Устная речь

Аннотация к рабочей программе учителя начальных классов
Рабочая программа учителя начальных классов составлена на основе
«Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью» / под редакцией Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А.,
Соколова Н.Д.
Программа предназначена для проведения коррекционно - педагогической
работы с детьми младшего школьного возраста, имеющих умеренную и
тяжелую степень умственной отсталости, а так же для детей имеющих
сложную структуру дефекта. Данная программа составлена для детей
третьего года обучения. В содержание программы изменений не внесено.
Содержание программного материала учитывает общие принципы
воспитания и обучения, принятые в коррекционной педагогике: научность,
системность, доступность, концентричность изложения материала,
повторяемость, единство требований к обучению и воспитанию младших
школьников.
Обучение речи как средству коммуникации(устная речь) заключается в
формировании умения общаться со взрослыми, со сверстниками, с детьми
младшего возраста. Развитие речи осуществляется поэтапно. Работа над
лексической стороной речи начинается с формирования умения понимать
значение слова, соотносить его с конкретным предметом, затем действием.
Уроки по развитию речи посвящаются темам, взятым из окружающей
действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном
уроке, ограничено для более эффективной коррекционной работы.
Для безречевых детей
необходимо создаются ситуации,
стимулирующие их речь.
Пояснительная записка
Обучение
речи
как
средству
коммуникации
заключается
в
формировании умения общаться со взрослыми, со сверстниками, с детьми
младшего возраста. Развитие речи осуществляется поэтапно. Работа над
лексической стороной речи начинается с формирования умения понимать
значение слова, соотносить его с конкретным предметом, затем действием.
Необходимо, чтобы слово постепенно начинало приобретать обобщенную
функцию. В процессе обучения словарный запас детей обогащается словами
разной степени общности и разных категорий.
Речь детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью скудна и
дефектна. Их высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они
ограничиваются выражением самых простых своих желаний и ощущений,
употребляя короткие звуко-комплексы, слова. Имея
в запасе небольшое
число слов, часто повторяют их.
Уроки по развитию речи посвящаются темам, взятым из окружающей
действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном
уроке, должно быть ограничено, в противном случае воспитанники их не
запомнят. Задача состоит в том, чтобы дать определенные знания и навыки,
развивающие
умственно отсталых детей, научить их использовать
полученные знания в практической деятельности. На уроках дети ведут
наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и
труде людей,
знакомятся с объектами непосредственных чувственных
восприятий.
Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают внимание,
память, речь, мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном
знакомстве с живыми предметами
умственно
отсталых
детей
и явлениями природы, пробуждают у
познавательный
интерес,
стимулируют
к
деятельности, способствуют развитию коррекции личности школьника.
Во время экскурсий учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в
естественной обстановке.
Для
безречевых
детей
необходимо
создавать
ситуации,
стимулирующие их речь. Поощрять любую речь, в том числе лепетную. У
этих детей не требовать называть свою фамилию, имя и отчество учителя,
родителей и фамилии учеников.
Рабочая программа «Устная речь» составлена на основе Программы
обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
(подготовительный, I- Х классы) А. Р. Маллер.
Цель: Развивать внимание, память, речь, мышление детей.
Задачи:
 формирование умений: понимать и выполнять простые поручения по
словесной инструкции;
 обучение детей: показывать предметы, находящиеся в классе;
 показывать части тела;

осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда) по наглядному
образцу, знать обобщающие слова;

упражнять в построении простейших фраз по картинкам.
Учащиеся должны уметь:
1.По произнесенной фамилии уметь узнавать учеников и по возможности
называть их имена.
2. Показывать части тела и лица, а также предметы, находящиеся в классе.
3. Знать времена года(показ по предложенным картинам).
Для достижения цели и реализации выше изложенных задач программа
рассчитана на 1 год.
Количество часов в неделю-3часа.
За первую четверть-27ч
За вторую четверть-21ч
За третью четверть-27ч
За четвертую четверть-24ч
За год-99ч
№п/
Название темы
Кол-во
п
1.
часов
Школа.
Ознакомление
помещением:
со
школьным
классы,
коридор,
библиотека, столовая, кабинет врача.
2.
Экскурсия по школе.
3.
Классная комната
и ее назначение
(стены, потолок, пол, окна,
дверь,
классная доска, парта, стол).
4.
Правильная посадка за столом, за партой.
5.
Поддержание порядка в классе.
6.
Учебные
вещи
и
их
назначение.
Обращение с ними.
7.
Школьная
форма
девочки,
школьная
форма мальчика. Уход за одеждой.
8.
Экскурсия на школьный двор.
Сбор
природных материалов.
9.
Сезонные изменения в природе.
Экскурсия.
10.
Осень (солнце светит редко, дождь,
пасмурно).
11.
Огород
(картофель,
морковь,
лук).
Название.
12.
Различение овощей
по цвету, форме,
величине, вкусу.
13.
Сад (яблоко, груша). Название.
14.
Вкус, цвет, форма, величина.
15.
Части тела: голова(глаза, нос, рот, брови,
ресницы), шея, уши, живот, спина, руки,
Дата
ноги.
16.
Игрушки
(кукла,
машинка,
мячик,
кубики).
17.
Посуда(кастрюля,сковорода,
чайник,
ложка, вилка, тарелка, кружка).
18.
Классификация предметов (посуда) по
наглядному образцу, знать обобщающие
слова.
19.
Одежда (пальто, платье, фартук, рубашка,
пиджак, брюки, кофта).
20.
Классификация предметов (одежда) по
наглядному образцу, знать обобщающие
слова.
21.
Сезонные
изменения
в
природе.
Экскурсия.
22.
Зима (холодно, снег, лед, мороз).
23.
Обувь (ботинки, тапочки, туфли, сапоги,
валенки, калоши).
24.
Классификация предметов (обувь) по
наглядному образцу, знать обобщающие
слова.
25.
Уход за обувью.
26.
Домашние животные (кошка, собака).
Внешний вид (голова, лапы, хвост).
27.
Питание домашних животных.
28.
Птицы (голубь). Внешний вид (голова,
две ноги, два крыла, хвост).
29.
Сезонные
Экскурсия.
изменения
в
природе.
30.
Весна (потепление, сосульки, снег и лед
тают).
31.
Практическая работа
в живом уголке.
Пересадка в ящик лука и наблюдение за
его ростом.
32.
Экскурсия по школе.
33.
Экскурсия на школьный двор, в огород.
34.
Наблюдения за сезонными изменениями
в природе.
Экскурсия.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с. —
(Коррекционная педагогика) Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин
А.
П.,
Соколова Н. Д.
2.
Г. В. Цикото «Обучение детей с глубокой степенью нарушения
интеллекта»
3.
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью (подготовительный, I- Х классы) А. Р. Маллер.
4. С.В. Комарова Устная речь Учебник для специальных(коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. Допущено министерством образования
и науки РФ 2-е издание Москва Просвещение 2013г.