Программа Юный художник

1
Пояснительная записка
Содержание программы нацелено на формирование у детей художественной культуры как
части духовной, на приобщение к миру искусства, общечеловеческим и национальным
ценностям через их собственное творчество и на основе художественного опыта
прошлого, где мир природы выступает как средство эмоционально-образного воздействия
на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественнотворческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей
целостных представлений о природе как о живом организме, что является сутью
художественного воспитания.
Ребенок-художник, наблюдая за природой, выражает в творчестве свое виденье
происходящих в ней явлений. Основной методический принцип программы –
одухотворение природных явлений.
Способность ребенка одушевлять своей фантазией неодушевленный мир позволяет ему
«очеловечивать все сущее», через созданные ситуации образных сравнений, при которых
максимально раскрывается творческий потенциал ребенка, его наблюдательность,
фантазия и воображение.
Новизна программы
Новизной и отличительной особенностью программы является то, что она имеет
инновационный характер - использование необычных материалов, оригинальных техник,
позволяющих детям ощутить незабываемые положительные эмоции. В изобразительной
деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, самовыражается, пробует
свои силы и совершенствует способности. В сочетании традиционных и нетрадиционных
техник происходит толчок к развитию воображения, творчества, проявлению
самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности, так как нетрадиционные
способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому
ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой,
ставить на бумаге кляксы и получать забавное изображение? Применяя и комбинируя
разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать,
самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ
получился выразительным.
Актуальность программы
Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь разбудить в себе
творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место
и назначение в этом прекрасном мире. Детское творчество - это своеобразная самобытная
сфера духовной жизни. Дети не просто переносят на бумагу предметы и явления
окружающего мира, а живут в этом мире красоты. Поэтому нужно дать простор для
детской фантазии.
Дошкольный возраст благоприятен для развития не только образного мышления, но и
воображения, психических процессов- основы творческой деятельности. Поэтому
развитие творчества - одна из главных задач в дошкольном воспитании. Изобразительная
деятельность предоставляет неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей
дошкольного возраста. Содержание данной программы насыщенно, интересно,
эмоционально значимо для дошкольников и удовлетворяет потребности каждого ребенка
в реализации своих художественных желаний и возможностей. Встреча с искусством,
активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от создания красоты - все это
воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
2
Педагогическая целесообразность.
Дошкольный возраст - время, когда закладываются основы духовности личности
благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребёнком
естественного природного окружающего мира и культуры, созданной человечеством. А
собственная предметно-манипулятивная деятельность ребёнка даёт ему возможность при
освоении мира через его преображение проживать чувство сопричастности,
самореализации, эстетического наслаждения. Она аналогична деятельности взрослого, так
как также предполагает созерцание, размышление и практическую реализацию замысла.
Рождение идеи в голове ребёнка, работа над замыслом, поиск средств его выполнения –
важный и неотъемлемый этап любой творческой деятельности.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.
Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в
сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.
Программа предполагает освоение детьми художественные приемы и интересные
средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу
рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей
при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же
стадии, что и творческий процесс художника.
Цель образовательной программы.
Формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной,
приобщение воспитанников к миру искусства, развитие природных задатков, творческого
потенциала и образного мышления, эстетического отношения к предметному миру и миру
природы.
Задачи
Во время изобразительной деятельности решаются следующее задачи:
1. Передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения
к миру, формирование экологической культуры ребенка, воспитание духовно богатой
личности.
-умение одухотворять (очеловечивать «живую» и «неживую» природу;
-способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим
человеком или героем художественного произведения (встать на место другого, быть в
чье-то роли);
-сопереживать живым существам («букашкам-таракашкам», птицам, животным,
цветам, травам и т.д.), выражать свое неравнодушное отношение к редким и
находящимся под угрозой исчезновения видам растений и животных, занесенных в
Красную книгу;
-стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, препятствовать насилию над
природой, по мере сил облагораживать ее;
-умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в
неприметном – значительное, в неказистом – выразительное, любоваться уголками
родной и экзотической природы;
-способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать свое
отношение к ним в пейзажах-настроениях (утро, день, вечер, ночь, лето, зима и т.д.);
-готовность
эмоционально
переживать
изобразительного искусства и т.п.
3
образную
форму
произведений
2. Передача и преумножение опыта творческой деятельности, формирование культуры
творческой личности (самореализация личности)
-быть оригинальным в выборе сюжета;
-использовать адекватные средства художественного выражения для осуществления
своего замысла;
-давать оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях стремиться
выражать не чужую, а свою точку зрения;
-проявлять инициативу: самостоятельно, в кружке, студии или дома выполнять
задания на пройденные или предстоящие темы, рисовать на свободные темы;
-развивать творческую индивидуальность, свое творческое «Я».
3. Знакомство со способами деятельности, формирование умений и навыков детей в
изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку
изобразительного искусства».
4. Сообщение знаний с учетом возрастных особенностей детей в области
изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной культуре.
-готовность детей включаться в диалог с педагогом и сверстниками по поводу
рассматриваемой проблемы;
-способность проявлять свои познания в области изобразительного искусства,
пытаться анализировать произведения различных видов искусства, выражать свое
отношение к ним;
-готовность быть активным на занятии, не стесняться спрашивать у педагога о том, что
не понятно.
Принципы построения программы.
- изобразительная деятельность должна опираться на впечатления, полученные ребенком
от действительности (связь обучения с жизнью);
- принцип наглядности- обеспечивает познание детьми предметов и явлений, осознанное
восприятие действительности и наблюдение за ней;
- на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе
художественного материала;
- интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами
деятельности детей;
- активного включения детей в разнообразные художественно- творческие
деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую, художественноречевую.
- индивидуального подхода к детям, учета их индивидуальных предпочтений,
склонностей, интересов, уровня развития художественной деятельности, индивидуальной
работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми;
- на основе широкого включения выполненных детьми произведений в
жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни,
оформление и проведение праздников;
- бережного и уважительного отношения к детскому творчеству, в каком бы виде оно ни
проявлялось.
- региональный подход к отбору изобразительной художественной деятельности, учет
местных традиций.
4
Отличительные особенности программы.
Комплексное приобщение детей к миру прекрасного и расширение круга представлений
дошкольников об окружающей их действительности.
Органичное взаимодополнение содержания творческих заданий всех возрастных групп.
Средствами изобразительного искусства решаются проблемы экологического и
эстетического воспитания.
Программа ориентирована на детей с 3-х до 7 лет без специальной подготовки,
рассчитана на четыре года обучения.
Ожидаемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы
Младшая группа (первый год обучения)
Этот этап является самым важным, поскольку именно сейчас происходит «закладка
фундамента будущего здания». Результаты работы будут видны не сразу, а лишь тогда,
когда дети научатся свободно владеть кисточкой и карандашом, воспринимать форму и
композицию. Для этого уже в младшей группе необходимо заинтересовать ребёнка
творческим процессом, чтобы каждое занятие было эмоциональным, включало в себя
игровые моменты, разнообразные и красочные наглядные материалы.
Для практической работы предпочтительней использовать краски гуашь ярких и чистых
цветов. Кисти должны быть широкие – среднего размера, круглые, мягкие.
На этом этапе дети узнают, что различие форм зависит от:
 инструмента (кисти, карандаши, фломастеры оставляют на бумаге различные
линии);
 движения руки с инструментом (толщина и цвет линии);
 правильной организации рабочего места.
Задания для детей младшей группы лучше планировать на одно занятие. Детям важен
быстрый результат работы. Занятия лучше проводить небольшими группами.
В предметном изображении осваивать навыки и умения передавать общие признаки и
некоторые характерные детали образа, относительное сходство по форме, цвету, размеру,
фактуре поверхности, используя цвет как средство передачи предметного признака.
В сюжетном изображении – построение на всём листе бумаги или полосе, изображающей
землю. Осваивать умение изображать обобщённый образ предметов. (Например, дерево:
ствол, ветви, листья; здание: пол, стены, крыша, окна; машина: мотор, кабина, кузов,
колёса). Изображать живые объекты (зайчика, мышку, кошку), игрушки (снеговик,
пирамидки). Осваивать умения передачи пропорций, отдельных характерных деталей.
