Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий

Утверждено
приказом директора
№_______________
от___________2013г.
Cогласовано
методическим советом
протокол №_________
от___________2013г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ягодинская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
по литературе
Класс: 11
Уровень программы: базовый
2013-2014 учебный год
Программа разработана
учителем русского языка,
Штергер В.А., 2 кв. категория
п. Ягодны,2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа и тематическое планирование уроков литературы в 11 классе составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта
образования для основной общей школы в соответствии с программой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (Маранцман В.Г.,
Маранцман Е.К., Ядровская Е.Р. и др. ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. Программа литературного образования. 10-11 классы. Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации. – 3-е издание. - М.: Просвещение. – 2007.), и «Обязательным минимумом содержания основного общего
образования по литературе».Они предназначены для работы по учебнику под редакцией В.Г.Маранцмана (Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. под ред. В.Г. Маранцмана; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.:Просвещение, 2009.)
. Предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология».
Программа соответствует учебному плану образовательного учреждения.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется
универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому
принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся
представления о логике развития литературного процесса.
Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум
содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного
произведения(раскрываетсяидейно-художественнаядоминантапроизведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия,
помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей
аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они
включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература– базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой
фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории
добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно
только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей
способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-и теоретико-литературных знаний и
умений,отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
−
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
−
выразительное чтение художественного текста;
−
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
−
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
−
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
−
анализ и интерпретация произведения;
−
составление планов и написание отзывов о произведениях;
−
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
−
целенаправленный поиск информации на основе знания источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература»– одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена
традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального
языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета- важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Реализация межпредметных связей. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих
дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения–слово как единица языка и речи, его функционирование в различных
сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного
цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой):на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему
миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но информирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования– литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию
аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Базисном учебном плане на уроки литературы в 11 классе отводится 3 часа в неделю. Нагрузка 34 учебные недели. Общее количество часов в год – 102 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Цели
Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
•
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
•
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Максимальное приближение к реализации данных целей обусловило выбор программы и УМК по литературе под редакцией члена-корреспондента РАО
В.Г.Маранцмана, в которых большое внимание уделяется различным видам интерпретации текста ( интерпретации научной, критической, художественной и
читательской), помогающим объективно и законченно, целостно истолковать смысл произведения и мотивировать его историческими обстоятельствами,
национальным менталитетом, художественным окружением и индивидуальностью писателя. Подобный подход к изучению литературы не претендует на подготовку
литературоведов, литературных критиков и деятелей искусства, но воспитывает многостороннее и целостное отношение к художественному произведению, позволяя
рассмотреть все уровни текста от стиля до смысла.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
−
выделение характерных причинно-следственных связей;
−
сравнение и сопоставление;
−
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
−
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
−
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
−
осознанноебеглоечтение,использованиеразличныхвидовчтения(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
−
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряди др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
−
составление плана, тезиса, конспекта;
−
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
−
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
и др. базы данных;
−
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Задачи литературного образования в 11 классе.
Программа 11 класса, не отменяя наблюдений за историческим развитием литературы, концентрирует внимание на актуальных для конца 19 и 20 веков проблемах
социального, нравственного, философского характера: «Эволюция и революция», «Время и вечность», «Война и мир», «Самопознание человека и жизнь общества».
Учитывая социальную направленность курса литературы в 11 классе, общий мотив его может быть обозначен так: «Литература и общество». Выбор наиболее
дискуссионных вопросов, тревожащих сознание писателей прошлого и наступившего веков, продиктован необходимостью воспитания поколения, вступающего в современный
мир. Такое построение курса вызвано не только педагогической необходимостью завершить формирование ценностных ориентаций личности выпускника, но и характером
искусства нашего времени, все более сближающегося с философией.
Предлагаемая в программе организация материала позволяет видеть перспективу развития литературы, в которую каждое поколение писателей вносит свой вклад. Внутри
разделов материал располагается в хронологическом порядке.
