ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждаю:
Ректор ВОИПКиПРО, проф.
_____________ Ю.А. Савинков
«___»_______ 2012 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Профильное обучение в стратегии образовательных
стандартов нового поколения»
(72 часа)
2012/13 УЧЕБНЫЙ ГОД
ВОРОНЕЖ 2012
Пояснительная записка
Программа
предназначена
для
учителей
биологии
общеобразовательных учреждений, в том числе имеющих
небольшой стаж работы и (или) не имеющих базового
образования. Объем программы – 72 часа. Программа
предполагает систематизацию, углубление и обновление знаний
слушателей по вопросам развития профильной системы обучения
и отдельным темам школьного курса биологии, которые вызывают
наибольшие затруднения как в теоретическом, так и в
методическом аспектах.
Цель программы: формирование у слушателей курсов повышения
квалификации
целостного
представления
о
процессах,
происходящих в системе образования в рамках реализации
концепции модернизации образования и вводимых стандартов
второго поколения; повышение квалификации учителей биологии в
области содержания и методики преподавания предмета.
Задачи: сформировать у слушателей:
ключевые понятия по теме блока: «Приоритетный
национальный проект «Образование»», фундаментальное ядро
образования; содержание примерных программ, обеспечивающих
реализацию содержания образовательных стандартов второго
поколения; профилизация биологического образования.
знания:
- об основных направлениях Приоритетного национального
проекта «Образование» и Комплексного проекта модернизации
образования Воронежской области; фундаментального ядра
содержания образования; содержание требований к умениям
учащимся, сформулированных в примерных программах
биологического образования; основных задачах, стоящих перед
профильной школой.
- об основных тенденциях развития современного
отечественного образования в условиях реализации Концепции
модернизации российского образования на период до 2020 года и
государственного
образовательного
стандарта;
условиях
реализации образовательных стандартов второго поколения.
2
- о роли биологии и курсов биологической направленности в
системе предпрофильной подготовки и профильного обучения на
старшей ступени общего образования.
умения:
- формировать учебно-методическую базу профильного
обучения;
- разрабатывать программы элективных курсов;
- анализировать УМК и осуществлять их осознанный выбор;
- планировать учебный материал курсов в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта
нового поколения.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиапрезентаций, практические занятия, семинары, проектная
деятельность. В ходе занятий слушатели выполняют задания
тестового и творческого характера, работают с учебными и
нормативными документами, направленными на формирование
умений применять полученные теоретические знания и на проверку
усвоения учебного материала.
Современная профильная школа может состояться только при
условии наличия необходимых кадров, способных реализовать
программу изучения профилирующего предмета или элективного
курса. Новые задачи, поставленные перед учителем профильной
школы, требуют от него мобилизации сил, умений, знаний,
зачастую того, что приходит с годами педагогического труда.
Учитель биологии профильной школы должен обладать
достаточными проектировочными умениями, чтобы разработать
программу курса по выбору для учащихся 9-го класса,
ориентирующего на естественнонаучный профиль обучения, или
более серьезного элективного курса для 10–11-х классов,
углубляющего и расширяющего знания по предмету. Часто
биология является профильным предметом, и тогда учителю
необходимо разработать программу по биологии в соответствии с
названием профиля обучения, подобрать соответствующий
учебник или несколько учебников, пособий, дидактических
материалов, по которым будет осуществляться обучение.
При обучении биологии в 10–11-х классах на базовом уровне
или в интегрированном курсе естествознания, от учителя
требуются умения отбора содержания урока и соответствующих
3
ему форм и методов обучения и отвечающих специфике класса –
гуманитарного или технического направления. Очевидно, что он
должен владеть нетрадиционными педтехнологиями, передовыми
методиками, методами активного обучения (проектными,
интерактивными
методами,
методикой
организации
исследовательской работы и т.д.).
Кроме того, учитель биологии, как правило, еще и классный
руководитель. Значит, он должен иметь представление об
организации предпрофильной подготовки, которая включает
информационную работу, профильную и профессиональную
ориентацию на уроках и во внеурочной деятельности,
диагностические процедуры и т.д.