В декоративном рисовании осваивать умение видеть предметную или геометрическую
форму как основу и строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования
форм, цветовых пятен на плоскости.
5
Средняя группа (второй год обучения)
Дети уже вошли в мир искусства, они могут разбираться в цвете и понимают его оттенки.
В этом возрасте следует делать основной акцент в обучении на многообразие цвета и его
сочетаний. Цвет выбран ведущим средством организации творческого процесса.
На этом этапе дети узнают:
 как один цвет может влиять на другой;
 какие цвета могут дополнять друг друга, а какие наоборот, вместе не сочетаются;
 о взаимосвязи цвета с различными материалами.
Такие развивающие упражнения будут способствовать пробуждению в детях
эстетического чувства. Например: не всегда что ярко – то красиво, что огромно – то
привлекает. На этом этапе можно поэкспериментировать с материалом и техникой. В
процессе создания творческой работы продолжается освоение приёмов «примакивания»
на примере более сложных кистей и движений ими.
В предметном и сюжетном изображении продолжать знакомство с приёмами работы
кистью.
Показать связь цвета с характером персонажа. Точно так же, как и характер, цвет
изменяется, он бывает смешным или грустным, ярким или тёмным. Характер можно
передать цветом, а усиливает его эмоциональное воздействие материал.
Освоение обобщённых способов изображения предметов, в основе которых лежат
знакомые детям формы, цвета и их сочетания. Согласование графического и цветового
изображения с конкретным образом. Выражение своего отношения к изображаемому
цветом и поиск доступных средств выразительности. Устойчивый интерес к выполнению
задуманного.
Создание несложных сюжетов с помощью рисунка, накладыванием одного цвета на
другой.
Развитие способности думать, раскрывать тему, находить средства для изображения
выразительного, яркого образа человека.
В декоративном изображении овладение умением располагать узора, сочетанием красок с
фоном; составление узоров на формах, изображающих предметы быта (платок, коврик,
тарелочка, мисочка).
Старшая группа (третий год обучения)
Дети к этому времени уже обладают значительными знаниями, умениями и навыками в
изобразительной деятельности, имеют практический опыт работы с различными
материалами. Сейчас важно не мешать ребёнку в создании картины, не навязывать ему
свои варианты выполнения, а чутко и умело управлять творческим процессом.
На этом этапе дети узнают:
 как, используя отношения контраста, можно выразить самые разные чувства и
мысли через связи изображений по цвету, форме, очертаниям. Поэтому дети
пробуют осваивать их, начиная с наиболее простых – отношение величин,
цветовой контраст;
6

как передать глубину пространства на плоских изображениях (живопись) на
примере композиции.
В предметном и сюжетном изображении создание новых цветовых тонов: тёплые,
холодные, насыщенные, размытые. Освоение новых способов работы акварелью, гуашью
(по сырому, сухому, кляксография, монотопия).
Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к
изображаемому.
Развитие умения выделять главное, передавать взаимосвязь между объектами, изображать
предметы близкого и среднего плана.
Создание выразительных образов через форму, пропорции, характерные позы, жесты,
существенные детали, подражая творчеству художников, используя при этом различные
материалы.
В декоративном изображении создание орнаментов и узоров растительного и
предметного характера, используя ритм, асимметрию в композиционном построении.
Развитие воображения, творческой фантазии в украшении объёмных форм, в
декоративном рисовании.
Подготовительная группа (четвёртый год обучения)
На этом этапе закрепляются и совершенствуются представления, а также умения и навыки
изображения, украшения. Развивается самостоятельность, инициатива, умение создавать
выразительный образ, передавать своё отношение к изображаемому, используя
полученные знания об искусстве, происходит освоение способов изображения,
украшения, изобразительных и технических навыков.
Понимание того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то,
что вызвало интерес, удивление.
Совершенствование художественных навыков в сюжетных работах: соблюдение
взаимосвязи между объектами построения, композиции и др.
Формирование умения изображать линию горизонта, линейную перспективу.
Передача признаков необычности, сказочности, применяя различные средства
выразительности – рисунок, цвет, композицию – при изображении сказочных образов.
Совершенствование технических навыков и умения в создании новых цветовых тонов и
оттенков: путём разбеливания, добавления чёрного тона в другой цветовой фон.
Различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
Развивать умение применить полученные знания о декоративном искусстве, украшая
предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера,
используя ритм, асимметрию в композиционном построении; умение использовать
стилевые особенности цвета, присущие русским росписям и росписям других народов.
7
Образовательные задачи решаются через различные формы организации
образовательного процесса детей:
 организованно – образовательную деятельность;
 в совместной деятельности с семьей.
Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации
образовательного процесса детей дошкольного возраста. Совместная деятельность
взрослого с ребенком, это, прежде всего деятельность, в ходе которой налаживается
эмоциональный контакт и деловое сотрудничество.
Методы организации образовательной деятельности
Словесные методы: объяснение, беседа, рассказ, чтение, пересказ.
Наглядные методы: наблюдение, показ предметов, показ картины, иллюстрации, показ
образца, показ способа действия, использование видеофильмов, ЭОР.
Практические методы: упражнения, трудовые действия, опыты.
Содержание образовательной программы
Совместная организационная деятельность воспитателя с детьми разработана с учетом
возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста.
Часть первая совместной деятельности: организационная.
Цель: настроить группу детей на совместную работу, заинтересовать
их.
Часть вторая. Основная.
Цель: развивать наблюдательность, фантазию, воображение, склонность к приобретению
новых знаний.
Основные приемы и методы: беседы, художественное слово, словесные игры.
Часть третья. Практическая.
Цель: Самостоятельная организация работы детей.
Часть четвертая. Итоговая.
Цель: обыгрывание поделок,
своих силах, сопереживания.
создание
чувства
удовлетворенности, уверенности в
Формы занятий
Формы организации педагогической деятельности в ходе реализации программы,
подразумевающие совместную с педагогом и самостоятельную деятельность:
Для реализации программы используются несколько форм занятий:
Вводное занятие – педагог знакомит воспитанников с техникой безопасности,
особенностями организации.
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех
или иных техниках с различными материалами.
Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы
рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с
натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам,
литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения
ребёнка.
8
Занятие-импровизация – на таком занятии воспитанники получают полную свободу в
выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные
занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы
проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь
педагога.
Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для
стимулирования творчества детей.
Занятие-экскурсия – проводится в музее (виртуальном), на выставке с последующим
обсуждением.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может
проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к
отчетным выставкам, открытых просмотров для родителей.
Формы организации деятельности дошкольников на занятиях
-индивидуальные
-подгрупповые
-фронтальные
Методы обучения.
При выборе методов в изобразительной деятельности необходимо учитывать, что
эмоциональный компонент интереса проявляется в стремлении ребенка:
эмоционально откликаться на образы;
сопереживать и внутренне содействовать в процессе восприятия образов;
отражать результат познания в художественно-продуктивной деятельности, достигать
творческого результата.
Методы должны отвечать задачам организации педагогического процесса в совместной
деятельности воспитателя и детей, соответствовать детской природе, стремлению ребенка
к игре.



Традиционные методы:
Наглядные
– прогулки, экскурсии выходного дня (заранее предлагается информация родителям, на
что надо обратить внимание, что посмотреть, какую литературу прочесть);
- рассматривание иллюстраций, альбомов, книг, карт, слайдов, репродукций картин,
фотографий;
- моделирование и конструирование, макетирование (изготовление макетов домов, улиц,
площадей);
Словесные
- чтение художественных произведений;
- разучивание стихотворений, считалок, скороговорок;
- беседы, рассказывание;
- сочинение сказок, рассказов;
Практические
- дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные игры;
9
- экспериментирование, опыты;
- выполнение заданий в рабочих тетрадях;
- изобразительная деятельность;
- вечера досуга, викторины;
и др.
Нетрадиционные методы:
- Метод «открытий».
- Метод привлечения жизненного опыта детей. В решении различных творческих проблем
жизненный опыт детей играет важную роль.
- Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности. Поисковая
деятельность стимулирует творческую активность воспитанников, помогает найти верное
решение из возможных.
- Метод свободы в системе ограничений. Постоянно тренирует творческие способности
воспитанников в широкой палитре возможностей с одной стороны, с другой – приучает
четко выполнять ограничения.
