества и ФГОС конечные
результаты и условия их достижения.
2.1.Показатели конечных результатов:

уровень сформированности экологической культуры, культуры здорового и
безопасного уровня жизни, здоровья учащихся;
 качество воспитательной работы;
 уровень базового образования:
- уровень сформированности метапредметных умений;
- уровень сформированности предметных умений по областям знаний
Образовательной программы ОУ;
 качество и уровень реализации дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору обучающихся;
 готовность учащихся к продолжению образования и труду в рыночных условиях, к
жизни в семье и обществе;
 адаптивность созданной в ОУ образовательной среды.
2.2. Условия достижения результатов государственных образовательных
стандартов:
Содержание мониторинга сформированности экологической культуры, культуры
здорового и безопасного уровня жизни, здоровья учащихся включает в себя:
 выявление уровня овладения учащимися способами деятельности, определяющими:
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.
оценку:
- состояния здоровья обучающихся;
- заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников ОУ;
Содержание мониторинга воспитательной работы направлено на выявление уровня
сформированности у обучающихся:
- гражданской позиции;
- мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- толерантного сознания и поведения в поликультурном мире;
- эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научное и техническое
творчество, спорт, общественные отношения;
- нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
- навыков сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
- мониторинговые исследования по выявлению факторов, влияющих на уровень
воспитанности;
- исследования состояния воспитывающей деятельности в школе, о качестве классных
(школьных) мероприятий,
Содержание мониторинга базового образования включает в себя выявление и оценку:
уровня сформированности метапредметных умений:
- самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
- самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- определять назначение и функции различных социальных институтов;
- самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
уровня владения:
- навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
- языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
- навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения;
способности и готовности:
- к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Содержание мониторинга уровня овладения учащимися специфическими для
каждой образовательной области знаний, умений и способов деятельности
Предметная область «Филология» :
 знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой культуры;
 сформированность:
- понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
- представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного
(нерусского) языка;
- представлений о системе стилей языка художественной литературы.
- умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;

владение:
- умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной
и второстепенной информации;
- умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
- навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
- навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.
Предметная область «Общественные науки»:
 понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
 сформированность:
мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской
гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;
- навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять
методы исследования, характерные для общественных наук;
- целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;
- умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты,
имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью
проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
Предметная область «Математика»
 сформированность представлений:
- о социальных, культурных и исторических факторах становления математики;
- о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
 владение:
- основами логического, алгоритмического и математического мышления;
- умениями применять полученные знания при решении различных задач;


принятие этических аспектов информационных технологий;
осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации.
Предметная область «Естественные науки» :
 сформированность:
- основ целостной научной картины мира;
- понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
- понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую,
технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
- умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную
информацию;
- навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной
деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
 создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
Содержание мониторинга реализации дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору направлено на выявление :
- развития личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного
предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностносмысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных
способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному
самоопределению;
- овладения систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
- развития способности к непрерывному самообразованию, овладения ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению)
проблем,
осознанному
использованию
информационных
и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
- обеспечения академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
- обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Содержание мониторинга качества
подготовки учащихся к продолжению
образования и труду в рыночных условиях, к жизни в семье и обществе направлен на
выявление :
- готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни;
- сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- сформированности
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов;
- отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
- исследование уровня удовлетворенности учащихся знаниями, полученными в школе;
- исследование уровня готовности учащихся к жизни в семье и обществе;
- исследование общественной деятельности учащихся;
Содержание мониторинга адаптивности образовательной среды ОУ:
- исследование удовлетворенности образовательными услугами школы и спроса на
образовательные услуги.
- выявление удовлетворенности учащихся
содержанием учебно-познавательной,
воспитывающей деятельности в соответствии с их интересами и потребностями.
3. Содержание мониторинговых исследований качества образования на уровне
управляемой подсистемы ОУ
Показатели:
- учебные достижения учащихся : обучаемость, успеваемость, обученность, качество
знаний;
-уровень сформированности общих учебных умений и навыков, способов
познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности,
универсальных учебных действий
-уровень развития самостоятельной деятельности учащихся в соответствии с уровнем
обучаемости;
-результаты государственной итоговой аттестации выпускников 12-ых классов;
-результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-ых классов;
-промежуточная и текущая аттестация обучающихся;
- образовательные достижения обучающихся на разных ступенях обучения, по классам,
по учебным предметам.
