1doc (3)x

«Когда запоют в наших школах…»
(Из опыта работы с детским хором)
Когда запоют в наших
школах,
тогда можно будет сказать,
что они пошли вперёд.
К. Д. Ушинский
В МОУ ООШ №4 г. Кыштыма с 2007 года открыты кадетские классы
«Юный спасатель». Цель создания кадетских классов - воспитание учащихся
в духовных, культурных и воинских традициях русского народа. В 2008 году
школа
стала победителем конкурсного отбора лучших учреждений
Челябинской области, активно внедряющих инновационные образовательные
программы по теме «Кадетское образование как один из аспектов
социализации личности». За этот период кадетское движение в школе
значительно окрепло и развилось. Ребята активно участвуют в различных
мероприятиях федерального, регионального и муниципального уровней.
Воспитывая будущих защитников страны, невозможно обойтись без такого
важного направления, как эстетическое воспитание, поэтому
в учебный
план кадетских дисциплин был включён хор. В кадетском хоре занимаются
мальчики и девочки 11 – 14 лет. Это кадеты 5 – 8 классов, среди которых есть
и дети так называемой группы риска.
На первое занятие я пригласила тех, кто
любит и умеет петь. Дети
прослушивались не только на занятиях хора, но и на уроках музыки. Сразу
разделила детей по голосам – на сопрано и альтов. Никому из детей не было
отказано из-за отсутствия слуха или голоса.
Для репертуара хора были отобраны
песни военно-патриотического
содержания, написанные, в основном, в советский период. Эти произведения,
прошедшие отбор временем, представляют высокую художественную
ценность и имеют огромное воспитательно-образовательное значение.
Сегодня в репертуаре хора – песни советских композиторов:
1. «Эх, дороги» - ( А. Новиков, Л. Ошанин)
2. «Даль великая» из к\ф «Судьба» - ( Е. Птичкин, Р. Рождественский)
3. «Песнь о солдате» - (В. Мигуля, М. Агашина)
4. «Прощание славянки» - (В. Агапкин)
5. «Знаете, каким он парнем был» - (А. Пахмутова, Н. Добронравов)
6. «Русское поле» - (Я. Френкель, И. Гофф)
7. «Прощайте, скалистые горы» - (Жарковского, Букин)
8. «Бухенвальдский набат» - (В. Мурадели)
9. «Вот это хор!» - (Л. Лядова, В. Владимов)
10.«Матерям погибших героев» - (Г. Струве, Л. Кондрашенко)
11.«Не отнимайте солнце у детей» - из репертуара ансамбля «Непоседы»
и другие.
Перед разучиванием нового произведения я анализирую нотный текст,
определяю тональность, в которой будет удобно и безопасно для
детского голоса исполнять песню. Оранжировки песен делаю сама,
учитывая вокально-хоровые возможности коллектива.
На первых этапах работы хора трудность заключалась в отсутствии у детей
музыкального образования и опыта пения в хоре, это не позволяло
разучивать хоровые партии по нотам.
Передо мной, как руководителем,
стояла задача - научить детей «азам» хорового исполнительства: правильно
сидеть во время пения, правильно дышать и образовывать звук, а также
понимать дирижёрские жесты.
Была
составлена
рабочая
программа,
предполагающая
четырёхгодичный срок обучения, так как кадетское образование в нашей
школе дети получают в течение четырёх лет. Но это не значит, что состав
хора постоянный. Каждый год коллектив пополняется новыми участниками,
а старшие дети выпускаются.
Содержание некоторых тем первого и второго года обучения.
1. Певческая установка и дыхание.
Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при
пении. Навыки пения сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.
Различный характер дыхания пред началом пения в зависимости от
характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена
дыхания в процессе пения: различные его приёмы (короткое и активное в
быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в
медленных).
Знакомство
выдержанного
звука
с
навыками
в
конце
цепного
дыхания
произведения,
(пение
исполнение
продолжительных музыкальных фраз на цепном дыхании).
2. Звуковедение, дикция.
Естественный, свободный звук
без форсировки. Преимущественно
мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в
различных регистрах (головное звучание). Пение нонлегато и легато.
Нюансы
(меццо-форте,
меццо-пиано,
форте,
пиано).