- Метод диалогичности. Педагог и воспитанник – собеседники. Совместно выясняют и
находят правильное решение. Слова активизируют потребность к творческому анализу,
способность и желание глубокого понимания искусства.
- Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках педагог
демонстрирует многовариантные возможности решения одной и той же художественной
задачи.
- Метод коллективных и групповых работ. Индивидуальное творчество в творчестве
коллектива дает очень интересные результаты.
Тематическое планирование
Младшая группа: 3-4 года (первый год обучения):
«Художник, природа и я»
Блок: Мир природы (10 часов)
Темы:
 Вводное занятие (рисунок на свободную тему).
 Какое бывает небо, краски неба.
 Облака.
 Красно солнышко.
 Ковёр из осенних листьев, листопад.
 Дерево разговаривает с солнышком.
 Ель умывается дождём.
 Цветок наклонил головку, гордый цветок.
 Аппетитные ароматные, сладкие.
 Обобщающее занятие – любование картинами природы; «Природа – Художница –
Волшебница».
Блок: Мир животных (10 часов)
10
Темы:










Птицы большие и маленькие.
Любопытные цыплята.
Сорока-белобока кашу варила.
Божья коровка, улети на небо.
Кто на себе дом носит?
Медвежонок Винни - Пух.
Заяц – длинные уши.
Поросёнок Пятачок.
Коза-дереза.
Обобщающее занятие – любование картинами природы; «Природа – Художница –
Волшебница».
Блок: Мир человека (6 часов)
Темы:
 Автопортрет (я – весёлый, улыбчивый человек).
 Весёлая снежная баба.
 У меня есть красивый носовой платок (украшение носового платка красками
тёплых цветов).
 У меня есть красивое полотенце (украшение полотенца холодными цветами).
 Моя любимая игрушка (весёлая пирамидка).
 Мамина любимая ваза (тарелка).
Блок: Мир искусства (6 часов)
Темы:
 Я люблю слушать сказки (золотые яблоки).
 Я люблю слушать сказки (цветик -многоцветик).
 Я люблю смотреть кукольные спектакли (колобок).
 Я люблю рассматривать книги (золотая рыбка).
 Я люблю рассматривать книги (избушка для солнышка).
 Я люблю рассматривать книги (избушка для Бабы Яги).
11
Содержание программы
младшая группа.
1 Тематический блок: «Мир природы».
Тема
Программное содержание
Материалы
Вводное занятие
Вызвать у детей интерес к
изобразительному искусству;
познакомить с изостудией(мастерской
художника), её оборудованием,
материалами.
Бумага, простой
карандаш или
фломастеры
Образы неба
Формирование умений работы с
гуашевыми красками; учить видеть
«настроение картины» по небу(тревога,
веселье, утро, вечер и т.д.)
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Формирование умений работы с
гуашевыми красками при изображении
облаков; развивать внимание; обращать
внимание на то, что настроение человека
зависит от погоды (солнышко –
солнечное, радостное; дождь –
пасмурное, грустное и т. д.)
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Развивать внимание; продолжать учить
приёмам работы гуашевыми красками
методом мозаичного мазка
(примакивание); закреплять знания об
окружающем мире.
Бумага (полоска,
квадрат или
круг),гуашь тёпл. цв.,
кисти.
Продолжать учить приёмам работы
гуашевыми красками методом
мозаичного мазка (примакивание) на
готовой форме; развивать внимание и
воображение.
Бумажные шаблоны в
виде листьев,
гуашь(акварель),кисти.
Закреплять знания детей о природе;
развивать наблюдательность; учить
сравнивать образ дерева с образом
человека; учить приёмам работы с углём.
Бумага,
Продолжать учить сравнивать образ елки
с образом человека; показать приёмы
смешивания «волшебных»красок (синяя и
жёлтая); закрепление работы с краской и
кистью методом мозаичного мазка
(примакивание).
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
(«Какое бывает
небо?»)
Образы неба
(«Облака»)
Образы земли
(«Дорожка из
осенних листьев»)
Образы земли
(«Ковёр из осенних
листьев.
Листопад»)
Образы деревьев
(«Дерево
разговаривает с
солнышком»)
Образы деревьев
(«Ель умывается
дождём»)
12
Уголь.
Образы цветов
(«Цветок наклонил
головку. Гордый
цветок»)
Дары природы
(«Аппетитные,
ароматные,
сладкие»)
Образы растений
(«Колосок и
колючка»)
Обобщающее
занятие
(«Дары природы.
Съедобные и
несъедобные
грибы»)
Учить сравнивать образ цветка с образом
человека; обращать внимание на
красочность цветов; обучение приёмам
изображения цветка; учить дополнять
свой рисунок в зависимости от
задуманного.
Бумага, фломастеры
(мелки).
Учить детей рассматривать произведения
художников; обращать внимание на
композиционное размещение и цветовое
оформление; продолжать учить приёмам
работы гуашевыми красками.
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Учить составлять красивые композиции
из сухих трав (икебаны), обращать
внимание на тонкий силуэт растений;
учить сравнивать разные образы
засушенных растений.
Бумага, фломастер
(чёрный или
коричневый).
Учить обращать внимание на красочность
различных грибов и их форму; учить
различать грибы; учить способам
изображения грибов (шляпки и ножки).
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
2 Тематический блок: «Мир животных»
Тема
Программное содержание
Материалы
Образы птиц
Учить внимательно рассматривать
репродукции картин, иллюстрации;
обращать внимание на форму тела птиц и
разных частей; учить приёмам
изображения цыплёнка гуашью и
кистью, используя метод тычка щетиной.
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Учить внимательно рассматривать
изображения различных насекомых,
обращать особое внимание на форму и
расцветку; учить дополнять свой рисунок
в зависимости от задуманного.
Бумага, цветные
фломастеры или
другие материалы.
Учить внимательно рассматривать
изображения улиток, обращая внимание
на цвет, форму разных частей; учить
приёмам изображения.
Бумага, цветные
фломастеры или
другие материалы.
(«Любопытные
цыплята»)
Образы насекомых
(«Божья коровка,
улети на небо, там
твои детки…»)
Образы подводного
мира
(«Кто на себе дом
носит?»)
13
Образы диких
животных
(«Медвежонок
Винни-Пух»)
Образы домашних
животных
(«Поросёнок
Пятачок»)
Образы рогатых
животных
(«Коза-дереза»)
Обобщающее
занятие (Рисование
на свободную тему)
Учить внимательно рассматривать
репродукции картин, иллюстрации,
обращая внимание на особенности
фигуры; учить приёмам изображения,
обращая внимание на передачу
настроения; учить сравнивать животное с
человеком.
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Учить внимательно рассматривать
репродукции картин, иллюстрации,
обращая внимание на особенности
фигуры; учить приёмам изображения,
обращая внимание на передачу
настроения; учить сравнивать животное с
человеком.
Бумага,
Учить внимательно рассматривать
репродукции картин, иллюстрации,
обращая внимание на особенности
фигуры; учить приёмам изображения,
обращая внимание на передачу
настроения; учить сравнивать животное с
человеком.
Учить внимательно рассматривать
репродукции картин, иллюстрации
разных животных, обращая внимание на
место их обитания; закреплять знания о
разнообразии животного мира;
закреплять умения рисовать животных .
пастель.
Бумага,
маркеры.
Бумага, фломастеры
(мелки).
3 Тематический блок: «Мир человека»
Тема
Программное содержание
Материалы
Автопортрет
Учить внимательно рассматривать
детские портреты разных художников;
учить приёмам изображения головы
человека, обращая внимание на
конструкцию лица, на мимику.
Бумага, маркеры
(чёрный или
коричневый).
Учить внимательно рассматривать
различные изображения снеговика,
обращая внимание на форму и размер
разных частей; учить приёмам лепки;
учить украшать своего снеговика
разными природными материалами.
Пластилин,
(«Я - весёлый,
улыбчивый человек»)
Я люблю лепить
снеговика
(«Весёлая снежная
баба»)
14
природные материалы.
У меня есть красивый
носовой платок
(Украшение носов.
платка красками
тёплых цветов)
У меня есть красивое
полотенце
(Украшение
полотенца холодными
цветами)
Моя любимая
игрушка
(«Весёлый
грузовичок.