Курс литературы 20 века сопровождается проблемным повторением литературы 19 века, создающим ретроспективу развития искусства и готовящим выпускников к сдаче
государственных экзаменов на аттестат зрелости. Например, отношение к войне и миру Пушкина, Лермонтова, Толстого и писателей 20 века позволяет еще раз обратиться к
классическому наследию. Проблема добра и зла в человеческой душе и общественной борьбе в литературе 20 века приводит к новому осмыслению традиций Пушкина, Гоголя,
Достоевского, Некрасова, Тургенева, Салтыкова-Щедрина и Чехова. Так, при проблемном повторении осмысляются связь времен и рубежи, отделяющие историю от
современности.
Обобщенность проблем подсказана не только педагогическими целями курса, стремлением преодолеть социологическую схему подверстывания литературы к
историческим периодам, но и сущностью литературных процессов, которые характерны для 20 века.
Перелом веков на границе 19 и 20 столетий потребовал от общественного сознания заново прояснить основы мира, и от смутных предчувствий импрессионизма искусство
обратилось к символизму. Родили течения, в которых жизнь представлена в резкой деформации: экспрессионизм, кубизм, футуризм. Хаос бытия вошел в искусство и грозил
потерей катарсиса. Акмеизм и такое направление в живописи, как лучизм, стали попыткой сохранить закон в мгновении и смыкались с реалистическим доверием к жизни и
влюбленностью в мир. Экзистенциализм был продолжением этой попытки, но приводил к катастрофическим итогам: бытие подавляло личность, растворяло ее в своем потоке.
Начало 20 века и 1920-е годы были эпохой расцвета многообразных измерений мира в резко противостоящих друг другу течениях искусства.
В 30-40-е годы в искусстве возникла тенденция, которая сопротивлялась крайне обостренному изображению противоречий жизни. Это была попытка сохранить
равновесие в стандарте, будь то сталинский ампир, фашистский монументализм или голливудский иллюзионизм. Массовое искусство нашего времени, беспрепятственно
распространяемое кинематографией и телевидением, по сути является продолжением этих тенденций навязывания стереотипа, хотя характер стереотипа, естественно,
изменился, расцветая в рок-культуре.
Склонность к стереотипам, очевидно, связана с техницизмом 20 века, с уподоблением человека вещи. В то же время рационализм эпохи грозил потерей живых корней, и,
испуганное дерзостью мысли и абстрагированием от природы, человечество обратилось за спасением к примитиву. Первобытные культуры вошли в моду не из экзотической
прихоти утонченного вкуса: Африка привлекала живой реальностью инстинктов. Потеря равновесия, характерная для 20 века, преодолевалась в искусстве и другим, более
высоким способом – обращением к мифу и притче: от «Улисса» Джойса и «Мастера и Маргариты» Булгакова до «Кентавра» Апдайка и «Белого парохода» Айтматова. Это
стремление искусства разглядеть глубинные сущности жизни не может игнорироваться при построении курса 11 класса и ведет к обобщенным формулировкам проблем
разделов, к несколько иному, чем в 10 классе, методическому стилю, где «крупные планы» монографических тем вписываются в общую панораму размышления над
стремительно наплывающими другими именами. Течения в искусстве должны предстать как разные способы измерения и изображения мира.
В 11 классе завершается формирование всей системы умений, необходимых для литературного самообразования после окончания школы. При этом продолжают
развиваться умения, связанные с художественной интерпретацией, критико-публицистической оценкой и литературоведческим анализом отдельных произведений, а также
умения, нужные для монографического осмысления творчества писателя и обзоров.
Внеклассное чтение приобретает более избирательный для каждого ученика и самостоятельный характер, становясь перспективой дальнейшего самообразования.
Семинары, которые заключают изучение каждого раздела, не только подводят итоги темы, но и дают возможность школьникам представить личностное решение проблемы на
самостоятельно избранном материале.
Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

*



образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь


воспроизводить содержание литературного произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением
эпохи;






определять род и жанр произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Содержание учебного предмета.
Введение (1 час)
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема
исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной,
русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Литература конца 19- начала 20 века и серебряный век- 12
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской
литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и
литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема
“художник и власть”. Творчество В.Я.Брюсова, А.А.Блока, Н.С. Гумилева, В. Хлебникова
Символизм (1 час)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа
символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К.
Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов (3 ч)
В.Я.Брюсов- основоположник символизма. Проблематика и стиль призведенийВ.Я.Брюсова.
А. А. Блок (4 часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений).
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений.
Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических
стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме.
Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская
позиция и способы ее выражения в поэме.
Акмеизм (1 час)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение
к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и
прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм (1 час)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого”
слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
В. В. Хлебников (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
И. А. Бунин (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений).
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные
темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»(указанные рассказы являются обязательным для изучения).
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи»(возможен выбор двух других рассказов).
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование
национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм
бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
А. И. Куприн (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Олеся»
Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в
повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл
финала.
М. Горький (6 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение
романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя.
Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы
ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда
факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч,
литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Литература 20 годов. (обзор)
Крестьянская поэзия
В. В. Маяковский (4 часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»(указанные
стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика,
рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта
и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
С. А. Есенин (6 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»(указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека.
Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народнопесенная основа, музыкальность лирики Есенина.
Литература 30-40 годов – (1 час)
М. А. Шолохов (9 часов)
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы
донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного
и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.
Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы
Шолохова.
М. И. Цветаева (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные
образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
А. А. Ахматова (4 часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…»,
«Родная земля»(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.
Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа
исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
М. А. Булгаков (6 часов)
Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образовперсонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема
нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.
Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе.
Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике
Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и
судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Б. Л. Пастернак (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»(указанные
стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и
действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность
настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.
Литература о Великой Отечественной войне- (1 ч)- обзор
А. Т. Твардовский (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений).
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль
некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Некрасов (2 ч)
Жизнь и творчество. « В окопах Сталинграда»
В. В. Быков (1 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века).
Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская
позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
В.П. Астафьев. ( 2 часа)
Жизнь и творчество (обзор)
В.П.Астафьев. Повесть «Пастух и пастушка» - идиллия и трагедия.
Ю. Бондарев ( 2 часа)
Жизнь и творчество.
Ю.Бондарев. Роман «Берег». Юность и война.(обзор)
А. П. Платонов (3 часа)
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести.
“Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
Литература второй половины XX века
Литература 50-90 годов (обзор)
Ф.А. Абрамов. ( 2 часа)
Жизнь и творчество. Роман «Две зимы и три лета»(обзор)
В. Т. Шаламов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Б. Ш. Окуджава (2 час) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века).
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к
романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (2 час) (возможен выбор другого драматурга второй половины XX века).
Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
В.С. Высоцкий (2 час)
Жизнь и творчество. Понятие об авторской песне. Высоцкий – сорванный голос поколения 70-х.
И. А. Бродский (2 час) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века).
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)(возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и
тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Литература последнего десятилетия – 4 часа
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие
общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Б.Акунин, Токарева
Литература народов России- 4 часа
Р. Гамзатов (2 час) (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России).
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
Ю. Рытхэу ( 2 часа)Жизнь и творчество. Рассказ «Сегодня в моде пиликены»
Зарубежная литература- 3 ч
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в
литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.
Б. Шоу (1 час) (возможен выбор другого зарубежного прозаика).
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).обзор
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей
Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Дж. Сэлинджер- (2 час)
Жизнь и творчество, «Над пропастью во ржи»(обзор)
Календарно-тематическое планирование.
тема урока
кол час
№
Основное содержание
дата
план
1
Литература конца 19-начала 20 века.
1
2
Русский символизм и его истоки.