Развитие
дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Отнесение
внутри слова согласных к последующему слову.
3. Ансамбль и строй.
Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование
диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных
темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая,
половинная). Соблюдение динамической ровности при произнесении
текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в
различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более
быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком
(шестнадцатые, пунктирный ритм).
Устойчивое интонирование одноголосного произведения при сложном
аккомпанементе.
аккомпанементом.
Навыки
Пение
пения
элементов
сложных
двухголосия
двухголосных
сопровождения.
4. Работа над формированием исполнительских навыков.
песен
с
без
Анализ словесного текста и его содержания. Членение на мотивы,
периоды,
фразы.
музыкального
и
Предложения.
текстового
Фразировка,
содержания.
вытекающая
Воспитание
из
навыков
понимания дирижёрских жестов: «внимание», «дыхание», «начало»,
«окончание пения». Сознательное отношение ко всем указаниям
дирижёра,
касающимся
художественно-исполнительского
плана
произведения.
Содержание тем третьего и четвёртого года обучения.
1. Певческая установка и дыхание.
Закрепление навыков, полученных в первый и второй год обучения.
Задержка дыхания перед началом пения. Исполнение пауз между
звуками без смены дыхания (стаккато). Работа над дыханием как
важным фактором выразительного исполнения.
Совершенствование навыков цепного дыхания: на длинных фразах, не
имеющих пауз, на длинных звуках или аккордах в несколько тактов.
2. Звуковедение, дикция.
Закрепление навыков, полученных на
первом и втором году
обучения. Развитие свободы и подвижности артикуляционного
аппарата за счёт активизации работы губ, языка.
Выработка навыка активного и чёткого произношения согласных.
Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах.
Сохранение
дикционной
активности
при
нюансах
пиано
и
пианиссимо.
3. Ансамбль и строй.
Закрепление навыков, полученных в первый и второй год обучения.
Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного
склада изложения и с различными средствами музыкального языка.
Выработка чистой интонации при двухголосном пении. Владение
навыками пения без сопровождения.
4. Работа над формированием исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания. Разбор тонального плана
и ладовой структуры.
Членение на мотивы, периоды, фразы, предложения.
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания.
Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей
исполнения произведений; пение в строго размеренном темпе;
сопоставление двух темпов (быстрый и медленный); замедление в
конце произведения. Сознательное отношение ко всем указаниям
дирижёра,
касающимся
художественно-исполнительского
плана
произведения.
Работа над вокально-хоровыми навыками.
Занятия хора
проводятся два раза в неделю по два часа в точно
установленное время. Работа на каждом занятии начинается с распевания.
Пение упражнений – очень важный момент в развитии вокально-хоровых
навыков, так как дети учатся правильному звукообразованию, вырабатывают
дикционные навыки, правильное певческое дыхание.
Вот некоторые из этих упражнений:
1. Упражнение для развития диафрагменного дыхания: кладём руку на
диафрагму,
берём
короткое
и
полное
дыхание
так,
чтобы
почувствовать его рукой и на звук «с» постепенно выдыхаем («сдуваем
шарик».)
2. Пение звукоряда на звук «о» с 1 по 5 ступень вверх и вниз. (Пение на
звук «о» помогает освободить гортань).
3. Пение трезвучия сверху вниз на слова «пять», «два», «три» (округляем
звуки: «я», поем ближе к «а»; «а» - ближе к «о»; «и» - ближе к «ы»).
Исполнение этого упражнения позволяет добиться единой тембровой
окраски звучания хора.
4. Упражнение на дикцию. В быстром темпе поем определённую
мелодию на слоги «да», «па», «та», «ди», «ку» и др.
5. Пение развёрнутого арпеджио вверх и звукоряд вниз.
6. Работа над интонацией: пение на одном звуке слоги «ми, мэ, ма, мо,
му, ди, дэ, да, до, ду» в унисон, в терцию, в сексту. (Нотный пример)
Каждое упражнение поём, поднимаясь по полутонам вверх и спускаясь
вниз. На распевку отводится 10 – 12 минут.