Паровозик.
Машинка»)
Портреты
(«Мама, папа»)
Мамина любимая ваза
(«Сказочная ваза»)
Учить внимательно рассматривать
различные по оформлению носовые
платки, обращая внимание на цветовое
разнообразие; познакомить с тёплыми
и холодными цветами; учить способам
украшения платка.
Бумага, гуашь тёплых
цветов, кисти, баночка
с водой, тряпочка.
Учить внимательно рассматривать
различные по оформлению полотенца,
обращая внимание на цветовое
разнообразие; познакомить с тёплыми
и холодными цветами; учить способам
украшения полотенца.
Бумага, гуашь
холодных цветов,
кисти, баночка с водой,
тряпочка.
Учить внимательно рассматривать
репродукции разных видов
транспорта; учить способам
изображения транспорта, обращая
внимание на форму разных частей и
настроение своего рисунка.
Цветная бумага, гуашь,
кисти, баночка с водой,
тряпочка.
Учить внимательно рассматривать
портреты разных художников,
обращая внимание на выражение глаз,
причёску, украшения; продолжать
учить приёмам изображения лица,
обращая внимание на настроение.
Бумага, материалы на
выбор (гуашь,
фломастеры, мелки или
пастель).
Учить внимательно рассматривать
разные вазы, обращая внимание на
форму и цвет; учить приёмам
изображения, обращая внимание на
настроение картины; показать
возможные способы украшения вазы
(повторяющиеся узоры).
Бумага, гуашь или
восковые мелки.
4 Тематический блок: «Мир искусства»
Тема
Программное содержание
Материалы
Я люблю слушать
сказки
Учить любоваться изображениями
цветов, разных по форме и окраске;
обращать внимание на строение
цветка; продолжать учить способам
изображения , передавая настроение.
Цветная бумага, гуашь,
кисти, баночка с водой,
тряпочка.
Учить создавать эскиз перчаточной
куклы (на основе контура своей
ладошки), передавая настроение своей
куклы.
Бумага,
(«Чудо-цветок»)
Я люблю смотреть
кукольные спектакли
(«Колобок»)
15
фломастеры или
другие материалы.
Я люблю
рассматривать книги
(«Избушка для
солнышка»)
Я люблю смотреть
цирковые
представления
(«Весёлый клоун»)
Я люблю любоваться
цветами
(«Цветы весны»)
Учить внимательно рассматривать
репродукции различных
архитектурных строений; учить
приёмам изображения избушки в
тёплых тонах.
Бумага
(чёрная или синяя),
гуашь тёплых
оттенков, кисти.
Учить рассматривать репродукции и
иллюстрации с изображением
клоунов; продолжать учить способам
изображения лица.
Бумага, восковая
пастель.
Учить внимательно рассматривать
репродукции разных художников;
учить любоваться живыми цветами в
сопровождении с музыкальными
образами; продолжать учить приёмам
работы гуашевыми красками методом
мозаичного мазка.
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Требования к уровню подготовки.
Дети могут иметь представления о выразительных и сенсорных признаках предметов,
живых объектов и явлений.
Дети могут знать назначение произведений искусства, кто их создаёт. Проявлять интерес
к произведениям русского декоративно-прикладного искусства: глиняным игрушкам
(дымковская, каргапольская, филимоновская, игрушкам из дерева (матрёшки, грибки,
бочонки).
Дети могут уметь вместе со взрослыми рассматривать произведения искусства, понимать
выразительность образов, передавать своё отношение в речи, мимике, движениях, жесте.
Показатели результативности программы.
К концу года дети могут:
 проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, народных
игрушек;
 знать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый, голубой,
розовый;
 уметь правильно работать карандашом и кистью; подбирать цвет соответствующий
предметам; изображать простейшие предметы и явления действительности,
используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие, пересекающиеся
линии.
Средняя группа 4-5 лет (второй год обучения):
«Художник и природа родного края»
Блок: Мир природы (10 часов)
Темы:
 Вводное занятие (рисунок на свободную тему).
16









Улыбка природы – яркое солнышко.
Светлые и тёмные краски.
Осенняя трава, краски осенней земли.
Маленькие и большие деревья.
В багрец и золото одетые леса.
Семья хвойных деревьев.
Грустный и весёлый цветок.
Аппетитные, ароматные, сладкие.
Обобщающее занятие – любование картинами природы; «Природа – Художница –
Волшебница».
Блок: Мир животных(10 часов)
Темы:
 Настроение животных (червячок сердится).
 Весёлая и грустная черепаха.
 Семья жуков.
 Заботливые пчёлы, шмели, осы.
 Колючий ёжик.
 Как розовые яблоки на ветках снегири.
 Сказочная птица.
 Кот усатый, полосатый.
 Кошка и собака.
 Какие разные животные.
Блок: Мир человека (6 часов)
Темы:
 Образ человека (я – весёлый художник, автопортрет).
 Папа, мама и я – дружная семья (портрет папы, брата или дедушки).
 Папа, мама и я – дружная семья (портрет мамы, бабушки или сестры).
 Я – художник – фантазёр (ожившая клякса).
 Я – художник – фантазёр (превращение клякс в бабочку).
 Любимые телевизионные персонажи (по выбору педагога)
Блок: Мир искусства (6 часов)
Темы:
 Художник-гримёр (клоун весёлый и печальный).
 Художник-мультипликатор (лошарик).
 Художник-иллюстратор (весёлый Незнайка).
 Художник-иллюстратор (Знайка – серьёзный человечек).
 Художник-архитектор (цветочный город).
 Художник украшает одежду (украшение косынки, зонтика, варежек).
17
Содержание программы.
Средняя группа.
1 Тематический блок: «Мир природы».
Тема
Программное содержание
Материалы
Вводное занятие
Продолжать знакомить с изостудией, с
профессией художника; познакомить с
новыми художественными
материалами и новым оборудованием.
Бумага, цветные
карандаши.
Образы неба
Учить рассматривать и анализировать
картины природы с ярко выраженным
настроением; учить приёмам работы
акварельными красками в технике «по
- сырому».
Бумага, акварельные
краски, кисти, баночка
с водой, тряпочка.
Учить обращать внимание на цветовое
разнообразие осени при
рассматривании репродукций
художников, фоторепродукций; учить
создавать новые цвета, путём
смешивания разных красок.
Цветная бумага, гуашь,
кисти, баночка с водой,
тряпочка.
Продолжать учить внимательно
рассматривать картины художников,
обращая внимание на цвет и
композицию; учить смешивать краски
для получения новых цветов и
оттенков.
Бумага
(«Светлые и тёмные
краски»)
Образы земли
(«Осенняя трава.
Краски осенней
земли»)
Образы деревьев
(«В багрец и в золото
одетые леса…»)
Образы деревьев
(«Семья хвойных
деревьев»)
Образы цветов
(«Грустный и весёлый
цветок»)
Образы цветов
(«Одуванчик толстые щёки»)
(чёрная или синяя),
гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Продолжать учить сравнивать образ
деревьев с образом человека; учить
разным способам изображения хвои
(мазками, штрихами, волнами и т. д.)
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Продолжать учить любоваться
разными цветами, обращая внимание
изгиб стебля; учить пластикой тела
передавать образы цветов с разным
настроением.
Цветная
(тонированная) бумага,
гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Продолжать знакомить с работами
художников – графиков; учить
приёмам работы палочкой (линии,
штрихи) или пастелью (растирание).
Бумага,
18
пастель.
Дары природы
(«Аппетитные,
ароматные,
сладкие…»)
Образы природы
Продолжать знакомить с
репродукциями художников
(натюрморты); познакомить с
приёмами работы с пастелью
(растирка, плашмя, торцом) при
изображении разных по форме
фруктов и овощей.
Бумага тонированная
(тёмных оттенков),
восковая или сухая
пастель или мелки.
Продолжать учить работать с
различным природным материалом,
создавая выразительные природные
композиции.
Природный
материал.
2 Тематический блок: «Мир животных».
Тема
Программное содержание
Материалы
Настроение животных
Продолжать обращать внимание на то,
что настроение животных и человека
зависит от погоды, от красок природы;
продолжать учить приёмам работы с
акварельными красками.