1
3
В.Я. Брюсов как основоположник
русского символизма.
Проблематика и стиль произведений
В.Я. Брюсова
Урок выразительного чтения стихов В.Я.
Брюсова
1
Введение-1ч
Социально-политические особенности эпохи и культура. Наука
и культура рубежа веков. «Серебряный век».
Раздел 1. Движение времен. -12ч
Понятие о символизме. Характеристика творчества
основоположников русского символизма. Старшие символисты
и «младосимволисты».
Творчество В.Я. Брюсова-3ч
Значение творчества Брюсова для русской поэзии.
1
Особенности лирики В.Я. Брюсова
6
А.А. Блок: судьба и творчество.
1
7
Блок и символизм. «Стихи о Прекрасной
Даме»
1
8
Картины «страшного мира» в лирике
А.А.Блока
Поэма “Двенадцать”: Проблематика и
поэтика.
Акмеизм и его истоки.
1
1
13
Проблематика и поэтика лирики Н.
Гумилева.
Футуризм как литературное
направление.
Поэзия В.Хлебникова.
14
Природа и родина в поэзии И.А.Бунина.
1
15
Рассказ «Господин из Сан-Франциско».
1
4
5
9
10
11
12
1
1
1
1
1
2/09
5/09
5/09
9/09
12/09
Творчество А.А.Блока-4ч
Атмосфера, в которой вырос Блок. Связь биографии с
творчеством. «Трилогия».
Стихи о Прекрасной Даме». Особенности цикла. Образ
Прекрасной Дамы. Многоплановость стихов. Символика.
Цветовая гамма.
Книга «Распутья». Стихотворение «Незнакомка», «Фабрика»,
«На железной дороге».
Художественные особенности поэмы. Полемический характер
поэмы. Образ Христа.
Понятие об акмеизме. Представители направления. «Цех
поэтов».
Представление о личности и поэзии Н. Гумилева.
Понятие о футуризме. Обзор творчества поэтов-футуристов.
Основные группы футуристов.
Новаторство поэтического языка.
Раздел 2. «Эволюция и революция»-31ч.
Творчество И.А. Бунина-3ч.
Особенности лирики Бунина.
Основные образы. Мотивы. Философичность и лаконизм.
Истоки.
История создания рассказа. Сюжетная органи-зация.
Временная и пространственная организа-ция. Точка зрения
персонажа и автора. Символи-ка. Ритмическая и звуковая
организация рассказа.
12/09
16/09
19/09
19/09
23/09
26/09
26/09
30/09
3/10
3/10
примечание
факт
16
И.А.Бунин. Рассказы о природе любви.
1
17
18
А.И. Куприн: судьба и творчество.
Бытописатель или русский философ?
Проблематика повести А.И. Куприна
«Олеся».
«Гранатовый браслет» - рассказ о вечной
любви.
1
1
А.М. Горький – борец за романтические
идеалы и обличитель мещанства.
О смысле человеческой жизни.
1
22
«На дне» как социально-философская
драма.
1
23
Образ Луки. Вопрос о правде.
1
24
Люди «дна».
1
25
Литература 20 годов
1
26
В.В.Маяковский: Личность и творчество
1
27
«Облако в штанах»: проблематика и
поэтика.
О сущности поэзии. Тема революции в
творчестве В.Маяковского.
«Хорошо» и «плохо» в поэзии
Маяковского.
1
30
С.А. Есенин: личность и судьба. Раннее
творчество.
1
31
С.А. Есенин.«Рок событий».
1
32
Любовь в лирике Есенина.
1
3334
С.А. Есенин. Поэма «Анна Снегина»
2
19
20
21
28
29
1
1
1
1
«Темные аллеи», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».
Своеобразие рассказов, новизна в изображении
психологического состояния человека.
Творчество А.И. Куприна-3ч.
Жизненный и творческий путь.
Идея и художественные особенности повести.
Роль пейзажа в повести.
