Паспорт образовательной программы Образовательное учреждение
реклама
Паспорт образовательной программы Образовательное учреждение: общеобразовательное учреждение Муниципальное автономное средняя общеобразовательная школа № 118 г. Челябинска. Адрес: 454 138, г. Челябинск, ул. Чайковского, 8 А, тел. 737-26-18, 74116-21. МАОУ СОШ № 118 является юридическим лицом, осуществляет свою образовательную деятельность в соответствии с Уставом и договором с Учредителями Учредители: Управление по делам образования администрации г. Челябинска Разработчики программы: администрация и педагогический коллектив МАОУ СОШ № 118 ОГЛАВЛЕНИЕ Основная образовательная программа начального общего образования Целевой раздел *Пояснительная записка *Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования * Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Содержательный раздел *Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ступени начального общего образования. на * Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. *Программа духовно нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. – * Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. *Программа коррекционной работы. Организационный раздел *Учебный план начального общего образования * План внеурочной деятельности * Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №118 на 2011-2015 уч. г. Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (ООН ПОО) муниципального автономного образовательного учреждения средней образовательной школы № 118 имени Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, с учётом предложений «Примерной основной образовательной программы», концептуальных положений образовательной программы «Перспективная начальная школа»,образовательной системы «Школа 2100» а так же образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса МБОУ СОШ №118 г. Челябинска. определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, а также с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Основная образовательная программа начального общего образования является главным стратегическим документом, обусловленным образовательными потребностями всех участников воспитательно-образовательного процесса и выражающим объективную заинтересованность обучающихся и родителей. Основная образовательная программа начального общего образования (ООН ПОО) муниципального образовательного учреждения средней образовательной школы № 118 имени Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения, поэтому ООП представляет собой систему взаимосвязанных программ , каждая из которых является самостоятельной частью, обеспечивающей определённое направление деятельности школы. Единство программ образует завершённую систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования, развития и достижения планируемых результатов. Обучение ведётся по четырёхлетней образовательной программе «Перспективная начальная школа», «Школа 2100» . Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка, так как именно здесь начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодействия ребёнка с окружающим миром, изменяется его социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой деятельностью. Все отношения первоклассника с миром с момента поступления в школу определяются его новой социальной позицией – ролью ученика, школьника. Исходя из этого, содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника становится формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. Именно поэтому на первой ступени образования приоритетным направлением является создание оптимально благоприятных условий для развития академической одарённости младшего школьника, что позволит сформировать интерес детей к исследованиям, выработать коммуникативные навыки, способность к ответственности и саморегуляции. Образовательное пространство начальной школы МАОУ СОШ 118 представлено урочной и внеурочной деятельностью обучающихся. Основу организации образовательного процесса на ступени начального общего образования составляют технологии развивающих образовательных систем, каждая из которых обеспечена соответственно либо завершённой предметной линией учебников, либо системой учебников. Анализ имеющихся предметных линий учебников и систем учебников образовательных программ начального общего образования позволил сделать вывод о том, что все они, в той или иной мере, реализуют требования к результатам обучения, предъявленные ФГОС НОО. Однако завершённые предметные линии учебников образовательной программы «Перспективная начальная школа» и « Школа 2100», как показала практика работы, позволяют более полно реализовать требования к результатам обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Характеризуя особенности завершённой предметной линии учебников по образовательной программе «Перспективная начальная школа», следует отметить, что одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения является оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. В завершённой предметной линии учебников образовательной программы «Школа 2100», «Перспективная начальная школа» задачи начального образования в соответствии с требованиями Стандарта осуществляет решение следующих задач: -развитие личности школьника, его творческих способностей; -воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению; -формирование желания и умения учиться; -освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач. Инновационные подходы нашли свое отражение и в целевой установке образовательной программы «Перспективная начальная школа» – обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых отнесены: личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированость мотивации к обучению, сформированность умения учиться; метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные; предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система знаний и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни. Следует отметить, что условия обеспечения всех обозначенных требований образовательных программ «Школа 2100», «Перспективная начальная школа», и соответствующие принципы обучения направлены на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучаемым. Основными принципами развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Школа 2100» и «Перспективная начальная школа» являются: -принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития (он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное развитие и саморазвитие каждого ребёнка, следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы); -принцип целостности образа мира (он связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД и позволяет удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями); -принцип практической направленности, а это: формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов; способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни; умение работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов, газет и других источников информации); умение работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию); -принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников: поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий (это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка, каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников); -принцип прочности и наглядности (реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи); основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий - это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу) и приводит к принципиально новой структуре содержания завершённой линии учебников и подачи материала в них: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД; -принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка (он базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня; предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных урочных и внеурочных мероприятиях). Таким образом, данный выбор образовательной программы «Перспективная начальная школа», «Школа 2100» не противоречат Закону об Образовании, требованиям к результатам обучения, предъявленным ФГОС НОО, и одной из основных задач МАОУ СОШ №118 на начальной ступени обучения: формирование основ творческой, проектной и исследовательской деятельности в различных областях науки и практики, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном при знании и самовыражении; • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб ном процессе; • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и миро воззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): • центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; • развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования. Цель и задачи основной образовательной программы Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Задачи основной образовательной программы – формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья; – обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, обучающегося государственными младшего потребностями школьного возраста, и возможностями индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; – становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости; – обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; – достижение образовательной планируемых программы результатов начального общего освоения основной образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ); – обеспечение доступности получения качественного начального общего образования; – выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности; – организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического деятельности; творчества и проектно­исследовательской – участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; – использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа; – предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы; – включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города). . К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы муниципального образовательного учреждения средней образовательной школы № 118 имени Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова отнесены: • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов. В основе реализации основной образовательной программы муниципального образовательного учреждения средней образовательной школы № 118 имени Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова лежит системно деятельностный подход, который предполагает: • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся, поэтому ведущей линией развития младшего школьника становится формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. Участниками образовательного процесса в МАОУ СОШ№118 являются обучающиеся, педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся, Совет родителей школы, представители эстетических центров, музыкальных и спортивных школ. Не менее значимой составляющей образовательного пространства является внеурочная деятельность. Целью внеурочной деятельности в школе является развитие мотивации к познанию и творчеству, содействие личностному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Исходя из этого, приоритетным направлением во внеурочной образовательной деятельности является создание образовательной среды, побуждающей обучающихся к обретению учебной самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения. Таки образом, внеурочная деятельность становится логическим продолжением работы младшего школьника на уроке, а соединяющим фактором становится предметное содержание, на котором разворачивается разнообразная деятельность. В 1 класс принимаются все дети, достигшие на 1 сентября 6лет 6 месяцев, поживающие по микрорайону школы. Начальное общее образование может быть получено: в очной , очно- заочной форме, в форме семейного образования. Возможно сочетание различных форм обучения. Срок получения начального общего огбразования составляет четыре года, а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам начального бщего образования, независимоот применяемых образовательных технологий, увеличивается не более , чам на двагода. Родители детей с ОВЗ школьного возраста изъявляющие желание обучать детей в школе по мету жительства принимаются на обучение по общим правилам. По этой причине в МАОУ СОШ 118 ежегодно обучается от 6 до 20 детей имеющих с ограниченными возможностями здоровья. (дети-инвалиды, дети с ОВЗ) Форма образования: очная, при рекомендации МК индивидуальное обучение на дому. Объем максимальной учебной нагрузки соответствует Санитарным нормам и правилам. Для таких учащихся в школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно – урочная система, индивидуально-групповые занятия, внеурочные виды деятельности. Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья учащихся. Обучение и воспитание несут коррекционно-развивающий характер, сопровождаются в течение учебного года работой психолого-медико-социальной службы (консультации с психологом) Педагоги школы разрабатывают рабочие программы по всем предметам, адаптированные к виду программы. Материально-техническое оснащение и УМК создает необходимые условия для реализации концепции инклюзивного образования. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию ООП НОО, представлен учителями начальной школы и педагогами дополнительного образования. Качество профессионально-педагогической среды определяется следующими показателями: педагогов высшей квалификационной категории – 6 педагогов первой квалификационной категории – 3 педагогов второй квалификационной категории -1 молодые специалисты – 1 педагоги дополнительного образования – 5 психолог-1 логопед-1 социальный педагог-1 МАОУ СОШ №118 осуществляет учебно-воспитательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней: I - начальное общее образование ( срок освоения 4 года, 1-4 класс); II - основное общее образование ( срок освоения 5 лет, 5 - 9 класс); III - среднее (полное) общее образование, (срок освоения 2 года, 10-11 класс). Образовательное пространство начальной школы №118 представлено урочной (учебный план в разделе №3) и внеурочной деятельностью обучающихся. (план внеурочной деятельности в разделе №3) Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений развития воспитательной системы ОУ, показателем сформированности социального опыта детей. Идя по пути ОПТИМИЗАЦИОННОЙ МОДЕЛИ организации внеучебной деятельности обучающихся, наше ОУ использует собственные ресурсы: -учителя начальных классов; -учителя физической культуры, -учитель музыки, технологии; -педагоги дополнительного образования школы. Оптимизационная модель внеурочной деятельности на основе оптимизации внутренних ресурсов предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники. В каждом классе координирующую роль выполняет учитель, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебновспомогательным персоналом школы; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся. Преимущества оптимизационной модели: - минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность; - создание единого образовательного и методического пространства в школе; - формирование содержательного и организационного единства всех подразделений школы. Модель педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой — обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Таким образом, актуальность данной модели обусловливается: - мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности; - необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей; - спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие; - оптимизацией внутренних ресурсов МАОУ СОШ № 118. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Основная цель такого взаимодействия - создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства в микросоциуме — ближайшей среде жизнедеятельности ребенка, обеспечение его успешной адаптации и развитие личных качеств и способностей. Образовательное учреждение работает в режиме двух смен, поэтому внеурочная деятельность учащихся организована в форме дополнительных занятий для первой смены после учебной деятельности, для второй смены частично до уроков в утренние часы и после уроков по направлениям. В условиях школы для учащихся выделено пространство (классы, спортивные залы, хореографический зал музыкальный класс), которое организовано сообразно задачам и формам внеучебной деятельности. В кабинете выделяются различные функциональные зоны: для коллективной учебной работы, для групповых и индивидуальных занятий. Они трансформируются в зависимости от конкретной ситуации в классе. Образ классного пространства создается совместными усилиями детей, учителей и родителей. Учителя начальных классов во время организации внеурочной деятельности выполняют функции воспитателя сопровождающим детей на занятия. Ведущие идеи: 1. - формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками; 2. - передача учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений; 3. - воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению. Педагогический коллектив будет ориентироваться на внеучебной деятельности школьников: три уровня результата 1-й уровень – школьник знает и понимает жизнь в образовательном учреждении; приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь, занимает активную жизненную позицию; формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни, умеет самореализоваться в ней. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения средней образовательной школы № 118 имени Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова в соответствии с изменениями в редакции приказа Минобрнауки России от 22.09 . 11№2357 содержит следующие разделы: Целевой раздел • пояснительную записку; • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Содержательный раздел • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; • программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности • программу духовно- нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; • программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни; • программу коррекционной работы; Организационный раздел • учебный план начального общего образования; • план внеурочной деятельности; • систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального автономного образовательного учреждения средней образовательной школы № 118 имени Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова предусматривает: • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; • организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; • возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников; • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия. Муниципальное автономное образовательное учреждение средней образовательной школы № 118 имени Героя Советского Союза Н.И. обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса: • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении; • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения. Права и обязанности родителей (законных представите лей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре , отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