Бумага, акварель,
гуашь, кисти.
Продолжать учить изображать
настроение животных; продолжать
учить приёмам работы с акварельными
красками.
Бумага, акварель,
восковые мелки.
Продолжать учить внимательно
рассматривать изображения
насекомых на фото и иллюстрациях,
обращая внимание на строение,
форму, цветовые сочетания;
продолжать учить приёмам работы с
пастелью (углём, сангиной).
Бумага, пастель, уголь
или сангина.
Продолжать учить внимательно
рассматривать изображения ежей;
продолжать учить приёмам работы с
углём, сангиной, соусами.
Бумага, уголь (сангина
или соусы).
Обращать внимание на форму птицы,
её отличительные особенности
(большие глаза); продолжать учить
работать с гуашью и кистью.
Бумага, гуашь ( белая,
серая и чёрная ), кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
(«Червячок сердится»)
Образы животных
(«Весёлая и грустная
черепаха»)
Образы насекомых
(«Заботливые пчёлы.
Шмели. Осы»)
Образы диких
животных
(«Колючий ёжик.
Семья ежей»)
Образы птиц
(«Мудрая сова»)
19
Образы домашних
животных
(«Кошка и собака»)
Образы подводного
мира
(«Медуза. Морская
звезда»)
Обобщающее занятие
Продолжать работать над пластикой
тела и выразительностью движений;
продолжать учить рисовать портрет,
изображая разные части мордочки.
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Продолжать учить внимательно
рассматривать изображения, обращая
внимание на форму и цветовое
разнообразие; продолжать учить
работать в смешанной технике.
Бумага, восковые
мелки + акварель.
Продолжать учить внимательно
рассматривать иллюстрации рисунки ,
обращая внимание на многообразие
представителей животного мира;
учить самостоятельно выбирать
материал для работы, подбирать фон и
планировать свою работу в
зависимости от замысла.
Бумага, различный
материал на выбор.
3 Тематический блок: «Мир человека».
Тема
Программное содержание
Материалы
браз человека
Продолжать учить внимательно
рассматривать репродукции портретов
разных художников, фотографии детей
с разными эмоциональными
проявлениями; продолжать учить
рисовать людей.
Бумага,
(«Я – весёлый
художник.
Автопортрет»)
Папа, мама я –
дружная семья
Продолжать учить внимательно
рассматривать репродукции портретов
разных художников, фотографии
людей с разными эмоциональными
проявлениями; продолжать учить
изображать несколько людей на листе,
дополняя рис.предметами обстановки.
Я – художникфантазёр
Развивать воображение; учить видеть
в кляксе неопределённой формы какой
– либо образ, дорисовывая детали.
(«Ожившая клякса»)
Любимые
телевизионные
передачи
(«Каркуша –
любопытная ворона»)
Продолжать учить внимательно
рассматривать изображения, обращая
внимание на детали; продолжать учить
приёмам работы с углём (растирка,
плашмя и торцом).
20
маркеры (чёрный или
коричневый)
Бумага,
уголь, сангина,
пастель.
Бумага,
гуашь или тушь.
Бумага,
уголь, сангина или
соус.
4 Тематический блок: «Мир искусства».
Тема
Программное содержание
Материалы
Художник- гримёр
Продолжать учить внимательно
рассматривать изображения клоунов,
обращая внимание на необычный
грим, мимику, костюм; продолжать
учить приёмам работы с гуашью при
изображении лица клоуна.
Бумага, гуашь, цветные
мелки.
Учить изображать сказочную лошадку
из разноцветных шариков с разным
положением головы, ног, хвоста.
Бумага,
(«Клоун весёлый и
печальный»)
Художникмультипликатор
(«Лошарик»)
Художникиллюстратор
(«Весёлый Незнайка»)
Художникархитектор
(«Цветочный город»)
Художник создаёт
мебель
(«Сказочное креслотрон»)
Художник создаёт
транспорт
(«Сказочные кареты»)
Художник украшает
одежду
(«Украшение зонтика
или веера»)
материалы
на выбор.
Учить внимательно рассматривать
красиво иллюстрированные книги,
обращая внимание на то как по –
разному изображают одного героя
разные художники; учить передавать в
образе настроение, мимику.
Бумага,
тушь, палочки.
Продолжать учить внимательно
рассматривать иллюстрации
сказочных домиков; учить
самостоятельно создавать свой образ;
показать способ изображения.
Бумага, цветные
фломастеры, восковые
мелки.
Учить сравнивать обычную мебель с
дворцовой или сказочной; учить
приёмам лепки и украшения трона.
Цветной пластилин,
стеки, материал для
украшения.
Закреплять знания о разных видах
транспорта, обращая особое внимание
на красоту карет, их изящную форму и
декоративное убранство; учить
приёмам изображения сказочного
транспорта.
Бумага, цветные
фломастеры.
Продолжать учить внимательно
рассматривать различные по
цветовому оформлению изделия
современной промышленности; учить
способам украшения середины и
каймы.
Бумага, гуашь или
другие материалы.
21
Художник и музыка
(«Мы поём хором»)
Художникживописец и график
(«Цветы весны»)
Продолжать учить изображать
нескольких людей на листе; учить
приёмам изображения поющего
человека.
Бумага, уголь или
другие материалы.
Продолжать учить внимательно
рассматривать репродукции
произведений художников, обращая
внимание на то, как художники
передают своё отношение к цветам;
закреплять навыки рисования
мозаичным способом.
Цветная бумага, гуашь,
кисти, баночка с водой,
тряпочка.
Требования к уровню подготовки.
Дети могут иметь представление о том, что художественные картины относятся к
искусству живописи.
Дети могут знать жанры живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы
быта); пейзаж, его виды (природа в разные сезоны, городской, морской); портрет.
Дети могут уметь эмоционально откликаться на образное содержание произведений
живописи, сопереживать настроению художественных образов, узнавать жанры
живописи, ориентироваться в некоторых средствах выразительности (цвет, линия).
Показатели результативности реализации программы.
К концу года дети могут:
 замечать выразительность формы, сочетание красок, расположение элементов
узора в произведениях изобразительного искусства;
 использовать сочетание цветов и оттенков для создания выразительности образа;
 правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей,
соотношение по величине;
 изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии
на всём листе, связывать единым содержанием;
 создавать узоры на полосе, квадрате, круге, розете, ритмично располагая элементы.
Старшая группа 5-6 лет (третий год обучения):
«Художник и природа нашей страны»
Блок: Мир природы – царство волшебницы Флоры (10 часов)
Темы:
 Светлые и тёмные краски неба.
 Разноцветные горы.
 Семья деревьев.
 Унылая пора, очей очарованья.
 Комнатные растения.
 Звёздная ночь.
 Овраги и ручьи.
 Натюрморт «Изобилие».
 Осенний урожай.
22

Обобщающее занятие – любование картинами природы; «Природа – Художница –
Волшебница».
Блок: Мир животных – царство волшебницы Фауны (10 часов)
Темы:
 Кит – самое большое млекопитающее, кит-гигант.
 Птичье семейство.
 Семья жуков на прогулке.
 Бабочки и стрекозы любуются солнцем.
 Семья белых медведей.
 Семья бурых медведей.
 Лягушка-квакушка.
 Корова Бурёнка.
 Чудо-зверь.
 Образы животных в творчестве художников-анималистов.
Блок: Мир человека – мир фантазий и увлечений (6 часов)
Темы:
 Моя буква (главная буква, буква «Я»).
 Возраст человека: молодой – старый (двенадцать месяцев).
 Образы природы в народных праздниках (масленица).
 Образы времён года в искусстве (костюм Зимы, Весны, Лета или Осени).
 Дом для – Зимы, Весны, Лета или Осени (замок-сосулька, терем-цветок и т.п.).
 Весенние праздники (мамин праздник).
Блок: Мир искусства – в мире литературных образов (6 часов)
Темы:
 Любимые сказки (путешествие в сказочную страну на воздушном шаре,
волшебном паровозике или паруснике…).
 Волшебник (фокусник).
 Волшебные предметы (волшебный сосуд, ковёр-самолёт, скатерть-самобранка).
 Волшебная обувь (сапоги-скороходы, башмачок Золушки).