7/10
Изображение любви в повести. Средства раскрытия характера
персонажа, средства раскрытия идейного содержания.
Творчество А.М. Горького-6ч.
Жизненный и творческий путь.
14/10
Вечные сюжеты в литературе. Романтические рассказы
Горького. « Старуха Изергиль»
Новаторство Горького.
Жанр и конфликт произведения. Философская позиция.
Бытовой и философский план пьесы.
Споры вокруг образа. Роль образа Луки. Художественные
средства создания образа Луки. Роль ремарки.
Равнодушие и сострадание как противоположные жизненные
позиции.
Обзор
Творчество В.В. Маяковского-4ч
«Нате!», «Лиличка», «Скрипка и немножко нервно», «А вы
могли бы?..», «Послушайте!». Маяковский и футуризм.
Поэтическое новаторство Маяковского. Лирический герой
ранних произведений Маяковского.
История создания, общий пафос. Логика развития идеи
произведения. Тетраптих.
Тема революции в творчестве Маяковского. Тема поэта и
поэзии. Роль поэзии в жизни человека.
«Прозаседавшиеся», поэма «Хорошо»
17/10
Творчество С.А.Есенина-6ч
Жизненный и творческий путь.
«Не ходить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…»
«Сорокоуст», «Русь советская», «Исповедь хулигана». Образ
Родины в лирике. Образ избы. Средства воплощения образа
Родины в лирике.
Динамика развития любовной лирики Есенина.«Шаганэ, ты
моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Письмо
к женщине» заучивание наизусть
10/10
10/10
17/10
21/10
24/10
24/10
28/10
31/10
31/10
11/11
14.11
14.11
18.11
21.11
21.11
25.11
35
Литература 30-40 годов.
1
36
М.А. Шолохов-летописец народных
трагедий
История создания романа «Тихий Дон»
Роман «Тихий Дон». Конфликт
природного и социального начал жизни.
Любовь и война в романе «Тихий Дон»
1
Мир, расколотый надвое.
Причины трагедии Григория Мелехова.
1
2
Историческая обстановка 20-30-х годов.
Полемика вокруг авторства.
Система образов-персонажей и их деление по основному
конфликту.
Герои эпопеи и их выбор.
Мелехов в разные периоды жизни.
Семинар по роману –эпопее «Тихий
Дон»
М.А. Шолохов «Поднятая Целина»
(обзор)
1
Обсуждение по вопросам. Беседа
37
38
39
40
4142
43
4445
1
1
1
2
46
Поэтический мир М. Цветаевой
1
47
Своеобразие лирики М.
Цветаевой.«Отказываюсь быть!»
Урок выразительного чтения стихов М.
Цветаевой.
1
49
А.А. Ахматова: личность и судьба.
1
50
Тишина и страсти в поэзии А.А.
Ахматовой.
1
51
Муза. Выбор судьбы
1
52
Урок выразительного чтения. Лирика
А.А.Ахматовой.
1
53
54
Жизнь и творческий путь М.Булгакова.
Роман «Мастер и Маргарита».История
создания.
Трагедия и фарсы в романе «Мастер и
Маргарита».Москва и Ершалаим.
М. Булгаков Роман «Мастер и
Маргарита»
1
1
48
55
56
Обзор (социалистический реализм)
Творчество М.А. Шолохова-9ч
Сплетение биографии и творчества. Общая характеристика
творчества.
28.11
28.11
2.12
5.12
5.12
9.12
12.12
12.12
16.12
19.12
19.12
Раздел 3. Время и вечность.-16ч.
Творчество М.И.Цветаевой-3ч
Жизненный и творческий путь.
Основные темы и мотивы лирики. Лирическая героиня.
«Легкомыслие! Милый грех…», «Моим стихам, написанным
так рано…» «Стихи к Блоку», «О муза плача...», «Мой
Пушкин»).
Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по
родине! Давно…»
1
23.12
26.12
26.12
Творчество А.А.Ахматовой.-4ч
Жизненный и творческий путь. («В Царском Селе», «Как
площади эти обширны...», «Я к розам хочу...»).