4. Измерительные средства и инструменты мониторинга качества образования в
ОУ
 контрольно-измерительные материалы;
 анкеты;
 Психолого-педагогические тесты;
5. Организационная структура внутренней системы мониторинга качества
образования
5.1. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой,
экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в
себя: администрацию школы, Педагогический совет и/или Методический совет школы,
методические
объединения
учителей-предметников,
временные
структуры
(педагогический консилиум, комиссии и др.). Функции каждого компонента
организационной структуры :
5.2. Администрация школы:
- формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО школы и
приложений к ним, утверждает приказом директора школы и контролирует их
исполнение;
- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих
мероприятиях;
- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в школе контрольнооценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований
по вопросам качества образования;
- организует систему мониторинга качества образования в школе, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;
- организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
- обеспечивает условия для подготовки работников школы и общественных экспертов по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и
региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно
– аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы
школы за учебный год, публичный доклад директора школы);
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО;
5.3. Методические объединения учителей - предметников:
- участвуют в разработке методики оценки качества образования;
- участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития ОУ;
- участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной
деятельности педагогов ОУ;
- содействуют проведению подготовки работников ОУ и общественных экспертов по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и
формируют предложения по их совершенствованию;
- готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне ОУ.
5.4. Педагогический совет школы:
- содействует определению стратегических направлений развития системы образования в
ОУ;
- содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в
ОУ;
- инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов
педагогического мастерства, образовательных технологий;
- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей
системы оценки качества образования ОУ;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования ОУ;
- принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации учебного процесса в ОУ;
- принимает участие в оценке качества и результативности труда работников ОУ,
распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их
распределения в порядке, устанавливаемом локальными актами ОУ;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования в ОУ;
- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с ОУ по вопросам
образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке
соблюдения санитарно-гигиенического режима в школе, об охране труда, здоровья и
жизни обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности ОУ;
- принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию по результатам учебного года.
6.Порядок взаимодействия организационных структур системы мониторинга
качества образования
6.1. Оценка качества образования в Вечерней (сменной) школе №7 осуществляется в
соответствии с целевыми программами и проектами развития ОУ.
6.2. Лицензирование образовательной деятельности и государственная аккредитация
образовательного учреждения осуществляется на основании существующих в регионе
регламентов.
6.3. Процедуры сбора, хранения, обработки информации о качестве образования в школе,
а также исполнители работ и формы представления информации в рамках
внутришкольной системы мониторинга и оценки качества образования устанавливаются
педагогическим советом.
6.4. К оценочным процедурам в рамках внутришкольной системы оценки качества
образования могут привлекаться представители общественности.
7. Использование результатов оценки качества образования
Результаты мониторинговых исследований оценки качества образования являются
основой вырабатываемых и реализуемых управленческих воздействий на
образовательный процесс.
УТВЕЖДАЮ
_________ директор школы
Власова И.Е.
«__» «_____» 20__ год.
Программа мониторинга качеством общего образования
Вечерней (сменной) школы №7.
Пояснительная записка.
Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением
подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности
обучения при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения
механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение
эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и
достоверной информации о состоянии системы образования.
В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление
объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится
неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в
школе.
Программа Мониторинга качества общего образования в Вечерней (сменной) школе
№7 разработана на основе рекомендаций ОГБУ «Центр образования и системных
инноваций Ульяновской области».
Предпосылками для создания программы стали:
- необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности
образовательной деятельности школы;
- необходимость обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих
решений;
- актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних
пользователей;
- необходимость использования программно-целевого метода управления как
эффективного средства принятия управленческих решений.
Идея программы: изменения управления школой с целью личностного роста
обучающегося, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения
образовательного заказа.
Стратегическая
образования.
цель
программы:
совершенствование
управления
качеством
Тактические цели программы:
1. Обеспечение прогнозирования развития образовательного процесса в школе.
2. Предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности
достоверной информации о качестве образования в школе;
3. Выявление средствами системы критериев зависимости между ресурсами, условиями
обучения и его результатами.
Задачи программы:
- оценить возможности и ресурсы условий предоставления качественного образования в
Вечерней (сменной) школе №7.
- создать единую систему диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования;
- повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;
- получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его
изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- произвести замеры ИКТ-насыщенности образовательной среды;
- оценить динамику развития способностей обучающихся к саморазвитию и
самосовершенствованию;
- провести комплексный анализ системы взаимодействия педагогов, сотрудников
воспитательного отдела ФСИН России по Ульяновской области, внешних связей школы
на основе принципа сотрудничества;
- повысить уровень информированности социума об образовательных услугах;
- определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных
программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов;
- содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать
развитие образовательной системы школы;
- предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
- оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения
образовательного процесса.
Условия реализации программы:
- наличие ресурсного обеспечения;
- разработка научно-обоснованных методических материалов;
- определение процедур сбора информации;
- разработанная нормативная база;
- распространение опыта работы;
- наличие кадрового ресурса
Принципы системы оценки качества образования:
В основу системы оценки качества образования школы положены принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
- оптимальности использования источников первичных данных;
- технологичности используемых показателей;
- сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными и
федеральными аналогами;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
участников образовательного процесса;
- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в школе.
Система управления качеством образования
Субъектом принятия управленческого решения является администрация школы, которая
несет ответственность за качество исходящей информации.
Приказом директора школы назначаются ответственные:
- за сбор первичных данных – учителя-предметники, классные руководители.
- обработку и анализ данных – руководители МО учителей-предметников, классные
руководители.
- представление информации и ведение баз данных – координаторы (заместители
директора по УВР).
Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:
- лицензирование и аккредитацию школы;
- аттестацию педагогических кадров;
- результаты ГИА-9 и ГИА-12;
- мониторинг состояния воспитательной работы в школе.
Организационное и функциональное обеспечение программы:
Функции директора школы, зам. директора по УВР.
- Создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов; Определение оптимальных методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки
результативности образовательного процесса; - Обеспечение эффективного социального
партнерства; - Создание единой информационной системы; - Систематическoe изучение
образовательного спроса обучающихся а также общественности по вопросам качества
образования.
Функции педагогов
- Обеспечение условий развития личности обучающегося по показателям:
- Оценка результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и
технологии мониторинга; - Обработка результатов учебного процесса по предмету; Накопление достижений.
Содержание мониторинговых исследований и оценки качества образования в ОУ.
Содержательную основу мониторинговых исследований и оценки качества
образования составляют принятые в системе менеджмента качества и ФГОС конечные
результаты и условия их достижения.
2.1.Показатели конечных результатов:

уровень сформированности экологической культуры, культуры здорового и
безопасного уровня жизни, здоровья учащихся;
 качество воспитательной работы;
 уровень базового образования:
- уровень сформированности метапредметных умений;
- уровень сформированности предметных умений по областям знаний
Образовательной программы ОУ;
 качество и уровень реализации дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору обучающихся;
 готовность учащихся к продолжению образования и труду в рыночных условиях, к
жизни в семье и обществе;
 адаптивность созданной в ОУ образовательной среды.
2.2. Условия достижения результатов государственных образовательных
стандартов:
Содержание мониторинга сформированности экологической культуры, культуры
здорового и безопасного уровня жизни, здоровья учащихся включает в себя:
 выявление уровня овладения учащимися способами деятельности, определяющими:
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.
оценку:
- состояния здоровья обучающихся;
- заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников ОУ;
Содержание мониторинга воспитательной работы направлено на выявление уровня
сформированности у обучающихся:
- гражданской позиции;
- мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- толерантного сознания и поведения в поликультурном мире;
- эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научное и техническое
творчество, спорт, общественные отношения;
- нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
- навыков сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
- мониторинговые исследования по выявлению факторов, влияющих на уровень
воспитанности;
- исследования состояния воспитывающей деятельности в школе, о качестве классных
(школьных) мероприятий,
Содержание мониторинга базового образования включает в себя выявление и оценку:
уровня сформированности метапредметных умений:
- самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
- самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- определять назначение и функции различных социальных институтов;
- самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
уровня владения:
- навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
- языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
- навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения;
способности и готовности:
- к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Содержание мониторинга уровня овладения учащимися специфическими для
каждой образовательной области знаний, умений и способов деятельности
Предметная область «Филология» :
 знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой культуры;
 сформированность:
- понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
- представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного
(нерусского) языка;
- представлений о системе стилей языка художественной литературы.
- умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;

владение:
- умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной
и второстепенной информации;
- умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
- навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
- навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.
Предметная область «Общественные науки»:
 понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
 сформированность:
мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской
гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;
- навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять
методы исследования, характерные для общественных наук;
- целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;
- умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты,
имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью
проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
Предметная область «Математика»
 сформированность представлений:
- о социальных, культурных и исторических факторах становления математики;
- о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
 владение:
- основами логического, алгоритмического и математического мышления;
- умениями применять полученные знания при решении различных задач;
 принятие этических аспектов информационных технологий;
 осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации.
Предметная область «Естественные науки» :
 сформированность:
- основ целостной научной картины мира;
- понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
- понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую,
технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
- умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную
информацию;
- навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной
деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
 создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
Содержание мониторинга реализации дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору направлено на выявление :
- развития личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного
предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностносмысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных
способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному
самоопределению;
- овладения систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
- развития способности к непрерывному самообразованию, овладения ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению)
проблем,
осознанному
использованию
информационных
и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
- обеспечения академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
- обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Содержание мониторинга качества
подготовки учащихся к продолжению
образования и труду в рыночных условиях, к жизни в семье и обществе направлен на
выявление :
- готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни;
- сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- сформированности
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов;
- отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
- исследование уровня удовлетворенности учащихся знаниями, полученными в школе;
- исследование уровня готовности учащихся к жизни в семье и обществе;
- исследование общественной деятельности учащихся;
Содержание мониторинга адаптивности образовательной среды ОУ:
- исследование удовлетворенности образовательными услугами школы и спроса на
образовательные услуги.
- выявление удовлетворенности учащихся
содержанием учебно-познавательной,
воспитывающей деятельности в соответствии с их интересами и потребностями.
Функции классного руководителя
-Обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся при проведении
мониторинга результатов учебного труда классного коллектива; -Обработка данных
мониторинга уровня обучаемости учащихся класса; -Оформление индивидуальной карты
результативности учебного процесса;
Функции ученика
-Развитие стремления к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, самореализации;
-Овладение ключевыми компетенциями и культурой умственного труда; -Накопление
достижений.
Объекты мониторинга
Объектами мониторинга выступают:
- индивидуальные образовательные достижения обучающихся;
- готовность к обучению в школе;
- профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению
требуемого качества результатов образования;
- участие педагогов в работе экспериментальных площадок;
- качество организации образовательного процесса;
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
- инновационная деятельность;
- комфортность обучения;
- адаптация учащихся к обучению;
- доступность образования;
- состояние здоровья обучающихся;
- воспитательная работа;
- финансовое обеспечение
Ожидаемые результаты
1. Эффективность системы оценивания посредством управления качеством образования в
школе на основе образовательного мониторинга;
2. Апробация методики проведения мониторинга;
3. Повышение качества уровня обученности учащихся по школе;
4. Повышение качества итоговой аттестации выпускников;
5. Повышение уровня личностных творческих достижений обучающихся и педагогов;
6. Удовлетворение образовательных запросов, ожиданий учащихся;
7.Стабильность физического и психического состояния здоровья участников
образовательного процесса;
8. Разработка единой информационно-технологической базы системы оценки результатов
деятельности школы по показателям и индикаторам качества образования;
9. Повышение уровня удовлетворённости результатами деятельности школы со стороны
общественности;
10. Качественное изменений условий реализации образовательного процесса в школе;
11. Повышение профессионального роста педагогов в рамках информатизации процесса
обучения;
12. Расширение общественного участия в управлении школой;
13. Повышение качества нормативно - правовой базы школы, обеспечивающей
образовательный процесс школы.