 Волшебная птица (жар-птица, птица Феникс).
 Сказочные герои (богатыри).
23
Содержание программы.
Старшая группа.
1 Тематический блок: «Мир природы».
Тема
Программное содержание
Материалы
Введение
Закреплять знания об окружающем
мире; развивать воображение и
творчество; закреплять приёмы работы
с маркерами.
Бумага,
(«Царицы – Фауна и
Флора»)
простой карандаш или
фломастеры.
(Коллективная работа)
Образы земли и неба
(«Образы ночи.
Звёздная ночь»)
Образы цветов
(«Комнатные
растения»)
Образы деревьев
(«Семья деревьев»)
Дары природы
(«Осенний урожай.
Изобилие»)
Образы природы
(«Осенний букет»)
Закреплять умения внимательно
рассматривать репродукции с
изображением ночных пейзажей;
продолжать учить приёмам работы с
красками; приёмам смешивания
цветов; показать метод «набрызга»
(звёзды).
Бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Закреплять умения внимательно
рассматривать растения, обращая
внимание на характер стебля, листьев;
учить придумывать названия
растениям; закреплять умения
рисовать с натуры.
Бумага, уголь или
фломастеры.
Закреплять умения работы с углём при
изображении деревьев; учить
показывать в рисунке характер и
настроение деревьев.
Бумага, уголь.
Закреплять знания об окружающем
мире; закреплять умения работать в
смешанной технике; закреплять
умение рисовать с натуры.
Бумага, восковые
мелки + акварель.
Закреплять умения работать с
различными материалами
Бумага, природный
материал, бросовая
бумага, маркеры.
( бросовый, природный ); развивать
воображение и творческие
способности.
2 Тематический блок: «Мир животных».
Тема
Программное содержание
24
Материалы
Образы подводного
мира
(«Кит – самое большое
млекопитающее»)
Образы птиц
(«Птичье семейство»)
Образы птиц
(«Петушок золотой
гребешок»)
Образы насекомых
(«Муравьи»)
Образы диких
животных
(«Семья белых
медведей»)
Образы земноводных
животных
(«Лягушка –
квакушка»)
Образы домашних
животных
(«Корова – Бурёнка»)
Образы домашних
животных
(«Барашки»)
Закреплять умения внимательно
рассматривать репродукции,
иллюстрации; закреплять знания об
окружающем мире; закреплять умения
работать в смешанной технике.
Бумага, восковые
мелки + акварель.
Закреплять знания о птицах, обращая Бумага, уголь или тушь
внимание на многообразие их форм и
или гелевые ручки.
видов в зависимости от места
обитания; закреплять умения
отгадывать загадки; закреплять умения
работы с графическими материалами.
Закреплять умения внимательно
рассматривать репродукции,
иллюстрации, обращая внимание на
форму хвоста, гребешка, на красоту и
пластичность птицы; закреплять
умения работать с пастелью.
Бумага, пастель или
восковые мелки.
Закреплять умения внимательно
рассматривать иллюстрации, особое
внимание обращая на форму и
строение; закреплять умения работать
с маркерами.
Бумага, маркеры
(чёрный или
коричневый).
Закреплять знания об окружающем
мире при рассматривании северных
пейзажей и иллюстрации северных
животных, закреплять приёмы работы
с гуашью; продолжать учить методу
«набрызга»(снег).
Бумага,
Закреплять умения внимательно
рассматривать иллюстрации и
фотографии разных видов лягушек,
обращая внимание на форму, строение
и цветовое разнообразие; закреплять
умение смешивать краски.
гуашь, кисти.
Бумага,
гуашь, кисти.
Закреплять умения внимательно
рассматривать иллюстрации, обращая
внимание на строение, форму,
особенности телосложения; показать
способы изображения коровы;
закреплять умения работы с пастелью.
Бумага тонированная,
Закреплять знания об окружающем
мире; показать приёмы работы гелевой
ручкой и углём; закреплять умения
дополнять свой рисунок деталями
согласно замыслу.
Бумага,
25
Пастель.
материал по выбору.
Образы фантастических
животных
(«Чудо – зверь»)
Образы животных в
творчестве
художникованималистов.
Закреплять умения внимательно
рассматривать иллюстрации и
репродукции с фантастическими
животными, обращая внимание на то,
что образы несуществующих
животных формируются на основе
знаний о реально существующих;
закреплять умения создавать образ из
« линии – закорючки ».
Закреплять знания о скульпторах,
художниках – анималистах,
изображающих животных; закреплять
умение работать с натуры.
Бумага,
любой графический
материал.
Пластилин
или глина.
3 Тематический блок: «Мир человека».
Тема
Программное содержание
Материалы
Я – художник
Закреплять знания о профессиях,
Бумага,
связанных с искусством; закреплять
умения рисовать фигуру человека,
обращая внимание на соразмерность
частей тела, пластичность, настроение.
гелевые ручки.
Закреплять умение внимательно
рассматривать изображения букв в
разных книгах, обращая внимание на
красоту букв, их украшения;
показывать возможные приёмы
украшения буквы в стиле «буквавитраж».
Бумага,
Моя буква
(«Главная буква»)
Возраст человека:
молодой – старый
(«Двенадцать месяцев»)
Закреплять умения внимательно
рассматривать иллюстрации и
репродукции, обращая особое
внимание на то, как художники
передают возрастные особенности
пожилого и молодого человека, на
выражение глаз; закреплять умение
подбирать фон.
26
фломастеры.
Бумага,
тушь, перья.
Образы времён года в
искусстве
(Костюм Зимы, Весны,
Лета, Осени.)
Образы времён года в
искусстве
Закреплять умения внимательно
рассматривать живописные женские
портреты, обращая внимание на
прекрасные платья, костюмы, их
форму, цветовое разнообразие;
закреплять умения рисовать
человеческую фигуру; развивать
творческие способности и
воображение.
Бумага,
материал по выбору.
Закреплять умения внимательно
рассматривать головные уборы,
обращая внимание на цветовое
разнообразие и орнаменты; закреплять
умения украшать предметы разными
узорами.
Бумага, цветные
маркеры.
Дом для зимы, весны,
лета, осени
Закреплять умения внимательно
рассматривать репродукции
различных архитектурных построек
разных стилей, особое внимание
обращая на архитектурные
элементы(колонны, арки, крыши,
окна); закреплять умения изображать
здания, украшая их согласно
задуманному.
Бумага,
Весенние праздники
Закреплять умения внимательно
наблюдать за живой природой;
закреплять умение рисовать с натуры.
(Шапка для Зимы,
Весны, Лета, Осени)
(«Первые цветы»)
материал по выбору.
Бумага,
материал по выбору.
4 Тематический блок: «Мир искусства».
Тема
Программное содержание
Материалы
Любимые сказки
Закреплять знания детей о сказочных
волшебных предметах, помогающих людям в
сказках; закреплять умения работать с разной
бумагой; закреплять умения украшать
предметы разными узорами.
Цветная бумага,
бросовая
бумага,
ножницы, клей.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции фокусников,
обращая особое внимание на одежду и
волшебные предметы; закреплять умения
работать с разными материалами.
Материалы на
выбор.
(«Волшебная палочка»)
Волшебник
(«Фокусник»)
27
Волшебные предметы
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции разных
волшебных предметов, обращая внимание на
форму, цветовое разнообразие и орнаменты;
закреплять умения работать с разными
материалами.
Материалы на
выбор.
Волшебная птица
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции разных
сказочных птиц, обращая внимание на
оперение; закреплять умения работать с
графическими материалами.
Бумага чёрная
или синяя,
гуашь или
пастель.
Закреплять умение внимательно
рассматривать и анализировать репродукции
произведений художников, обращая
внимание на одежду богатырей их удаль и
стать, опираясь на описания богатырей в
былинах и в музыке; закреплять умения
работать с графическими материалами.
Бумага, уголь,
сангина или
чёрный маркер.
Закреплять знания детей о сказочных героях,
живущих в воде, обращая внимание на
отличительные особенности; закреплять
умения работать в смешанной технике.
Бумага,
восковые мелки
+
(«Золотая птица. Птица
Феникс.»)
Сказочные герои
(«Богатыри»)
Сказочные существа
(«Русалка»)
акварель.
Требования к уровню подготовки.