Формы контроля: самостоятельное выполнение заданий
слушателями практических заданий; выполнение зачетной работы
на тему: «Обобщение педагогического опыта по реализации
концепции профильного обучения».
Учебно-тематический план
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
Количество часов
Тема занятий
практиче
ские
занятия
контроль
3
4
4
5
2
6
6
6
лекции
2
Методологические подходы, стратегия,
цели и задачи профильного обучения.
Цели, задачи и содержание
предпрофильной подготовки.
Требования к программам элективных
курсов.
Организационно-содержательное
моделирование профильного обучения.
Учебно-дидактическое и
информационное обеспечение
профильного обучения биологии.
Разработка программы профильного
элективного курса.
Организационно-содержательное
моделирование профильного обучения.
4
4
2
2
1
5.
6.
7.
8.
9.
2
Актуальные проблемы содержания
профильных курсов биологии и
интегрированного курса
«Естествознание». Современные
достижения биологической науки в
школьном курсе биологии. Современная
трактовка теории эволюции, клеточного
строения, биохимии клетки и генетики.
Методика профильного обучения
биологии.
Проектная деятельность учащихся в
элективных курсах.
Исследовательская деятельность
учащихся в профильном обучении.
Педагогические технологии,
используемые в практике профильного
обучения.
Мастер-класс учителей биологии –
победителей конкурса ПНПО.
Мотивация активной познавательной
деятельности
Информационные ресурсы
ИТОГО
3
6
4
2
4
6
6
2
4
2
5
6
4
4
6
2
Содержание тем
Тема 1. Методологические подходы, стратегия, цели и
задачи профильного обучения.
Нормативно-правовая база введения профильной подготовки
школьников. Модели профильной школы. Стратегия развития
профильного обучения. Требования к учителю профильной
школы. Место школьного предмета «Биология» в реализации идеи
профилизации образования. Методологическая роль примерных
программ по биологии в свете требований образовательных
стандартов второго поколения. Тематическое планирование как
основа целеполагания в отборе содержания и организации учебной
деятельности учащихся. Сравнительная характеристика содержания
стандартов первого и второго поколения. Отбор содержания и
выбор технологии обучения в соответствии с требованиями
примерных программ по биологии.
Тема 2. Цели, задачи и содержание предпрофильной
подготовки.
5
Адекватность содержания предпрофильной подготовки
учащихся 9-х классов заявленным целям и задачам. Профильная и
профессиональная ориентация на уроке биологии и во внеурочной
деятельности учащихся.
Практическая работа. Структура профильной подготовки в
образовательных учреждениях г. Воронежа (стажерская площадка
МОК №2)
Тема 3. Требования к программам элективных курсов.
Элективные курсы, их виды, разработка и проведение.
Содержание курсов по выбору, порядок рассмотрения и
утверждения программ элективных курсов. Особенности курсов
по выбору для 9 класса, ориентирующих на естественнонаучный
профиль. Элективные курсы в профильной школе. Учебнометодическое обеспечение элективных курсов. Учебнодидактическое и информационное обеспечение профильного
обучения биологии.
Типы образовательных программ. Подходы к конструированию
образовательных программ. Элективные курсы для 10–11-х
классов биологического профиля. Различия между программами
профильных, элективных курсов и курсов по выбору.
Методические рекомендации по разработке программ элективных
курсов.
Практическая работа. Разработка программы профильного
элективного курса.
Тема 4. Организационно-содержательное моделирование
профильного обучения. Профильное обучение на основе
предметного принципа, профильное обучение по уровням
сложности, профильное обучение как подготовка к поступлению в
вуз, профильное обучение по сферам социально-трудовой
деятельности. Биология как базовый предмет. Место биологии в
интегрированном курсе естествознания. Биология как профильный
предмет.
Семинар. Содержательные аспекты биологии в курсах
«Естествознание» и профильных элективных курсах.
Тема 5. Актуальные проблемы содержания профильных
курсов биологии и интегрированного курса «Естествознание».
Современные достижения биологической науки в школьном
курсе биологии. Современная трактовка теории эволюции,
6
клеточного
строения,
биохимии
клетки
и
генетики.