Стихотворения диалоги и монологи.(«Песня последней
встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Настоящую
нежность не спутаешь...»)
(«Мне ни к чему одические рати...», «Музе», «Данте», «И было
сердцу ничего не надо...», «Мне голос был.Он звал утешно...»,
«Реквием», «Родная земля»)
13.01
16.01
16.01
20.01
23.01
23.01
1
Творчество М.А.Булгакова-6ч
Общая характеристика личности и творчества.
История создания. Жанрово-композиционное своеобразие.
Сатирическое изображение Москвы 30-х годов.
Сатирическое изображение Москвы 30-х годов.
1
Судьба Мастера и Маргариты.
30/01
27.01
57
58
Любовь- путь к вечности.
Проблема справедливости и милосердия
в романе.
Автор в романе.
1
Образы Пилата и Иешуа.
30/01
1
Образ автора.
3/02
Творчество Б.Л. Пастернака-3ч
Общая характеристика личности и творчества.
«Февраль. Достать чернил и плакать!...», «Определение
поэзии», «Марбург».
«Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «О, если б знал,
что так бывает…», «Зимняя ночь», «Гамлет». Заучивание
стихов наизусть.
Обзор романа.
Раздел 4. «Война и мир»-10ч.
Обзорная лекция
59
Б.Л. Пастернак: судьба и творчество.
1
60
Стихия жизни и стихия творчества
в лирике Пастернака
1
61
Роман «Доктор Живаго»
1
62
Литература о Великой Отечественной
войне.
1
63
64
А.Т.Твардовский. -певец мира в войне.
А.Т. Твардовский. Суд совести
1
1
65
«Мушкетер, солдат, писатель» — судьба
и творчество В. Некрасова.
1
Творчество А.Т.Твардовского-2ч
Поэма «Дом у дороги». Обзор творчества.
Вся суть в одном-единственном завете...», «Я знаю, никакой
моей вины...», «Памяти матери» Заучивание наизусть.
Творчество В.Некрасова-2ч
Общая характеристика личности и творчества.
66
В.Некрасов.«Окопная» правда народной
войны
1
«В окопах Сталинграда»
20.02
67
В.В.Быков. Повесть «Сотников» —
исследование духовных возможностей
человека
1
Творчество В.Быкова-1ч
Сотников и Рыбак, героизм и предательство
24/02
68
Народные заботы в произведениях
В. Астафьева.
1
Творчество В.Астафьева-2ч
Общая характеристика личности и творчества.
27/02
69
В.П.Астафьев. Повесть «Пастух и
пастушка» - идиллия и трагедия.
1
Соотношение темы и названия повести. Символизм названия.
27/02
70
71
Ю.Бондарев. Жизнь и творчество.
Ю.Бондарев. Роман «Берег». Юность и
война.
72
А.Платонов в поисках «сокровенного
человека».
Повесть «Котлован». Мотивы
апокалипсиса и революционного
7374
6/02
6/02
10/02
13/02
13/02
17/02
20.02
Творчество Ю.Бондарева-2ч
Общая характеристика личности и творчества.
3/03
Идейно-художественное своеобразие романа. Проблемные
6/03
вопросы каждой из трех частей.
Раздел 5. Самопознание человека и жизнь общества.-28ч.+ 2 ч. Вн .мероприятия
Творчество А.Платонова- 3ч
1
Путь художника.
6/03
1
1
2
Черты времени в повести. Характеристика рассказов
Платонова.
13/03
строительства.
Обзор литературы 50-90-х годов.
1
76
Ф.А. Абрамов. Жизнь и творчество.
77
13/03
1
Общественно-литературная ситуация конца 40-х – начала 50-х
годов. Литература периода «оттепели», военного и
послевоенного периодов. Поэзия «шестидесятников».
Творчество Ф.А.Абрамова-2ч
Общая характеристика личности и творчества.