Знакомство с новой песней начинаю с небольшого рассказа о
композиторе и поэте, истории создания песни, а затем исполняю
песню. (Все произведения нашим хором поются под минусовую
фонограмму,
которую
мы
заказываем
профессиональному
оранжировщику и звукооператору). После этого, раздав детям заранее
приготовленный текст, знакомлю их с исполнительским планом.
Разучивание
партий
начинаем
сначала
без
музыкального
сопровождения, затем поём под фонограмму.
Как уже говорилось выше, дети, занимающиеся в хоре, не умеют
петь по нотам. Хоровые партии они воспринимают на слух с голоса
руководителя, и в этом заключается основная трудность в моей работе
с коллективом. Не все дети обладают хорошим музыкальным слухом,
чтобы точно
воспроизвести свою партию. Если сопрано поют
основную мелодию песни, то альты должны запомнить несколько
другую мелодию и точно её воспроизвести, не сбиваясь на партию
сопрано.
На первом году обучения мы пели песни в унисон с элементами
двухголосия. Это были : «Песня о песне» (муз. Б.Фиготина), русская
народная песня «Ой, по-над Волгой», «Песнь о солдате» (муз. В.
Мигули, стихи М. Агашиной). При исполнении песни «Прощание
славянки» я использовала такие приёмы, как перекличка, пение
основной мелодии сопрано на длинной протяжной ноте альтов.
В настоящее время дети овладели навыками двухголосия и «Песнь о
солдате» уверенно поют на 2 голоса.
Достигнутые результаты.
За четыре года занятий в хоре дети научились:
- понимать дирижёрские жесты;
- задерживать дыхание перед началом пения;
- пользоваться цепным дыханием;
-
уверенно
«держать»
вокальную
партию
при
исполнении
двухголосных произведений;
-одновременно начинать и заканчивать пение по жесту дирижёра;
- пользоваться красками хоровой звучности в зависимости от характера
и стиля произведения;
- округло формировать гласные и коротко произносить согласные,
- исполнять произведения с
модуляцией и возвратом в основную
тональность;
- исполнять песни под фонограмму (минус).
Концертная деятельность.
Изначально
целью
создания
хора
было
обеспечение
школьных
мероприятий музыкальными номерами. Но уже на втором году
существования
коллектива
нас
стали
приглашать
на
городские
мероприятия военно-патриотической направленности. Кадетский хор участник таких крупных городских мероприятий, как торжественный
вечер,
посвящённый
Дню
профессиональному празднику
защитника
Отечества;
к
День работников внутренних дел;
благотворительный концерт «Смотри на меня,
посвящённому Дню инвалида;
концерт
как на равного»,
юбилейный торжественный вечер,
посвящённый 80-летию МЧС; концерт ко Дню защитника Отечества и
другие.
В 2013 году хор стал лауреатом второго городского фестиваляконкурса «Песня моего города», где выступил с песней «Даль великая»
Е. Птичкина из кинофильма «Судьба».
В настоящее время такое музыкальное явление, как детский хор,
стало редкостью в школах. Наверное, невозможно было бы добиться
хороших результатов, если б не поддержка администрации школы.
Директор школы с радостью поддержал идею создания хора. Он и сам
является большим любителем хорового пения, хорошо ориентируется в
песенном
репертуаре.
А
заместитель
директора
по
учебно-
воспитательной работе всегда идёт навстречу моим просьбам, если они
касаются расписания занятий, организации концертов и мероприятий.
Такая помощь и поддержка создают комфортную психологическую
атмосферу в коллективе, что, в свою очередь, способствует стабильной
работе хорового кружка.
В нашем городе нет ни одного детского хора с академической манерой
пения, тем большую значимость приобретает то дело, которым я
занимаюсь.
Процесс изучения военных дисциплин в кадетском
классе
органично сочетается с воспитанием у учащихся уважения к своему
народу, его истории, чувства долга перед Отечеством. И в этом немалая
роль отводится занятиям в хоре.
Когда я вижу лица детей, радующихся каждой красиво спетой песне или
хорошему выступлению, я убеждаюсь в нужности моей профессии. Наша
школа уверенно идёт вперёд, потому что в ней поют дети.
Нехорошкова Наталья Петровна,
учитель музыки МОУ ООШ №4
г. Кыштыма, Челябинской области