Информационные источники и виртуальные материалы для
профильных курсов.
Тема 6. Методика профильного обучения биологии.
Предмет и задачи методики профильного обучения.
Содержание образования в профильной школе. Организация и
управление педагогическим процессом. Формы и методы обучения
биологии в профильной школе. Методы активного обучения
биологии.
Практическая работа. Проектная деятельность учащихся в
элективных курсах.
Практическая работа. Исследовательская деятельность
учащихся в профильном обучении.
Тема 7. Педагогические технологии, используемые в
практике профильного обучения. Понятие «педагогическая
технология» в современной педагогике. Традиционная методика и
технология обучения. Виды педтехнологий. Педагогические
инновации в профильной школе.
Мастер-класс: Разнообразие форм и методов организации
профильного обучения. Педагогические технологии учителей
биологии – победителей ПНПО.
Тема 8. Мотивация активной познавательной деятельности.
Основные концепции обучения и их анализ. Особенности
познавательной деятельности учащихся. Психологические основы
формирования учебно-познавательной деятельности учащихся.
Классификация методов обучения по характеру познавательной
деятельности.
Практическая работа. Средства и способы активизации
познавательной деятельности учащихся в процессе обучения.
Тема 9. Информационные ресурсы.
Мультимедийное обеспечение школьных курсов биологии.
Отличительные особенности цифровых ресурсов школьных
курсов. Использование интерактивной доски на уроках биологии.
Практическая
работа.
Конструирование
урока
с
использованием мультимедийного обеспечения и цифровых
ресурсов.
7
Литература и Интернет-ресурсы
1.
http://sciedu.city.ru – Сайт «Наука и образование России».
2.
http://window.edu.ru – Информационная система «Единое окно
доступа к образовательным ресурсам»
3.
http://www.edu - Портал «Российское образование».
4.
http://www.en.edu.ru – Естественно-научный образовательный
портал.
5.
http://www.fipi.ru – Сайт федерального института педагогических
измерений.
6.
http://www.km.ru - Сервер издательства «Кирилл и Мефодий».
7.
http://www.kpmo.ru – Комплексные проекты модернизации
образования.
8.
http://www.rost.ru – Сайт приоритетных национальных проектов.
9.
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный
портал.
10.
http://www.voipkro.vrn.ru – Сайт ВОИПКиПРО.
11.
http://www.vrnedu.ru
–
Главное
управление
образования
Воронежской области.
12.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2003. – 192 с.
13.
Каймин В. А. От компьютерной грамотности к новой
информационной культуре // Педагогика. – 1990. – № 4.
14.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1:
Научно-практич. пособие для учителей, методистов, слушателей ИПК. –
Ростов н/Д, 2004.
15.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть III.
Проблемные уроки. – Ростов н/Д, 2006.
16.
Левитес Д.Г. Практика обучения: Современные образовательные
технологии. – М.-Воронеж, 1998.
17.
Леонтович А.В. Проектирование исследовательской деятельности
учащихся // Экспериментальные площадки в московском образовании. –
М. : МИПКРО, 2001.
18.
Мархель И. И. Компьютерная технология обучения //
Педагогика. – 1990. – №5.
19.
Матросов В.Л. Новый учитель для новой российской школы.
//Педагогика, №5, 2010 г. с. 3-10.
20.
Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы
теории. – М., 1975.
21.
Программное обеспечение подготовки педагога профильной
школы /Отв. ред. д.п.н. С.В.Кривых, д.п.н., проф. А.А.Макареня, д.п.н.,
проф. В.И.Подобед. - СПб.: ГНУ, 2004. - 88 с.
8
22.
Рудольф М. Поиск оптимального соотношения теории и
практики в подготовке учителя: Хильдесхаймская модель.// Педагогика,
№5, 2010 г. с. 119 - 125.
23.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. –
М., 1998.
24.
Сериков В.В. Природа педагогической деятельности и
особенности профессионального образования педагога. .// Педагогика,
№5, 2010 г. с. 29-37.
25.
Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / Под ред.
Е.С. Полат. – М., 2000.
9