Дети могут иметь представление о графике, её видах (книжная графика, станковая,
прикладная, плакат); назначении иллюстрации (сопровождать литературный текст); о
специфике труда художников-иллюстраторов.
Дети могут знать средства выразительности: рисунок как передача характера образа,
движения или статики, позы, жеста, мимики; цвет как средство передачи настроения,
состояния или отношения художника к изображаемому.
Дети могут уметь передавать общие, характерные и индивидуальные признаки предметов
или живых объектов.
Показатели результативности реализации программы.
К концу года дети могут:
 воспринимать и различать произведения искусства, выделяя средства
выразительности (цвет, форму, колорит, композицию);
 использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
 рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их
форму, строение;
 располагать изображения на всём листе, на одной линии и на широкой полосе;
 создавать узоры по мотивам народно-прикладного искусства, используя точки,
круги, волнистые линии, цветы, листья.
28
Подготовительная группа 6-7 лет (четвёртый год обучения):
«Художник и природа пяти континентов»
Блок: Мир природы (10 часов)
Темы:
 Краски неба и моего настроения изменчивы, небесные переливы.
 Деревья, согнувшиеся от ветра.
 Деревья долгожители баобаб, дуб.
 Лестница в небо – радуга.
 Букет цветов – натюрморт в тёплой или холодной гамме.
 Экзотические растения – кактус, алоэ.
 Зеркало природы – вода (отражение).
 Ваза с плодами.
 Чудо-дерево, чудо-цветок.
 Портрет волшебницы Природы в осенних нарядах.
Блок: Мир животных (10 часов)
Темы:
 Следы на снегу – снежная страница.
 Перелётные птицы.
 Букашки-таракашки: мухи, комары, бабочки, стрекозы и др..
 Рыбы коралловых рифов, акулы.
 Кто сказал «мяу»?.
 Образы экзотических животных (слоны, жирафы, носороги, бегемоты, львы,
верблюды и т.п.).
 У кого на голове дерево растёт?.
 У зверей тоже бывают папы и мамы.
 Образы животных – символов Нового года (карнавальная маска животного).
 Образы животных (обобщающее занятие).
Блок: Мир человека – мир фантазий и увлечений (6 часов)
Темы:
 Едем в страну выдумляндию или вообразилию (выдумляндский, фантастический
транспорт).
 В стране Лилипутии (я – великан).
 В стране Великании (я – лилипут, я – гном).
 Холодное царство (холодный колорит, царство живописи).
 Тёплое царство (тёплая гамма цветов, царство живописи).
 Серебряное королевство (Чёрная, Белая и Серая краски).
Блок: Мир искусства – искусство разных континентов «Мы путешественники» (6 часов)
Темы:
 Русский сувенир (матрёшка).
 Путешествие на африканский континент (путешествие по Египту – пирамиды).
 Путешествие по Азии (полёт над Великой Китайской стеной).
 Путешествие на американский континент(зарубежные друзья ребята-индейцы с
разрисованными лицами и перьями на голове).
 Путешествие к берегам Японии – страны восходящего солнца (пагода –
сооружение с крылатыми крышами)
 Космическое путешествие (пейзаж неведомой планеты, фантастический город).
29
Содержание программы.
Подготовительная группа.
1 Тематический блок: «Мир природы».
Тема
Программное содержание
Материалы
Введение
Закреплять умения детей рисовать на
свободную тему, правильно используя
материалы; развивать память, воображение и
творческие способности.
Бумага,
фломастеры.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции пейзажей с
изображением радуги; закреплять умения
смешивать краски.
Бумага, гуашь,
кисти, тряпочки.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с изображением
деревьев, которые пережили ураган(или др.),
чей внешний облик вызывает сострадание;
закреплять умение рисовать деревья.
Бумага,
графические
материалы на
выбор.
Закреплять умения внимательно
рассматривать растения (цветы) , обращая
внимание на характер стебля соцветия,
листьев; закреплять умение изображать
цветы и их отличительные особенности.
Бумага, гуашь,
кисти, тряпочки.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с изображением
пейзажей с водой, обращая внимание на то,
что отражение в воде – это перевёрнутый
мир; продолжать учить работать в технике
монотипии.
Бумага, гуашь
или акварель.
Закреплять умение внимательно
рассматривать и анализировать репродукции
картин с изображением хлеба; закреплять
знания об окружающем; показать приёмы
изображения каравая.
Цветная бумага,
(Рисунок на свободную
тему)
Образы земли и неба
(«Лестница в небо.
Радуга»)
Образы деревьев
(«Деревья, согнувшиеся
от ветра»)
Образы цветов
(«Букет цветов»)
Зеркало природы – вода
(«Отражение»)
Осенние дары
(«Каравай хлеба»)
ножницы, клей.
2 Тематический блок: «Мир животных».
Тема
Программное содержание
30
Материалы
Образы птиц
(«Пеликан»)
Образы насекомых
(«Букашки-таракашки,
жуки, бабочки,
стрекозы»)
Образы подводного
царства
(«Рыбы коралловых
рифов. Акулы.»)
Образы домашних
животных
(«Конь-огонь»)
Образы экзотических
животных
(«Животные Африки»)
Образы диких
животных
(«Чудо- олени»)
Образы
мифологических
животных
(«Ноев ковчег»)
Закреплять знания детей об окружающем;
закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции и произведения
художников-анималистов, обращая внимание
на пластику фигуры; закреплять навыки
работы с графическими материалами.
Бумага,
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с изображением
различных насекомых, обращая внимание на
красоту их окраски и необычное строение;
показать способы изображения разных
насекомых.
Бумага, тушь,
перья или
другие
графические
материалы.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции и фотографии с
изображением экзотических рыб, обращая
внимание на огромное разнообразие цвета и
формы; закреплять умение работать в
смешанной технике.
Бумага,
восковые мелки
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции художников с
изображением лошадей, обращая внимание
на пластику, грациозность, динамичность
фигуры; показать приёмы изображения.
Бумага, пастель
или
фломастеры.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции животных,
обращая внимание на строение их фигур;
закреплять умение изображать животных в их
естественной среде обитания.
Бумага,
материалы по
выбору.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции рогатых
животных, обращая внимание на строение
тела, необычную конструкцию их рогов, на
животных в движении; закреплять умение
рисовать графическими материалами,
используя разные приёмы.
Бумага, уголь
или сангина.
Познакомить детей с содержанием
библейской истории о Ное; закреплять
умение внимательно рассматривать
иллюстрации, созданные разными
художниками; закреплять умение рисовать в
смешанной технике.
Бумага,
восковые мелки
31
уголь.
+
акварель.
+
акварель.
Образы животных –
символов нового года
Закреплять знания детей об окружающем
мире; познакомить с восточным календарём;
закреплять умения работать с различной по
фактуре бумагой.
Бумага разной
фактуры,
ножницы,
материалы по
выбору.
3 Тематический блок: «Мир человека».
Тема
Программное содержание
Материалы
Мои друзья
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с портретами,
обращая внимание на среду, в которой
находятся люди, что они держат в руках,
какое у них настроение; закреплять умение
изображать человека графическими
материалами.
Бумага, цветные
маркеры.
Закреплять умение внимательно
рассматривать иллюстрации с разными
видами транспорта; развивать воображение и
творческие способности; закреплять умение
работать с графическими материалами.
Бумага, цветные
восковые мелки.
Закреплять умение внимательно
рассматривать иллюстрации , обращая
внимание на контраст, который использует
художник-иллюстратор, чтобы подчеркнуть
большой рост; продолжать развивать
воображение, фантазию и творческие
способности; закреплять умение работать с
графическими материалами.
Бумага,
(«Парный портрет»)
Едем в страну
Выдумляндию
(«Фантастический
транспорт»)
В стране Лилипутии
(«Я-Великан»)
В стране Великании
(«Я- гном»)
Холодное царство
(«Путешествие а
Антарктиду.
Пингвины»)
Закреплять умение внимательно
рассматривать иллюстрации , обращая
внимание на контраст, который использует
художник-иллюстратор, чтобы подчеркнуть
маленький рост; продолжать развивать
речевые способности, воображение;
закреплять умение работать с графическими
материалами.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции антарктических
пейзажей, заснеженных просторов, ледяных
пустынь, обращая внимание на обитателей
этих мест-пингвинов; закреплять приёмы
работы с гуашью.