Жизнь деревни в произведениях
Ф. Абрамова. Роман « Две зимы и три
лета»
1
Общая характеристика произведений.
20/03
78
В.Т.Шаламов .Жизнь и творчество.
1
Творчество В.Т. Шаламова- 2ч
Общая характеристика личности и творчества.
20/03
79
Лагерь — слепок мира на страницах
«Колымских рассказов» В.Т.Шаламова.
1
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.
31/03
80
А.И.Солженицын: жизнь и судьба.
1
Творчество А.И. Солженицына-2ч
Судьба и творчество писателя.
3/04
81
Наука выживать в повести «Один день
Ивана Денисовича».
1
Своеобразие рассказа.
3/04
82
Б.Ш. Окуджава. Возведение
в человечность
Праздники жизни и ее печали в прозе
Б. Окуджавы
1
Творчество Б.Ш.Окуджавы-2ч
Личность и творчество писателя.
7.04
1
(«Путешествие дилетантов»)
10.04
А.В.Вампилов.
Традиции Чехова в драматургии
Вампилова.
А.В.Вампилов «Утиная охота»
Сон и явь в жизни Зилова.
1
Творчество А.В.Вампилова-2ч
Темы и проблемы современной драматургии
10/04
86
В.С.Высоцкий- поэт, певец, актер
1
87
Сорванный голос поколения.
1
88
Отчуждение и любовь в поэзии И.А.
Бродского
1
И.А.Бродский. Меж континентов и
1
75
83
84
85
89
1
17.03
«Утиная охота» - сочетание трагедии и водевиля. Зилов и
сослуживцы.
Творчество В.С.Высоцкого-2ч
Личность и творчество.
14/04
Понятие об авторской песне. Высоцкий – сорванный голос
поколения 70-х.
17/04
Творчество И.А.Бродского-2ч
Творчество Бродского – итог сомнений, рожденных 20-м
веком, и надежд. Ленинград в поэзии Бродского.
Стихотворение «Пилигрим».
Стихотворения о России и зарубежных странах. Мотивы
21/04
17/04
24/04
времен
встречи и прощания.
Литература последнего десятилетия.-4ч+ 2 ч.вн.мероприятия
Особенности развития литературного процесса на
24/04
современном этапе.
Имена. Тематика. Общая характеристика.
28/04
1
91
Основные направления и тенденции
развития современной литературы.
Поэзия на современном этапе.
9293
94
Внеклассное мероприятие
Своя игра
«Сердечные» повести В.Токаревой.
2
1
Пьеса «Фантазия экспромт». Художественное своеобразие.
5/05
95
Детективные фантазии Б. Акунина
1
(«Азазель», «Чайка»)
8/05
96
Творчество Р. Гамзатова
1
Литература народов России-4ч
Личность и творчество писателя.
8/05
97
Тема родины в лирике Гамзатова.
1
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились,
бывало...» заучивание наизусть
12/05
98
Творчество Юрия Рытхэу
1
Личность и творчество пистеля.
15/05
99
Рассказ «Сегодня в моде пиликены»
1
Быт и жизнь в далеком чукотском поселке.
15/05
100
101
102
Дж. Б. Шоу. “ Пигмалион»
Творчество Д.Д. Сэлинджер
Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
90
1
28.04
Зарубежная литература-3ч
1
Анализ произведения
19/05
1
Общая характеристика личности и творчества.
22/05
1
Анализ произведения
22/05
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.Программы, учебники, методические пособия.
1.
2.
Маранцман В.Г., Маранцман Е.К., Полонская О.Д. и др. ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. Программа литературного
образования. 10-11 классы. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. – 3-е издание. - М.: Просвещение. – 2007.
Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [В.Г.Маранцман, Е.К.Маранцман, О.Д.Полонская и др.] под ред. В.Г. Маранцмана;
Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011.
2. Интерактивное оборудование
(доска, проектор, ПК)
Магнитно-маркерная доска
Портреты писателей, СD диски, DVD диски