32
уголь.
Бумага, тушь,
перья или
чёрный маркер.
Бумага, гуашь
или другие
материалы.
Тёплое царство
(«Путешествие в
Африку»)
Страна улыбок –
царство смеха
(«Контраст тёплых и
холодных цветов»)
Страна чудес
(«Царство волшебных
букв»)
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с африканскими
пейзажами, обращая внимание на образы
негритянского населения ( их цвет кожи,
необычные причёски, одежду, украшения );
показать приёмы смешивания оранжевой и
чёрной красок ( цвет кожи).
Бумага жёлтая
или оранжевая,
гуашь или
пастель.
Закреплять знания детей о холодных и
тёплых цветах, обращая внимание на то,
какое настроение вызывает тот или иной цвет
и их сочетание; продолжать развивать
воображение и фантазию.
Бумага,
материалы на
выбор.
Закреплять умение внимательно
рассматривать иллюстрации,
Бумага, цветные
маркеры.
на которых изображены красивые буквы;
закреплять умение украшать изображение
разными способами; развивать воображение
и творческие способности.
4 Тематический блок: «Мир искусства».
Тема
Программное содержание
Материалы
Пять континентов
Закреплять знания детей об окружающем
мире, о том, где они живут, какие ещё есть
страны и континенты; вызвать интерес к
путешествиям; закреплять умение
внимательно рассматривать репродукции
красивых мест нашей страны и других стран;
закреплять умение работать с графическими
материалами.
Бумага, уголь
или сангина.
Закреплять умение внимательно
рассматривать матрёшки, обращая внимание
на облик русского сувенира, на используемые
цвета и орнаменты; закреплять умение
составлять растительные орнаменты,
используя знания о русских промыслах.
Бумага, цветные
фломастеры или
гуашь.
(«Как много в мире
стран!»)
Русский сувенир
(«Матрёшка»)
33
Путешествие на
Африканский
континент
(«Путешествие по
Египту. Пирамиды.»)
Путешествие по Азии
(«Полёт над
Кавказскими горами»)
Путешествие на
Американский
континент
(«Ребята-индейцы»)
Образы людей разных
национальностей
(«Зарубежные гости.
Национальный
костюм»)
Путешествие по
берегам Японии
(«Пагода- сооружение с
крылатыми крышами»)
Космическое
путешествие
(«Фантастический
город на неведомой
планете»)
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с изображением
египетских пирамид, обращая внимание на их
форму, монументальность, большие размеры;
закреплять знания детей об окружающем
мире; закреплять умение рисовать
графическими материалами, используя
разные приёмы.
Бумага, цветные
фломастеры или
пастель.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с изображением
горных пейзажей, обращая внимание на
гармонию жилья с природой; закреплять
знания детей об окружающем мире.
Бумага, серый и
чёрный
фломастеры.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с изображением
коренных жителей Америки-индейцев,
обращая внимание на их одежду, украшения,
разрисованные красками лица; закреплять
умение отражать настроение героя.
Бумага,
материалы на
выбор.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции с изображением
людей в различных национальных костюмах,
обращая внимание на форму и расцветку
одежды, их необычные названия; закреплять
умение изображать фигуру человека в
национальном костюме на фоне характерной
природы.
Бумага,
фломастеры,
пастель.
Закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции необычных
архитектурных строений, характерных для
Японии; учить изображать пагоду в
окружении цветущей сакуры и с
изображением людей, живущих в Японии;
закреплять умение рисовать графическими
материалами, используя разные приёмы.
Бумага, пастель,
уголь сангина
или другие
материалы.
Закреплять умение внимательно
рассматривать иллюстрации и репродукции
художников-фантастов с изображением
космических пейзажей и архитектурных
строений необычной формы; закреплять
умение работать в смешанной технике;
развивать воображение и творчество.
Бумага цветная,
ножницы
фигурные, клей,
фломастеры.
34
Требования к уровню подготовки.
Дети могут иметь представление о назначении скульптуры, её средствах выразительности:
материал, технику его обработки, композицию, устойчивость конструкции, постамент.
Дети могут знать материалы для крепления удлинённых, вытянутых форм.
Дети могут уметь передавать пропорции и динамику действия, соотношение предметов по
величине.
Показатели результативности реализации программы.
К концу года дети могут:
 различать виды изобразительного искусства;
 высказывать простейшие суждения о картинах, предметах народного декоративноприкладного искусств
 передавать в рисунке выразительность образа, используя форму, линию,
композицию, колорит, сочетание различных изобразительных материалов;
 изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием;
 рисовать узоры по мотивам изделий народного декоративно-прикладного
искусства на силуэтах, изображающих предметы быта.
Формы взаимодействия с родителями
Одним из важных принципов технологии реализации программы является
совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение
родителей в образовательный процесс.
Совместная деятельность детей и родителей
 Совместная деятельность детей и родителей - процесс взаимообучения творчеству,
взаимопомощи, уважения.
 Создание альбома с семейными рисунками.

Организация образовательной деятельности
Объем нагрузки и продолжительность организованной образовательной
деятельности в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13
Возраст детей
3-4
4-5
5-6 лет
6-7
Длительность
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
Общее количество в
1
1
1
1
неделю
Общее время в месяц
1 час
1 час 20 мин
1 ч 40 мин
2 часа
Режим занятий
Занятия проводятся как совместная деятельность педагога с детьми. Один раз в неделю (4
раза в месяц) 32 часа в год, с начала октября до конца мая, во вторую половину дня.
35
Учебный план
Учебно-тематический план по изобразительному искусству
для детей дошкольного возраста
Содержание
Объём учебной нагрузки
рабочей учебной
по программе
программы
Младшая
Средняя
Старшая Подготовит.
группа
«Художник, природа и я»
«Художник и природа родного
края»
«Художник и природа нашей
страны»
«Художник и природа пяти
континентов»
Блок «Мир природы»
Блок «Мир животных»
Блок «Мир человека»
Блок «Мир искусства»
группа
группа
группа
32 ч
32 ч
32 ч
32 ч
10 ч
10 ч
6ч
6ч
10 ч
10 ч
6ч
6ч
10 ч
10 ч
6ч
6ч
10 ч
10 ч
6ч
6ч
Оценка результатов освоения программы
Формы проведения педагогической диагностики:
- наблюдение
-творческие задания
-личные беседы с детьми и их родителями
-анализ продуктов детской деятельности
Формы подведения итогов реализации программы.
 Выставки продуктов детского творчества.
 Участие в творческих конкурсах.
 Открытые мероприятия для родителей.
 Совместная с родителями творческая продуктивная деятельность.
Условия реализации программы:
 Занятия проводятся в изостудии;
 В изостудии есть: удобные разноуровневые столы и стулья, мольберты, магнитная
доска, интерактивная доска;
 Уголок экспериментирования с различными материалами;
 Стеллажи с различными художественными ( акварель, гуашь ), графическими (
цветные карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, цветные и гелиевые
ручки, пастель сухая и масляная, уголь, сангина, соус, сепия, тушь ) и
конструктивными материалами ( пластилин, глина, различные виды бумаги,
природный и бросовый материал);
 Стеллажи с оборудованием ( кисти, баночки, ножницы обычные и фигурные,
печати, дыроколы фигурные);
 Библиотека с методической литературой;
 Библиотека с наглядным демонстрационным и раздаточным материалом;
 Технические средства: музыкальный центр + аудиокассеты, диски; телевизор; DVD
+ диски; проектор + слайды;
 Мини - галерея;
 Выставочный комплекс/
36
Перечень методической литературы











Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1991.
Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по
изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и
учебно-воспитательных комплексов. М., 2006.
Левин С.Д. Ваш ребёнок рисует. М., 1980.
Макарова Е.Г. Преодолеть страх, или Искусствотерапия. М.,1996.
Мелик - Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М.,1995.
Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1983.
Полунина В.Н. Искусство и дети. М., 1998.
«Про всё на свете»: Сборник стихов и загадок. М., 2002.
Современный словарь-справочник по искусству. М. 1999.
Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. М., 2001.
Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и
декоративно-прикладное искусство. М.,2003.
37